1.語序不當(dāng)所謂語序不當(dāng)，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。語序不當(dāng)主要有以下幾種情形：①句子成分次序不當(dāng)②詞序不當(dāng)③分句次序不當(dāng)④主客體顛倒請看以下例句:例1.這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。解析：本句定語的順序不當(dāng)。正確語序應(yīng)該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說?！拔屹I的”，表領(lǐng)屬性詞語;“三本”，數(shù)量短語;“很有教育意義的”，動詞短語;“精美的”形容詞短語;“中文”，表性質(zhì)的名詞。例2.他把紅燒肉沒有做好。解析：本句狀語的順序不當(dāng)。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好?！鞍选弊纸Y(jié)構(gòu)做狀語時，要放在否定詞后面。例3.世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒發(fā)展、運動、變化，語言也是這樣。解析：詞序不當(dāng)?！鞍l(fā)展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應(yīng)該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因此，正確的語序應(yīng)該是“……永遠(yuǎn)在那兒運動、變化、發(fā)展……”例4.我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面，回家后才知道由于你正忙著搞科研，不回來了。解析：關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。在復(fù)句中，前后兩個分句主語一致時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語后面。這句話正確的說法應(yīng)該是“……才知道你由于正忙著……”這是1992年高考第4題的A項，是作為正確選項出來的。但由于試題編制者的疏忽，也造成了語病。例5.為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，也要自己吃玉米面。解析：復(fù)句分句顛倒。正確的說法應(yīng)該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米?！崩?.他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。解析：主客體顛倒。應(yīng)該把“對”提到“這里”前面。2.搭配不當(dāng)所謂搭配不當(dāng)，是指幾個詞在用作句中相關(guān)成分時，意義上不能互相搭配。搭配不當(dāng)有以下幾種常見的情形：①主語和謂語搭配不當(dāng)。②動詞和賓語搭配不當(dāng)。③附加成分與中心語搭配不當(dāng)④主語和賓語意義上搭配不當(dāng)請看下面例句：例1.遼太祖耶律阿保機(jī)的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。解析：主謂搭配不當(dāng)?！傲昴埂辈荒堋霸帷?，應(yīng)改為“建”。例2.他馬上召集會進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。解析：動賓搭配不當(dāng)?！鞍才拧睍h內(nèi)容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當(dāng)了。這是1995年高考第7題的A項。例3.他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。解析：定語中心詞搭配不當(dāng)?！坝⒚鳌辈荒苄揎棥懊婵住?。例4.在他旁邊，橫眉立目地站著兩個持槍衛(wèi)兵。解析：狀語中心詞搭配不當(dāng)?！皺M眉立目”不能修飾“站”。例5.在這次考試中能否取得好成績，關(guān)鍵在于刻苦用功。解析：一面兩面搭配不當(dāng)。前面“能否”著眼于兩個方面，后面卻只從“刻苦用功”一方面說，顯然就不合適了。例6.暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。解析：主語賓語搭配不當(dāng)?！把a腦液”不能是“驗方”。3.成分殘缺或贅余。所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：①殘缺：缺主、謂、賓語;缺必要的修飾成分，附加成分。②贅余：主、謂、賓語多余;修飾成分，附加成分多余。③請看下面例句：例1.經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。解析：主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞“經(jīng)過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。解析：賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應(yīng)該是“經(jīng)驗”，而不應(yīng)是“喂豬”;在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通了。例3.最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。解析：謂語殘缺?！敖⑴c加強(qiáng)”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。例4.今天，市里不少領(lǐng)導(dǎo)來我校蒞臨指導(dǎo)。解析：謂語重復(fù)?！吧W臨”就是“來”。例5.經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。解析：介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了。4.結(jié)構(gòu)混亂所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種：①句式雜糅②前后脫節(jié)請看以下例句：例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車?！币部筛臑椤案忻巴藷釠_劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的?！崩?.他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。解析：前后脫節(jié)。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。5.表意不明所謂表意不明，指的是因為詞義不準(zhǔn)，詞性誤用，指代不清，語有歧義等影響了表意的明確。表意不明常見有如下幾種情形：①代詞指代不明②數(shù)目不確切③范圍不確定④歧義請看以下例句：例1.棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。解析：指代不明。句中“她”究竟指誰?“死者”還是“母親”?如果指代“死者”，“她的”就應(yīng)該去掉才好。例2.參加這次活動的有我校師生將近四百多人。解析：數(shù)目不確切?！皩⒔迸c“四百多人”矛盾。宜根據(jù)實際情況，刪去“將近”或“多”。例3.從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。解析：范圍不確定。從字面上看，好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。應(yīng)改為“六十歲以上的”。例4.大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。解析：歧義。大家“氣憤”的是什么?是護(hù)林員揭發(fā)問題這件事還是護(hù)林員揭發(fā)出來的問題?如果在“揭發(fā)”后面加上一個“的”字，歧義就消除了。6.不合邏輯所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有如下幾種：①不符合客觀事實②前后矛盾③分類列舉不當(dāng)④否定失當(dāng)請看下面例句：例1.地主資產(chǎn)階級竭力宣揚“勞心者治人，勞力者治于人”的修正主義觀點。解析：不符合客觀事實?！皠谛恼咧稳恕钡挠^點是封建主義的，地主資產(chǎn)階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。例2.電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。解析：前后矛盾?！棒~貫”是一個接一個地，應(yīng)該是很有次序的，與前面的“爭先恐后”矛盾了?！盃幭瓤趾蟆本蛻?yīng)該“蜂擁”而上。例3.今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校