做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者服從真理，就能征服一切事物做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者服從真理，就能征服一切事物做新時(shí)代馬克思主義的:信仰者與實(shí)踐者百度文庫(kù)撒噲拉秀才制作44S做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者紀(jì)念寬恩誕展2囗年目前言馬克思是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的革命導(dǎo)師,是馬MAR動(dòng)要,是馬克限義黨的苦和國(guó)共產(chǎn)主義的開創(chuàng)者,是近代以來(lái)最偉大的思想家。兩個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,人類社會(huì)發(fā)生了巨大而深刻的變化,但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬,馬克思的學(xué)說(shuō)依然閃爍紀(jì)名馬克思板20年式著耀眼的真理光芒!2018年,是偉大導(dǎo)師馬克思誕辰200周年!“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”在我的理解看來(lái)，它應(yīng)該是包括了學(xué)生與教師的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、教師與文本的對(duì)話四個(gè)方面的過(guò)程。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師與文本的對(duì)話、學(xué)生與教師的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，獲得自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這一目標(biāo)。其中，教師的導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教什么，怎么教，導(dǎo)向怎樣，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、興趣與品位等都有著很深的影響。那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我們教師到底應(yīng)該做些什么呢？現(xiàn)在我就從閱讀教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一角度，來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的看法。一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。”因此，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以巧用情境創(chuàng)設(shè)，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)有效的方法，原因有四：1.情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)既可以使學(xué)生身臨其境，激起內(nèi)心的情感共鳴，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的智力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：朱自清的《背影》這篇課文，如果我們只單純要求學(xué)生去讀課文，根據(jù)課文中的情節(jié)去理解父子間的情感，學(xué)生肯定很難真正理解。這時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，再現(xiàn)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自己父親相處的情景。例如：讓學(xué)生想一想父親在為你排除糾紛時(shí)，是怎樣做的？你怎樣看待自己的父親？當(dāng)父親責(zé)備你時(shí)，你會(huì)怎樣做？學(xué)生只要一回憶自己的親身經(jīng)歷，自然就理解了課文中父愛的偉大。2.情境創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見解、解決新問(wèn)題的能力有些特別的課文，我們可以通過(guò)讓學(xué)生大膽地想象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如：我在教孟浩然的《過(guò)故人莊》這一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛以及詩(shī)人與主人的深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽地想象詩(shī)人與朋友“把酒話桑麻”時(shí)的情境。他們除了“話桑麻”，還說(shuō)了些什么，人為什么還要“還來(lái)就菊花”等等。這樣，學(xué)生通過(guò)充分地發(fā)揮想象，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，又更好地理解了詩(shī)文。3.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與口頭表達(dá)能力為了讓學(xué)生更好地熟悉課文、理解課文，教師有時(shí)讓學(xué)生把文章中的某一部分或全文表演出來(lái)，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。與前者所不同的是，這里的情景創(chuàng)設(shè)既不是聯(lián)系生活進(jìn)行回憶，也不是借助生活進(jìn)行想象，而是親自參與，身臨其境。這種身臨其境會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章更加熟悉、理解。例如：以前教《皇帝的新裝》一文，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，在對(duì)課文初步理解的基礎(chǔ)上，由課代表組織學(xué)生分配角色、排練，然后用一節(jié)課表演。學(xué)生排練的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)課文熟悉理解的過(guò)程，表演又是一個(gè)感染其他學(xué)生的過(guò)程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都有一種身臨其境的感覺(jué)，要比教師抽象地講解效果好得多。學(xué)生在表演時(shí)，不僅加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)能力、組織能力等。4.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生要通過(guò)想象活動(dòng)，在自身的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將表象加以組合，學(xué)生往往會(huì)情緒高漲，想象力充分得到發(fā)揮。比如，上文提到的在教《過(guò)故人莊》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)完成對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，使學(xué)生的想象得以充分的發(fā)揮，這里不再贅述。二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略在閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該注意這些事項(xiàng)：教師必須結(jié)合情境巧設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問(wèn)題；教師創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力；也可以提供相關(guān)的背景材料。那么，閱讀教學(xué)到底該怎樣具體來(lái)展開呢？1.抓住課題進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，課文的眼睛就是題目。它也許可以幫助學(xué)生概述課文內(nèi)容，也許提醒了學(xué)生課文的重點(diǎn)，也許已經(jīng)流露出作者的情感……抓住了課文的題目，就已經(jīng)走好了理解課文的第一步。例如：教《囚綠記》，我問(wèn)同學(xué)們看到標(biāo)題，大家會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？同學(xué)們紛紛質(zhì)疑：（1）“綠”本是一種顏色，怎么能將它囚禁起來(lái)，它有什么特殊的含義？（2）為什么要囚禁“綠”呢？（3）通過(guò)記敘囚綠的過(guò)程作者要表達(dá)怎么樣的情感？通過(guò)這些問(wèn)題的解答，使學(xué)生進(jìn)一步了解標(biāo)題的深刻意蘊(yùn)以及與課文內(nèi)容的聯(lián)系，這也是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)之一。2.巧用課文留白進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)仔細(xì)閱讀初中語(yǔ)文課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少地方都留下了一定的空白之處，這些空白之處給學(xué)生提供了一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。如果教師能將這些空間巧妙地利用起來(lái)，那么，必定會(huì)在這堂語(yǔ)文課上留下非常精彩的一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)文本的解讀更加透徹、更加深入，課文留白處也將會(huì)更加的精彩紛呈。例如：在教《桃花源記》時(shí)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，課文并沒(méi)有正面說(shuō)，當(dāng)漁人一一說(shuō)了外面世界的情況后，桃源人為什么“皆嘆惋”，而文中又說(shuō)“不足為外人道也”，這就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想漁人到底說(shuō)了些什么，從而來(lái)理解作者的寫作用意。3.抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)4.扮演角色體會(huì)情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上講述自己的所見所聞所想所感。以《唐睢不辱使命》為例，先把課文改編成課本劇，要求學(xué)生角色扮演。然后，師生評(píng)議，選出最佳表演者。通過(guò)角色扮演，使學(xué)生明確了唐睢忠于使命、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，以及秦王驕橫狡詐、外強(qiáng)中干、狂妄無(wú)理的本質(zhì)?？傊喿x教學(xué)是一項(xiàng)綜合的工程，需要我們語(yǔ)文教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)意識(shí)，在具體的教育實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。一、分析現(xiàn)狀，重視詞匯教學(xué)由于大部分農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，“有口無(wú)心”，聽不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯量做出了明確規(guī)定，即學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，詞匯量決定聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展。為了完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我們中學(xué)英語(yǔ)教師只有通過(guò)加強(qiáng)詞匯教學(xué)才能促進(jìn)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生能夠輸入足夠的語(yǔ)言信息，繼而進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。二、多渠道、全方位地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，只是告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，督促他們學(xué)習(xí)的話，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不光會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)壓力大，也很難收到好的效果。如果能通過(guò)一定的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛學(xué)英語(yǔ)并以學(xué)英語(yǔ)為樂(lè)，那學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好很多。此外，我們還可以利用課外的課程資源，如報(bào)刊、雜志、校園廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料等。部分家庭條件好的學(xué)生還可以借助多媒體光盤資料、多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。在學(xué)校里，我們可以開辟英語(yǔ)角，在介紹英語(yǔ)知識(shí)和西方文化的時(shí)候滲透一些新詞匯，也可以用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生自己提供素材，這樣便會(huì)最大限度地提高學(xué)生的積極性。總之，多渠道營(yíng)造英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。三、詞匯教學(xué)的方法初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐、不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)宜采用以下方法。1.利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫記憶詞匯。用實(shí)物、圖片，甚至是簡(jiǎn)筆畫，能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍（尤其是七年級(jí)的新生，更應(yīng)采用這種方式），同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力，讓我們的英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．設(shè)置情境，記憶單詞。為學(xué)習(xí)單詞設(shè)置一定的情景，在句子中記憶單詞。如want，可以記住Iwantanapple.我想要一個(gè)蘋果；Iwantyoutobuyanappleforme.我想要你為我買一個(gè)蘋果。這種策略的好處是記單詞的同時(shí)也掌握了它的基本用法。3.利用聯(lián)想記憶詞匯。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。4.翻譯法。把單詞寫在黑板的一側(cè)，然后讓學(xué)生把它的漢語(yǔ)寫在另一側(cè)，或者相反，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中七、八年級(jí)學(xué)生。5．串聯(lián)記憶法。把一個(gè)單詞的幾個(gè)意義串聯(lián)起來(lái)記憶，也可以把幾個(gè)單詞編成歌謠、警句等形式。例如，結(jié)尾的單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞形式加es的有：hero,negro,tomato,potato，編成句子為：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes.（黑人、英雄喜歡吃西紅柿和土豆。）這樣就很容易記憶。6．構(gòu)詞法記憶法。英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來(lái)的，只要記住了詞根、詞綴和成分等，這些單詞就不難忘記。如，good-looking相貌好看的；like（喜歡）―dislike（不喜歡）；plant（v.）種植―plant（n.)植物?？傊?，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求，對(duì)詞匯的要求則是：“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因材施教的原則。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯，他們便能進(jìn)一步去掌握語(yǔ)句以至語(yǔ)篇，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者服從真理，就能征服一切事物1做新時(shí)代馬克思主義的:信仰者與實(shí)踐者百度文庫(kù)撒噲拉秀才制作44做新時(shí)代馬克思主義的2做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件3做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件4做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件5做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件6做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者第一部分馬克思的一生)胸懷崇高理想為人類解放而不懈奮斗的一生1835年,17歲的馬克思在他的高中畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中這樣寫道“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因?yàn)檫@是為大家作出的犧牲;那時(shí)我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣,我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人,我們的事業(yè)將悄然無(wú)聲地存在下去,但是它會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)揮作用,而面對(duì)我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚?！瘪R克思一生飽嘗顛沛流離的艱辛、貧病交加的煎熬,但他初心不改、矢志不渝,為人類解放的崇高理想而不懈奮斗,成就了偉大人生。做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者7做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者第一部分馬克思的一生二)不畏艱難險(xiǎn)阻為追求真理而勇攀高峰的一生馬克思曾經(jīng)寫道:“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著腚峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！榜R克思為創(chuàng)立科學(xué)理論體系,付出了常人難以想象的艱辛,最終達(dá)到了光輝的頂點(diǎn)。他博覽群書、廣泛涉獵,不僅深入了解和硏究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)'個(gè)學(xué)科羋知識(shí),而且深入了解和研究各種自然科學(xué)知識(shí),努力從人類創(chuàng)造的一切文明成果中汲取養(yǎng)料。馬克思畢生忘我工作,經(jīng)常每天工作16個(gè)小時(shí)。即使在多病的晚年,馬克思仍然不斷邁向的科學(xué)領(lǐng)坷和目標(biāo),寫下了數(shù)量龐大的歷學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科筆記。正如恩格斯所說(shuō):“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域,甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),這領(lǐng)是很多的,而且其中任何個(gè)領(lǐng)都不是淺嘗輒止。做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者8做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者第一部分馬克思的一生三)為推翻舊世界建立新世界而不息戰(zhàn)斗的一生馬克思畢生的使命就是為人民解放而奮斗。為了改變?nèi)嗣袷軇兿?、受壓迫的命運(yùn),馬克思義無(wú)反顧投身轟轟烈烈的工人運(yùn)動(dòng),始終站在革命斗爭(zhēng)最前沿。他領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨—共產(chǎn)主義者同盟,領(lǐng)導(dǎo)了世界上第一個(gè)國(guó)際工人組織—國(guó)際工人協(xié)會(huì),熱情支持世界上第一次工人階級(jí)奪取政權(quán)的革命—巴黎公社革命,滿腔熱情、百折不撓推動(dòng)各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)發(fā)展正如恩格斯所說(shuō)“馬克思首先是一個(gè)革命家”,“斗爭(zhēng)是他的生命要素,很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)韌不撥和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者9S做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者紀(jì)念寬恩誕展2囗年第二部分馬克思主義理論√科學(xué)的理論,創(chuàng)造性地揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律√人民的理論,第一次創(chuàng)立了人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系√實(shí)踐的理論,指引著人民改造世界的行動(dòng)√不斷發(fā)展的開放的理論,始終站在時(shí)代前沿S做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者10做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者第二部分馬克思主義理論科學(xué)的理論創(chuàng)造性地揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律在馬克思提出科學(xué)社會(huì)主義之前,空想社會(huì)主義者早已存在,他們懷著悲天憫人的情感,對(duì)理想社會(huì)有很多美好的設(shè)想,但由于沒(méi)有揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律,沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)理想的有效途徑,因而也就難以真正對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生作用。馬克思創(chuàng)建了唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō),揭示了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律,揭示了資本主義運(yùn)行的特殊規(guī)律,為人類指明了從必然王國(guó)向自由王國(guó)飛躍的途徑,為人民指明了實(shí)現(xiàn)自由和解放的道路。做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者11做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件12做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件13做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件14做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件15做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件16做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件17做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件18做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件19做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件20做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件21做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件22做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件23做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件24做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件25做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件2626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈鲂聲r(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者服從真理，就能征服一切事物做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者服從真理，就能征服一切事物做新時(shí)代馬克思主義的:信仰者與實(shí)踐者百度文庫(kù)撒噲拉秀才制作44S做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者紀(jì)念寬恩誕展2囗年目前言馬克思是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的革命導(dǎo)師,是馬MAR動(dòng)要,是馬克限義黨的苦和國(guó)共產(chǎn)主義的開創(chuàng)者,是近代以來(lái)最偉大的思想家。兩個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,人類社會(huì)發(fā)生了巨大而深刻的變化,但馬克思的名字依然在世界各地受到人們的尊敬,馬克思的學(xué)說(shuō)依然閃爍紀(jì)名馬克思板20年式著耀眼的真理光芒!2018年,是偉大導(dǎo)師馬克思誕辰200周年!“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”在我的理解看來(lái)，它應(yīng)該是包括了學(xué)生與教師的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、教師與文本的對(duì)話四個(gè)方面的過(guò)程。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師與文本的對(duì)話、學(xué)生與教師的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，獲得自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這一目標(biāo)。其中，教師的導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教什么，怎么教，導(dǎo)向怎樣，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、興趣與品位等都有著很深的影響。那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我們教師到底應(yīng)該做些什么呢？現(xiàn)在我就從閱讀教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一角度，來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的看法。一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半?！币虼?，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以巧用情境創(chuàng)設(shè)，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)有效的方法，原因有四：1.情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)既可以使學(xué)生身臨其境，激起內(nèi)心的情感共鳴，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的智力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：朱自清的《背影》這篇課文，如果我們只單純要求學(xué)生去讀課文，根據(jù)課文中的情節(jié)去理解父子間的情感，學(xué)生肯定很難真正理解。這時(shí)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，再現(xiàn)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自己父親相處的情景。例如：讓學(xué)生想一想父親在為你排除糾紛時(shí)，是怎樣做的？你怎樣看待自己的父親？當(dāng)父親責(zé)備你時(shí)，你會(huì)怎樣做？學(xué)生只要一回憶自己的親身經(jīng)歷，自然就理解了課文中父愛的偉大。2.情境創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見解、解決新問(wèn)題的能力有些特別的課文，我們可以通過(guò)讓學(xué)生大膽地想象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如：我在教孟浩然的《過(guò)故人莊》這一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛以及詩(shī)人與主人的深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽地想象詩(shī)人與朋友“把酒話桑麻”時(shí)的情境。他們除了“話桑麻”，還說(shuō)了些什么，人為什么還要“還來(lái)就菊花”等等。這樣，學(xué)生通過(guò)充分地發(fā)揮想象，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，又更好地理解了詩(shī)文。3.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力與口頭表達(dá)能力為了讓學(xué)生更好地熟悉課文、理解課文，教師有時(shí)讓學(xué)生把文章中的某一部分或全文表演出來(lái)，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。與前者所不同的是，這里的情景創(chuàng)設(shè)既不是聯(lián)系生活進(jìn)行回憶，也不是借助生活進(jìn)行想象，而是親自參與，身臨其境。這種身臨其境會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章更加熟悉、理解。例如：以前教《皇帝的新裝》一文，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，在對(duì)課文初步理解的基礎(chǔ)上，由課代表組織學(xué)生分配角色、排練，然后用一節(jié)課表演。學(xué)生排練的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)課文熟悉理解的過(guò)程，表演又是一個(gè)感染其他學(xué)生的過(guò)程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都有一種身臨其境的感覺(jué)，要比教師抽象地講解效果好得多。學(xué)生在表演時(shí)，不僅加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高了口頭表達(dá)能力、組織能力等。4.情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生要通過(guò)想象活動(dòng)，在自身的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將表象加以組合，學(xué)生往往會(huì)情緒高漲，想象力充分得到發(fā)揮。比如，上文提到的在教《過(guò)故人莊》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)完成對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，使學(xué)生的想象得以充分的發(fā)揮，這里不再贅述。二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略在閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該注意這些事項(xiàng)：教師必須結(jié)合情境巧設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問(wèn)題；教師創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力；也可以提供相關(guān)的背景材料。那么，閱讀教學(xué)到底該怎樣具體來(lái)展開呢？1.抓住課題進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，課文的眼睛就是題目。它也許可以幫助學(xué)生概述課文內(nèi)容，也許提醒了學(xué)生課文的重點(diǎn)，也許已經(jīng)流露出作者的情感……抓住了課文的題目，就已經(jīng)走好了理解課文的第一步。例如：教《囚綠記》，我問(wèn)同學(xué)們看到標(biāo)題，大家會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？同學(xué)們紛紛質(zhì)疑：（1）“綠”本是一種顏色，怎么能將它囚禁起來(lái)，它有什么特殊的含義？（2）為什么要囚禁“綠”呢？（3）通過(guò)記敘囚綠的過(guò)程作者要表達(dá)怎么樣的情感？通過(guò)這些問(wèn)題的解答，使學(xué)生進(jìn)一步了解標(biāo)題的深刻意蘊(yùn)以及與課文內(nèi)容的聯(lián)系，這也是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)之一。2.巧用課文留白進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)仔細(xì)閱讀初中語(yǔ)文課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少地方都留下了一定的空白之處，這些空白之處給學(xué)生提供了一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。如果教師能將這些空間巧妙地利用起來(lái)，那么，必定會(huì)在這堂語(yǔ)文課上留下非常精彩的一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)文本的解讀更加透徹、更加深入，課文留白處也將會(huì)更加的精彩紛呈。例如：在教《桃花源記》時(shí)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，課文并沒(méi)有正面說(shuō)，當(dāng)漁人一一說(shuō)了外面世界的情況后，桃源人為什么“皆嘆惋”，而文中又說(shuō)“不足為外人道也”，這就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想漁人到底說(shuō)了些什么，從而來(lái)理解作者的寫作用意。3.抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)4.扮演角色體會(huì)情境為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上講述自己的所見所聞所想所感。以《唐睢不辱使命》為例，先把課文改編成課本劇，要求學(xué)生角色扮演。然后，師生評(píng)議，選出最佳表演者。通過(guò)角色扮演，使學(xué)生明確了唐睢忠于使命、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，以及秦王驕橫狡詐、外強(qiáng)中干、狂妄無(wú)理的本質(zhì)。總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合的工程，需要我們語(yǔ)文教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)意識(shí)，在具體的教育實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。一、分析現(xiàn)狀，重視詞匯教學(xué)由于大部分農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。首先，大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，“有口無(wú)心”，聽不懂，說(shuō)不出，很快便失去興趣和信心?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯量做出了明確規(guī)定，即學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，詞匯量決定聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展。為了完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我們中學(xué)英語(yǔ)教師只有通過(guò)加強(qiáng)詞匯教學(xué)才能促進(jìn)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生能夠輸入足夠的語(yǔ)言信息，繼而進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。二、多渠道、全方位地營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，只是告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，督促他們學(xué)習(xí)的話，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不光會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)壓力大，也很難收到好的效果。如果能通過(guò)一定的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜愛學(xué)英語(yǔ)并以學(xué)英語(yǔ)為樂(lè)，那學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好很多。此外，我們還可以利用課外的課程資源，如報(bào)刊、雜志、校園廣播、影視節(jié)目、錄音錄像資料等。部分家庭條件好的學(xué)生還可以借助多媒體光盤資料、多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。在學(xué)校里，我們可以開辟英語(yǔ)角，在介紹英語(yǔ)知識(shí)和西方文化的時(shí)候滲透一些新詞匯，也可以用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生自己提供素材，這樣便會(huì)最大限度地提高學(xué)生的積極性?？傊?，多渠道營(yíng)造英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言環(huán)境，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。三、詞匯教學(xué)的方法初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐、不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)宜采用以下方法。1.利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫記憶詞匯。用實(shí)物、圖片，甚至是簡(jiǎn)筆畫，能讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍（尤其是七年級(jí)的新生，更應(yīng)采用這種方式），同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力，讓我們的英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．設(shè)置情境，記憶單詞。為學(xué)習(xí)單詞設(shè)置一定的情景，在句子中記憶單詞。如want，可以記住Iwantanapple.我想要一個(gè)蘋果；Iwantyoutobuyanappleforme.我想要你為我買一個(gè)蘋果。這種策略的好處是記單詞的同時(shí)也掌握了它的基本用法。3.利用聯(lián)想記憶詞匯。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。4.翻譯法。把單詞寫在黑板的一側(cè)，然后讓學(xué)生把它的漢語(yǔ)寫在另一側(cè)，或者相反，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中七、八年級(jí)學(xué)生。5．串聯(lián)記憶法。把一個(gè)單詞的幾個(gè)意義串聯(lián)起來(lái)記憶，也可以把幾個(gè)單詞編成歌謠、警句等形式。例如，結(jié)尾的單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞形式加es的有：hero,negro,tomato,potato，編成句子為：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes.（黑人、英雄喜歡吃西紅柿和土豆。）這樣就很容易記憶。6．構(gòu)詞法記憶法。英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來(lái)的，只要記住了詞根、詞綴和成分等，這些單詞就不難忘記。如，good-looking相貌好看的；like（喜歡）―dislike（不喜歡）；plant（v.）種植―plant（n.)植物。總之，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求，對(duì)詞匯的要求則是：“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因材施教的原則。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯，他們便能進(jìn)一步去掌握語(yǔ)句以至語(yǔ)篇，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者服從真理，就能征服一切事物28做新時(shí)代馬克思主義的:信仰者與實(shí)踐者百度文庫(kù)撒噲拉秀才制作44做新時(shí)代馬克思主義的29做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件30做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件31做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件32做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者課件33做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者第一部分馬克思的一生)胸懷崇高理想為人類解放而不懈奮斗的一生1835年,17歲的馬克思在他的高中畢業(yè)作文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中這樣寫道“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因?yàn)檫@是為大家作出的犧牲;那時(shí)我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣,我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人,我們的事業(yè)將悄然無(wú)聲地存在下去,但是它會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)揮作用,而面對(duì)我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚?！瘪R克思一生飽嘗顛沛流離的艱辛、貧病交加的煎熬,但他初心不改、矢志不渝,為人類解放的崇高理想而不懈奮斗,成就了偉大人生。做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者34做新時(shí)代馬克思主義的信仰者與實(shí)踐者第一部分馬克思的一生二)不畏艱難險(xiǎn)阻為追求真理而勇攀高峰的一生馬克思曾經(jīng)寫道:“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著腚峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！榜R克思為創(chuàng)立科學(xué)理論體系,付出了常人難以想象的艱辛,最終達(dá)到了光輝的頂點(diǎn)。他博覽群書、廣泛涉獵,不僅深入了解和硏究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)'個(gè)學(xué)科羋知識(shí),而且深入了解和研究各種自然科學(xué)知識(shí),努力從人類創(chuàng)造的一切文明成果中汲取養(yǎng)料。馬克思畢生忘我工作,經(jīng)常每天工作16個(gè)小時(shí)。即使在多病的晚年,馬克思仍然不斷邁向的科學(xué)領(lǐng)坷和目標(biāo),寫下了數(shù)量龐大的歷學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科筆記。正如恩格斯所說(shuō):“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域,甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),這領(lǐng)是很