幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作為什么做什么為什么

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。

家長(zhǎng)工作的重要性1、家園合作是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)的要求。

《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)工作的重要性1、家園合作是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼家長(zhǎng)工作的重要性《規(guī)程》：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度。幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。

家長(zhǎng)工作的重要性《規(guī)程》：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家家長(zhǎng)工作的重要性2、家園合作是世界幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。美國(guó)幼教協(xié)會(huì)所提供的關(guān)于建立與家庭之間.doc家長(zhǎng)工作的重要性家長(zhǎng)工作的重要性3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。4、家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用。5、是幼兒園生存發(fā)展的需要。家長(zhǎng)工作的重要性3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題

1、

對(duì)幼兒園教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育追求即時(shí)效應(yīng)，急功近利，要求與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，使幼兒園處于無(wú)奈和尷尬的兩難境地。

學(xué)習(xí)方面社會(huì)性教育溺愛(ài)程度

家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題1、對(duì)幼兒園教育觀念、態(tài)度與教育家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題

2、對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因的分歧生病：新入園幼兒“孩子交給老師了，我也管不了?！奔议L(zhǎng)工作的主要問(wèn)題2、對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題3、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的分歧。4、家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)。5、對(duì)幼兒園期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題3、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的分歧。

家長(zhǎng)工作的目的、任務(wù)1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)量。2.了解家長(zhǎng)的要求，更好的服務(wù)家長(zhǎng)。3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。家長(zhǎng)工作的目的、任務(wù)1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵要改善與家長(zhǎng)的關(guān)系系統(tǒng)，我們還是要先從自己方面入手

理解家長(zhǎng)們：家長(zhǎng)的不同反應(yīng)很大程度上取決于他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、教育和培訓(xùn)、期望、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和其他因素。

家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵1、養(yǎng)育者：提供幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育所需要的物質(zhì)和精神支持，給幼兒慈愛(ài)、關(guān)懷、教育和保護(hù)。2、社會(huì)成員和工作者：除父母角色外，還扮演不同的社會(huì)角色，由于事業(yè)的壓力與工作實(shí)踐等因素，不能將所有精力放在幼兒身上。家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵1、養(yǎng)育者：提供幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育所需要的物質(zhì)和精家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵3、家長(zhǎng)是不同的獨(dú)立個(gè)體，有不同的成長(zhǎng)背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)性和文化價(jià)值觀，同時(shí)隨經(jīng)驗(yàn)的積累，一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)還在發(fā)生變化，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也各具特點(diǎn)。

4、家長(zhǎng)是教育的消費(fèi)者。家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵3、家長(zhǎng)是不同的獨(dú)立個(gè)體，有不同的成長(zhǎng)背景、社家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵教師的角色內(nèi)涵“設(shè)計(jì)課程-----執(zhí)行教育-----匯報(bào)成果”1、專(zhuān)業(yè)的“課程設(shè)計(jì)師”2、出色的“教育產(chǎn)品制造者”3、優(yōu)秀的“教育營(yíng)銷(xiāo)員”4、社會(huì)工作者教師的角色內(nèi)涵“設(shè)計(jì)課程-----執(zhí)行教育-----匯報(bào)成果教師與家長(zhǎng)的異同在哪里，就會(huì)理解家長(zhǎng)為什么有時(shí)會(huì)和教師產(chǎn)生矛盾和沖突，我們應(yīng)在什么時(shí)機(jī)、什么程度與家長(zhǎng)找到契合點(diǎn)，坦然面對(duì)遇到的問(wèn)題。教師與家長(zhǎng)的異同在哪里，就會(huì)理解家長(zhǎng)為什么有時(shí)會(huì)和教師產(chǎn)生矛教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)1、教師對(duì)專(zhuān)業(yè)者的認(rèn)識(shí)。2、教師對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)：對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、觀念和價(jià)值觀有所認(rèn)知，準(zhǔn)確為自己定位，尊重自己，也以相等的尊嚴(yán)對(duì)待家長(zhǎng)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)。教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)1、教師對(duì)專(zhuān)業(yè)者的認(rèn)識(shí)。教師如何面對(duì)教師的親和力：其內(nèi)涵是傾聽(tīng)、等待的能力，開(kāi)放的心靈。教師的同理心：了解家長(zhǎng)還能體會(huì)家長(zhǎng)的感受。（理解家長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的壓力）教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重：對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的尊重、對(duì)家長(zhǎng)個(gè)別需求的尊重，也換來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重。

教師如何面對(duì)教師的親和力：其內(nèi)涵是傾聽(tīng)、等待的能力，開(kāi)放的心教師如何面對(duì)不卑不亢，維護(hù)教師尊嚴(yán)。新生家長(zhǎng)會(huì)提要求：尊重老師及幼兒園工作人員；理性處理出現(xiàn)問(wèn)題；正常渠道反映問(wèn)題，不允許在園內(nèi)聚堆兒、起哄等……

家長(zhǎng)守則家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容.doc教師如何面對(duì)不卑不亢，維護(hù)教師尊嚴(yán)。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持。管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園”。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。家長(zhǎng)工作的首要任務(wù)就是對(duì)共同養(yǎng)育幼兒的教育理念達(dá)成共識(shí)，保持教育上的一致性，形成合力。確保兒童在家、園這兩種重要的環(huán)境中均能獲得連貫性的、同質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，了解幼兒園，了解家庭教育的作用。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)育兒觀念的主要誤區(qū)1、重智輕德：希望多學(xué)知識(shí)，掌握技能，忽略習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性培養(yǎng)，認(rèn)為早期教育=提早學(xué)知識(shí)=識(shí)字+計(jì)算。2、盲目從眾：擔(dān)心輸在起跑線上，誤解兒童的學(xué)與玩，沿用成人的學(xué)習(xí)方式，要求孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)訓(xùn)練，不能充分尊重幼兒的興趣。3、過(guò)早定向：急于求成，重結(jié)果，忽視全面發(fā)展。家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)育兒觀念的主要誤區(qū)家長(zhǎng)工作的有效策略正確的兒童觀、教育觀正確的兒童觀：★兒童的天性：好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戲的、好奇的、探索的、夢(mèng)想的、涂鴉的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我們要給予充分的理解和保護(hù)。（蘇霍姆林斯基）★兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：運(yùn)用感知覺(jué)（摸、看、聞、玩、嘗）來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境、人和事。你告訴我，我忘記了，你讓我看見(jiàn)了，我就知道了。你讓我參與，我就了解了，你讓我動(dòng)手，我就記住了。學(xué)習(xí)的途徑：體驗(yàn)參與，學(xué)的形式：游戲?yàn)橹鳌！飪和纳L(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)：是人生的第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，需要營(yíng)養(yǎng)、陽(yáng)光、空氣、大自然?！飪和膫€(gè)性特點(diǎn)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的智力結(jié)構(gòu)不同，氣質(zhì)類(lèi)型不同，多元智能理論揭示：智力沒(méi)有優(yōu)劣之分，用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。家長(zhǎng)工作的有效策略正確的兒童觀、教育觀家長(zhǎng)工作的有效策略指導(dǎo)家長(zhǎng)：尊重天性，順勢(shì)助長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，親近自然，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)的載體是生活和游戲，而不是課堂，學(xué)習(xí)的方式是體驗(yàn)、嘗試，而不是說(shuō)教。家長(zhǎng)工作的有效策略指導(dǎo)家長(zhǎng)：家長(zhǎng)工作的有效策略正確的教育觀：教什么？對(duì)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展有利的。

灰姑娘的啟示.doc家長(zhǎng)工作的有效策略正確的教育觀：家長(zhǎng)工作的有效策略了解幼兒園的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)幼兒園與學(xué)校的根本區(qū)別在于★幼兒園——習(xí)慣養(yǎng)成積累經(jīng)驗(yàn)游戲快樂(lè)體驗(yàn)習(xí)得技能生活★小學(xué)——系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂家長(zhǎng)工作的有效策略了解幼兒園的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)家長(zhǎng)工作的有效策略新生家長(zhǎng)會(huì)

港區(qū)家長(zhǎng)會(huì)--幼兒園介紹.ppt班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì).doc

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中四班畢業(yè)留念.wmv入園前家訪

家訪建議.doc家長(zhǎng)工作的有效策略新生家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)工作的有效策略階梯入園

階梯入園.doc家長(zhǎng)開(kāi)放日

托班半日開(kāi)放家長(zhǎng)會(huì).doc

托班家長(zhǎng)開(kāi)放日記錄表.doc

家長(zhǎng)沙龍家長(zhǎng)工作的有效策略階梯入園家長(zhǎng)工作的有效策略激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

就為幼兒創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，在家庭和幼兒園建立緊密的聯(lián)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)的有效參與被定為早期教育機(jī)構(gòu)的“主動(dòng)管理”。合作伙伴關(guān)系的價(jià)值取向即--重視家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)參與，以及家庭和幼兒園共同分擔(dān)兒童的養(yǎng)育責(zé)任。家長(zhǎng)工作的有效策略激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)家長(zhǎng)工作的有效策略大型活動(dòng)——郊游、節(jié)日慶典等教育活動(dòng)——當(dāng)志愿者、助教、主題創(chuàng)意等環(huán)境創(chuàng)設(shè)——材料的搜集、制作、場(chǎng)景的提供等家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)工作的有效策略案例.ppt家長(zhǎng)工作的有效策略案例.ppt家長(zhǎng)工作的有效策略洞察家長(zhǎng)的特定需要注重活動(dòng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)工作的有效策略有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持

幼兒園教育是與“人”打交道的服務(wù)，每日的工作全部是圍繞著為幼兒提供高質(zhì)量的服務(wù)，理解家長(zhǎng)的需求和期望，為家長(zhǎng)提供育兒支持，以及有效的利用一切人力資源而展開(kāi)的。因此，溝通能力是我們做好家長(zhǎng)的工作的重要技能。家長(zhǎng)工作的有效策略有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持溝通模型學(xué)生家長(zhǎng)教師溝通模型學(xué)生家長(zhǎng)教師班級(jí)管理中家長(zhǎng)工作的不足之處溝通障礙角色定位

班級(jí)管理中家長(zhǎng)工作的不足之處溝通就是說(shuō)話一個(gè)人有沒(méi)有水平，主要表現(xiàn)在說(shuō)話上。說(shuō)話是一個(gè)人獲得社會(huì)認(rèn)同、上司賞識(shí)、下屬擁戴、朋友（客戶(hù)）喜歡、家庭和諧的最有效、最便利的手段。松下幸之助說(shuō)："企業(yè)管理在過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通。"蕭伯納說(shuō)："你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，則各人手里還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，那么兩人則擁有兩種思想。"溝通就是說(shuō)話一個(gè)人有沒(méi)有水平，主要表現(xiàn)在說(shuō)話上。案例：說(shuō)話的案例.doc案例：說(shuō)話的案例.doc“會(huì)說(shuō)話”有幾個(gè)下個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：言之有物——有知識(shí)、有思想、有內(nèi)容；這是根本。言之有序——有邏輯；言之有理——有道理；言之有禮——有禮節(jié)；言之有文——有文采；言之有情——有情感；言之有趣——有幽默。與家長(zhǎng)的交流有兩個(gè)最基本的原則：一定使家長(zhǎng)感覺(jué)到被尊重；一定使家長(zhǎng)感覺(jué)到教師多么愛(ài)他她們的孩子。“會(huì)說(shuō)話”有幾個(gè)下個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：言之有物——有知識(shí)、有思想、有內(nèi)容

笑著面對(duì)每一位家長(zhǎng)。它是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。

區(qū)別對(duì)待：對(duì)象不同，指導(dǎo)不同，分類(lèi)管理。了解家長(zhǎng)的年齡層、家庭狀況、教養(yǎng)態(tài)度

區(qū)別對(duì)待：溝通的形式與藝術(shù)

不同類(lèi)型家長(zhǎng)的溝通技巧

——六味劑方對(duì)癥下藥溝通的形式與藝術(shù)

不同類(lèi)型家長(zhǎng)的溝通技巧處方一：執(zhí)著細(xì)致對(duì)癥人群：放任隨意型家長(zhǎng)執(zhí)著細(xì)致.doc處方一：執(zhí)著細(xì)致對(duì)癥人群：放任隨意型家長(zhǎng)處方二：自信從容對(duì)癥人群：高傲苛刻型家長(zhǎng)（要求型、“事兒多”的家長(zhǎng)）高傲苛刻型.doc處方二：自信從容對(duì)癥人群：高傲苛刻型家長(zhǎng)處方三：贊賞鼓勵(lì)對(duì)癥人群：支持響應(yīng)型家長(zhǎng)支持響應(yīng)型.doc處方三：贊賞鼓勵(lì)對(duì)癥人群：支持響應(yīng)型家長(zhǎng)處方四：主動(dòng)引導(dǎo)對(duì)癥人群：依賴(lài)退避型家長(zhǎng)依賴(lài)退避型.doc處方四：主動(dòng)引導(dǎo)對(duì)癥人群：依賴(lài)退避型家長(zhǎng)處方五：微笑靜聽(tīng)對(duì)癥人群：沖動(dòng)直率型家長(zhǎng)沖動(dòng)直率型.doc處方五：微笑靜聽(tīng)對(duì)癥人群：沖動(dòng)直率型家長(zhǎng)處方六：淡然婉拒對(duì)癥人群：熱情交際型家長(zhǎng)處方六：淡然婉拒對(duì)癥人群：熱情交際型家長(zhǎng)態(tài)度：主動(dòng)、真誠(chéng)話術(shù)：巧妙的、委婉的、容易被人接受的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)。渠道：恰當(dāng)?shù)?、適宜的、符合當(dāng)時(shí)實(shí)際的溝通渠道。態(tài)度：主動(dòng)、真誠(chéng)溝通的十大忌諱及危害1、歧視、專(zhuān)斷、諂媚的態(tài)度危害：不利于建立信任關(guān)系，直接影響溝通心態(tài)和效果。2、諷刺、挖苦、恐嚇的口吻危害：引發(fā)家長(zhǎng)的不良情緒，不利于理性、合作地面對(duì)問(wèn)題3、無(wú)禮的行為溝通的十大忌諱及危害1、歧視、專(zhuān)斷、諂媚的態(tài)度溝通的十大忌諱及危害4、話語(yǔ)霸權(quán)不給家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)；隨意打斷家長(zhǎng)；不加分析就提出解決方案，制造“美麗的泡影”。危害：直接影響獲取信息，從而不能制定有效的處理方案。5、思維散亂危害：影響專(zhuān)業(yè)形象，不利于建立信任關(guān)系。溝通的十大忌諱及危害4、話語(yǔ)霸權(quán)溝通的十大忌諱及危害6、失去控制失去情緒控制、失去時(shí)間控制危害：可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)系對(duì)立，使溝通陷于被動(dòng)；迷失溝通的主旨，影響正常工作。建議：開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，就說(shuō)明問(wèn)題，并交待溝通時(shí)間，并尋求家長(zhǎng)的諒解。7、命令家長(zhǎng)危害：不尊重家長(zhǎng)，影響信任關(guān)系的建立；主觀意見(jiàn)也不利于解決孩子的問(wèn)題。溝通的十大忌諱及危害6、失去控制溝通的十大忌諱及危害8、推卸責(zé)任危害：非合作的態(tài)度，影響信任關(guān)系的建立；影響溝通的進(jìn)程。9、評(píng)價(jià)家長(zhǎng)危害：損害家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，不利于建立信任關(guān)系。10、宣判“死刑”危害：給孩子判“死刑”也就是給溝通判“死刑”。溝通的十大忌諱及危害8、推卸責(zé)任家園溝通技巧與藝術(shù)“做家長(zhǎng)的顧問(wèn)、聽(tīng)眾、朋友、自己”

不急不躁，做家長(zhǎng)的顧問(wèn)。耐心細(xì)致，做家長(zhǎng)的聽(tīng)眾。真情真意，做家長(zhǎng)的朋友。角色轉(zhuǎn)換，做家長(zhǎng)自己。家園溝通技巧與藝術(shù)“做家長(zhǎng)的顧問(wèn)、聽(tīng)眾、朋友、自己”

“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！薄昂雎粤艘粋€(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育化解矛盾與沖突的方法與藝術(shù)

遇到找上門(mén)的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通交流的方法：（1）清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實(shí)。（2）反思自己的過(guò)失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題?；饷芘c沖突的方法與藝術(shù)遇到找上門(mén)的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通交流（3）要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢(xún)正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。（3）要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢(xún)家長(zhǎng)工作的有效策略管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園”當(dāng)我們從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，負(fù)責(zé)照顧和教育他們時(shí)，不可避免的會(huì)承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。一旦有突發(fā)事件發(fā)生，危險(xiǎn)和沖突就隨之而來(lái)。我們需要正確看待沖突，把它當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，努力提高管理沖突和風(fēng)險(xiǎn)的專(zhuān)業(yè)技能。向家長(zhǎng)傳遞這樣一種態(tài)度與信念“我們一定能夠把問(wèn)題解決好”。家長(zhǎng)工作的有效策略管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園”家長(zhǎng)工作的有效策略如何處理幼兒突發(fā)事件，特別是意外傷害，是我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的難點(diǎn)問(wèn)題，幼兒園責(zé)任的承擔(dān)更是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，也是和家長(zhǎng)產(chǎn)生糾紛的集中點(diǎn)。我們必須學(xué)法、懂法，自覺(jué)運(yùn)用法律手段處理有關(guān)糾紛，做好家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)工作的有效策略如何處理幼兒突發(fā)事件，特別是意外傷害，是我家長(zhǎng)工作的有效策略1、主動(dòng)咨詢(xún)、保留第一手資料。幼兒園是幼兒的監(jiān)護(hù)人嗎？三個(gè)責(zé)任：一是教育責(zé)任，二是管理責(zé)任，三是保護(hù)責(zé)任。2、分清責(zé)任，了解民事賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。

《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》《幼兒園管理?xiàng)l例》《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國(guó)民法通則)若干問(wèn)題的意見(jiàn)(試行)》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《民法通則》

3、了解傷害事故的原因，加大宣傳教育力度。家長(zhǎng)工作的有效策略1、主動(dòng)咨詢(xún)、保留第一手資料。

用法律來(lái)約束自己的行為，也用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。幼兒園家長(zhǎng)工作課件家長(zhǎng)工作的有效策略重視兩個(gè)環(huán)節(jié)入園離園家長(zhǎng)工作的有效策略重視兩個(gè)環(huán)節(jié)家園合作的變遷拽、順、引、協(xié)家園合作的變遷拽、順、引、協(xié)家園合作的變遷第一階段拽著家長(zhǎng)走工作

拽——家園合作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)形式的翻新，家園合作是淺層次的，表面化的。家園合作的變遷第一階段拽著家長(zhǎng)走工作家園合作的變遷第二階段順著家長(zhǎng)走

順——

順從家長(zhǎng)的需要，順從家長(zhǎng)的需求。家園合作的變遷第二階段順著家長(zhǎng)走家園合作的變遷第三階段引領(lǐng)家長(zhǎng)走

引——從專(zhuān)業(yè)的角度引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒教育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在觀察中引領(lǐng)、在體驗(yàn)中引領(lǐng)、在行動(dòng)中引領(lǐng)。

家園合作的變遷第三階段引領(lǐng)家長(zhǎng)走家園合作的變遷第四階段家園牽手協(xié)同走

協(xié)——

高層次的家園合作方式是合作式的家園互動(dòng)家園合作的變遷第四階段家園牽手協(xié)同走

幼兒教育是美麗的，因?yàn)槲覀兡軌蚺惆楹⒆映砷L(zhǎng)，分享著孩子童年的幸福！幼兒教育是美麗的，因?yàn)槲覀兡軌蚺惆楹⒆映砷L(zhǎng)，分享著孩子

家長(zhǎng)工作是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀儞碛斜姸嗟暮献骰锇?，豐富的教育資源，和家長(zhǎng)一起，共同托起孩子童年的夢(mèng)想！在承擔(dān)科學(xué)育兒的活動(dòng)中共同成長(zhǎng)！

快樂(lè)之道.pps家長(zhǎng)工作是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀儞碛斜姸嗟暮献骰锇?，豐富的教

幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作為什么做什么為什么

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。

家長(zhǎng)工作的重要性1、家園合作是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)的要求。

《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家長(zhǎng)工作的重要性1、家園合作是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼家長(zhǎng)工作的重要性《規(guī)程》：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度。幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。

家長(zhǎng)工作的重要性《規(guī)程》：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家家長(zhǎng)工作的重要性2、家園合作是世界幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。美國(guó)幼教協(xié)會(huì)所提供的關(guān)于建立與家庭之間.doc家長(zhǎng)工作的重要性家長(zhǎng)工作的重要性3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。4、家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用。5、是幼兒園生存發(fā)展的需要。家長(zhǎng)工作的重要性3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題

1、

對(duì)幼兒園教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育追求即時(shí)效應(yīng)，急功近利，要求與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，使幼兒園處于無(wú)奈和尷尬的兩難境地。

學(xué)習(xí)方面社會(huì)性教育溺愛(ài)程度

家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題1、對(duì)幼兒園教育觀念、態(tài)度與教育家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題

2、對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸因的分歧生?。盒氯雸@幼兒“孩子交給老師了，我也管不了?！奔议L(zhǎng)工作的主要問(wèn)題2、對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題3、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的分歧。4、家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)。5、對(duì)幼兒園期望值越來(lái)越高。家長(zhǎng)工作的主要問(wèn)題3、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的分歧。

家長(zhǎng)工作的目的、任務(wù)1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)量。2.了解家長(zhǎng)的要求，更好的服務(wù)家長(zhǎng)。3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。家長(zhǎng)工作的目的、任務(wù)1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵要改善與家長(zhǎng)的關(guān)系系統(tǒng)，我們還是要先從自己方面入手

理解家長(zhǎng)們：家長(zhǎng)的不同反應(yīng)很大程度上取決于他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、教育和培訓(xùn)、期望、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和其他因素。

家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵1、養(yǎng)育者：提供幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育所需要的物質(zhì)和精神支持，給幼兒慈愛(ài)、關(guān)懷、教育和保護(hù)。2、社會(huì)成員和工作者：除父母角色外，還扮演不同的社會(huì)角色，由于事業(yè)的壓力與工作實(shí)踐等因素，不能將所有精力放在幼兒身上。家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵1、養(yǎng)育者：提供幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育所需要的物質(zhì)和精家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵3、家長(zhǎng)是不同的獨(dú)立個(gè)體，有不同的成長(zhǎng)背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、個(gè)性和文化價(jià)值觀，同時(shí)隨經(jīng)驗(yàn)的積累，一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)還在發(fā)生變化，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也各具特點(diǎn)。

4、家長(zhǎng)是教育的消費(fèi)者。家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵3、家長(zhǎng)是不同的獨(dú)立個(gè)體，有不同的成長(zhǎng)背景、社家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵家長(zhǎng)的角色內(nèi)涵教師的角色內(nèi)涵“設(shè)計(jì)課程-----執(zhí)行教育-----匯報(bào)成果”1、專(zhuān)業(yè)的“課程設(shè)計(jì)師”2、出色的“教育產(chǎn)品制造者”3、優(yōu)秀的“教育營(yíng)銷(xiāo)員”4、社會(huì)工作者教師的角色內(nèi)涵“設(shè)計(jì)課程-----執(zhí)行教育-----匯報(bào)成果教師與家長(zhǎng)的異同在哪里，就會(huì)理解家長(zhǎng)為什么有時(shí)會(huì)和教師產(chǎn)生矛盾和沖突，我們應(yīng)在什么時(shí)機(jī)、什么程度與家長(zhǎng)找到契合點(diǎn)，坦然面對(duì)遇到的問(wèn)題。教師與家長(zhǎng)的異同在哪里，就會(huì)理解家長(zhǎng)為什么有時(shí)會(huì)和教師產(chǎn)生矛教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)1、教師對(duì)專(zhuān)業(yè)者的認(rèn)識(shí)。2、教師對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)：對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、觀念和價(jià)值觀有所認(rèn)知，準(zhǔn)確為自己定位，尊重自己，也以相等的尊嚴(yán)對(duì)待家長(zhǎng)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)。教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)1、教師對(duì)專(zhuān)業(yè)者的認(rèn)識(shí)。教師如何面對(duì)教師的親和力：其內(nèi)涵是傾聽(tīng)、等待的能力，開(kāi)放的心靈。教師的同理心：了解家長(zhǎng)還能體會(huì)家長(zhǎng)的感受。（理解家長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的壓力）教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重：對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的尊重、對(duì)家長(zhǎng)個(gè)別需求的尊重，也換來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重。

教師如何面對(duì)教師的親和力：其內(nèi)涵是傾聽(tīng)、等待的能力，開(kāi)放的心教師如何面對(duì)不卑不亢，維護(hù)教師尊嚴(yán)。新生家長(zhǎng)會(huì)提要求：尊重老師及幼兒園工作人員；理性處理出現(xiàn)問(wèn)題；正常渠道反映問(wèn)題，不允許在園內(nèi)聚堆兒、起哄等……

家長(zhǎng)守則家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容.doc教師如何面對(duì)不卑不亢，維護(hù)教師尊嚴(yán)。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持。管理沖突，在理性中構(gòu)建和諧“家、園”。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。家長(zhǎng)工作的首要任務(wù)就是對(duì)共同養(yǎng)育幼兒的教育理念達(dá)成共識(shí)，保持教育上的一致性，形成合力。確保兒童在家、園這兩種重要的環(huán)境中均能獲得連貫性的、同質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，了解幼兒園，了解家庭教育的作用。家長(zhǎng)工作的有效策略積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念。家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)育兒觀念的主要誤區(qū)1、重智輕德：希望多學(xué)知識(shí)，掌握技能，忽略習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性培養(yǎng)，認(rèn)為早期教育=提早學(xué)知識(shí)=識(shí)字+計(jì)算。2、盲目從眾：擔(dān)心輸在起跑線上，誤解兒童的學(xué)與玩，沿用成人的學(xué)習(xí)方式，要求孩子參加各種各樣的特長(zhǎng)訓(xùn)練，不能充分尊重幼兒的興趣。3、過(guò)早定向：急于求成，重結(jié)果，忽視全面發(fā)展。家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)育兒觀念的主要誤區(qū)家長(zhǎng)工作的有效策略正確的兒童觀、教育觀正確的兒童觀：★兒童的天性：好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戲的、好奇的、探索的、夢(mèng)想的、涂鴉的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我們要給予充分的理解和保護(hù)。（蘇霍姆林斯基）★兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：運(yùn)用感知覺(jué)（摸、看、聞、玩、嘗）來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境、人和事。你告訴我，我忘記了，你讓我看見(jiàn)了，我就知道了。你讓我參與，我就了解了，你讓我動(dòng)手，我就記住了。學(xué)習(xí)的途徑：體驗(yàn)參與，學(xué)的形式：游戲?yàn)橹鳌！飪和纳L(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)：是人生的第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期，需要營(yíng)養(yǎng)、陽(yáng)光、空氣、大自然?！飪和膫€(gè)性特點(diǎn)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的智力結(jié)構(gòu)不同，氣質(zhì)類(lèi)型不同，多元智能理論揭示：智力沒(méi)有優(yōu)劣之分，用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。家長(zhǎng)工作的有效策略正確的兒童觀、教育觀家長(zhǎng)工作的有效策略指導(dǎo)家長(zhǎng)：尊重天性，順勢(shì)助長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，親近自然，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)的載體是生活和游戲，而不是課堂，學(xué)習(xí)的方式是體驗(yàn)、嘗試，而不是說(shuō)教。家長(zhǎng)工作的有效策略指導(dǎo)家長(zhǎng)：家長(zhǎng)工作的有效策略正確的教育觀：教什么？對(duì)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展有利的。

灰姑娘的啟示.doc家長(zhǎng)工作的有效策略正確的教育觀：家長(zhǎng)工作的有效策略了解幼兒園的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)幼兒園與學(xué)校的根本區(qū)別在于★幼兒園——習(xí)慣養(yǎng)成積累經(jīng)驗(yàn)游戲快樂(lè)體驗(yàn)習(xí)得技能生活★小學(xué)——系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂家長(zhǎng)工作的有效策略了解幼兒園的任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)家長(zhǎng)工作的有效策略新生家長(zhǎng)會(huì)

港區(qū)家長(zhǎng)會(huì)--幼兒園介紹.ppt班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì).doc

只有你才能欣賞我！.flv

中四班畢業(yè)留念.wmv入園前家訪

家訪建議.doc家長(zhǎng)工作的有效策略新生家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)工作的有效策略階梯入園

階梯入園.doc家長(zhǎng)開(kāi)放日

托班半日開(kāi)放家長(zhǎng)會(huì).doc

托班家長(zhǎng)開(kāi)放日記錄表.doc

家長(zhǎng)沙龍家長(zhǎng)工作的有效策略階梯入園家長(zhǎng)工作的有效策略激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

就為幼兒創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，在家庭和幼兒園建立緊密的聯(lián)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)的有效參與被定為早期教育機(jī)構(gòu)的“主動(dòng)管理”。合作伙伴關(guān)系的價(jià)值取向即--重視家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)參與，以及家庭和幼兒園共同分擔(dān)兒童的養(yǎng)育責(zé)任。家長(zhǎng)工作的有效策略激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)家長(zhǎng)工作的有效策略大型活動(dòng)——郊游、節(jié)日慶典等教育活動(dòng)——當(dāng)志愿者、助教、主題創(chuàng)意等環(huán)境創(chuàng)設(shè)——材料的搜集、制作、場(chǎng)景的提供等家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)工作的有效策略案例.ppt家長(zhǎng)工作的有效策略案例.ppt家長(zhǎng)工作的有效策略洞察家長(zhǎng)的特定需要注重活動(dòng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性家長(zhǎng)工作的有效策略家長(zhǎng)工作的有效策略有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持

幼兒園教育是與“人”打交道的服務(wù)，每日的工作全部是圍繞著為幼兒提供高質(zhì)量的服務(wù)，理解家長(zhǎng)的需求和期望，為家長(zhǎng)提供育兒支持，以及有效的利用一切人力資源而展開(kāi)的。因此，溝通能力是我們做好家長(zhǎng)的工作的重要技能。家長(zhǎng)工作的有效策略有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持溝通模型學(xué)生家長(zhǎng)教師溝通模型學(xué)生家長(zhǎng)教師班級(jí)管理中家長(zhǎng)工作的不足之處溝通障礙角色定位

班級(jí)管理中家長(zhǎng)工作的不足之處溝通就是說(shuō)話一個(gè)人有沒(méi)有水平，主要表現(xiàn)在說(shuō)話上。說(shuō)話是一個(gè)人獲得社會(huì)認(rèn)同、上司賞識(shí)、下屬擁戴、朋友（客戶(hù)）喜歡、家庭和諧的最有效、最便利的手段。松下幸之助說(shuō)："企業(yè)管理在過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通。"蕭伯納說(shuō)："你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，則各人手里還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，那么兩人則擁有兩種思想。"溝通就是說(shuō)話一個(gè)人有沒(méi)有水平，主要表現(xiàn)在說(shuō)話上。案例：說(shuō)話的案例.doc案例：說(shuō)話的案例.doc“會(huì)說(shuō)話”有幾個(gè)下個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：言之有物——有知識(shí)、有思想、有內(nèi)容；這是根本。言之有序——有邏輯；言之有理——有道理；言之有禮——有禮節(jié)；言之有文——有文采；言之有情——有情感；言之有趣——有幽默。與家長(zhǎng)的交流有兩個(gè)最基本的原則：一定使家長(zhǎng)感覺(jué)到被尊重；一定使家長(zhǎng)感覺(jué)到教師多么愛(ài)他她們的孩子?！皶?huì)說(shuō)話”有幾個(gè)下個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：言之有物——有知識(shí)、有思想、有內(nèi)容

笑著面對(duì)每一位家長(zhǎng)。它是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。

區(qū)別對(duì)待：對(duì)象不同，指導(dǎo)不同，分類(lèi)管理。了解家長(zhǎng)的年齡層、家庭狀況、教養(yǎng)態(tài)度

區(qū)別對(duì)待：溝通的形式與藝術(shù)

不同類(lèi)型家長(zhǎng)的溝通技巧

——六味劑方對(duì)癥下藥溝通的形式與藝術(shù)

不同類(lèi)型家長(zhǎng)的溝通技巧處方一：執(zhí)著細(xì)致對(duì)癥人群：放任隨意型家長(zhǎng)執(zhí)著細(xì)致.doc處方一：執(zhí)著細(xì)致對(duì)癥人群：放任隨意型家長(zhǎng)處方二：自信從容對(duì)癥人群：高傲苛刻型家長(zhǎng)（要求型、“事兒多”的家長(zhǎng)）高傲苛刻型.doc處方二：自信從容對(duì)癥人群：高傲苛刻型家長(zhǎng)處方三：贊賞鼓勵(lì)對(duì)癥人群：支持響應(yīng)型家長(zhǎng)支持響應(yīng)型.doc處方三：贊賞鼓勵(lì)對(duì)癥人群：支持響應(yīng)型家長(zhǎng)處方四：主動(dòng)引導(dǎo)對(duì)癥人群：依賴(lài)退避型家長(zhǎng)依賴(lài)退避型.doc處方四：主動(dòng)引導(dǎo)對(duì)癥人群：依賴(lài)退避型家長(zhǎng)處方五：微笑靜聽(tīng)對(duì)癥人群：沖動(dòng)直率型家長(zhǎng)沖動(dòng)直率型.doc處方五：微笑靜聽(tīng)對(duì)癥人群：沖動(dòng)直率型家長(zhǎng)處方六：淡然婉拒對(duì)癥人群：熱情交際型家長(zhǎng)處方六：淡然婉拒對(duì)癥人群：熱情交際型家長(zhǎng)態(tài)度：主動(dòng)、真誠(chéng)話術(shù)：巧妙的、委婉的、容易被人接受的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)。渠道：恰當(dāng)?shù)摹⑦m宜的、符合當(dāng)時(shí)實(shí)際的溝通渠道。態(tài)度：主動(dòng)、真誠(chéng)溝通的十大忌諱及危害1、歧視、專(zhuān)斷、諂媚的態(tài)度危害：不利于建立信任關(guān)系，直接影響溝通心態(tài)和效果。2、諷刺、挖苦、恐嚇的口吻危害：引發(fā)家長(zhǎng)的不良情緒，不利于理性、合作地面對(duì)問(wèn)題3、無(wú)禮的行為溝通的十大忌諱及危害1、歧視、專(zhuān)斷、諂媚的態(tài)度溝通的十大忌諱及危害4、話語(yǔ)霸權(quán)不給家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)；隨意打斷家長(zhǎng)；不加分析就提出解決方案，制造“美麗的泡影”。危害：直接影響獲取信息，從而不能制定有效的處理方案。5、思維散亂危害：影響專(zhuān)業(yè)形象，不利于建立信任關(guān)系。溝通的十大忌諱及危害4、話語(yǔ)霸權(quán)溝通的十大忌諱及危害6、失去控制失去情緒控制、失去時(shí)間控制危害：可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)系對(duì)立，使溝通陷于被動(dòng)；迷失溝通的主旨，影響正常工作。建議：開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，就說(shuō)明問(wèn)題，并交待溝通時(shí)間，并尋求家長(zhǎng)的諒解。7、命令家長(zhǎng)危害：不尊重家長(zhǎng)，影響信任關(guān)系的建立；主觀意見(jiàn)也不利于解決孩子的問(wèn)題。溝通的十大忌諱及危害6、失去控制溝通的十大忌諱及危害8、推卸責(zé)任危害：非合作的態(tài)度，影響信任關(guān)系的建立；影響溝通的進(jìn)程。9、評(píng)價(jià)家長(zhǎng)危害：損害家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，不利于建立信任關(guān)系。10、宣判“死刑”危害：給孩子判“死刑”也就是給溝通判“死刑”。溝通的十大忌諱及危害8、推卸責(zé)任家園溝通技巧與藝術(shù)“做家長(zhǎng)的顧問(wèn)、聽(tīng)眾、朋友、自己”

不急不躁，做家長(zhǎng)的顧問(wèn)。耐心細(xì)致，做家長(zhǎng)的聽(tīng)眾。真情真意，做家長(zhǎng)的朋友。角色轉(zhuǎn)換，做家長(zhǎng)自己。家園溝通技巧與藝術(shù)“做家長(zhǎng)的顧問(wèn)、聽(tīng)眾、朋友、自己”

“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！薄昂雎粤艘粋€(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育化解矛盾與沖突的方法與藝術(shù)

遇到找上門(mén)的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通交流的方法：（1）清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實(shí)。（2）反思自己的過(guò)失，要清