本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂合作學(xué)習(xí)的“三三四”時(shí)代進(jìn)展抉擇了一個(gè)人的告成務(wù)必走相互合作的道路，現(xiàn)代科學(xué)分工越來越細(xì)，每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，唯有相互合作才能發(fā)揮出整體和諧的氣力。因此，讓學(xué)生從小具有合作的意識和才能顯得尤為重要。課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教導(dǎo)，提高學(xué)生合作意識和才能的主渠道之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”在新課程的課堂教學(xué)中愈發(fā)重要。對于一些疑難問題，可在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組舉行自主探究，在探究的過程中各抒己見，達(dá)成集思廣益，共同進(jìn)步的目的。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會：

1留神“三點(diǎn)”。

1.1教師角色要明確。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和服務(wù)者。在讓學(xué)生有充沛的時(shí)間去讀書、議論、共同解決問題的時(shí)間，切不成站在講臺桌前等學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)處境，而應(yīng)深入到學(xué)生中間，更加是那些學(xué)習(xí)上的弱勢群體中，跟他們一起，賦予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)撥，扶助，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.2分組形式要生動。分組以相對固定為根基，每組4至6人為宜。原那么上根據(jù)學(xué)習(xí)勞績優(yōu)差、學(xué)生性格特質(zhì)、興趣特長差異搭配來分組。當(dāng)然，在條件成熟的處境下，隨時(shí)賦予調(diào)配，這樣有利于轉(zhuǎn)差。

1.3合作方法要講究。首先，小組成員分工要明確。其次，議論要有序。

2把握“三度”。

小組合作學(xué)習(xí)要切實(shí)做到“人人參與，各有所得”的學(xué)習(xí)效果，因此須把握好三個(gè)度。

2.1成員的差異度。這里的差異指的是智力差異和性格差異。小組合作學(xué)習(xí)形式上為合作，意在學(xué)習(xí)，它的一個(gè)很大的目的即“解決”后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生的課堂參與問題。忽略了成員之間的差異，必影響學(xué)習(xí)效果，由于那些內(nèi)向寡言者和學(xué)困生等“弱勢群體”常晾在一邊，這樣輕易造成一邊熱，一邊冷的失衡現(xiàn)象。因此，應(yīng)切實(shí)實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，互補(bǔ)長短的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)勞績優(yōu)差、學(xué)生性格特質(zhì)、興趣特長差異搭配來分組。

2.2問題的難易度。合作的目的是為了解決共同的學(xué)習(xí)問題。問題太難，學(xué)生感到無從下手，合不來又做不出，合作就失去了意義。問題過易，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生都能獨(dú)立解決，這就沒合作的必要，而這樣的合作也就形同虛設(shè)。因此，教師應(yīng)把握好問題的難易度，設(shè)計(jì)有確定梯度的的問題，這樣才能使不同程度的學(xué)生學(xué)有所好，學(xué)有所得。

2.3時(shí)間的長短度。合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，務(wù)必花費(fèi)確定的時(shí)間，否那么難有所得。筆者聽過一些公開課，好多教師都安置小組議論這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但有一片面教師怕上課時(shí)間不夠而壓縮議論時(shí)間，流于形式。甚至有的是事先演習(xí)得好的。這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。我想：只要你這節(jié)課有提防培養(yǎng)學(xué)生的某方面才能，有某個(gè)亮點(diǎn)。那么本節(jié)課的教學(xué)就可以說告成的。何必要給自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)個(gè)時(shí)間表，框住學(xué)生思維及暢所欲言的潮水呢？因此，筆者認(rèn)為理應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實(shí)際處境，生動操縱合作的時(shí)間，遇到有議論價(jià)值的問題，哪怕再花上幾分鐘，又何妨？

3抓好“四節(jié)”。

3.1抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的溫?zé)犭A段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，察覺問題，提出問題，其自學(xué)才能得到培養(yǎng)，主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，教師又可以通過檢查預(yù)習(xí)，察覺存在的問題實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使合作學(xué)習(xí)的問題更具針對性。

3.2抓好合作環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的方向。其次，讓學(xué)生運(yùn)用已掌管的學(xué)習(xí)方法，圍繞目標(biāo)，積極有序地發(fā)表自己的見解。同時(shí)，教師來回巡查，賦予適時(shí)的點(diǎn)撥和扶助。

3.3抓好反應(yīng)環(huán)節(jié)。在充分交流的根基上實(shí)時(shí)反應(yīng)交流成果，讓各組彼此補(bǔ)充，教師歸納總結(jié)，適時(shí)評價(jià)。