第第頁c語言課程設(shè)計報告書

c語言課程設(shè)計報告書〔1〕

我們學習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行溝通，因此，c語言的學習對我們尤其重要。

在這個星期里，我們專業(yè)的同學在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進行了c語言程序?qū)嵺`學習。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學習了一個學期，對其有了肯定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很生疏，的在運用起來的時候還是感到很辣手，究竟，萬事開頭難嘛。

由于時間的關(guān)系，我們的這次實踐課程老師并沒有給我們具體的介紹，只是給我們簡約的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理。簡約界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回來處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時間操作。

上機試驗是學習程序設(shè)計語言必不可少的實踐環(huán)節(jié)，特別是c語言敏捷、簡潔，更需要通過編程的實踐來真正掌控它。對于程序設(shè)計語言的學習目的，可以概括為學習語法規(guī)定、掌控程序設(shè)計方法、提高程序開發(fā)技能，這些都需要通過充分的事實上機操作才能完成。

學習c程序設(shè)計語言除了課堂講授以外，需要保證有不少于課堂講授學時的上機時間。由于學時所限，課程不能安排過多的統(tǒng)一上機試驗，所以盼望同學有效地利用課程上機試驗的機會，盡快掌控用c語言開發(fā)程序的技能，為今后的繼續(xù)學習打下一個良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進度，安排了12次上機試驗。課程上機試驗的目的，不僅僅是驗證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機試驗的目的可以概括為如下幾個方面：

1、加深對課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授很多關(guān)于c語言的.語法規(guī)章，聽起來非常味同嚼蠟，也不簡單記住，死記硬背是不可取的。然而要運用c語言這個工具解決實際問題，又需要掌控它。通過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地掌控c語言的語法規(guī)定。對于一些內(nèi)容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發(fā)覺原來理解的偏差，這是由于大部分同學是初次接觸程序設(shè)計，缺乏程序設(shè)計的實踐所致。

學習c語言不能停留在學習它的語法規(guī)章，而是利用學到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機援助我們解題。只有通過上機才能檢驗自己是否掌控c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

通過上機試驗來驗證自己編制的程序是否正確，唯恐是大多數(shù)同學在完成老師作業(yè)時的心態(tài)。但是在程序設(shè)計領(lǐng)域里這是肯定要克服的傳統(tǒng)的、錯誤的想法。由于在這種思想支配下，可能你會想方法去掩蓋程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)覺程序中存在的問題。自己編好程序上機調(diào)試運行時，可能有許多你想不到的狀況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)技能。

2、熟識程序開發(fā)環(huán)境、學習計算機系統(tǒng)的操作方法

一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在肯定的外部操作環(huán)境下才能進行。所謂環(huán)境就是所用的計算機系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學會運用這些環(huán)境，才能進行程序開發(fā)工作。通過上機試驗，嫻熟地掌控c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎(chǔ)。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快掌控新系統(tǒng)的運用。

3、學習上機調(diào)試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，事實上機運行時可能不斷涌現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順當運行，但是運行結(jié)果顯著是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)覺這種程序規(guī)律錯誤，只能靠自己的上機閱歷分析判斷錯誤所在。程序的調(diào)試是一個技巧性很強的工作，對于初學者來說，盡快掌控程序調(diào)試方法是特別重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調(diào)試高手一眼就看出錯誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計算機實踐學習，我們了解了一些關(guān)于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的援助。同時它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會太難。

c語言課程設(shè)計報告書〔2〕

一、傳統(tǒng)C語言課程設(shè)計教學模式

C語言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類等相關(guān)專業(yè)同學的專業(yè)入門課，在其學習過程中，要求需要掌控編程的技能。但是C語言的學習有其特點，規(guī)章比較多、知識點多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高，因此更講究教學和學習的方式方法，但是在我們的教學中，目前教學方法比較單一，隨著信息化的進展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)，亟需改革。

1、傳統(tǒng)型

這種教學模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，同學只能被動的接受知識的傳授。通過最徑直“填鴨”式照本宣科，不管同學接受與否，最末的考核也是以知識點的記住與否，造成同學死記硬背，不能真正掌控知識。其基本模式為：學習——回答——糾錯——總結(jié)。這種模式下，使得老師在教材以外的發(fā)揮余地微小，基本是“照本宣科”，強行灌輸C語言的概念、特點、編程程序、基本的方法等，整個教學過程缺乏敏捷機動、具有啟發(fā)性的內(nèi)容，同學被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批判等，日復(fù)一日的教條式訓(xùn)練，不能有效地激發(fā)同學的主觀能動性與制造熱忱。

2、任務(wù)型

C語言教學區(qū)分于其他學科，在理論知識的傳授之外，還需要培育同學的實際動手技能，因此，許多學校也采納“任務(wù)型”教學模式，基本模式為：依據(jù)詳細要求提出任務(wù)—鼓舞同學設(shè)計方案—實際操作—解決任務(wù)。在日常的教學中，學校大多會利用電腦等熬煉同學的實際動手技能，利用實際操作，熬煉編程、規(guī)律等技能，從而掌控C語言的基本知識。例如翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師將知識傳授環(huán)節(jié)制作成教學微課，課前提供應(yīng)同學預(yù)習，通過預(yù)習使課堂的實踐性練習目的性更明確，老師隨堂對同學遇到問題進行指導(dǎo)分析，從而培育同學獨立思索技能和實際操作技能。這種模式的采納，相對于傳統(tǒng)模式，有其進步性，這也是C語言等專業(yè)性、操作性學科區(qū)分于其他學科的特點決斷的，在這種模式下更取決于老師自身的素養(yǎng)、知識、技能等，是整個課程的掌控者、引導(dǎo)者，他們的技能徑直關(guān)系著教學成果。

二、信息化背景下面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技的進展，信息化在教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，信息技術(shù)的日新月異，也使得其在課堂上，已經(jīng)不僅僅是局限于簡約地計算機和多媒體運用，移動技術(shù)、智能化與虛擬技術(shù)等為我們的教學提供了新的思路和方法，如何能使我們的教學與高速進展的信息化相結(jié)合，是教育領(lǐng)域不斷探究的課題。C語言程序設(shè)計等課程具有很強的專業(yè)性要求，主要是建立在計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對于信息化的反應(yīng)更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上，以老師為中心的“面對面”的教育模式面臨著挑戰(zhàn)和沖擊，用技術(shù)手段的敏捷性與便利性來加強課程學習的愛好和接受技能。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會促使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生變革，以老師為中心的教學模式漸漸轉(zhuǎn)化為互動式教學模式，達到更好的教育效果。在C語言課程設(shè)計教學領(lǐng)域，進行信息化教學改革的嘗試，充分利用信息技術(shù)，變革教學手段和模式，是信息化進展的必定要求。只有實現(xiàn)C語言課程的信息化教學改革，使得教育信息化能夠普遍運用，才能呈現(xiàn)出信息技術(shù)在推動C語言教學中的強大威力和寬闊前景。

三、教學模式改革的基本對策

教學模式徑直反映出肯定的教學理念，也徑直決斷著教學成果。隨著信息化的進展，教育信息化漸漸打破傳統(tǒng)的教學模式，在這樣的背景下，C語言教學模式的改革任務(wù)艱難，如何構(gòu)建新型的信息化教學模式也是我們在實踐中不斷摸索的問題。

1、充分利用信息化的科技手段

信息化的科技手段，給我們的教育領(lǐng)域帶來變革，尤其是計算機領(lǐng)域的學習，其主要是建立在信息化進展的基礎(chǔ)上，因此在教學中，更要與時俱進，與信息化的進展程度相互依存，相互幫助，C語言課程設(shè)計教學中，可以充分利用信息化的科技手段，如計算機技術(shù)、云計算技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、通信技術(shù)、移動學習技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)等，這些技術(shù)的進展，帶來C語言教育領(lǐng)域的變革。為提高C語言教學質(zhì)量，激發(fā)同學學習C語言的積極性，我們可以在課程建設(shè)過程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學課件設(shè)計上，利用多媒體技術(shù)，圖、文、動畫并茂，減削其枯燥的理論傳授，增加趣味性；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)在線教育，建立“C語言程序設(shè)計”網(wǎng)站，分組進行網(wǎng)站維護，運用編程技能進行更新；應(yīng)用現(xiàn)代的通信技術(shù)，建立微信學習群，讓同學共享自己的學習閱歷，共享學習資源。

2、案例引導(dǎo)式教學模式

改革C語言教學模式，另一探究的模式為案例引導(dǎo)式教學模式，C語言的教學，是為了培育同學讀程序、調(diào)試程序、寫〔仿照〕程序的技能以及規(guī)范性編程的技能，學習最主要的目的是為了應(yīng)用，對于編程的應(yīng)用，只有詳細的應(yīng)用場景，即案例，才能更簡單被接受，更易懂。案例引導(dǎo)式教學模式，在別的專業(yè)課教授中，常被運用，主要特點就是用案例去引導(dǎo)知識點的掌控，對案例進行分析，通過分析啟發(fā)同學的思路，將同學帶入到詳細的案例中，讓同學有一種“身臨其境”的代入感，從而掌控詳細的知識，學會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學更有針對性、系統(tǒng)性。案例引導(dǎo)式教學模式在C語言課程設(shè)計教學中的運用是指針對C語言課程的每一個核心知識點，建立配套的案例，通過這些案例的學習和掌控，使得同學在例子的佐證下，更加了解C語言的應(yīng)用，這種案例的設(shè)計，和我們的書本知識相結(jié)合，把理論知識融入到詳細的案例中，進行綜合性的闡述，如詳細的計算機程序的編寫，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，運用所學的C語言知識設(shè)計網(wǎng)站，并使之運行，可以在班吉內(nèi)分組進行維護等，并加以各種領(lǐng)域勝利案例或者失敗閱歷的案例，讓同學能夠更進一步了解其應(yīng)用范圍、技能、領(lǐng)域等。

3、實踐教學模式

C語言課程設(shè)計的學習，所需的技能不再是死記硬背，而是更著重實踐和應(yīng)用，因此我們在教學過程中，不能只傳授書本知識，還要熬煉同學的動手技能和編程技能，實踐教學模式應(yīng)運而生，依靠大量的實踐，將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際操作，得到進一步的應(yīng)用。信息化技術(shù)為這種教學模式提供支撐服務(wù)，我們可以在課堂上設(shè)計各種實踐環(huán)節(jié)，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司等合作，增加實踐機會，讓同學在詳細的實踐