教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

散

學(xué)

設(shè)

計(jì)

（2021新版）

第一單元微小世界

1.放大鏡

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》些元的第1課。學(xué)生在這一單元起始課的學(xué)習(xí)中，將進(jìn)一步

了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)工具的演變奠定基礎(chǔ)。

本課聚焦部分明確研究對(duì)象“放天鏡”，提出了“放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了從用放

大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變。探索部分由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是觀察比較放大鏡的鏡片、玻

璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，發(fā)現(xiàn)放大鏡與其他兩種鏡片在結(jié)構(gòu)上的

不同特點(diǎn)，從而了解放大鏡是中央厚、邊緣薄的透明物體。第二個(gè)活動(dòng)是放大鏡不同放大倍數(shù)的

鏡片有什么不同。其目的是研究放大鏡的放大倍數(shù)與什么有關(guān)。在研討環(huán)節(jié)中，通過“放大鏡的

鏡片有什么特點(diǎn)？”“不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？”“鏡片的放大倍數(shù)跟什么有關(guān)？”三個(gè)

問題引發(fā)學(xué)生對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之間關(guān)系的思考，從而總結(jié)出放大鏡鏡片的

特點(diǎn)。在拓展部分，要求選擇材料自制放大鏡，目的是通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用放大鏡鏡片的特點(diǎn)，

認(rèn)識(shí)具有和放大鏡一樣中央厚、邊緣薄的特點(diǎn)的透明物體，也能把圖像放大。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從一年級(jí)起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)人類發(fā)明

放大鏡的意義，放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系并不了解。本課將鼓勵(lì)學(xué)生帶著新的

問題，用科學(xué)研究的方法，找出答案，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)。

2.放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能正確使用放大鏡觀察物體。

2.在觀察比較不同鏡片的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗(yàn)放大鏡的功能。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

2.表現(xiàn)出對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

L了解人類對(duì)微小世界的好奇和社會(huì)的需求是人類發(fā)明放大鏡的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)到從用肉眼觀察

到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研等許多方面。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有

關(guān)。

［難點(diǎn)］能在比較觀察不同鏡片的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］直徑相同但放大倍數(shù)不同的凸透鏡片、近視眼鏡片（凹透鏡）、普通玻璃片、圍棋子、

平面鏡、滴管、載玻片、燒杯、水、學(xué)習(xí)單。

［教師］放大鏡、教學(xué)課件、紅外遙控、圓底燒瓶、水、燒杯、載玻片。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)工具一一導(dǎo)入課題

出示放大鏡，請(qǐng)學(xué)生說說這是什么。（板書：放大鏡）

1

二、回憶體驗(yàn)——放大鏡的作用

1.全班交流：哪些場(chǎng)合會(huì)用到放大鏡？

2.小結(jié)：人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常要用放大鏡幫助觀察。

［設(shè)計(jì)意圖］通過回憶哪些場(chǎng)合會(huì)用到放大鏡，幫助學(xué)生了解放大鏡的廣泛應(yīng)用，激發(fā)研究放

大鏡結(jié)構(gòu)、功能及二者之間的相互關(guān)系的興趣。

3.回憶鞏固放大鏡的使用方法。（放大鏡動(dòng)，物體不動(dòng)；物體動(dòng)，放大鏡不動(dòng)；放大、清晰）

4.學(xué)生使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔。

5.匯報(bào)交流：使用放大鏡觀察皮膚上的毛孔，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.小結(jié)：利用放大鏡，能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細(xì)微之處。（板書：把物體

的圖像放大，顯現(xiàn)肉眼看不清的細(xì)微之處）

［設(shè)計(jì)意圖］通過使用放大鏡觀察自己皮膚上的毛孔，再次感受放大鏡的功能與作用，并學(xué)會(huì)

正確使用放大鏡，為后續(xù)探索奠定基礎(chǔ)。

三、觀察比較一一發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)

（一）觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。

1.提問：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生根據(jù)自己知道的情況回答。

3.這個(gè)1號(hào)鏡片是從放大鏡上拆下來的鏡片，2號(hào)鏡片是一個(gè)普通玻璃片，3號(hào)鏡片是一個(gè)

近視眼鏡的鏡片。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，它們都能放大物體嗎？它們各自都有什么特點(diǎn)？將你的發(fā)現(xiàn)記

錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁第1張表格中。

放大鏡的鏡片普通玻璃片近視眼鏡的鏡片

能否放大物體

特點(diǎn)（簡(jiǎn)圖+文字描述）

4.用放大鏡換取新材料后分組觀察。

5.匯報(bào)交流。

（1）放大鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？

（2）如果把放大鏡的鏡片縱切一刀，我們發(fā)現(xiàn)它的截面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你將它畫下來。

（3）普通玻璃片的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？你能用圖表現(xiàn)出它的特點(diǎn)嗎？

（4）近視眼鏡的鏡片能否放大物體圖像？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你能用圖表示嗎？

（b）能放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么不同？

（6）這三個(gè)鏡片雖然不同，但它們也有共同的特點(diǎn)，你能總結(jié)出來嗎？

6.小結(jié)：通過比較觀察，我們發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的特點(diǎn)是中央厚、邊緣薄，所以放大鏡又叫

凸透鏡。

［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察比較放大鏡的鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過觀察三種鏡片截面的特點(diǎn)，用圖形來抽象表示出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，架起“中

央厚、邊緣薄”這一概念與實(shí)物之間的聯(lián)系，形成“凸”這一概念。

（二）觀察比較不同放大倍數(shù)的放大鏡

1.出示不同放大倍數(shù)的放大鏡，在投影下展示不同的放大效果。

2.明確要求。

（1）排序：按放大倍數(shù)從小到大排序。

（2）觀察：鏡片側(cè)面特點(diǎn)，用簡(jiǎn)圖表示。

3.用剛才的材料換取新的材料，分組觀察。

4.匯報(bào)交流。

5.小結(jié)板書：凸度越大，圖像放大得越大。

2

［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察不同放大鏡的放大效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)放大倍數(shù)的研究與探索。要求學(xué)生

先按放大倍數(shù)從小到大排序，再觀察鏡片截面特點(diǎn)，并用圖表示，讓學(xué)生建立起鏡片截面厚度與

放大倍數(shù)之間的關(guān)系，從而了解放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。

四、制作體驗(yàn)一深化放大鏡特點(diǎn)的認(rèn)知

1.過渡：出示玻璃片，這個(gè)能把字放大嗎？把玻璃片放在字上，投影展示。提問：你有什么

辦法使玻璃片也能把字放大？2.同桌討論交流。3.嘗試根據(jù)學(xué)生回答的方法做一個(gè)放大鏡。4.明

確任務(wù)。（1）做一做：玻璃片也能把字放大嗎？（2）比一比：誰能讓字放得更大？（3）想一想：

字放得大的原因。5.全班交流：采用的方法及字放得大的原因。6.提問：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，我

們還有什么辦法自制一個(gè)放大鏡。7.學(xué)生交流，嘗試制作。（教師根據(jù)課堂時(shí)間情況決定是否制

作）［設(shè)計(jì)意圖］通過制作一個(gè)水滴放入鏡，學(xué)生在做一做、比一比、想一想中，鞏固對(duì)放大鏡特

點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。用更多的辦法自制一個(gè)放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)一種放大鏡推向一類物品，即中央厚、

邊緣薄的透明物體，都可以做成放大鏡，能把圖像放大，從而建立結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能之間相互聯(lián)系

的認(rèn)識(shí)。

五、小結(jié)延伸一一引向微生物的觀察

事實(shí)上，在我們的世界里，有很多我們?nèi)庋劭床磺宓募?xì)微之處，他們存在于我們身邊，豐富

多彩，充滿了無限生機(jī)。

今后的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)利用放大鏡來觀察更多的物體，獲得更多信息。

［設(shè)計(jì)意圖］通過總結(jié)描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富多彩、充涉無限生機(jī)、肉眼看不到的微小世界進(jìn)

行觀察與探索。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

本課活動(dòng)手冊(cè)有兩項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)“幾種物體的比較”用于記錄三種不同鏡片的功能與結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)。學(xué)生在通過使用三種不同鏡片觀察文字或其他物體后，將觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)果直接記錄在表格第

二行對(duì)應(yīng)的位置中。表格第三行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三種鏡片的特點(diǎn)，從而建立鏡片特點(diǎn)與能否放大

物體之間的聯(lián)系。表格第三行，要允許學(xué)生用簡(jiǎn)圖或文字來表述。第二項(xiàng)“觀察不同放大倍數(shù)的

放大鏡”是用于探究放大鏡放大倍數(shù)與鏡片凸度之間關(guān)系的。這里可以采用兩種辦法：一種是教

師直接告知學(xué)生每個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)，觀察鏡片側(cè)面特點(diǎn)（有凸度）。另一種是教師為學(xué)生提供

不同放大倍數(shù)的放大鏡，通過使用放天鏡觀察文字放大倍數(shù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)放大鏡放大

倍數(shù)的不同，然后觀察鏡片側(cè)面的特點(diǎn)（凸度不同）。

需要注意的是，大部分放大鏡沒有明確標(biāo)注放大倍數(shù)，而儀器的放大率和像的放大率是有區(qū)

別的，前者對(duì)同一放大鏡來說是一定的，而后者則隨物距而變化。本課所指的放大倍數(shù)是指儀器

的放大倍數(shù)。因此，教師在讓學(xué)生使用不同倍數(shù)的放大鏡觀察比較時(shí)，需要特別強(qiáng)調(diào)觀察到的圖

像是“放大而清晰”的這一要求。

【教學(xué)后記】

2.怎樣放得更大

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》9元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的

放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越天，其放大倍數(shù)也越大。但是一個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)是有限

的，聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣才能使物體的圖像放得更大呢？”的問題。探索部分分為三個(gè)

環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，將兩個(gè)放大鏡組合起來，調(diào)節(jié)合適的距離并固定，讓學(xué)生在其

3

過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡組合能使圖像放得更大；二是用自制的顯微鏡觀察周圍的微小物體，比較

和肉眼觀察的不同之處，并記錄新的發(fā)現(xiàn)；三是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括目

鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺(tái)和反光鏡。本課中不涉及實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過

比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來了解光學(xué)顯微鏡每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。拓展部分主要是介紹

顯微鏡的發(fā)展歷史，了解顯微鏡的放大倍數(shù)及其在觀察對(duì)象上的變更，在比較中體會(huì)到技術(shù)的改

進(jìn)為科學(xué)研究的發(fā)展所帶來的巨大作用。

【學(xué)生分析】

在第1課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了放大鏡的基本特點(diǎn)，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，

知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀察的同時(shí)用圖片和文字的形式對(duì)觀察所得

進(jìn)行記錄。學(xué)生在之前的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，己經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行

記錄。這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

2.兩個(gè)凸透鏡平行組合之間的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。

3.顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)微小世界的亙要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。

2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.樂于參與自制顯微鏡的活動(dòng)。

2.體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)的不斷發(fā)展會(huì)促進(jìn)技術(shù)的不斷改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

用兩個(gè)放大鏡組裝成一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡，并用它進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］兩個(gè)放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供觀察的物體（如

頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標(biāo)本等）、學(xué)習(xí)表。

［教師］兩個(gè)放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.每位同學(xué)發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。

提問：

（1）用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？

（2）用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？

2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放大了

一些?？煽雌饋磉€是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？

（板書課題：怎樣放得更大）

［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察紙片上微小的字，讓學(xué)生體會(huì)到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體

是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課題一一怎樣放得更大。

二、探索和研討

（-）自制顯微鏡

提問：提供兩個(gè)放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？

1.第一次活動(dòng)。（初步嘗試）

4

（1）學(xué)生兩人一組，使用兩個(gè)放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。

（2）研討：通過嘗試，兩個(gè)放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，為什么要不斷

調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生初步嘗試用兩個(gè)放大鏡組合來觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡平行組合下，能讓物

體圖像放得更大一些。并在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡之間需要調(diào)節(jié)合適的距離，才能使觀察

的圖像大而清晰。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡之間的距離會(huì)影響放大倍數(shù)和清晰度，為下面的活動(dòng)做

鋪墊。

2.第二次活動(dòng)。（找準(zhǔn)方法）

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個(gè)放大鏡之間距離會(huì)改變放大倍數(shù)和清晰度，這兩者哪個(gè)要優(yōu)先

保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖像放更大倍數(shù)，這就需要我們

找到合適的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。

①先用一個(gè)放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。

②保持第一個(gè)放大鏡不動(dòng)，在下面平行增加第二個(gè)放大鏡。

③上下移動(dòng)第二個(gè)放大鏡，找到最大的清晰圖像。

④保持兩個(gè)放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個(gè)放大鏡，比較所觀察到的圖像。

（2）學(xué)生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個(gè)放大鏡之間的距離，找到大而清晰的圖像，并比較兩

個(gè)放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個(gè)放大鏡觀察的放大倍數(shù)之間的差異。

（3）保持兩個(gè)放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學(xué)用尺子測(cè)量出兩個(gè)放大鏡之間的距離

并記錄。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個(gè)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

［設(shè)計(jì)意圖］通過操作方法的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)放大鏡之間距離并不是隨意的，邊觀察

邊調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離，既是一種對(duì)方法的應(yīng)用，也是一個(gè)探究的過程，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)

放大鏡恰當(dāng)?shù)亟M合能使圖像的放大倍數(shù)得到有效的提升。

3.固定放大鏡的組合。

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)放大鏡組合放大倍數(shù)比一個(gè)放大鏡更高，但也存在一定的局限，解

脫不了雙手，一旦手動(dòng)了，兩個(gè)放大鏡之間的距離也會(huì)隨之發(fā)生改變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍

數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個(gè)放大鏡？

（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當(dāng)?shù)乃芰瞎?、透明亞克力管等）?/p>

做一個(gè)紙筒將兩個(gè)放大鏡固定好，這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的顯微鏡就做好了。

提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長(zhǎng)度大于剛才測(cè)量的兩個(gè)放大鏡之間的距離，寬度和放

大鏡周長(zhǎng)相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課前進(jìn)行處理，割出一條縱縫，保

證放大鏡鏡柄放得下去。

［設(shè)計(jì)意圖］動(dòng)手制作簡(jiǎn)易顯微鏡，不僅要固定好兩個(gè)放大鏡，還要讓兩個(gè)放大鏡之間的距離

保持為大而清晰的測(cè)量值。制作時(shí)需要兩個(gè)同學(xué)密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。

（二）用自制簡(jiǎn)易顯微鏡觀察周圍的物體

1.明確活動(dòng)要求：用自制的簡(jiǎn)易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體，比較用肉眼觀

察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表上。

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并記錄觀察所得。

3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

［設(shè)計(jì)意圖］通過對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行觀察及觀察方式的對(duì)比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自制的顯微鏡能有效提

升放大的倍數(shù)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到放大倍數(shù)的提高能夠讓我們發(fā)現(xiàn)事物更多的細(xì)節(jié)。

（三）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的結(jié)構(gòu)

1.談話：早在16世紀(jì)，來自荷蘭的詹森父子就己經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)放大鏡組合在一起，能使圖像

放得更大，這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，他們研制出了世界上第一個(gè)顯微鏡（出示PPT

圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之處？

2.出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載物臺(tái)和調(diào)節(jié)旋鈕

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等結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個(gè)主要結(jié)

構(gòu)的功能。

［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡原理一樣，也是利用兩個(gè)放大鏡

組合來進(jìn)行觀察。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡的優(yōu)點(diǎn)在于其具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)以及觀察和操作上的便利。

三、拓展

1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體。

2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？

［設(shè)計(jì)意圖］通過對(duì)電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認(rèn)識(shí)到放大倍數(shù)

的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會(huì)技術(shù)的進(jìn)步給科學(xué)發(fā)展帶來的促進(jìn)作用。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個(gè)放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用放大鏡能使我

們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光學(xué)顯微鏡的基本原理。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光

學(xué)顯微鏡來進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

活動(dòng)手冊(cè)要求學(xué)生用組合放大鏡觀察周圍常見物體并記錄它們的特點(diǎn)。表格第二欄觀察的第

一樣物體為餐巾紙。值得注意的是，學(xué)生并非觀察整張餐巾紙，而應(yīng)觀察餐巾紙被撕下的一個(gè)小

角。在用組合放大鏡觀察之前，要先用肉眼進(jìn)行觀察，把肉眼觀察的結(jié)果記錄下來。記錄的方式

既可以用詞語或短句的文字形式，盡量全面記錄所觀察到的現(xiàn)象；也可以用畫圖的方式，形象地

把觀察到的特點(diǎn)畫下來，再輔以文字進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。在記錄組合凸透鏡觀察的現(xiàn)象時(shí)，要把餐巾

紙放大后的一些細(xì)節(jié)記錄得盡量全面，能和肉眼觀察的結(jié)果形成對(duì)比。觀察的第二樣物體可以是

頭發(fā)、花蕊、棉線、昆蟲的局部等一些肉眼觀察不清楚的微小物體，記錄的方式和觀察餐巾紙類

似。

【教學(xué)后記】

3.觀察身邊微小的物體

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》9元的第3課。本課由四部分組成：第一部分聚焦，利用放

大鏡和顯微鏡觀察身邊微小的動(dòng)物，了解人肉眼看不清的物體結(jié)構(gòu)。教科書提供了一張用放大鏡

觀察蚱蟠的圖片，提示學(xué)生可以以昆蟲為例來進(jìn)行觀察研究。第二部分探索，在學(xué)習(xí)正確使用顯

微鏡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡三種不同方式觀察身邊的微小物體，并用示意圖

和文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)三者的比較來體會(huì)觀察工具的重要性。第三部分研討，讓學(xué)生積

極主動(dòng)地展示自己的觀察結(jié)果，并通過交流，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，

視野越小。第四部分拓展，通過資料閱讀，讓學(xué)生明白人類的很多發(fā)明都可以在自然界中找到原

型，從而建立起人類的生產(chǎn)、生活與無自然之間的關(guān)聯(lián)。

【學(xué)生分析】

六年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)身邊常見的微小物體有所了解，但大多學(xué)生沒有親自觀察過這些物體的微

小結(jié)構(gòu)，利用放大鏡、顯微鏡等工具進(jìn)行觀察的機(jī)會(huì)就更少了。他們對(duì)物體微小結(jié)構(gòu)的探索充滿

興趣，教師要利用好學(xué)生的這份求知欲，引導(dǎo)他們自主參與到探究活動(dòng)中。同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生已

經(jīng)具備一定的探究能力，所以，教師可以在小組合作的同時(shí)，提供更多的獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以進(jìn)

6

一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

同一個(gè)微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己

的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)

例。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對(duì)探索微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能夠主動(dòng)與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，積極參與小組討論。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

1.了解當(dāng)前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。

2.體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于解決日常生活中的問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［亙點(diǎn)］能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將

自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

［難點(diǎn)］能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］蝴蝶標(biāo)本、紅色卡紙、放天鏡、手持式顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、觀察記錄表。

［教師］光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦問題

1.圖片導(dǎo)入。

（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔醉、花蕊、蜜蜂、魴蟲、瓢蟲、蟋蟀、

蝴蝶。

（2）學(xué)生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的物體）

（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書補(bǔ)充課題）

2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、放大鏡、顯微

鏡）

3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？

［設(shè)計(jì)意圖］以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對(duì)象一一微小物體。

二、探索

（一）學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

引言：上節(jié)課，我們己經(jīng)認(rèn)識(shí)了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。

光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個(gè)步驟：安放一一對(duì)光一一上片一一調(diào)焦一一觀察。（板書：安放一

一對(duì)光---上片調(diào)焦-----觀察）

光學(xué)顯微鏡。

1.出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。

（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上,

略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。

（2）對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺(tái)下的反光鏡，使光線通過通光

孔反射到鏡筒內(nèi)，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。

（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺(tái)上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本正對(duì)載物臺(tái)通光孔的

7

中央。

（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接

近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩

上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到清晰的圖像。

（5）觀察：慢慢移動(dòng)載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個(gè)部分。注意移動(dòng)的方向和從目鏡里看到

的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。

2.學(xué)生親手操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)。

手持式顯微鏡。

L談話：實(shí)驗(yàn)室還有一種簡(jiǎn)易的顯微鏡一一手持式顯微鏡。（板書：手持式顯微鏡）

2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。

（1）掰開鏡筒，打開燈泡。

（2）透明罩對(duì)準(zhǔn)、緊貼被觀察物體。

（3）眼睛對(duì)準(zhǔn)目鏡觀察。

（4）轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)焦旋鈕進(jìn)行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。

（5）觀察并將圖像畫在學(xué)習(xí)表上。

3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學(xué)生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡紙，直到觀察到

目標(biāo)圖像，教師巡視指導(dǎo)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過邊講解邊演示的方法教學(xué)顯微鏡的使用，這樣更為形象，學(xué)生更容易理解。

學(xué)習(xí)兩種顯微鏡的使用方法，分別為本課和后續(xù)學(xué)習(xí)觀察、研究做鋪墊。紅色卡紙的觀察是為了

檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確使用手持式顯微鏡，為本課后面的觀察做好準(zhǔn)備。

（二）觀察蝴蝶

1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來觀察一種我們比較熟悉的昆蟲一一蝴蝶。

2.出示蝴蝶標(biāo)本圖片。

（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的一個(gè)部位進(jìn)行觀

察，把我們觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。

（2）出示學(xué)習(xí)表1,介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方的內(nèi)容。

3.蝴蝶標(biāo)本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進(jìn)行觀察，并畫出示意圖，

記錄在學(xué)習(xí)表2中。

4.學(xué)生兩人一組進(jìn)行觀察,教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及觀察內(nèi)容的描述。

［設(shè)計(jì)意圖］蝴蝶標(biāo)本的各部分結(jié)構(gòu)基本上是不透光的，所以選擇手持式顯微鏡來觀察比較合

適。使用觀察工具來觀察物體時(shí)，安排了兩人一組，輪流觀察。

三、研討交流

1.學(xué)生在實(shí)物投影上匯報(bào)觀察結(jié)果。

2.重點(diǎn)研討問題。

（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個(gè)部位，各發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個(gè)部位時(shí)，圖像大小和視野大小有什么不同？

（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發(fā)現(xiàn)？圖像大小和視野大小與用肉

眼觀察有什么不同？

（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？

3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，說一說使用不同觀察工具，圖像大小和視野大小各有什么特

點(diǎn)。

4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：圖像越大，視野

越?。?/p>

［設(shè)計(jì)意圖］利用重點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流，能夠使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同一物體在肉眼、

放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像是不同的，認(rèn)識(shí)到工具的放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野反而越

8

小。

四、拓展

1.資料學(xué)習(xí)：昆蟲給人類發(fā)明的啟發(fā)。

（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對(duì)微小物體的研究更加深入、透徹，人類

還從一些昆蟲的身體結(jié)構(gòu)上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進(jìn)的產(chǎn)品，讓我們來看一看。

（2）學(xué)生閱讀教科書第8頁《受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》，找一找，資料中人類是受到昆蟲身

體結(jié)構(gòu)的哪些啟發(fā)，發(fā)明了有益于人類的探測(cè)儀器？

2.集體交流。

3.說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的？

（例如，魚鰥一一潛水艇、蝙蝠一一雷達(dá)、螢火蟲一一人工冷光、電魚一一伏特電池、蛙眼

一一電子蛙眼、魚鰭一一船槳、鋸齒草一一鋸子、蒼耳一尼龍搭扣等）

［設(shè)計(jì)意圖］通過讓學(xué)生自主閱讀資料找重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，來了解人類的很多發(fā)明可以在自然

界中找到原型，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)是讓學(xué)生畫出顯微鏡下觀察到的微小物體，并注明微小物體的名稱。要求邊觀

察邊畫圖，盡量將整個(gè)視野范圍內(nèi)的所有內(nèi)容都畫下來。這里設(shè)計(jì)了三個(gè)畫圖位置，并非讓學(xué)生

必須畫出三種微小物體，學(xué)生可以根據(jù)課堂中實(shí)際觀察的物體數(shù)量來使用，教師也可以根據(jù)自己

設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)表，讓學(xué)生結(jié)合使用。

附:學(xué)習(xí)表1

蝴蝶的觀察記錄

班級(jí)：姓名：日期：

觀察方法肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

示意圖

我的發(fā)現(xiàn)

圖像大小

范圍大小

任務(wù)清單：

1.畫一畫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察到的蝴蝶某一個(gè)部位的示意圖。

2.寫一寫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個(gè)部位時(shí)，各有什么特點(diǎn)。

3,比一比，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶同一個(gè)部位時(shí)的圖像大小、視野大小有什么不

同。

附:學(xué)習(xí)表2

用手持式顯微鏡自由觀察的微小物體。

物體名稱：

物體名稱：

【教學(xué)后記】

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4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》些元的第4課。本課是在前面學(xué)生用顯微鏡觀察身邊微小物

體的基礎(chǔ)上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這是對(duì)生物細(xì)胞

的初次探索，以此促使學(xué)生去觀察更多的生物細(xì)胞，了解生命的多姿多彩。當(dāng)然，課堂上還要繼

續(xù)鞏固顯微鏡的正確使用方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

本課主要有兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)研討組成：制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和觀察洋蔥表皮細(xì)胞，這兩個(gè)

活動(dòng)之間屬于遞進(jìn)關(guān)系。第一個(gè)活動(dòng)是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，學(xué)生根據(jù)教科書呈現(xiàn)的步驟動(dòng)手

制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，這是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)；第二個(gè)活動(dòng)是觀察洋蔥表皮細(xì)胞，旨在

使學(xué)生通過觀察，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。第三部分研討我們看到的洋蔥表皮細(xì)胞與羅伯特?胡克觀

察到的細(xì)胞有什么相同與不同。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在五年多的《科學(xué)》學(xué)習(xí)中，通過大量的觀察活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生物的共同特征：都

有生命，都有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，都要適應(yīng)環(huán)境……對(duì)于細(xì)胞，學(xué)生通過科普書籍、科學(xué)視頻等有

一定的了解，他們認(rèn)為細(xì)胞能治療疾病，克隆羊與細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞很小……但是親眼觀察細(xì)胞，

絕大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過，對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標(biāo)本，觀

察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀察自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣異常濃厚。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2.會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的特點(diǎn)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是科學(xué)研究的重要過程。

2.發(fā)展觀察生物細(xì)胞、研究生物標(biāo)本的興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

懂得工具的發(fā)明和進(jìn)步，使人類的視野不斷擴(kuò)大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，月圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］洋蔥、小刀、清水、滴管、鏡子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

［教師］制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.談話：同學(xué)們，你們聽說過細(xì)胞嗎？（板書：細(xì)胞）

2.學(xué)生說說自己對(duì)細(xì)胞的了解。

3.你想不想親眼看一下細(xì)胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。

［設(shè)計(jì)意圖］首先讓學(xué)生說一說對(duì)細(xì)胞的初步認(rèn)識(shí)，便于教師了解學(xué)生對(duì)細(xì)胞認(rèn)識(shí)的前概念，

視情況進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。然后順勢(shì)提出“你想不想親眼看一下細(xì)胞”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使

學(xué)生的注意力集中。

二、探索

（一）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1.談話：怎樣觀察洋蔥表皮細(xì)胞呢？我們不能直接拿洋蔥來觀察，要先制作洋蔥表皮玻片標(biāo)

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本。

明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而透明的玻片標(biāo)本。

2.認(rèn)識(shí)制作材料。

清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本舒展。

碘酒：染色。

滴灌：吸取清水，吸取碘酒。

載玻片：放置標(biāo)本。

蓋玻片：蓋住標(biāo)本。

吸水紙：吸取多余水分。

鎰子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。

小刀：切洋蔥，劃“井”字。

3.學(xué)習(xí)制作方法。

教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點(diǎn)，具體制作方法如下：

（1）撕下一小塊洋蔥表皮。

（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。

（3）用鏡子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央。注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。

（4）用鏡子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端。注意不

要有氣泡。

（5）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲透到洋蔥表皮細(xì)胞。

（6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。

簡(jiǎn)單概括為：撕一一滴一一展一一蓋一一染一一吸。（板書）

4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。

條件允許的可以每人一套材料，每人動(dòng)手操作。

（在制作過程中，部分學(xué)生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導(dǎo)；部分學(xué)生的蓋玻片容易

碎裂，要多準(zhǔn)備一些。）

［設(shè)計(jì)意圖］制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本是觀察洋蔥表皮細(xì)胞的基礎(chǔ)。在制作環(huán)節(jié)，通過先觀看視

頻，再分步驟學(xué)習(xí)講解，最后動(dòng)手制作，可以讓學(xué)生更好地掌握制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本的技能，

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

（二）觀察洋蔥表皮細(xì)胞

1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀察了。還記得怎樣

使用光學(xué)顯微鏡嗎？下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。

使用步驟：安放一一對(duì)光一一上片一一調(diào)焦一一觀察。

注意事項(xiàng)：①先對(duì)光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡筒先下降，再上升；④

觀察時(shí)雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實(shí)物體方向相反。

2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。（四人小組

一臺(tái)顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺(tái)）要求一邊觀察一邊記錄。

因?yàn)闆]見過洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在觀察過程中會(huì)出現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或黑板上呈現(xiàn)洋蔥

表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對(duì)觀察。

［設(shè)計(jì)意圖］親眼觀察自己制作的洋蔥表皮細(xì)胞，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許

的情況下，要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞

1.談話：觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，〈面請(qǐng)大家拿著自己的觀察記錄，向同學(xué)們介紹你觀察到的

洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子。

交流觀察、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。

學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進(jìn)行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.討論：同學(xué)們展示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點(diǎn)？

11

學(xué)生會(huì)比較集中于細(xì)胞的形狀、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。教師需要在學(xué)生

討論交流的過程中加以引導(dǎo)，特別需要強(qiáng)調(diào)看到的顏色不是洋蔥表皮細(xì)胞原本的顏色。

3.小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細(xì)胞，然后再介紹細(xì)

胞的特點(diǎn)；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片進(jìn)行介紹。

洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，既是對(duì)觀察過程的檢查，也是對(duì)學(xué)生觀察效果的評(píng)價(jià)。

通過交流展示，學(xué)生能很好地進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而概括洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、研討

過渡：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特?胡克，我們來了解一下他發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的

過程。

1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的資料（也可以閱讀教科書第10頁的資料），學(xué)生閱讀。

2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同？有哪些不同？

相同：都有細(xì)胞壁。

不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核；它們的形狀、大小也不相同。

［設(shè)計(jì)意圖］通過死亡軟木細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的對(duì)比，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，

為下節(jié)課認(rèn)識(shí)更多的細(xì)胞的概況及細(xì)胞的共同點(diǎn)做鋪墊。

四、總結(jié)

1.請(qǐng)說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（1）學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

（2）觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識(shí)了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.拓展：認(rèn)識(shí)了解更多的植物細(xì)胞。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)要求學(xué)生把觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞用示意圖的方式記錄下來，并寫出洋蔥表皮

細(xì)胞的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)一邊用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，一邊把觀察所得記錄在表

格中，觀察與畫示意圖是同步進(jìn)行的。評(píng)價(jià)學(xué)生示意圖的優(yōu)劣，應(yīng)該以記錄的真實(shí)性、完整性為

主要標(biāo)準(zhǔn)，能真實(shí)、完整記錄洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)即可，至于畫得是否美觀，可以在真實(shí)性的基

礎(chǔ)上進(jìn)行完善。講解洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn)時(shí)，建議學(xué)生從細(xì)胞的大小、形狀、結(jié)構(gòu)等方面用關(guān)鍵

詞進(jìn)行描述。

【教學(xué)后記】

5.觀察更多的生物細(xì)胞

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》曲元的第5課。本課旨在讓學(xué)生在觀察多種生物細(xì)胞的過程

中，了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。本課由四部分組成：第一部分聚焦，生

物是否都是由細(xì)胞組成的。第二部分探索，觀察比較動(dòng)物、植物、人體等幾類典型生物體的細(xì)胞

結(jié)構(gòu)。第三部分研討，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)

構(gòu)各不相同。第四部分拓展，細(xì)胞不僅是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，還是生物最基本的功能單位，

生物體的生命活動(dòng)都是通過細(xì)胞進(jìn)行的。

【學(xué)生分析】

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本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞后，探索細(xì)胞的第二課。學(xué)生己經(jīng)初步掌

握顯微鏡的使用方法，但還需要進(jìn)一步熟練使用顯微鏡。學(xué)生探索微小世界的欲望已經(jīng)被打開，

渴望觀察更多的生物體是否也有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)不同生物的細(xì)胞形態(tài)有著強(qiáng)烈的好奇心。教師需要

引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同生物體細(xì)胞的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生建構(gòu)起“絕大多數(shù)生物體是由細(xì)

胞組成的”這一概念，以及認(rèn)識(shí)到不同生物、不同部位的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也都不一樣，而且生物體

的生命活動(dòng)都是通過細(xì)胞進(jìn)行的。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.自然界中的大多數(shù)生物體都是白細(xì)胞組成的。

2.生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不

同的。

3.細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。

2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3.閱讀資料，了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察和詳盡記錄的亙要性

2.發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［亙點(diǎn)］認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)生物體是日細(xì)胞組成的。

［難點(diǎn)］初步了解細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］顯微鏡、多種裝片（花粉萌發(fā)裝片、蠶豆葉上表皮裝片、植物根尖縱切片、雙子葉植

物莖橫切片、人血涂片、骨骼肌縱切片、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元裝片、人體口腔上皮細(xì)胞等）。

［教師］學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)習(xí)表、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

L提問：洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞組成的，那么，其它生物是否也是由細(xì)胞組成的？如果是，

這些細(xì)胞的形狀會(huì)是怎樣的？

2.揭示課題：這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)微小世界，觀察更多的生物細(xì)胞。

［設(shè)計(jì)意圖］開門見山導(dǎo)入課題，一是，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)觀察過洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，也一

定迫切想了解其它生物細(xì)胞究竟是怎樣的，順勢(shì)導(dǎo)入，讓學(xué)生更快進(jìn)入探究狀態(tài)。二是，本節(jié)課

的學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，學(xué)生需要觀察并記錄一定量的生物細(xì)胞，觀察、記錄的過程對(duì)初學(xué)者來說是相

當(dāng)耗時(shí)的，因此要求導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了。

二、探索

1.出示觀察的裝片：以4人小組為單位，教師為每組搭配好四種裝片。建議兩種動(dòng)物裝片、

兩種植物裝片。

2.介紹實(shí)驗(yàn)要求。

（1）有條件的情況下，兩人一組，輪流觀察。

（2）邊看邊畫。用圖和簡(jiǎn)單的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

（3）依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可以向老師要其它生物裝片。

3.簡(jiǎn)單回顧光學(xué)顯微鏡的使用方法，提醒注意事項(xiàng)。

（1）步驟：取鏡對(duì)光上片調(diào)焦---觀察記錄。

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（2）注意：切片標(biāo)本輕拿輕放。

4.學(xué)生開始觀察記錄，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

5.教師巡視指導(dǎo)。（1）關(guān)注學(xué)生操作顯微鏡是否準(zhǔn)確。（2）關(guān)注是否做到邊觀察邊記錄。若

存在困難，可以適當(dāng)放寬要求，但務(wù)必要求畫圖要真實(shí)客觀，不能憑空想象。（3）關(guān)注如葉片表

皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個(gè)細(xì)胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓學(xué)生將這些細(xì)胞

形態(tài)在黑板上進(jìn)行板畫。

［設(shè)計(jì)意圖］因?yàn)楦拍畹慕?gòu)，需要建立在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，所以需要讓學(xué)生觀察較多的生

物細(xì)胞標(biāo)本。但考慮到既要讓學(xué)生觀察，又要記錄，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此安排2人一組，可

以提高合作效率。另外，挑選部分典型的圖示讓學(xué)生畫在黑板上，既是對(duì)其他學(xué)生的范例，也便

于對(duì)細(xì)胞形態(tài)的交流。

三、研討

1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描述黑板上所畫的生物細(xì)胞名稱并指認(rèn)單個(gè)細(xì)胞的形狀特點(diǎn)?？梢杂镁涫揭龑?dǎo):

我觀察的是細(xì)胞，它的形狀有點(diǎn)像。

2.請(qǐng)學(xué)生觀察比較黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里觀察的細(xì)胞，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

植物和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？在同一株植物或同一種動(dòng)物中,不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？

得出結(jié)論：

（1）不同生物的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)是不一樣的。

（2）同一生物，不同部位、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。

3.以人體中的細(xì)胞為例：利用課件出示各種組織的單個(gè)細(xì)胞，以及由單個(gè)細(xì)胞組合成的整個(gè)

組織，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體各部位其實(shí)都是以細(xì)胞為單位組成的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白，我們?nèi)祟?/p>

的身體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4.小結(jié)：動(dòng)物、植物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。也就是說，生物是由細(xì)胞組成的。

［設(shè)計(jì)意圖］除了要讓學(xué)生明白生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一

種植物或動(dòng)物，其生物體各個(gè)器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的。即便是同一種器官的細(xì)胞，由于不同的

組織，其細(xì)胞的形態(tài)、功能也不同。比如，葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞，其形態(tài)和功能都不同。

四、拓展

1.我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是由不同形態(tài)的細(xì)胞

組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細(xì)胞，也有著不同的功能呢？

2.以植物的葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞為例，半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成了氣孔，是氣體、水分進(jìn)出

的通道；葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場(chǎng)所。

3.向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞的其它作用，如細(xì)胞在生物體中具有呼吸、消化、運(yùn)動(dòng)、遺傳、排泄、

生長(zhǎng)等作用，不同部位的細(xì)胞承擔(dān)著不同的作用。

［設(shè)計(jì)意圖］使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的作用有所了解。細(xì)胞具有多種多樣的功能，當(dāng)然這些功能不是由

某一種細(xì)胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著嚴(yán)密的分工，它們共同作用完成

了生命的所有活動(dòng)。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，需要讓學(xué)生用圖或文字記錄所觀察到的細(xì)胞。由于課堂觀察時(shí)間有限，故

表格只設(shè)計(jì)了三行，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作顯微鏡的能力水平增加或刪減所要記錄的數(shù)量。

在記錄形式上，建議讓學(xué)生用畫圖的方式盡可能多地記錄單個(gè)細(xì)胞（包括其內(nèi)部）的形態(tài)。

考慮到觀察時(shí)間有限，教師一定要提醒學(xué)生，畫圖不必過于精細(xì)，畫出大致的細(xì)胞形狀輪廓即可。

用文字描述時(shí)，除了要記錄細(xì)胞的形態(tài)，還可以描述其分布排列情況，如排列緊密或分布稀疏等。

【教學(xué)后記】

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6.觀察水中微小的生物

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》些元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基

礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)生物體是由細(xì)胞組成的，同時(shí)了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確

了“顯微鏡使我們發(fā)現(xiàn)了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是

什么樣子的呢？"，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是水中微小

生物的玻片制作。第二個(gè)活動(dòng)是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)利運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)行繪制記

錄。第三個(gè)活動(dòng)是借助資料，了解水小微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請(qǐng)注意本環(huán)

節(jié)明確出現(xiàn)的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中的具有生命特征的微小個(gè)體都是微生物。

在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是

生物的？”這兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究水中微小生物的興趣，同時(shí)

也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼?范?

列文虎克開始，科學(xué)家不斷地用顯微鏡發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看

到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷

地被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。

當(dāng)然，認(rèn)識(shí)水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學(xué)生需要進(jìn)一步熟練顯微鏡的使用技巧，明

確先進(jìn)的工具能夠幫助我們認(rèn)識(shí)新的科學(xué)世界。

【學(xué)生分析】

六年級(jí)學(xué)生對(duì)水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來自學(xué)生對(duì)眼睛能看到的微小

生物的認(rèn)知，以及平時(shí)的文字、視頻資料。課堂上為學(xué)生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物

的機(jī)會(huì)，親眼觀察微生物的生活習(xí)性，對(duì)學(xué)生了解“生命”的含義是非常有意義的。

本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對(duì)生物體細(xì)胞的觀察，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上

升到微小生物的完整個(gè)體，這對(duì)學(xué)生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀

的微小生物，但是要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)微小生物所具有的生命特征有較為完整的認(rèn)識(shí)，形成微生物的

概念，對(duì)學(xué)生來說難度較大，需要他們?cè)诓粩嗟赜^察學(xué)習(xí)中完善對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。

2.在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對(duì)環(huán)境有一定的需求，對(duì)

外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2.對(duì)照資料識(shí)別水中常見的微小生物名稱。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

發(fā)展研究微小的生物的興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［直點(diǎn)］能用顯微鏡觀察水中微小的生物，并記錄下來。

［難點(diǎn)］知道水中微小的生物也具有生物的特征，如對(duì)環(huán)境有一定的需求，對(duì)外界的刺激有反

應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］顯微鏡，觀察用的草履蟲、綠藻等的培養(yǎng)液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉

纖維、吸水紙、鏡子、學(xué)習(xí)單。

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［教師］常見水中微小的生物卡片、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課需要的水樣，教師要提前準(zhǔn)備好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸里的水，還可以

是提前培育過微生物的水。

一、聚焦

1.回顧顯微鏡的作用。

說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體情況。逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，

顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們周圍許多微小的生物。

2.出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有許多微小的生物。它們又是什么樣的呢？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“觀察水中微小的生物”（板書課題）。

［設(shè)計(jì)意圖］在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復(fù)習(xí)的方式引入教學(xué)主體，是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一個(gè)

階梯式發(fā)展，并將學(xué)習(xí)注意力更快集口到“尋找認(rèn)識(shí)水中的微小的生物”上。

二、探索

L引言：對(duì)于微小的生物來說，一滴水就是一個(gè)世界，我們一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)“被忽視”的世

界。

2.布置觀察內(nèi)容。

1.出示除了顯微鏡之外所需的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、鎰子、吸水紙、脫

脂棉纖維。

（2）教師取出準(zhǔn)備好的水，根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生介紹水的來源，是取自池塘、魚缸，還是提

前培育的。

（3）提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東西嗎？”可以讓學(xué)生拿起裝水

的容器，用肉眼直接觀察一下水中是否有一些微小的物體。試著請(qǐng)學(xué)生說說這些微小的物體有什

么特征，如有些是漂浮不動(dòng)的，有些是會(huì)運(yùn)動(dòng)的，有些是顆粒狀或者團(tuán)狀、帶狀的……如果有，

就描述一下；沒有，也不強(qiáng)求。需要注意的是，這些微小的物體不一定都是微生物，有些可能只

是灰塵微?；蛘唠s質(zhì)等。

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)水中微小的生物有一個(gè)直觀的印象，那種能看到但是又看不

清的狀態(tài)，更能刺激學(xué)生去探索。

3.學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小的生物。

（1）制作微小的生物的裝片。

①演示“制作微小的生物的裝片”的過程。可以是教師直接示范操作，也可以用視頻播放演

7J\o

具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然后鏡子夾取蓋玻

片蓋上，最后用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。

補(bǔ)充說明：為了限制某些水生物的運(yùn)動(dòng)，可以事先在載玻片上放一些疏散的脫脂棉纖維，把

水滴在纖維上，便于觀察。不建議滴藥水，這樣會(huì)殺死水中的微小生物。

②學(xué)生動(dòng)手制作“微小生物的裝片二完成制作后，相互之間看看裝片的制作情況。檢查是否

充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。

（2）學(xué)生觀察并記錄。

①要求學(xué)生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下來，要有初步的輪廓，要有比較典型的局部

特征，配上文字說明或符號(hào)。可以畫在活動(dòng)手冊(cè)或自制學(xué)習(xí)單上。

提醒學(xué)生：我們?cè)陲@微鏡下看到的微小的物體不一定都是生物，有些可能只是泥沙或碎屑，

要注意辨識(shí)。

②對(duì)照認(rèn)識(shí)。

學(xué)生把自己觀察的微小的生物畫完后，對(duì)照教科書第16頁中的微生物圖片進(jìn)行辨認(rèn)，確定相

應(yīng)的名稱。如果不能確定，那就再查查其他資料。

教師可以給每個(gè)小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補(bǔ)充資料，如水蚤、鐘形蟲、草履蟲、

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變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知，方便學(xué)生識(shí)別。

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說很重要，旨在對(duì)觀察到的信息進(jìn)行處理分析，確定屬于微小

生物的部分，并能進(jìn)一步確認(rèn)微小生物的種類或者名稱。

三、研討

L展示交流：在交流中需要讓學(xué)生逐漸明確這種生物的名稱、基本特征（如會(huì)運(yùn)動(dòng)、能繁殖、

有生命、會(huì)排泄、需要食物等）和構(gòu)成（由細(xì)胞構(gòu)成的）。適時(shí)板書其名稱、特征，可以畫一些簡(jiǎn)

圖。

學(xué)生在顯微鏡下觀察到的種類有限，觀察的清晰度不高，所以在認(rèn)識(shí)上還是比較模糊。教師

可以再提供一些比較清晰的圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。一邊播放一邊介紹水中微生

物的典型特征。

2.討論：我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前板書的一些特征，明確微小的生物也具有運(yùn)動(dòng)、排泄、需要食物甚

至?xí)敝车忍卣鳎@些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。

這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實(shí)在是太小了，但它們都是有生命的微小

個(gè)體，所以稱為“微生物”。

［設(shè)計(jì)意圖］研討環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息。在不斷積累的

信息中，逐漸完善對(duì)水中微小生物的界定和認(rèn)識(shí)。

四、擴(kuò)展

1.資料閱讀：資料介紹荷蘭的安東尼?范?列文虎克首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了另

外一個(gè)更小的世界。

2.展開聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，科學(xué)家也都發(fā)現(xiàn)

了各種形態(tài)的微生物。我們的世界充滿了無數(shù)未知的微生物，等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。微生物

是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其實(shí)不然，絕大多數(shù)微生物確實(shí)很微小，但也有例外，

如木耳、蘑菇等，我們都比較熟悉，我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到水口確實(shí)有各種各樣的微生物，雖然它們的形態(tài)各不相同，但

是具有跟生物一樣的基本特性，它們乜是我們整個(gè)環(huán)境中的一部分，只是不容易被我們發(fā)現(xiàn)。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

學(xué)生填寫表格時(shí)，“名稱”項(xiàng)，能直接寫出最好，也可以結(jié)合資料，對(duì)自己觀察的微小生物進(jìn)

行辨認(rèn)，根據(jù)特征確定其身份?！八臉幼印表?xiàng)，可以讓學(xué)生根據(jù)看到的真實(shí)情況畫下來，同時(shí)在

覺得必要的地方進(jìn)行標(biāo)注，如用文字和符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，說明某個(gè)部位的顏色、大小的變化、動(dòng)態(tài)

的軌跡等，只要是能表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象，能用自己的方式表達(dá)出來就行。“它的特點(diǎn)”項(xiàng)，可以

從形態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式及速度快慢、外形是否固定等方面進(jìn)行描述。

【教學(xué)后記】

7.微生物與健