1.《海上日出》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培

養(yǎng)熱愛自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、教學(xué)重難點

1、培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。

2、體會“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話表達了作者怎樣的思想感情？

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察II出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文；

三、教學(xué)課時二課時

第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

第二課時誦讀4—6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)要求

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞語;

2、有感情地朗讀、品評1——3自然段課文。

3、教學(xué)字詞；了解每段的意思。

二、教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。

三、教具準(zhǔn)備

課文掛圖、幻燈片、課件、錄音帶。

四、教學(xué)過程

(-)初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“范、殺h鑲”的讀

音)；

3、反復(fù)誦讀第?自然段，談?wù)勛约旱睦斫?能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀

看日出的時間、地點和次數(shù)”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整

個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；

4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

⑴讀二、三自然段，思考作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象？

⑵作者是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？太陽是怎樣升起來的？作者是怎樣描

寫的？

⑶分組討論、交流、體會。

①作者在晴朗的天氣里看到的海上H出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片

淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹

上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯

觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡?！凹t霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”

這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的

霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

②能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真

專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。

③可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點的句子：

1）“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太

陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描

述如何上升，具體的動態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時

可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達的意思一致，從“慢慢”開

始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

2）“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?！笨山Y(jié)合上句太陽升起時的艱難來理

解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句

話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交

流。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、

表達能力；

2、誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料.

二、教學(xué)重點難點

學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

三、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查

1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

(1)目不轉(zhuǎn)睛；

(2)轉(zhuǎn)眼間一一會兒一一剎那間；

(3)淺藍(lán)一紅霞一紅霞的范圍慢慢擴大一小半邊臉一跳出海面一發(fā)出奪目

的光。

(-)續(xù)學(xué)課文

1、自由練讀第4、5自然段，思考：這兩個自然段所描寫的日出景色有什么不同？

2、抓住“透”、“鑲"、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻

擋的。

3、品評最后一節(jié)：出示句子，比較哪種表達更好，為什么？

△這不是偉大的奇觀么？

△這是偉大的奇觀。

4、討論、體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作

者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調(diào)稍

平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

(三)總結(jié)

好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美

麗的景物和多姿多彩的生活。

(四)課后擴展

寫一篇本地H出的文章。

(五)質(zhì)疑

(六)作業(yè)設(shè)計

1、練習(xí)背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想

象畫面。

2、完成“思考?練習(xí)”2、3、4題。

3、交流收集的資料。

四、板書設(shè)計：

1、海上日出

「日出前：天空淺藍(lán)出現(xiàn)紅霞范圍擴大

海上日出J日出時：負(fù)縱升沖破跳

日出后：微云：透出直射亮光

厚云：放射鑲出現(xiàn)

教學(xué)后記：

1、讓學(xué)生對照插圖進行自學(xué)，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的

學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得無拘無束，收效較好。

2、山于課文內(nèi)容淺顯、有又一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生很容易找出課文寫海上II出

的特點，并理清課文的記敘順序，有的學(xué)生能一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景。

3、本課在表達上用詞生動，描寫細(xì)膩，語句優(yōu)美，又是學(xué)生積累，習(xí)作例文的好材

料，大部分學(xué)生能掌握好詞佳句。

總之，教學(xué)本課最成功之處：同學(xué)們的朗讀能力得到了提高。我想朗讀興趣的激發(fā),

朗讀能力的提高，是語文教學(xué)中不可忽略的。

2.夕照

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、

贊美的思想感情。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)重難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象和大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學(xué)生學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學(xué)課時：二課時

八、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣

賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的

開放性。］

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

3、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

4、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫

的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）

5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進行梳理。

（估計學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

夕陽為什么會是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等

等。簡單問題隨時解決，如果是教學(xué)的重點問題留在后面教學(xué)中解決。）

［意圖：這個大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；

第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三

遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以

學(xué)定教萬

三、細(xì)讀課文，解疑問難。

1、讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，

可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好象

看到了什么.（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，

應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學(xué)

生有順序地想象夕照景象。

當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"為什么說夕陽調(diào)皮，"當(dāng)

學(xué)生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴,

"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生體會”我為什么會有一種感慨和激

動；"其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時相機解決。

3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們?起來欣賞一下吧。

（有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？

［意圖：運用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解門

四、品讀欣賞，升發(fā)情感。

1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡

夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式

讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩的夕照"，你們能不能

寫幾句詩來贊美一下夕照的景象？

5、學(xué)生交流所寫的詩句。

［學(xué)生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白”如詩的夕

照"的意思。］

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，交流情況0

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢

字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

2、請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、精讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，

看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

2、全班交流。

3、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。

讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、指導(dǎo)背誦。

1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課

文。

2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。

4、播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。

［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中

再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論交流。

1、讀了《海上II出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法

的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的讀感受。］

五、自主練筆。

1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作

者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

2、全班交流。

六、教學(xué)小結(jié)：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學(xué)們

在了解課文怎樣寫夕照變化的同時、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

七、作業(yè)設(shè)計：

1、課文中把夕陽都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來。

2、讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同的感受？

板書設(shè)計:

2、夕陽

夕照：如詩、如畫、如火、

教學(xué)反思：

1、課前，我讓孩子們注意觀察傍晚太陽落山時的美麗景色，然后把它寫在II記本上。

第二天到學(xué)校交流時，孩子們把自己觀察所得匯報完后，我再讓他們讀《夕照》一文，孩

子們?對比就深深地感受到了文章的美，我再讓孩子們想想文章的作者是如何寫夕陽的，

用了哪些好詞好句，這一安排，學(xué)習(xí)本課收效非常好，孩子們也從中學(xué)到了寫景的方法。

2、在導(dǎo)入課文時，我以《海上II出》為前提，再以“那么II落又是怎樣的景象呢？”

這一問題切入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)出極強的探究欲望。我抓住這一有利時機，趁

熱打鐵讓學(xué)生讀、思、議，從而悟出作者的妙筆之處。

3、教學(xué)時，我首先啟發(fā)學(xué)牛從整體入手，通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。

4、在分析理解課文時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出

的問題，收效很好。

5、本課詞語豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生

能掌握好本課的好訶佳句，但學(xué)習(xí)被動的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵。

6、課文運用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。

7、學(xué)生對課文中提出的幾個詞語的理解比較含糊，有待用教具讓學(xué)生直觀，

并操作演示，會幫助學(xué)生理解。

8、最后，我讓學(xué)生誦讀、背誦課文，通過“誦讀”、“熟背”等方式反復(fù)體會如詩如

畫的夕照美景。再讓學(xué)生寫一寫，促進學(xué)生發(fā)散思維。

3.《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課1個生字。

2、有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情

感。

二、教學(xué)重難點：

I、理解詩中重點詞語。

2、體會詩中描繪的雄奇景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、配音朗讀錄音帶、課件。

四、教學(xué)課時：二課時

五、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)第一首詩《望天門山》。

2、了解詩句的意思，體會詩人的意境和詩人的思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3、背誦第一首詩《望天門山》。

教學(xué)重難點：

1、理解詩中重點詞語”斷、開、流、回”。

2、體會詩中描繪的雄奇景象。

3、背誦。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

（一）、復(fù)習(xí)引入

1、我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2、讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3、想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）、學(xué)生按要求自讀

（三）、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀《望天門山》

2、用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，

有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）、學(xué)生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1、知詩人

李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州

昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千

首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2、解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀古詩，理解大意

1、先理解字、詞意思，再講詩句的意思，(抓字眼，明大意)

(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

(3)指名說句意

(4)教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里

被峭壁阻隔而回旋激蕩。

(5)學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2、讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思.

3、這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

(1)根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼

前的感覺。

(2)重點指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流

回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

(3)把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什

么這么畫。

(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山

長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱

愛。

(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。

四、加強感知，看圖錄像

板書設(shè)計：

3、古詩兩首

望天門山李白

天門中斷楚江開,江一開回f沖決一切的奔騰水勢

碧水東流至此回。望天門山山一中斷一奇險的山勢（險）

兩岸青山相對出山青水秀、碧空孤帆（美）

孤帆一片日邊來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“緣”字。

2、學(xué)會背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得

啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

2、這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1、聽范讀

2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4、指名讀《題西林壁》

5、齊讀

6、用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7、質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1、知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶

謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造

詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2、抓字眼，明大意

(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏?！斑h(yuǎn)”強一些，“近”弱

一些，“高”強一些，“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部

(6)指名說全詩意思

3.想意境，悟詩情

(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)

生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象

所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

(是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同

解度看。意思講明白即可。)

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還

從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

五、拓展延伸

收集李白、蘇軾的詩篇，并讀一讀，背一背。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、完成“思考?練習(xí)”1、2、3題。

2、完成“練習(xí)冊”。

板書設(shè)計

3、古詩兩首

題西林壁蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,正、側(cè)面看廬山——雄偉、高大

遠(yuǎn)近高低各不同。遠(yuǎn)、近、高、低看廬山——不同姿態(tài)

不識廬山真面目，看不清廬山真面目

只緣身在此山中。因為在廬山中

教學(xué)后記：

1、我覺得教學(xué)古詩要教出趣味，在教學(xué)中讓學(xué)生用自己的言行來展示古詩的內(nèi)容和

意境，學(xué)生在比畫中不僅掌握詩意，還從中獲得了樂趣，以達到一箭雙雕效果。

2、教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動了學(xué)生的

主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、通過兩首古詩的教學(xué)，學(xué)生的思維積極了,課堂氣氛活躍廣，收到了良

好的效果。今后的教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)為學(xué)生構(gòu)建更為開放的新型課堂。

4、通過《望天門山》這首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生「解詩中對仗的修辭手法。

5、通過《題西林壁》這首古詩的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能想象詩句所描繪的意

境，體會詩人的感情。

6、通過二首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到古詩的特點：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇

妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達、濃縮的精華。

7、學(xué)生課外知識掌握較少，對詩中的地名，字意、詞意理解不夠，有待加強課外閱

讀，提高理解能力。

4*《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計

目的要求：

1、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。能體會作者思想感情。

2、有感情的讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力。

3、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱

愛自然、熱愛生活的教育。

教學(xué)重點：感受張家界迷人的自然風(fēng)光，體會作者的表達方法。

教學(xué)難點：體會作者的表達方法。

教具學(xué)具：掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印

象？

2、今天老師帶同學(xué)們再去一個旅游勝地——張家界看看。

3、板書課題。

4、簡要介紹張家界。

二、檢查預(yù)習(xí)，自讀課文

1、課文你預(yù)習(xí)了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

2、預(yù)習(xí)中，還有那些讀懂的地方？

3、你能向同學(xué)們介紹一下你了解的張家界嗎？

4、誰能大膽的、有感情的給同學(xué)們朗讀一下課文？

5、指名讀課文。

三、指導(dǎo)自學(xué)，理解課文1,聽了同學(xué)們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

3、分組討論，說說你認(rèn)為課文是分哪幾部分寫的？根據(jù)是什么？你認(rèn)為那一部分寫

的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

四、重點深究，討論交流

1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

2、出示掛圖，指導(dǎo)欣賞。完成閱讀提示第一問。

3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

根據(jù)學(xué)生回答,板書：

山高多美妙神奇

水綠、清、靜清澈美麗

動植物眾多珍奇自然環(huán)境優(yōu)美

4、指導(dǎo)朗讀，

多美的人間仙境啊，你想不想當(dāng)導(dǎo)游，帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜?？指名朗讀。

五、歸納方法，體會感情

1、全文圍繞什么寫的？(迷人)讀讀開頭和結(jié)尾，能體會到什么？(首尾呼應(yīng)，強

調(diào)了這是名副其實的人間仙境。)

2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。

(三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要

內(nèi)容。)

3、引導(dǎo)學(xué)生體會文章中所表達的思想感情。

六、作業(yè)練習(xí)

1、給下面的字選擇正確的讀音。

處(chQchu)理切(qieqie)菜

活潑(pobo)承擔(dān)(dandan)

數(shù)(shflshu)字捕(pQbQ)捉

2、給多音字組詞。

舍(she)散(san)都(du)

(she)(san)(dou)

3、指導(dǎo)朗讀。

板書設(shè)計：

11*迷人的張家界

山一高多美妙神奇

水一綠、清、靜清澈美麗

動植物f眾多珍奇f自然環(huán)境優(yōu)美

教學(xué)札記：

1、學(xué)習(xí)本文，學(xué)生如同走進一個奇異的世界，真正領(lǐng)略到張家界迷人風(fēng)光。

2、張家界在作者神奇的描寫卜，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更

要學(xué)習(xí)作者的描寫方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫中。

3、教學(xué)前，我準(zhǔn)備張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，

這一安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很大幫助。

4、本課時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，交流對這篇課文的

總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。

5、在分析理解課文時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出

的問題，收效很好。

6、本課詞語豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生

能掌握好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵。

7、課文運用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。

8、學(xué)生對課文中提出的幾個詞語的理解比較含糊，有待用教具讓學(xué)生直觀，

并操作演示，會幫助學(xué)生理解。

積累-運用一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識對聯(lián)，知道對聯(lián)的特點。會背文中的五幅對聯(lián)。

2、閱讀《大理三塔》，結(jié)合插圖，說說大理三塔各是什么樣子的。如果有興趣，把你

喜歡的部分背下來。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力，能從內(nèi)容中體會思想。

4、進行口語交際，當(dāng)小小的導(dǎo)游，給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游，介紹自己家鄉(xiāng)優(yōu)

美的風(fēng)景、名勝。培養(yǎng)自己語言表達能力。

5、練習(xí)寫風(fēng)景習(xí)作，描寫校園一處景物。

二、教學(xué)重難點：

1、會背文中的五幅對聯(lián)，并理解大意。

2、學(xué)會閱讀短外文，理解短文介紹的大理三塔的特點，體會作者表達的思想感情。

3、能當(dāng)導(dǎo)游。

4、練習(xí)寫風(fēng)景習(xí)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實物投影。

2、教學(xué)掛圖。

3、事先搜集的關(guān)于蛙的資料。

四、課時安排：四課時

五、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識對聯(lián)，知道對聯(lián)的特點。會背文中的三幅對聯(lián)。

2、理解短文介紹大理三塔的樣子。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力，能從內(nèi)容中體會思想。

二、教學(xué)重難點：

閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序?qū)懙?，而《海上日出》和《夕照?/p>

是按時間順序?qū)懙摹?/p>

三、教學(xué)過程：

（一）讀讀背背

1、請學(xué)生查字典認(rèn)識生字，正確讀出對聯(lián)。

2、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統(tǒng)文化中的對聯(lián)。）

介紹對聯(lián)的由來，告訴對聯(lián)要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。

3.說說這幾組對聯(lián)的內(nèi)容，可以小組討論。（都是描寫自然景物的對聯(lián)）

4.齊聲朗讀。

5.自由朗讀，邊讀邊記。

6.小組朗讀或分組競賽朗讀。

7.試背對聯(lián)，看誰背得最快最準(zhǔn)確。

（二）閱讀《大理三塔》，完成課后題

請學(xué)生讀課后兩題問題，提要求：

1、初讀課文，了解大理三塔。

2、看看書中是怎么描寫三塔位置關(guān)系的，結(jié)合看圖。

3、結(jié)合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。

4、你認(rèn)為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學(xué)的《海上II出》和《夕照》一樣嗎？

（步一樣，這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時間順序描寫的。）

5、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

口語交際練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料?，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學(xué)生

熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：讓學(xué)生知道介紹時內(nèi)容適當(dāng)，儀態(tài)大方。

2、難點：要按游覽的順序講，講出特點。

三、教學(xué)過程：

找出事先搜集好的有關(guān)風(fēng)景名勝的材料

1、作為導(dǎo)游，要介紹風(fēng)景名勝，你應(yīng)該先確定什么？(游覽路線)你確定時應(yīng)注意

什么呢？(這條路線最好既便于介紹又便于游覽)

2、請各位小導(dǎo)游想一想應(yīng)介紹什么風(fēng)景，介紹的內(nèi)容可以列在紙上，做個提綱，或

者給同組同學(xué)說一說。給大家一段時間進行準(zhǔn)備。

3、請同學(xué)說之前，問問大家當(dāng)別人介紹時你應(yīng)該做什么？(引導(dǎo)他們說學(xué)會傾聽并

記下自己想多了解的內(nèi)容繼續(xù)提問)

4、進行交際，要求人人參與。

5、小結(jié)

美麗的家鄉(xiāng)靠我們?nèi)チ私?，也靠我們?nèi)ソ庹f，解說則靠流利的語言。學(xué)了

今天的口語交際，大家一定要流利地操縱語言。

6、作業(yè)設(shè)計：

把課堂上聽到的名勝介紹給父母、鄰居。

第三課時

教學(xué)目的：完成寫景習(xí)作

教具準(zhǔn)備：圖片或風(fēng)光片。

教學(xué)過程：

一、檢查一周前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)：觀察校園

1、山幾個學(xué)生自由介紹自己對校園的觀察。

2、老師將學(xué)生介紹的景點畫成參觀示意圖。

二、教師進行指導(dǎo)

3、選示意圖中的一處進行板書。

4、提示寫作順序。

(1)按方位順序?qū)懀拔锟梢詮淖蟮接一驈纳系较?，從外到?nèi)，從遠(yuǎn)

到近……

(2)由學(xué)生上臺指圖進行介紹。

(3)教師注意記下學(xué)生優(yōu)美的詞、句。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人的修辭手法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生要抓住景物特點寫作。

5、出示幾篇優(yōu)秀的寫校園的作文作示范。

三、進行寫作

四、作業(yè)設(shè)計

將作文抄正到作文本上。

第四課時

教學(xué)目的

評講作文。

教具準(zhǔn)備

幻燈。

教學(xué)過程

一、出示一篇寫得較差的習(xí)作

1、學(xué)生讀習(xí)作。

2、找出差誤、不足進行修改。

二、出示一篇比較好的習(xí)作

1、欣賞習(xí)作。

2、指出一些失誤予以修正。

3、找出優(yōu)點予以欣賞學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生動手修改自己或他人的作文。

作業(yè)設(shè)計

將修改好的習(xí)作抄正。

教學(xué)反思：

I、在教學(xué)《積累?運用一》的“讀讀背背”和“閱讀”過程中，我讓學(xué)生多讀讀，

在讀中感悟，理解句子的意思，并讓學(xué)生知道這些句子的出處。

2、當(dāng)有些句子學(xué)生說不出意思時，我感到說給學(xué)生聽后。這樣也不一定不可以。

3、教學(xué)短文時，讓學(xué)生讀題目，說說短文的學(xué)習(xí)要求。然后讓學(xué)生按要求學(xué)習(xí)短文,

有幾個中差學(xué)習(xí)有很大進步。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能分小組討論自己在學(xué)習(xí)過程中的所獲和不解之處。

5、學(xué)生能運用工具書，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢合作探究。了解句子意思，能講故事情

7七

To

6、作文要求學(xué)生練習(xí)寫風(fēng)景，描寫校園一處景物。寫真實感受，把內(nèi)容寫具體，語

句寫通順。大部分同學(xué)寫得不錯。作文語句通順，層次清楚，中心明確，有的寫出自己的

真情實感。

7、有幾個同學(xué)的作文，選材不符合本單元習(xí)作要求，有待指導(dǎo)重寫。

5.《挑山工》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念

要卓有成效地進行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。

鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧。

2.通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情。

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

三、教學(xué)重難點

1、重點：學(xué)習(xí)課文第二部分和理解課文中含義深刻的句子。

2、難點：理解挑山工的話和課文最后一句話。學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向

上的品格。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、有關(guān)課件。

五、教學(xué)課時：二課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)重點：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

3、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片一，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在

引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨

物，的確令人敬佩。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)習(xí)生字新詞

（1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。

（2）出聲讀生字并組詞。

（3）小組里說說這12個生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問題。

（4）班內(nèi)交流

（5）形近字或同音字組詞

泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（）

奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（）

超（）肌（）拘（）耽（）誤（）哲（）

抄（）機（）句（）忱（）吳（）折（）

2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組交流、全班討論等方式進行

學(xué)習(xí)。

教師提示幾個字的讀音：拘束（jil）膝蓋（xl）曲折（qii）

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。

意味深長：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：

“孩子們，未來是你們的??！”

心悅誠服：悅，愉快。誠,真心。從心眼里佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅

誠服地點了點頭。

憨厚：樸實厚道。

3、辨析詞義，理解詞語。

（1）近義詞

拘束（拘謹(jǐn)、約束）體味（體會）包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩）

（2）反義詞

拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）憨厚（狡詐）樸素（華麗）

三、再讀課文，概括內(nèi)容。

1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時段

意也就比較清楚了。

第一段（第1、2自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地

寫挑山工。）

第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，

并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）

第三段（第7自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我二

2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。

掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜

合能力。

學(xué)生練習(xí)通過合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要

內(nèi)容：“我”在泰山上遇到-?位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到“我

們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，

并一直掛在書桌前激勵自己。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫12個生字和11個詞語

2、組詞

3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

第二課時

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系上卜文體會文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實際隨時解決不懂的問題。

2、學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，質(zhì)疑問難

二、學(xué)習(xí)第一段

1、請同學(xué)讀一讀這一段，并針對自學(xué)思考題進行討論。

教師出示自學(xué)思考題：

(1)作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問？

(2)挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？

2、討論小結(jié)：

(1)挑山工登山的路線比游人長，可是為什么花的時間并不比游人多。(板書：登山)

(2)挑山工與游人對比，在登山過程中有哪些困難？

學(xué)生通過讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比

游人長一倍。

(學(xué)生在這個問題中，不僅認(rèn)識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問

"為什么挑山工會走到游人前面，把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

身背重物

板書：挑山工一登山

折尺形線路

3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。

(1)教師拿出折尺進行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

(2)思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)

4、師總結(jié)：難怪作者會產(chǎn)生這樣的疑問呢！

板書：

身背重物

挑山工一登山折尺形線路

5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的情形。

三、學(xué)習(xí)的二段

就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？

1、出示自學(xué)題目：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣

的情況？

(2)通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？

2、討論交流：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，

第三次在五松亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工，但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了

前面。

板書：山下、回馬嶺、五松亭

(2)通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎？

生：①因為游人一路走走停?？达L(fēng)景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一

下。所以才會走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒什么目標(biāo)，所以一路走走停停，

而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標(biāo)，所以他會走到游人的前面。

(在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進行客觀的分析，對比出游人與挑山工

在登山時因目標(biāo)的不同帶來的不同結(jié)果，提升了學(xué)生的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義

深邃的話語。)

3、深化中心：

(1)挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請同學(xué)畫出挑山工解答作者疑問

的話。并讀一讀。

(2)作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？

四、學(xué)習(xí)第三段

1、思考討論：

(1)句子中破折號的作用？

(2)“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！甭?lián)系上文，說說這句話中的“它”

指的是什么，“我”為什么需要它。

2、交流總結(jié)：

(1)句子中的破折號的作用是解釋說明。

(2)“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的精神。

五、聯(lián)系實際，談體會

1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會挑山工的堅韌不拔的精神，并向這些默默無聞的人們學(xué)習(xí)。

2、無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達

到目的。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、課堂作業(yè)：完成''思考?練習(xí)”1、2,3題。

2、家庭作業(yè)：在課文插圖的卜面寫幾句你想說的話。

板書設(shè)計：

5.挑山工

身背重物山下

挑山工一登山回馬嶺

折尺形線路五松亭

認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈

腳踏實地、達到目標(biāo)

教學(xué)反思：

1、教學(xué)本課，我以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟。在探究中，在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍

中，同學(xué)們學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得無拘無束，收效較好。

2、在激趣導(dǎo)入后，我先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感

悟的豐姿。

3、接著，我又以導(dǎo)讀為感悟方式，在學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨

之，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。

4、山于課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以很容易理解課文。

5、對于挑山工所說的那富有哲理的話，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味，在讀中感

悟。理解效果良好。

6、但有的學(xué)生，對挑山工所說的那富有哲理的話的理解，有一定的難度，須課后個

別指導(dǎo)。

6.《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1、體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想。

2、體會伯父說的含義深刻的話語。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、魯迅名言、有關(guān)課件。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、板書課題：我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者：

作者周曄,是魯迅先生的侄女，本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945

年寫的回憶文章,記敘了魯迅晚年的幾件事。

3、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對

魯迅崇敬的感情。

4、介紹魯迅先生

魯迅（1891——1936）是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基

人。原名周樹人，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。浙江紹興人。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞.

三、閱讀課文，分析段意,并加小標(biāo)題。

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

四、讀第一段，思考討論。

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.）

2、什么事使“我”驚異？

（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位

深受人們愛戴的伯父的事.）

3、小結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思，更激起

“我”對伯父的懷念.

五、學(xué)習(xí)第二段，思考討論。

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何?

“肉囹吞棗”什么意思?伯父問的時候我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么

意思?

2、伯父聽了“我”的回答，怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好

呢？

（魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎

虎）

馬馬虎虎（反義詞）一認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

（伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對學(xué)過的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習(xí)太馬虎了,

找到了自己的差距，同時也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評，所以……）

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?（勉勵作者要認(rèn)真讀書）

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了（對

待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代。）

第二課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第三段，思考討論。

1、什么叫“恍然大悟”？“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”？從哪里看出來？

（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）

2、在座的人為什么哈哈大笑？

（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

（“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯

迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁，說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁，說明受迫害很深.這個

句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了I日社會人民沒有絲毫的自山,革命者外外遭

受迫害的社會現(xiàn)實，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的

樂面主義精神.）

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么？

二、學(xué)習(xí)第四段，思考討論：

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光

著腳拉著車在路上跑呢？

（“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、"地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難

以忍受的痛苦”.車夫家里窮，連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)

家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情？

（“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達

了他對勞動人民的同情和關(guān)懷）

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”？

（臉變得嚴(yán)肅是因為想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，

這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在

I日社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.）

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情

和對舊社會的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段，思考。

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的？

（為自己想得少，為別人想得多）

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用？

（既是對開頭照應(yīng)，又是全文中心句，點明中心作用）

四、總結(jié)全文：

課文通過回憶魯迅先生的四件事：第一件事：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

第二件事:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第三件事:魯迅先生熱情救助黃包車夫。第

四件事:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。說明魯迅先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得

少的人。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、課堂作業(yè)：完成“思考?練習(xí)”2、3、4題。

2、家庭作業(yè)：

△讀讀背背魯迅名言：

（1）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（2）一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

（3）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

△看《少年魯迅的故事》。

板書設(shè)計：