第1節(jié)牛頓第一定律

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，物理〔人教版〕九年級第十二章第五節(jié)。

本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實際為根底得出兩個相互矛盾的觀點，即“物體的運動是否需

要力來維持？〞并進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運動的影響〞為核心，在根本的實驗事實的根底上，調(diào)動

學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。同時對“維持物體的運動

需要力嗎？〞的教學(xué)時，不要使學(xué)生對亞里士多德產(chǎn)生片面的認(rèn)識。

【學(xué)生分析】

本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教

學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好

動好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象

思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析

和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，

可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容；

過程與方法：實驗探究阻力對物體運動的影響。

情感態(tài)度與價值觀：通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

【教學(xué)重點】實驗探究阻力對物體運動的影響。

【教學(xué)難點】理解牛頓第一定律，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計意圖

教材處理師生活動

結(jié)合本地實際，讓學(xué)生回憶騎自行車滑行的情景，從生活實

給學(xué)生留下“物體受力運動，不受力停止運動〞例入手，引

的印象。教師展示導(dǎo)分析可

多媒體課使學(xué)生感

利用多媒體展示“火車進(jìn)站〞“自由擺動的秋千〞件并聲情受到物理

“地上滾動的足球〞視頻，思考：這些運動的物并茂進(jìn)行知識并非

體為什么會停止運動呢？請同學(xué)們說出你的觀點講述。高深莫測，

并從生活中找到其他實例來支持這個觀點。增強學(xué)習(xí)

情景導(dǎo)入學(xué)生思考物理的信

討論并說心，表達(dá)了

出自己的“從生活

觀點走向物理

的理念〞。

利用學(xué)

生的認(rèn)識

的局限激

發(fā)學(xué)生的

求知欲

亞里士多德一生勤奮治學(xué)，他的思想對人類產(chǎn)生教師簡通過教

了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，豐富和開介亞里士師的介紹

展了哲學(xué)的各個分支學(xué)科，對科學(xué)等作出了巨大多德和伽進(jìn)一步強

的奉獻(xiàn)。利略，強化學(xué)生認(rèn)

伽利略是近代實驗科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文調(diào)他們在知上的矛

切入主題

藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、各自領(lǐng)域盾，激發(fā)學(xué)

物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實驗物理學(xué)的開拓的成就。生的學(xué)習(xí)

者，被譽為“近代科學(xué)之父〞。興趣。

對亞里士多德和伽利略的觀點進(jìn)行討論，從而學(xué)生討論

引出本節(jié)課的核心內(nèi)容──探究阻力對物體運動并說出自

的影響。己的觀點

阻力對物體的運動有何影響呢？請同學(xué)們相互討教師提出鍛煉學(xué)生

論說說自己的猜測問題，讓的聯(lián)想思

學(xué)生提出維能力以

自己的想及分析歸

法，并讓納能力

學(xué)生說說根據(jù)已

他們的猜有經(jīng)驗進(jìn)

測依據(jù)。行合理的

猜測與假設(shè)讓他們明猜測是科

白猜測不學(xué)探究中

是臆想，最具創(chuàng)造

不是胡亂性的一環(huán)，

瞎想。有利于培

養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)造能力

和發(fā)散思

維能力。

同學(xué)們的猜測是否正確呢？請同學(xué)們設(shè)計實驗來引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計

證明你的猜測，在設(shè)計實驗之前，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些因?qū)嶒炁囵B(yǎng)

閱讀課本P45的相關(guān)內(nèi)容素中相類學(xué)生的創(chuàng)

似的因素新能力

①課本中所述的實驗方案表達(dá)了什么方法？是如合并，把

何表達(dá)的？問題簡化

設(shè)計實驗

教師引

②我們的觀察要點是什么？導(dǎo)學(xué)生嘗

試設(shè)計實通過展示，

③除了課本中的方法，你有沒有其他的方法？驗過程培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生小的語言表

學(xué)生討論各抒己見組討論自達(dá)能力及

主進(jìn)行實表演能力。

驗設(shè)計

學(xué)生上

臺進(jìn)行展

示，其他

學(xué)生那么

對其方案

進(jìn)行“挑

刺〞，使

方案更加

完善合理

1．各小組進(jìn)行實驗，并要求認(rèn)真細(xì)致的做好實驗小組成讓學(xué)生

數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格。員分工協(xié)經(jīng)歷科學(xué)

外表阻力滑行速度變作，教師探究過程，

滑行

材料大小距離化快慢巡回指學(xué)習(xí)科學(xué)

導(dǎo)，并提研究方法，

1毛巾

示不必局培養(yǎng)學(xué)生

2粗布條限于老師的探索精

所提供的神、實踐能

3木板

實驗器材力以及創(chuàng)

2．學(xué)生討論交流完成實驗數(shù)據(jù)的填寫。教師演新意識

3．教師演示課本所示的實驗示過程中充分調(diào)

4．總結(jié)實驗結(jié)論有意忽略動學(xué)生學(xué)

結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越，這控制變量習(xí)的積極

說明小車受到的阻力越，速度減小得越。法即讓小性，培養(yǎng)學(xué)

6．進(jìn)一步展示實驗表格，學(xué)生討論交流完成相車從斜面生的協(xié)作

進(jìn)行實驗與收集證據(jù)關(guān)內(nèi)容。的同一高能力和動

外表阻力滑行速度變度從靜止手操作能

滑行

材料大小距離化快慢開始下滑力。

學(xué)生認(rèn)教師的

1毛巾大近快

真觀察演示并不

2粗布條較大較遠(yuǎn)較慢引導(dǎo)學(xué)是學(xué)生實

3木板小遠(yuǎn)慢生分析實驗的簡單

驗數(shù)據(jù)得重復(fù)，旨在

玻璃

出相關(guān)結(jié)通過演示

某材料論進(jìn)一步強

教師課化學(xué)生對

理想平

件展示數(shù)控制變量

面

據(jù)記錄表法的理解，

7．你在完成上述表格時用到了什么方法？并具格，并引培養(yǎng)學(xué)生

體談?wù)勀闶窃鯓討?yīng)用的。導(dǎo)分析觀的觀察能

察已填數(shù)力

據(jù)，明確通過科

所選材料學(xué)想像與

的特性，科學(xué)推理

完成表格方法的結(jié)

內(nèi)容，為合，開展學(xué)

進(jìn)一步得生的想像

出結(jié)論打力和分析

下根底。概括能力，

學(xué)生歸使學(xué)生養(yǎng)

納所采用成良好的

的方法思維習(xí)慣，

敢于質(zhì)疑，

勇于創(chuàng)新

及時強

化總結(jié)實

驗方法，同

時也使學(xué)

生明確概

括、推理是

建立在一

定的事實

根底之上

的

得出結(jié)論通過對結(jié)

1．請大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論。論的表述

使學(xué)生體

教師引導(dǎo)

2．歸納得出牛頓第一定律。驗到成功

學(xué)生進(jìn)行

感，同時也

表述

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)钍箤W(xué)生明

態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)確表達(dá)的

嚴(yán)密性

牛頓第一定律是通過分析事實，進(jìn)一步概括、推學(xué)生利學(xué)生利

理得出的，是力學(xué)根本定律之一。用所用知用所學(xué)的

課件展示習(xí)題識認(rèn)真思知識來解

1．正在做曲線運動的物體，假設(shè)它所受到的外考討論，決實際問

力同時消失，那么它將〔〕并叫同學(xué)題，有利于

強化練習(xí)A．物體立即停下來到講臺上培養(yǎng)學(xué)生

B．物體繼續(xù)做曲線運動向全班同靈活運用

C．物體將做勻速直線運動學(xué)講評，知識的能

D．物體將改變運動方向解決簡單力，創(chuàng)新思

2．關(guān)于力和運動的關(guān)系，以下說法正確的選項的問題，維能力，也

是〔〕體會成功能及時穩(wěn)

A．物體受力才會運動的喜悅固所學(xué)習(xí)

B．力使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變的知識。教

C．停止用力，運動的物體就會停止師要做好

D．力是使物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的“欣賞

原因者〞與學(xué)

生一起分

享成功的

喜悅。

教師著重及時小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，

在研究阻力對物體運動的影響的實驗過程中你學(xué)從物理學(xué)為學(xué)習(xí)下

小結(jié)

到了哪些研究物理問題的方法。習(xí)方法的一內(nèi)容奠

小結(jié)上進(jìn)定方法根

行闡述底。

學(xué)生反思

回憶

1．請同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬εｎD第一定通過引導(dǎo)

教師適

律的理解學(xué)生反思，

時點撥，

2．牛頓第一定律的重要奉獻(xiàn)是如下兩個方面：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生

應(yīng)用遷移〔1〕力不是維持物體運動的原因中存在的

具有創(chuàng)造

〔2〕力是改變物體運動狀態(tài)的原因。缺乏，促進(jìn)

性的奇思

請同學(xué)們應(yīng)用生活中的實例來進(jìn)一步說明支持學(xué)習(xí)能力

妙想，拓

這兩個觀點。的提高。

展學(xué)生的

思維

通過對本章的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？請同學(xué)們從及時總結(jié)

以下方面進(jìn)行表述。在知識與

①在物理知識方面你有哪些收獲？存在哪些疑學(xué)習(xí)方法

學(xué)生討論

總結(jié)升華惑？上的收獲，

交流

②在物理方法的學(xué)習(xí)運用上你又有哪些收獲？使知識內(nèi)

化形成學(xué)

生的能力

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)反思】

1．本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生

的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，動手操作使學(xué)

生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，使學(xué)生的能