用心讓傳統(tǒng)課堂綻放精彩摘要：當前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已落后，與現(xiàn)代教學(xué)方式方法脫軌，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在不斷的調(diào)整，也從單純的注重數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升實踐性能力和創(chuàng)新型能力。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力簡要探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；培養(yǎng)策略《數(shù)學(xué)課程標準》中提到：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的高效方法。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有獨立思考自主學(xué)習(xí)的精神，并激起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。所以我認為，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立思考，需要教師常常給予正確的引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，更需要有計劃、有目的進行獨立思考能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣獨立思考是一種能力，是一種需要培養(yǎng)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)是理性的、抽象的，因此數(shù)學(xué)思考需要把現(xiàn)實中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，然而小學(xué)生經(jīng)常用畫圖的辦法來把語言陳述變成抽象的數(shù)學(xué)問題。有問題不會做時，先不要急著給他們講解，而是把復(fù)雜的問題化解為一連串的小問題，一個一個問，問著問著答案就出來了，如果直接講解，孩子容易產(chǎn)生依賴，時間久了就會失去獨立思考的能力。，要把抽象、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景中，這就必將提高對數(shù)學(xué)教師教學(xué)的要求。教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)造出有趣的教學(xué)方式，那就要利用好學(xué)具和多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更快的融入到教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)效果。強化學(xué)生獨立思考意識，從而提升他們獨立的思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教授10以內(nèi)加減法時，除了可以利用學(xué)生的手指，還可以利用他們喜愛玩具和零食來進行教學(xué)；這樣即可以提高孩子的興趣，也可以讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。又例如在教授長方形和正方形的特征時。讓同學(xué)們大膽猜測長方形和正方形的特征，讓同學(xué)們充分發(fā)表自己見解，在此基礎(chǔ)上教師指出大家猜的對不對？下面就要通過驗證，可以利用手里的學(xué)具數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生更加深刻的認識長方形和正方形的特征，能辨別和區(qū)分它們。接著讓學(xué)生找找身邊的長方形和正方形，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是枯燥、乏味的，所以教師要去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)中新鮮有趣的東西，除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是機械地給學(xué)生灌輸知識，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是不好的。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這才能夠激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。例如，在教學(xué)乘法運算時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：出示烏鴉圖片，讓學(xué)生看圖說，一只烏鴉有幾條腿、幾只翅膀、幾個尾巴，然后再讓學(xué)生看圖回答兩只有幾條腿，接著讓學(xué)生說三只，學(xué)生腦海中立即浮現(xiàn)出三只烏鴉的樣子，一下就發(fā)現(xiàn)是六條腿，即2×3，然后是四只烏鴉、五只烏鴉，最后，老師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，學(xué)生只需加以思索就能說出：如果有n只烏鴉就有2×n條腿，2×n只翅膀。這樣學(xué)生的思維主動性就會被調(diào)動起來，發(fā)揮主體作用，提高獨立思考能力。三、營造民主的教學(xué)環(huán)境在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，更能體現(xiàn)教師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氛圍很壓抑，學(xué)生只會被動接受知識，不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。要想造就學(xué)生獨立思考的能力，就要教師在授課過程中，還學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。營造出一個歡樂、良好、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)活動中，教師可以在講完重點難點后，組織學(xué)生對重點難點內(nèi)容進行討論分析，讓學(xué)生自由發(fā)言，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維和邏輯表達能力，對于回答好的同學(xué)適當給予以一定獎勵，通過這樣的做法激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。比如教師提出一道雞兔同籠的問題，籠子里裝了雞和兔子一共16個頭，雞和兔的腿總共有44條，問雞和兔一共有多少只？有的學(xué)生想法很好，16個頭也就是有16只動物，把所有的兔子都當成雞來算，也就能夠列出算式腿總共會少出這么多（44-16×2）條，于是有些學(xué)生就直接用（44-16×2）÷4來算，學(xué)生認為每只兔子共有4條腿，所以用少算的兔子腿來除以4合情合理。這時候老師可以先夸贊學(xué)生正確的地方，然后用抬腿法來論證假設(shè)法，這樣學(xué)生更加容易理解，可以把這些動物排隊站好，先抬起它們的左腳，再抬起它們的右腳，雞的腳都抬起來了，兔子也抬起了兩只腳，剩下的兔子每只剩兩只腳，學(xué)生就能更好的理解為什么除以2而不是除以4.剩下的時間交由學(xué)生思考，大多數(shù)學(xué)生都能恍然大悟，由對應(yīng)關(guān)系來看，兔子的數(shù)量=少出來腿總量÷每一只兔子少幾條腿，學(xué)生便可以很快的將錯誤的改為（44-16×2）÷（4-2）。學(xué)生在教師的耐心點撥下，通過獨立思考完成的題目會更加有成就感。四、教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個體差異。我們走進課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，積極回答問題的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉，遇到這樣的情況。我想作為老師，首先要反思自身的教學(xué)目標的設(shè)定，其次就要及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計，注意方法的應(yīng)用，充分調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能只把關(guān)注點放在幾個優(yōu)等生身上。要改變這種課堂局面，需要師生雙方共同努力，對發(fā)言積極踴躍的學(xué)生，要引發(fā)他們的深度思考，提高發(fā)言的質(zhì)量；對待認真聆聽別人發(fā)言的學(xué)生，要肯定這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予他們展示的機會，增強學(xué)習(xí)的信心；對于那些心不在焉的學(xué)生，可以挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了，及時表揚，盡量使他們覺得自己得到了重視而樂于聽講，樂于發(fā)言，同時還要注意，老師在提出問題后，要盡量多留些時間給學(xué)生思考。五、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新素材并豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中促使小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的有效途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行剖析可知，其具備思維性和系統(tǒng)性強等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到困難，從而導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，不利于自身主動獨立思考能力的養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)進一步加強對教學(xué)素材的創(chuàng)新，增強教學(xué)的趣味性，為此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中獨立思考能力得以有效的提高。例如，通過開展“1、4、()、16、25、()、49”數(shù)字游戲，以找規(guī)律的形式鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的同時，使促其在發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程中養(yǎng)成獨立思考的能力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選取有趣的教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的積極性。生活中經(jīng)常會用到測量這一技能，講授《米和厘米》這一課程內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生從測量自己的身高到測量課桌的長度，再到測量手的長度，建立學(xué)生關(guān)于米和厘米的基本概念，利用測量數(shù)據(jù)，進而讓學(xué)生思考米和厘米之間的關(guān)系。這樣將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考能力可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教育當中非常重要的一方