家庭教育中存在的主要問題有哪些家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育中存在的主要問題有哪些，希望有所幫助！一、家長普遍對孩子的期待過高我們都知道，人的智商有差異，按照正態(tài)分布規(guī)律，人群中只有大約1-3%的高智者，1-2%的弱智者，90%以上是正常智商的人。高校也有差異，最好的那幾所我們稱之為名校。問題來了，雖然名校每年招生就那么多，但幾乎所有家長都期望自己的孩子能夠考進名校，或者考得盡量好一些。通常，家長會給孩子一個較高的目標，用鄰家孩子的考試“成就”或媒體宣傳的榜樣去激勵孩子，要求孩子傾其所有時間去拼。結果呢？失望者居多。問題的癥結，就是家長們普遍缺失人類學的知識，缺乏對自己遺傳基因的審視，盲目地對孩子高期待。多元智能理論告訴我們，孩子天生是有智能差異的。加德納認為人基本具有語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能，每個孩子可能在某一個或某幾個智能上很強，在某一個或某幾個智能上較弱。表現(xiàn)在學習上，有的孩子學有余力，科科優(yōu)異，有的孩子十分努力，仍舊偏科；表現(xiàn)在成績上，在一個群體中，一定會有從高到低的排列。有人將原因歸結于非智力因素差異，這也只是外部因素，關鍵還是智能這個內因。拼命努力，也只會提高一定的成績，所謂勤能補拙，但不能補智。由此，每個孩子都有各自不同的內在發(fā)展條件、學習能力和某一突出智能的成長需求。家長的高期許往往超越了孩子自身發(fā)展的可能，犧牲大量時間進行知識復習，不但沒有實現(xiàn)預期，甚至還耽擱了孩子身上最突出的那個智能的挖掘，結果家長和孩子雙敗雙輸。父母的期望值過高，就會讓孩子總覺得自己是個失敗者。孩子痛苦，家長也痛苦。其實，父母過高的期許還是緣于沒有把選擇權交給自己的孩子，把孩子看做自己的私有財產，可以安排孩子的生活和夢想。二、家長沒有理解教育的本真目的我一直跟家長講，教育的目的是讓人過上美好的生活。既然是要過美好的生活，就不能剝奪孩子們童真時期的天然快樂，年少時期的素質成長，成人以后終身熱愛學習的習慣。一個人終身學習的愿望被斷送了，發(fā)展從何談起？學校的學習畢竟有限，未來的發(fā)展終究要靠自己終身不斷地學習。我看到有關統(tǒng)計，中國人的年閱讀量在世界上排序非常靠后，接近最低，這是十分悲哀的事。從這個意義上看，家長一定要想明白，教育的目的是為了什么。不僅僅是為了一個好分數(shù)，一個好大學——好分數(shù)未必有促進未來發(fā)展的好素質，上了好大學未必就能找到好工作，找到了好工作也未必能幸福，在一個優(yōu)秀的團隊中，好的素質對個人發(fā)展很重要，素質好的人幸福感才會高。教育的目的是為了讓孩子們以后能過上幸福的生活。考得好，分數(shù)高，要過幸福的生活；考得不好，分數(shù)不高，也要過幸福的生活，這是天賦的權利。幸福和分數(shù)無關，和高校無關，和別人無關，但是和今后自己以良好的素質努力成長有關。幸福是什么？所謂幸福，就是家長給孩子一種溫和的、寬容的教育，讓孩子能夠做一個常態(tài)的人。在這個過程中，孩子就會享受很常態(tài)的生活，不會因為所謂的不成功而痛苦，也不會因為很平凡而難過，因為生活就是這么自然而美好，讓人回到恬淡平和的狀態(tài)。三、家長自覺不自居地與孩子對抗家長千萬不要和孩子對抗，對抗的結果必然是雙輸。家長跟孩子對抗的結果之一是導致孩子很叛逆，結果之二是導致孩子很懦弱。魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了?！边@種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學上被稱為"“拆屋效應”。這個理論在家長和孩子之間，在教師和學生之間也是適用的。比如孩子犯了一個小錯誤，知道回家要批評、挨罵甚至挨一頓打，就選擇了不回家，家長找了一天一夜終于找回來了，覺得孩子能找回來就謝天謝地了，從此不敢再批評他的一些小錯誤，擔心一批評，孩子又會離家出走。有的孩子就會利用這種心理，為了不讓你批評我的小錯誤，我要犯一個大錯誤，我用離家出走這種更危險的事情來嚇唬你。這種對抗的結果，如果家長贏了孩子，孩子可能變得越來越懦弱，可能變得越來越自閉，也可能變得越來越叛逆，甚至有少數(shù)孩子做出很極端的事，這些都有案例，是慘痛的教訓；如果孩子贏了家長，可能就會更加滋生這種“拆屋”心理，直到被寵壞。所以無論是誰“贏”，結果都是輸。很多最后出問題的孩子都是這樣，一點點地對抗，家長一點點地屈服，不斷對抗，不斷屈服……所以家長一定不要給孩子產生對抗的機會。家長跟孩子對抗的本質是：家長認為孩子是自己的私有財產，總是想要征服孩子。要想杜絕對抗，家長就要從內心尊重孩子，認真聽取孩子的解釋，嚴格教育，寬容對待。家長也有少不更事，渴望父母理解和寬容的幼年時代，一長大就全忘了，這叫缺乏“同理心”。四、慈父嚴母教育容易出問題中國傳統(tǒng)的家庭教育，常常是“嚴父慈母”格局，現(xiàn)在的家庭大多是“虎媽貓爸”。事實上，這種教育方式是不適合兒童成長的，慈父嚴母教育出來的孩子在視野、胸懷、理性和交往上多多少少會有問題。為什么“嚴父慈母”比“慈父嚴母”更好？因為父親的嚴格是有理性的，注重抓重點問題，點到為止，給孩子留下思考和改過的空間。母親的嚴格中感性的成分更多，大多數(shù)母親嚴格起來，語言往往會超越理性的范疇，給孩子帶來傷害，分不清孩子已經(jīng)是一個“獨立”的人，又把孩子放回自己“肚子”里去了。這不適合人的成長。所以，父母在對待孩子的問題上，觀點要保持高度一致，不能有分歧，有了分歧時，不妨先冷靜下來尋求統(tǒng)一再面對孩子。在承擔的教育任務上，要有明確的分工。幫助孩子確定人生的規(guī)則，界定價值觀，指出問題所在和改進策略等大方向的事情，應該是父親的責任；母親的責任則是盡量溫婉平和，給孩子生活上的滋養(yǎng)，精神上的鼓勵，信心上的培育，用自己的知性美去影響孩子。這樣的孩子，將來不但會成大事，而且還會經(jīng)營小家，培育出更優(yōu)秀的下一代?？傊?，母親要做一個知性而平和的母親，父親做一個理性而嚴格的父親。五、嘮叨的父母教育效能低馬克?吐溫聽牧師演講時，最初感覺牧師講得很好，熱血沸騰，打算捐款5美金；10分鐘后，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終于結束演講開始募捐時，過于氣憤的馬克吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2美元。這種由于刺激過多或作用時間過久，而引起心理極不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象，被心理學家稱為“超限效應”，過猶不及，效果是一樣的。家長們總以為重要的話要多說幾遍，孩子就會按照自己所期待的要求去做。其實，在嘮叨過程中，很多孩子已經(jīng)產生了逆反心理，如果是經(jīng)常嘮叨，你講什么話孩子都不想聽了！甚至當父母講的是對的，他們也不愿意接受。家長不妨試試看，同一句話要求三遍，看看有哪個家長不嫌煩？通常，家長和孩子的矛盾是在玩耍和學習時間的安排上，孩子心儀玩耍，家長揪心成績，這時對孩子提要求，說一遍就可以。孩子不自覺，沒按要求來，不要急，反正你已經(jīng)知道了，多說幾遍情況更糟。好的做法是：給孩子的要求要十分清楚；要有一個玩耍和學習的時間約定；多聽聽孩子在校的故事，多鼓勵孩子；陪伴學習，幫助孩子克服學習障礙。只做題目的孩子將來不會有出息，玩耍有學問，也是一種成長，溝通是技能，也是一種成長，陪伴更有助于孩子成長，可惜家長們常常忽略這些可資發(fā)展的行為。我和孩子說話只說一遍。比如我告訴孩子：“我們七點出發(fā)?！钡搅似唿c鐘，我說：“七點了！”孩子就會說：“爸，走吧?！绷⒉灰搴⒆?，要講道理中國人往往都是哄孩子、罵孩子、管孩子、訓孩子，但就是缺少一點：跟孩子講道理。孩子犯錯誤的時候，千萬不要只是批評他，只要告訴他什么是對的，就可以了。孩子天生不懂事，所以才有學校。既然孩子不懂事，他犯的錯誤都可以原諒，我們沒有必要生氣，去批評他。因為孩子天生就是來犯錯誤的，而每一次錯誤都是成長的機會。他不犯錯誤，我們怎么知道他這個地方不懂呢？他犯了錯誤，我們就應該告訴他什么是正確的。七、家長的示范超過一切教育這一點最重要，家長的示范作用超過一切教育的價值。這句話應該怎么來理解呢？老師們常常說，同學要互相關心啊，要寬容相對啊，我聽完很不滿意。孩子應該要在被寬容中學會寬容，在被同情中學會同情，在被關心中學會關心。教育中有兩個詞語叫做“經(jīng)歷”和“體驗”。大人都知道，有被關心的經(jīng)歷和體驗，才知道被關心是多么的快樂，所以也才會用同樣的方