語文課程與教學(xué)論》課件1專業(yè)簡介考試說明課程資源學(xué)習(xí)方法教材結(jié)構(gòu)緒論課程概況專業(yè)簡介考試說明課程資源學(xué)習(xí)方法教材結(jié)構(gòu)緒論課程概況2走近師范專業(yè)學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科01哲學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)03法學(xué)

04教育學(xué)05文學(xué)

06歷史學(xué)07理學(xué)08工學(xué)09農(nóng)學(xué)10醫(yī)學(xué)11管理學(xué)學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科04教育學(xué)

0401

教育學(xué)

040101

教育學(xué)原理

040102

課程與教學(xué)論

040103

教育史

040104

比較教育學(xué)

040105

學(xué)前教育學(xué)

040106

高等教育學(xué)

040107

成人教育學(xué)

040108

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

040109

特殊教育學(xué)

040110

教育技術(shù)學(xué)04教育學(xué)

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教育學(xué)

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教育學(xué)原理

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課程與教學(xué)論

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教育史

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比較教育學(xué)

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學(xué)前教育學(xué)

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高等教育學(xué)

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成人教育學(xué)

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職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

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特殊教育學(xué)

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教育技術(shù)學(xué)學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科走近學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科01哲學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)3學(xué)科群通識課程中文課程教育課程教育基礎(chǔ)語文教育走近師范專業(yè)教育學(xué)心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)語文教育課程

《語文課程與教學(xué)論》《語文教學(xué)技能》《語文教育科研》《語文教學(xué)綜合技能訓(xùn)練》《語文教學(xué)設(shè)計》《語文教育見習(xí)與實習(xí)

《中學(xué)語文教材解讀》《語文課程開發(fā)與實施》《語文教學(xué)評價》學(xué)科群通識課程中文課程教育課程教育基礎(chǔ)語文教育走近教育學(xué)語4課程簡介《語文課程與教學(xué)論》是課程與教學(xué)論的一門分支學(xué)科，它是以語文教育為研究對象的一門應(yīng)用理論學(xué)科，是高等師范院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，儲備從事中學(xué)語文教育的必備理論知識，為將來能更好地進(jìn)行中學(xué)語文教育提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。走近師范專業(yè)

普通課程與教學(xué)論學(xué)科課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論語文課程與教學(xué)論數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論英語課程與教學(xué)論………課程簡介《語文課程與教學(xué)論》是課程與教學(xué)論的一門分支學(xué)科，它5走近師范專業(yè)教育部教師教育目標(biāo)就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位本課程學(xué)習(xí)要求

關(guān)注教育問題提高教學(xué)技能思考的人太少海德格爾問題與思考走近教育部教師教育目標(biāo)本課程學(xué)習(xí)要求思考的人太少海德格爾問6走近師范專業(yè)帕斯卡爾（BlaisePascal，1623—1662）思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅；一口氣、一滴水就足以致他死命了。因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想；這就是道德的原則。人的全部尊嚴(yán)在于思想走近帕斯卡爾（BlaisePascal，1623—167走近師范專業(yè)李約瑟（Dr.JosephNeedham，1900-1995）英國著名生物化學(xué)家，曾因胚胎發(fā)育的生化研究而取得巨大成就，后來他以中國科技史研究的杰出貢獻(xiàn)成為權(quán)威，并在其編著的15卷《中國科學(xué)技術(shù)史》中正式提出了著名的“李約瑟難題”：為什么在公元前一世紀(jì)到公元十六世紀(jì)之間，古代中國人在科學(xué)和技術(shù)方面的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時期的歐洲？為什么近代科學(xué)沒有產(chǎn)生在中國，而是在十七世紀(jì)的西方，特別是文藝復(fù)興之后的歐洲？李約瑟之問走近李約瑟（Dr.JosephNeedham，19008今天找你們來，想和你們說說我近來思考的一個問題，即人才培養(yǎng)問題。我想說的不是一般人才的培養(yǎng)問題，而是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。我認(rèn)為這是我們國家長遠(yuǎn)發(fā)展的一個大問題。今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞什么“創(chuàng)新工程”“創(chuàng)新計劃”等等，這是必要的。但我覺得更重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才。問題在于，中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云、一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子。我看，這是中國當(dāng)前的一個很大問題。

錢學(xué)森之問今天找你們來，想和你們說說我近來思考的一個問題，即人才培養(yǎng)問9前不久，中國一所著名高校曾向世界頂級大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者請教這個問題。對此，牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓教授認(rèn)為，中國最缺的就是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。斯坦福大學(xué)校長約翰·漢尼斯教授說，(中國大學(xué)的教育方式是)講座式為主，而小班少之又少；讓學(xué)生選擇專業(yè)太早了。耶魯大學(xué)校長理查德·雷文教授表示，中國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度和對于批判性思維的培養(yǎng)。前不久，中國一所著名高校曾向世界頂級大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者請教這個問題10語文課程與教學(xué)論》課件11走近師范專業(yè)中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生語文水平低，大家都知道，但是對于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還認(rèn)識不足。中小學(xué)語文課所用教學(xué)時間在各門課程中歷來居首位。新近公布的《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》規(guī)定，十年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30％。十年時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事。語文是工具，語文水平低，影響別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的數(shù)學(xué)老師、物理老師訴苦，說是得兼做語老師。少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。呂叔湘之問走近中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生語文水平低，大家都知12走近師范專業(yè)語文課占用這么多時間，必然擠別門功課的時間。按《試行草案》規(guī)定，小學(xué)的自然常識，中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、生理衛(wèi)生，五門合計是1076課時。我們要搞四個現(xiàn)代化，可是讓孩子們只用稍多于十分之一的時間學(xué)科學(xué)，而有幾乎三分之一的時間用在收效不大的語文課上。這個問題是不是應(yīng)該引起大家的重視？是不是應(yīng)該研究研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較好的成績？語文教學(xué)存在的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，時至今日也沒有得到解決。呂叔湘之問走近語文課占用這么多時間，必然擠別門功課的時間。按《試行草13走近師范專業(yè)專業(yè)功底學(xué)習(xí)力思考力行動力走近專業(yè)功底學(xué)習(xí)力14走近師范專業(yè)敬畏母語親近母語傳承母語專業(yè)功底走近敬畏母語專業(yè)功底15走近師范專業(yè)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語文？應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語文？學(xué)習(xí)語文之前的（或不學(xué)習(xí)語文的）人一般呈現(xiàn)什么樣的人生狀態(tài)？學(xué)習(xí)語文之后的人一般會發(fā)生哪些顯著的變化？何用的語文？何態(tài)的語文？何人的語文？行動的人太多海德格爾問題與思考走近學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語文？行動的人太多海德格爾問題與思考16課程成績計算方法總成績＝平時成績×20％＋期中成績×20％＋期末成績×60％平時成績：作業(yè)評課考勤期中成績：讀書筆記模擬面試期末成績：閉卷筆試走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明課程成績計算方法走近考試說明17考試說明期中考試題目你為什么選擇語文教師這個職業(yè)？你的優(yōu)點和不足分別是什么？語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？你最尊敬的教育家是誰，為什么？你最欣賞的教學(xué)方法是什么？為什么？學(xué)生不喜歡語文學(xué)科的原因有哪些？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？你最欣賞哪種類型的班主任？走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明期中考試題目走近18期中考試題目你的座右銘是什么？你認(rèn)為什么樣的語文課是好課？你平常閱讀的教育教學(xué)書刊有哪些？你對學(xué)校／同事有什么要求？你選擇工作時考慮的重要因素是什么？請介紹你的一次失敗經(jīng)歷。你選擇這所學(xué)校的原因是什么？你是應(yīng)屆生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，如何勝任自己的教育教學(xué)工作？走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明期中考試題目走近考試說明19期末考試題型及分值分配1.填空（1分×15＝15分）2.單項選擇（1分×15＝15分）3.名詞解釋（4分×3＝12分）4.簡答（10分×2＝20分）5.論述（15分×1=15分）6.課例解析（23分×1=23分）走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明期末考試題型及分值分配走近考試說明20課程資源走近《語文課程與教學(xué)論》公共資源個人資源教學(xué)錄像教學(xué)實錄語文教案誦讀資源說課設(shè)計CAI素材

公共郵箱學(xué)院網(wǎng)站紙質(zhì)文稿網(wǎng)絡(luò)資源語文教科書教學(xué)資源庫課程資源走近公共資源個人資源教學(xué)錄像教學(xué)實錄公共郵箱21推薦書目電子資源其他資源課程文件網(wǎng)絡(luò)資源視聽資源走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源網(wǎng)絡(luò)紙本電子資源推薦書目電子資源其他資源課程文件網(wǎng)絡(luò)資源視聽資源走近課程資22發(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)?！逼浯酥^乎。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：“教學(xué)相長也。”《兌命》曰：“斆學(xué)半。”其此之謂乎。

讀作xué

，同“學(xué)”讀作xiào，“教導(dǎo)”走近《語文課程與教學(xué)論》《學(xué)記》課程資源發(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動眾，未23古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也?！队洝吩唬骸岸曜訒r術(shù)之?！逼浯酥^乎。大學(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也。宵雅肄三，官其始也。入學(xué)鼓篋，孫其業(yè)也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不視學(xué)，游其志也。時觀而弗語，存其心也。幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也。此七者，教之大倫也。《記》曰：“凡學(xué)，官先事，士先志。”其此之謂乎。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校24走近《語文課程與教學(xué)論》大學(xué)之教也，時。教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反。《兌命》曰：“敬孫務(wù)時敏，厥修乃來?！逼浯酥^乎。今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速。教之不刑，其此之由乎。課程資源《學(xué)記》走近大學(xué)之教也，時。教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不25大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟廢其學(xué)。此六者，教之所由廢也。君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相26學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長；能為長，然后能為君。故師也者，所以學(xué)為君也。是故擇師不可不慎也?！队洝吩唬骸叭跛拇ㄆ鋷煛！贝酥^乎。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則27凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。是故君之所不臣于其臣者二當(dāng)其為尸，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也。大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲；不善答問者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。記問之學(xué)，不足以為人師，必也其聽語乎。力不能問，然后語之；語之而不知，雖舍之可也。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。是故君之28良冶之子，必學(xué)為裘。良弓之子，必學(xué)為箕。始駕馬者反之，車在馬前。君子察于此三者，可以有志于學(xué)矣。古之學(xué)者，比物丑類。鼓無當(dāng)于五聲，五聲弗得不和；水無當(dāng)于五色，五色弗得不章；學(xué)無當(dāng)于五官，五官弗得不治；師無當(dāng)于五服，五服弗得不親。君子曰：“大德不官，大道不器，大信不約，大時不齊?！辈齑怂恼?，可以有志于學(xué)矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》良冶之子，必學(xué)為裘。良弓之子，必學(xué)為箕。始駕馬者反之，車在馬29學(xué)習(xí)方法走近《語文課程與教學(xué)論》聽理論課聽觀摩課聽質(zhì)疑討論上臺亮相說課標(biāo)報刊教材課例理論讀作業(yè)心得教學(xué)設(shè)計理論文章寫練基本功見習(xí)實習(xí)調(diào)查研究用用寫讀聽說質(zhì)疑討論上臺亮相模擬面試說學(xué)習(xí)方法走近聽理論課聽觀摩課聽質(zhì)疑討論上臺30未雨綢繆規(guī)劃人生走近《語文課程與教學(xué)論》如果人能倒著活回來，幾乎人人皆成偉人。成功就是把平平常常的事情反反復(fù)復(fù)地做好?！熬佑腥龢罚跆煜虏慌c存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。”《孟子·盡心上》未雨綢繆規(guī)劃人生走近如果人能倒著活回來，幾乎人人皆成偉人。31課程結(jié)構(gòu)課程論教學(xué)論其他語文課程性質(zhì)語文課程目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程內(nèi)容語文教材編制語文教材評介語文課程資源識字寫字教學(xué)閱讀教學(xué)寫作教學(xué)口語交際教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)語文教學(xué)評價語文學(xué)習(xí)方式課外語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心理語文教師古代教育

緒論現(xiàn)代教育課程結(jié)構(gòu)課程論教學(xué)論其他語文課程性質(zhì)語文課程目標(biāo)32形成與發(fā)展過程教授法階段；教學(xué)法階段；教材教法階段；教學(xué)法和教材教法并存階段；解學(xué)論階段；教育學(xué)階段；課程與教學(xué)論階段。課程論與教學(xué)論課程與課程論；教學(xué)與教學(xué)論；課程論與教學(xué)論的關(guān)系研究對與任務(wù)研究對象是語文課程與教學(xué)的問題；研究任務(wù)是認(rèn)識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象，揭示規(guī)律，指導(dǎo)實踐。緒論形成與發(fā)展過程教授法階段；教學(xué)法階段；教材教法階段；教學(xué)法和33課程與課程論課程與課程論的演變過程：中國[唐]孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》：首先將課程二字連用，其含義是建造廟堂，與今天的課程內(nèi)容毫無關(guān)系。[東漢]許慎《說文解字》：“課”指從講授到考核的全過程，引申為教學(xué)等；“程”指衡量或衡器，引申為準(zhǔn)則、順序、進(jìn)度等。[宋]朱熹《朱子全書·論學(xué)》：“寬著期限，緊著課程。”“小立課程，大作功夫?！彼v的課程指功課及其進(jìn)程。課程與課程論課程與課程論的演變過程：中國[唐]孔穎達(dá)《五經(jīng)正34課程與課程論課程與課程論的演變過程：西方課程可以被理解為學(xué)習(xí)的進(jìn)程；一門課程或?qū)W校提供的所有課程；學(xué)生在“跑道”上跑。[英]斯賓塞《什么知識最有價值》（WhatKnowledgeisofMostWorth

）：1895年在該文中最早出現(xiàn)“課程”一詞。課程詞源：currere（拉丁文）、curriculum、race-course、courseofstudy。課程與課程論課程與課程論的演變過程：西方課程可以被理解為學(xué)習(xí)35廣義課程課程是指一切有規(guī)定數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。狹義課程

課程專指學(xué)校課程，是學(xué)校教學(xué)的科目及其進(jìn)程。課程廣義課程課程是指一切有規(guī)定數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。狹36課程即有計劃的教學(xué)活動課程即教學(xué)科目課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗課程即社會文化的再生產(chǎn)課程即社會改造

課程與課程論對課程概念的一般歸類課程課程即有計劃的教學(xué)活動課程即教學(xué)科目課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果課程37課程概念與課程的價值取向課程與課程論知識中心論課程是目標(biāo)或計劃社會中心論課程是學(xué)科、學(xué)程或教材知識中心論課程是經(jīng)驗學(xué)生中心論課程概念與課程的價值取向課程與課程論知識中心論課程是目標(biāo)或計38理想課程理想課程（Idealcurriculum）是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)開設(shè)的課程。正式課程正式課程（Formalcurriculum）是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材。理解課程理解課程（Perceivedcurriculum）是教師所領(lǐng)會的課程，教師對正式課程會有多種解釋方式。

實施課程實施課程（Operationalcurriculum）是實際實施的課程，教師領(lǐng)悟的課程和他們實際實施的課程間會有一定的差異。

經(jīng)驗課程經(jīng)驗課程（Experientialcurriculum）是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，也即課程經(jīng)驗。理想課程理想課程（Idealcurriculum）是指由39教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國[東漢]許慎《說文解字》：“教”，“上所施，下所效也?！薄皩W(xué)”，“覺悟也。”[漢]《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！苯虒W(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國[東漢]許慎《說文解40教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國41教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：西方在西方國家，習(xí)慣用teaching、instruction表示“教”的意義。教學(xué)在西方國家，習(xí)慣用learn表示“學(xué)”的意義。在西方國家，習(xí)慣用study表示“研究”的意義。研究教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：西方在西方國家，習(xí)慣用t42課程是教學(xué)的藍(lán)圖。課程論側(cè)重研究“教學(xué)什么”或“教什么和學(xué)什么”的問題。課程論教學(xué)論側(cè)重研究“怎樣教學(xué)”或“怎樣教和怎樣學(xué)”的問題。教學(xué)論課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的側(cè)重點課程是教學(xué)的藍(lán)圖。課程論側(cè)重研究“教學(xué)什么”或“教什么和學(xué)什43課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：西方課程論

教學(xué)論2

課程論

教學(xué)論1

課程論

教學(xué)論43

課程論

教學(xué)論

教學(xué)論

課程論

課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：西方課程論44課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：中國

課程論

教學(xué)論2

課程論

教學(xué)論3

教學(xué)論

課程論

1課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：中國課程論45研究對象語文課程與教學(xué)論是一門研究語文課程與教學(xué)問題的學(xué)科根據(jù)問題的歸屬分類根據(jù)問題的來源分類其他分類語文課程：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；語文課程內(nèi)容；語文課程資源語文教學(xué)：識字寫字教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；口語交際教學(xué)理論實踐：語文課程的性質(zhì)；語文教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化；語文教學(xué)方法的選擇實踐問題：語文課程與教學(xué)設(shè)計；語文課程與教學(xué)實施；語文課程與教學(xué)評價理論實踐對立問題：語文知識與能力的關(guān)系；繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新之間的關(guān)系理論內(nèi)部對立問題：語文的工具性與人文性、文本的整體性把握與分析認(rèn)識問題的價值：常識問題與未知問題問題的程度：表象問題與實質(zhì)問題問題的范圍：大問題和小問題研究對象語文課程與教學(xué)論是一門研究語文課程與教學(xué)問題的學(xué)科根46研究任務(wù)語文課程與教學(xué)論研究的主要任務(wù)：認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)象揭示語文教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)語文教學(xué)實踐研究任務(wù)語文課程與教學(xué)論研究的主要任務(wù)：認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)象揭示47本門課程形成與發(fā)展的過程語文課程與教學(xué)論百年發(fā)展歷程如下：教材教法兩法并存教學(xué)論教育學(xué)20世紀(jì)三四十年代建國后到80年代中期

始于1987年

1919年陶行知提出20世紀(jì)80年代中后期到90年代教學(xué)法

始于1997年課程與教學(xué)論教授法

1903年《教授法》本門課程形成與發(fā)展的過程語文課程與教學(xué)論百年發(fā)展歷程如下：教48

思考與練習(xí)■名詞解釋課程教學(xué)語文課程與教學(xué)論■試述語文課程與教學(xué)論的研究對象?！鲈囀稣Z文課程與教學(xué)論的形成發(fā)展過程。思考與練習(xí)■名詞解釋49祝同學(xué)們：學(xué)有所獲如愿以償祝同學(xué)們：學(xué)有所獲如愿以償50語文課程與教學(xué)論》課件51語文教學(xué)法的來由陶行知先生主張將“教授法”改為“教學(xué)法”的理由：

先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子先生須一面教一面學(xué)

——陶行知《教學(xué)合一》語文教學(xué)法的來由陶行知先生主張將“教授法”改為“教學(xué)法”的理52語文教學(xué)法的來由陶行知先生的主張在批評與擁護(hù)聲艱難前行陶行知先生的建議在校務(wù)會議上提出后，遭到一部分保守勢力的極力反對，雙方激烈辯論兩小時，未獲通過。陶行知因此拒絕擔(dān)任教育專修科主任的職務(wù)。1920年何仲英在《白話文教授問題》一文中寫道：“內(nèi)容形式方面種種推敲，要大家討論，課堂里不是教員一人說話，要大家說話?！薄拔逅倪\(yùn)動”后，保守勢力敗退，南高師因此把“教授法”課程一律改為“教學(xué)法”。語文教學(xué)法的來由陶行知先生的主張在批評與擁護(hù)聲艱難前行陶行知53教育與經(jīng)驗

經(jīng)驗包含一個主動的因素和一個被動的因素，這兩個因素以特有的形式結(jié)合著。在主動的方面，經(jīng)驗就是嘗試；在被動方面，經(jīng)驗就是承受結(jié)果。我們對事物有所作為，然后它回過頭來對我們有所影響，這就是一種特殊的結(jié)合。教育與經(jīng)驗54教育與經(jīng)驗

一個孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗；當(dāng)這個行為和他遭受的疼痛聯(lián)系起來的時候，才是經(jīng)驗。此后，他知道手指伸進(jìn)火焰意味著灼傷。一個人被灼傷，如果沒有覺察到是另一行動的結(jié)果，就只是物質(zhì)的變化，像一根木頭燃燒一樣。教育與經(jīng)驗55語文課程與教學(xué)論》課件56語文課程與教學(xué)論》課件57題識：1.著色生春。戊子三月既望坐暢春園觀?，樼鹜蹁㈩}。2.春夜宴桃李園序。夫天地者，萬物之逆旅也，光陰者，百代之過客。而浮生若夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也，況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃李之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連。吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。仁杰太守，別已三載。新自津門旋里招飲暢敘，并將收羅名畫出示，此春夜宴桃李園圖，系尤鳳邱精心之作。為書唐李白原序于卷首恐不配尤畫也。戊子三月十又九日。同里子長文元善題。鈐印：王良常（白文）、文元善（白文）鑒藏?。荷疥幧蚴翔F蕉仙館珍藏（朱文）、珍藏金石書畫圖籍?。ㄖ煳模╊}識：1.著色生春。戊子三月既望坐暢春園觀?，樼鹜蹁㈩}。58尤求【明】字子求，號鳳丘，長洲（今江蘇蘇州）人，移居太倉。工寫山水，兼人物?！洞阂寡缣依顖@圖》是尤求的一幅杰作。它是以李白《春夜宴桃李園圖》為題材，描繪李白與其四從弟，春夜于桃李園中設(shè)宴，斗酒賦詩的情景。在畫幅中間部位，大桌上杯盤佳肴，桌旁紅燭紗燈。四位詩人，圍桌而坐。右邊的兩位，一個舉杯，一個提著，似乎正在對飲；左邊的一位，臉朝外面，正舉目欣賞著桃花、夜色，或者詩己釀成，正在斟字酌句。詩人們深深地沉醉在春、酒、詩的懷抱中。因為李白深解“古人秉燭夜游”的興味，所以要在此芳園“序天倫之樂事”，盡情地“高談”、“詠歌”，“開瓊筵以坐花，飛流觴而醉月”。此畫可以代表尤求的典型風(fēng)格。尤求很善于駕御層次豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人物眾多的畫面，運(yùn)用疏密和空白的穿插，主次分明。《春夜宴桃李園圖》雖然環(huán)境很大，人物較小，但是環(huán)境的渲染，加強(qiáng)了情感、主題的表達(dá)。畫面上林木、花、石繁多，人物又多至十人，但條理井然，主體突出，陪襯得當(dāng)。

尤求【明】字子求，號鳳丘，長洲（今江蘇蘇州）人，移居太倉。工59瑪麗女皇二號麗星郵輪瑪麗女皇二號麗星郵輪60郵輪SevenSeas郵輪DISCOVERY郵輪SevenSeas郵輪DISCOVERY61“國無海軍，不足恥也；國無陸軍，不足恥也！國無大學(xué)，無公共藏書樓，無博物院，無美術(shù)館，乃可恥耳。我國人其洗此恥哉！”

《國立大學(xué)之重要》（1915.2.20）《文學(xué)改良芻議》（1917.1）《建設(shè)的文學(xué)革命論》（1918.4）《考試與教育》（1947.10.21）《杜威的教育哲學(xué)》（1919.4）“國無海軍，不足恥也；國無陸軍，不足恥也！國無大學(xué)，無公共藏62語文課程與教學(xué)論》課件63語文課程與教學(xué)論》課件64專業(yè)簡介考試說明課程資源學(xué)習(xí)方法教材結(jié)構(gòu)緒論課程概況專業(yè)簡介考試說明課程資源學(xué)習(xí)方法教材結(jié)構(gòu)緒論課程概況65走近師范專業(yè)學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科01哲學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)03法學(xué)

04教育學(xué)05文學(xué)

06歷史學(xué)07理學(xué)08工學(xué)09農(nóng)學(xué)10醫(yī)學(xué)11管理學(xué)學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科04教育學(xué)

0401

教育學(xué)

040101

教育學(xué)原理

040102

課程與教學(xué)論

040103

教育史

040104

比較教育學(xué)

040105

學(xué)前教育學(xué)

040106

高等教育學(xué)

040107

成人教育學(xué)

040108

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

040109

特殊教育學(xué)

040110

教育技術(shù)學(xué)04教育學(xué)

0401

教育學(xué)

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教育學(xué)原理

040102

課程與教學(xué)論

040103

教育史

040104

比較教育學(xué)

040105

學(xué)前教育學(xué)

040106

高等教育學(xué)

040107

成人教育學(xué)

040108

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

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特殊教育學(xué)

040110

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科走近學(xué)科門類一級學(xué)科二級學(xué)科01哲學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)66學(xué)科群通識課程中文課程教育課程教育基礎(chǔ)語文教育走近師范專業(yè)教育學(xué)心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)語文教育課程

《語文課程與教學(xué)論》《語文教學(xué)技能》《語文教育科研》《語文教學(xué)綜合技能訓(xùn)練》《語文教學(xué)設(shè)計》《語文教育見習(xí)與實習(xí)

《中學(xué)語文教材解讀》《語文課程開發(fā)與實施》《語文教學(xué)評價》學(xué)科群通識課程中文課程教育課程教育基礎(chǔ)語文教育走近教育學(xué)語67課程簡介《語文課程與教學(xué)論》是課程與教學(xué)論的一門分支學(xué)科，它是以語文教育為研究對象的一門應(yīng)用理論學(xué)科，是高等師范院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，儲備從事中學(xué)語文教育的必備理論知識，為將來能更好地進(jìn)行中學(xué)語文教育提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。走近師范專業(yè)

普通課程與教學(xué)論學(xué)科課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論語文課程與教學(xué)論數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論英語課程與教學(xué)論………課程簡介《語文課程與教學(xué)論》是課程與教學(xué)論的一門分支學(xué)科，它68走近師范專業(yè)教育部教師教育目標(biāo)就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位本課程學(xué)習(xí)要求

關(guān)注教育問題提高教學(xué)技能思考的人太少海德格爾問題與思考走近教育部教師教育目標(biāo)本課程學(xué)習(xí)要求思考的人太少海德格爾問69走近師范專業(yè)帕斯卡爾（BlaisePascal，1623—1662）思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅；一口氣、一滴水就足以致他死命了。因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想；這就是道德的原則。人的全部尊嚴(yán)在于思想走近帕斯卡爾（BlaisePascal，1623—1670走近師范專業(yè)李約瑟（Dr.JosephNeedham，1900-1995）英國著名生物化學(xué)家，曾因胚胎發(fā)育的生化研究而取得巨大成就，后來他以中國科技史研究的杰出貢獻(xiàn)成為權(quán)威，并在其編著的15卷《中國科學(xué)技術(shù)史》中正式提出了著名的“李約瑟難題”：為什么在公元前一世紀(jì)到公元十六世紀(jì)之間，古代中國人在科學(xué)和技術(shù)方面的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時期的歐洲？為什么近代科學(xué)沒有產(chǎn)生在中國，而是在十七世紀(jì)的西方，特別是文藝復(fù)興之后的歐洲？李約瑟之問走近李約瑟（Dr.JosephNeedham，190071今天找你們來，想和你們說說我近來思考的一個問題，即人才培養(yǎng)問題。我想說的不是一般人才的培養(yǎng)問題，而是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。我認(rèn)為這是我們國家長遠(yuǎn)發(fā)展的一個大問題。今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞什么“創(chuàng)新工程”“創(chuàng)新計劃”等等，這是必要的。但我覺得更重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才。問題在于，中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云、一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子。我看，這是中國當(dāng)前的一個很大問題。

錢學(xué)森之問今天找你們來，想和你們說說我近來思考的一個問題，即人才培養(yǎng)問72前不久，中國一所著名高校曾向世界頂級大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者請教這個問題。對此，牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓教授認(rèn)為，中國最缺的就是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。斯坦福大學(xué)校長約翰·漢尼斯教授說，(中國大學(xué)的教育方式是)講座式為主，而小班少之又少；讓學(xué)生選擇專業(yè)太早了。耶魯大學(xué)校長理查德·雷文教授表示，中國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度和對于批判性思維的培養(yǎng)。前不久，中國一所著名高校曾向世界頂級大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者請教這個問題73語文課程與教學(xué)論》課件74走近師范專業(yè)中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生語文水平低，大家都知道，但是對于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還認(rèn)識不足。中小學(xué)語文課所用教學(xué)時間在各門課程中歷來居首位。新近公布的《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》規(guī)定，十年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30％。十年時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事。語文是工具，語文水平低，影響別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的數(shù)學(xué)老師、物理老師訴苦，說是得兼做語老師。少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。呂叔湘之問走近中小學(xué)語文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生語文水平低，大家都知75走近師范專業(yè)語文課占用這么多時間，必然擠別門功課的時間。按《試行草案》規(guī)定，小學(xué)的自然常識，中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、生理衛(wèi)生，五門合計是1076課時。我們要搞四個現(xiàn)代化，可是讓孩子們只用稍多于十分之一的時間學(xué)科學(xué)，而有幾乎三分之一的時間用在收效不大的語文課上。這個問題是不是應(yīng)該引起大家的重視？是不是應(yīng)該研究研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較好的成績？語文教學(xué)存在的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，時至今日也沒有得到解決。呂叔湘之問走近語文課占用這么多時間，必然擠別門功課的時間。按《試行草76走近師范專業(yè)專業(yè)功底學(xué)習(xí)力思考力行動力走近專業(yè)功底學(xué)習(xí)力77走近師范專業(yè)敬畏母語親近母語傳承母語專業(yè)功底走近敬畏母語專業(yè)功底78走近師范專業(yè)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語文？應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語文？學(xué)習(xí)語文之前的（或不學(xué)習(xí)語文的）人一般呈現(xiàn)什么樣的人生狀態(tài)？學(xué)習(xí)語文之后的人一般會發(fā)生哪些顯著的變化？何用的語文？何態(tài)的語文？何人的語文？行動的人太多海德格爾問題與思考走近學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語文？行動的人太多海德格爾問題與思考79課程成績計算方法總成績＝平時成績×20％＋期中成績×20％＋期末成績×60％平時成績：作業(yè)評課考勤期中成績：讀書筆記模擬面試期末成績：閉卷筆試走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明課程成績計算方法走近考試說明80考試說明期中考試題目你為什么選擇語文教師這個職業(yè)？你的優(yōu)點和不足分別是什么？語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？你最尊敬的教育家是誰，為什么？你最欣賞的教學(xué)方法是什么？為什么？學(xué)生不喜歡語文學(xué)科的原因有哪些？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？你最欣賞哪種類型的班主任？走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明期中考試題目走近81期中考試題目你的座右銘是什么？你認(rèn)為什么樣的語文課是好課？你平常閱讀的教育教學(xué)書刊有哪些？你對學(xué)校／同事有什么要求？你選擇工作時考慮的重要因素是什么？請介紹你的一次失敗經(jīng)歷。你選擇這所學(xué)校的原因是什么？你是應(yīng)屆生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，如何勝任自己的教育教學(xué)工作？走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明期中考試題目走近考試說明82期末考試題型及分值分配1.填空（1分×15＝15分）2.單項選擇（1分×15＝15分）3.名詞解釋（4分×3＝12分）4.簡答（10分×2＝20分）5.論述（15分×1=15分）6.課例解析（23分×1=23分）走近《語文課程與教學(xué)論》考試說明期末考試題型及分值分配走近考試說明83課程資源走近《語文課程與教學(xué)論》公共資源個人資源教學(xué)錄像教學(xué)實錄語文教案誦讀資源說課設(shè)計CAI素材

公共郵箱學(xué)院網(wǎng)站紙質(zhì)文稿網(wǎng)絡(luò)資源語文教科書教學(xué)資源庫課程資源走近公共資源個人資源教學(xué)錄像教學(xué)實錄公共郵箱84推薦書目電子資源其他資源課程文件網(wǎng)絡(luò)資源視聽資源走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源網(wǎng)絡(luò)紙本電子資源推薦書目電子資源其他資源課程文件網(wǎng)絡(luò)資源視聽資源走近課程資85發(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)?！逼浯酥^乎。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：“教學(xué)相長也。”《兌命》曰：“斆學(xué)半。”其此之謂乎。

讀作xué

，同“學(xué)”讀作xiào，“教導(dǎo)”走近《語文課程與教學(xué)論》《學(xué)記》課程資源發(fā)慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動眾，未86古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也?！队洝吩唬骸岸曜訒r術(shù)之?！逼浯酥^乎。大學(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也。宵雅肄三，官其始也。入學(xué)鼓篋，孫其業(yè)也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不視學(xué)，游其志也。時觀而弗語，存其心也。幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也。此七者，教之大倫也?！队洝吩唬骸胺矊W(xué)，官先事，士先志?！逼浯酥^乎。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校87走近《語文課程與教學(xué)論》大學(xué)之教也，時。教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反?！秲睹吩唬骸熬磳O務(wù)時敏，厥修乃來。”其此之謂乎。今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速。教之不刑，其此之由乎。課程資源《學(xué)記》走近大學(xué)之教也，時。教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不88大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟廢其學(xué)。此六者，教之所由廢也。君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相89學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長；能為長，然后能為君。故師也者，所以學(xué)為君也。是故擇師不可不慎也?！队洝吩唬骸叭跛拇ㄆ鋷煛！贝酥^乎。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則90凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。是故君之所不臣于其臣者二當(dāng)其為尸，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也。大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲；不善答問者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。記問之學(xué)，不足以為人師，必也其聽語乎。力不能問，然后語之；語之而不知，雖舍之可也。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。是故君之91良冶之子，必學(xué)為裘。良弓之子，必學(xué)為箕。始駕馬者反之，車在馬前。君子察于此三者，可以有志于學(xué)矣。古之學(xué)者，比物丑類。鼓無當(dāng)于五聲，五聲弗得不和；水無當(dāng)于五色，五色弗得不章；學(xué)無當(dāng)于五官，五官弗得不治；師無當(dāng)于五服，五服弗得不親。君子曰：“大德不官，大道不器，大信不約，大時不齊?！辈齑怂恼撸梢杂兄居趯W(xué)矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本。走近《語文課程與教學(xué)論》課程資源《學(xué)記》良冶之子，必學(xué)為裘。良弓之子，必學(xué)為箕。始駕馬者反之，車在馬92學(xué)習(xí)方法走近《語文課程與教學(xué)論》聽理論課聽觀摩課聽質(zhì)疑討論上臺亮相說課標(biāo)報刊教材課例理論讀作業(yè)心得教學(xué)設(shè)計理論文章寫練基本功見習(xí)實習(xí)調(diào)查研究用用寫讀聽說質(zhì)疑討論上臺亮相模擬面試說學(xué)習(xí)方法走近聽理論課聽觀摩課聽質(zhì)疑討論上臺93未雨綢繆規(guī)劃人生走近《語文課程與教學(xué)論》如果人能倒著活回來，幾乎人人皆成偉人。成功就是把平平常常的事情反反復(fù)復(fù)地做好。“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也?！薄睹献印けM心上》未雨綢繆規(guī)劃人生走近如果人能倒著活回來，幾乎人人皆成偉人。94課程結(jié)構(gòu)課程論教學(xué)論其他語文課程性質(zhì)語文課程目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程內(nèi)容語文教材編制語文教材評介語文課程資源識字寫字教學(xué)閱讀教學(xué)寫作教學(xué)口語交際教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)語文教學(xué)評價語文學(xué)習(xí)方式課外語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心理語文教師古代教育

緒論現(xiàn)代教育課程結(jié)構(gòu)課程論教學(xué)論其他語文課程性質(zhì)語文課程目標(biāo)95形成與發(fā)展過程教授法階段；教學(xué)法階段；教材教法階段；教學(xué)法和教材教法并存階段；解學(xué)論階段；教育學(xué)階段；課程與教學(xué)論階段。課程論與教學(xué)論課程與課程論；教學(xué)與教學(xué)論；課程論與教學(xué)論的關(guān)系研究對與任務(wù)研究對象是語文課程與教學(xué)的問題；研究任務(wù)是認(rèn)識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象，揭示規(guī)律，指導(dǎo)實踐。緒論形成與發(fā)展過程教授法階段；教學(xué)法階段；教材教法階段；教學(xué)法和96課程與課程論課程與課程論的演變過程：中國[唐]孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》：首先將課程二字連用，其含義是建造廟堂，與今天的課程內(nèi)容毫無關(guān)系。[東漢]許慎《說文解字》：“課”指從講授到考核的全過程，引申為教學(xué)等；“程”指衡量或衡器，引申為準(zhǔn)則、順序、進(jìn)度等。[宋]朱熹《朱子全書·論學(xué)》：“寬著期限，緊著課程?！薄靶×⒄n程，大作功夫。”他所講的課程指功課及其進(jìn)程。課程與課程論課程與課程論的演變過程：中國[唐]孔穎達(dá)《五經(jīng)正97課程與課程論課程與課程論的演變過程：西方課程可以被理解為學(xué)習(xí)的進(jìn)程；一門課程或?qū)W校提供的所有課程；學(xué)生在“跑道”上跑。[英]斯賓塞《什么知識最有價值》（WhatKnowledgeisofMostWorth

）：1895年在該文中最早出現(xiàn)“課程”一詞。課程詞源：currere（拉丁文）、curriculum、race-course、courseofstudy。課程與課程論課程與課程論的演變過程：西方課程可以被理解為學(xué)習(xí)98廣義課程課程是指一切有規(guī)定數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。狹義課程

課程專指學(xué)校課程，是學(xué)校教學(xué)的科目及其進(jìn)程。課程廣義課程課程是指一切有規(guī)定數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。狹99課程即有計劃的教學(xué)活動課程即教學(xué)科目課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗課程即社會文化的再生產(chǎn)課程即社會改造

課程與課程論對課程概念的一般歸類課程課程即有計劃的教學(xué)活動課程即教學(xué)科目課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果課程100課程概念與課程的價值取向課程與課程論知識中心論課程是目標(biāo)或計劃社會中心論課程是學(xué)科、學(xué)程或教材知識中心論課程是經(jīng)驗學(xué)生中心論課程概念與課程的價值取向課程與課程論知識中心論課程是目標(biāo)或計101理想課程理想課程（Idealcurriculum）是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)開設(shè)的課程。正式課程正式課程（Formalcurriculum）是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃和教材。理解課程理解課程（Perceivedcurriculum）是教師所領(lǐng)會的課程，教師對正式課程會有多種解釋方式。

實施課程實施課程（Operationalcurriculum）是實際實施的課程，教師領(lǐng)悟的課程和他們實際實施的課程間會有一定的差異。

經(jīng)驗課程經(jīng)驗課程（Experientialcurriculum）是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，也即課程經(jīng)驗。理想課程理想課程（Idealcurriculum）是指由102教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國[東漢]許慎《說文解字》：“教”，“上所施，下所效也?！薄皩W(xué)”，“覺悟也。”[漢]《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。”教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國[東漢]許慎《說文解103教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：中國104教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：西方在西方國家，習(xí)慣用teaching、instruction表示“教”的意義。教學(xué)在西方國家，習(xí)慣用learn表示“學(xué)”的意義。在西方國家，習(xí)慣用study表示“研究”的意義。研究教學(xué)與教學(xué)論教學(xué)與教學(xué)論的演變過程：西方在西方國家，習(xí)慣用t105課程是教學(xué)的藍(lán)圖。課程論側(cè)重研究“教學(xué)什么”或“教什么和學(xué)什么”的問題。課程論教學(xué)論側(cè)重研究“怎樣教學(xué)”或“怎樣教和怎樣學(xué)”的問題。教學(xué)論課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的側(cè)重點課程是教學(xué)的藍(lán)圖。課程論側(cè)重研究“教學(xué)什么”或“教什么和學(xué)什106課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：西方課程論

教學(xué)論2

課程論

教學(xué)論1

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教學(xué)論43

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課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：西方課程論107課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：中國

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教學(xué)論2

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教學(xué)論

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1課程論與教學(xué)論課程論與教學(xué)論的關(guān)系：中國課程論108研究對象語文課程與教學(xué)論是一門研究語文課程與教學(xué)問題的學(xué)科根據(jù)問題的歸屬分類根據(jù)問題的來源分類其他分類語文課程：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；語文課程內(nèi)容；語文課程資源語文教學(xué)：識字寫字教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；口語交際教學(xué)理論實踐：語文課程的性質(zhì)；語文教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化；語文教學(xué)方法的選擇實踐問題：語文課程與教學(xué)設(shè)計；語文課程與教學(xué)實施；語文課程與教學(xué)評價理論實踐對立問題：語文知識與能力的關(guān)系；繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新之間的關(guān)系理論內(nèi)部對立問題：語文的工具性與人文性、文本的整體性把握與分析認(rèn)識問題的價值：常識問題與未知