中小學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別和干預(yù)北京朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)田光華２０１６.７.１８小組討論

根據(jù)您對(duì)學(xué)生的了解，您認(rèn)為目前學(xué)生中存在的主要心理問(wèn)題有哪些？學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題（學(xué)業(yè)不良(馬虎、不會(huì)聽(tīng)講）、學(xué)習(xí)疲勞、考試焦慮（怯場(chǎng)）情緒問(wèn)題（恐懼、抑郁、沖動(dòng)、焦慮、急躁、憤怒、緊張等）人格（個(gè)性）問(wèn)題：不良個(gè)性傾向：偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、依賴、孤僻、懶惰、任性、自卑、攻擊性行為等）交往問(wèn)題：（自我中心、不合群、對(duì)抗等）行為問(wèn)題：多動(dòng)癥、不良習(xí)慣意志品質(zhì)問(wèn)題：猶柔寡斷（果斷性）、不能克制自己（自制力差）、缺乏毅力（管不住自己）（意志的堅(jiān)持性）、挫折其它問(wèn)題：品行問(wèn)題：攻擊、說(shuō)謊、離異家庭子女的心理問(wèn)題等。學(xué)生的定義學(xué)生活的知識(shí)學(xué)生存的技能學(xué)生命的意義人全面育人圖解體形體態(tài)體能身高體重

無(wú)殘無(wú)病力量耐力靈活速度智能潛能實(shí)能創(chuàng)造力學(xué)能知識(shí)技能性情興趣性格氣質(zhì)情緒道德信仰公德法紀(jì)健康=身體健康+心理健康身體健康心理健康心理健康：是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以

及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)

之間的相互關(guān)系。

心理健康包括兩層含義：一是無(wú)心理疾?。?/p>

二是有一種發(fā)展地心理狀態(tài)。學(xué)校心理健康教育的基本概念學(xué)校心理健康教育目標(biāo)：教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。學(xué)生人際交往的心理社會(huì)發(fā)展的年齡和階段

年齡

階段

表現(xiàn)嬰兒期自我社會(huì)性男孩和女孩都只對(duì)自己感興趣2-7歲同質(zhì)社會(huì)性尋求其他孩子的陪伴，不關(guān)心性別8-12歲更愿意與同性交往，異性存在對(duì)抗13-14異質(zhì)社會(huì)性男孩和女孩都對(duì)異性感興趣15-16一些男孩和女孩結(jié)成“對(duì)子”17-18不少青少年與異性約會(huì)二、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知正常（智力正常）情緒適度行為協(xié)調(diào)意志品質(zhì)健全人際關(guān)系和諧個(gè)性健全樂(lè)于學(xué)習(xí)白黑各種非病理性精神痛苦之總和各種病理性精神痛苦之總和純白淺灰色深灰色純黑人員健康人格自信心高適應(yīng)力強(qiáng)各種由生活人際關(guān)系壓力而產(chǎn)生的心理沖突各種變態(tài)人格與人格異常以及人格障礙精神病患者服務(wù)人員不需要心理咨詢員社會(huì)工作者心理醫(yī)師或者心理門診大夫精神病醫(yī)生服務(wù)模式不需要咨詢心理學(xué)模式臨床心理學(xué)模式醫(yī)學(xué)模式心理健康“灰色區(qū)”示意圖三、心理問(wèn)題和思想問(wèn)題心理問(wèn)題心理指人的心理過(guò)程及個(gè)性心理。心理是不受社會(huì)制約的。心理問(wèn)題：是學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感和行為習(xí)慣方面存在的各種障礙。

思想問(wèn)題思想指人的政治立場(chǎng)、思想觀念和道德品質(zhì)。思想有明顯的社會(huì)傾向性。思想問(wèn)題是指學(xué)生在政治方向、思想傾向、道德價(jià)值方面錯(cuò)誤的選擇。

泛德育論泛道德主義角色規(guī)范=道德規(guī)范

心理教育與德育工作的區(qū)別

德育工作心理教育1、學(xué)生觀2、具體目標(biāo)3、內(nèi)容4、原則5、方法

社會(huì)規(guī)范；社會(huì)傾向性問(wèn)題；社會(huì)關(guān)系教育者、被教育者；評(píng)價(jià)性學(xué)生觀；權(quán)威者

發(fā)揮個(gè)人潛能；心理成熟；人際關(guān)系

幫助者、當(dāng)事人；移情學(xué)生觀性；建議者政治、思想道德品質(zhì)、理想、信念、人生觀等良好的心理狀態(tài)、矯正各種心理障礙。價(jià)值傾向、旗幟鮮明；思想斗爭(zhēng)；鼓勵(lì)公開(kāi)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)自己做判斷、選擇行為；宣泄；保密；暫時(shí)“逃避現(xiàn)實(shí)”談話、宣傳、榜樣、批評(píng)表?yè)P(yáng)、社會(huì)實(shí)踐、警告處分講解、會(huì)談與傾聽(tīng)、討論、角色扮演、心理測(cè)量、咨詢訓(xùn)練心理教育與德育的關(guān)系德育旨在塑造個(gè)人的完善的道德品行，心理輔導(dǎo)的核心問(wèn)題旨在塑造個(gè)人的完善人格。德育的核心問(wèn)題是人生觀的問(wèn)題，心理輔導(dǎo)的核心問(wèn)題是成長(zhǎng)問(wèn)題。德育在于提高個(gè)人對(duì)國(guó)家與社會(huì)的歸屬感與自豪感，心理輔導(dǎo)在于提高個(gè)人價(jià)值感與成就感。德育使人更好地了解社會(huì)及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，心理輔導(dǎo)使人更好地了解自我及其成長(zhǎng)過(guò)程。德育本質(zhì)是一個(gè)教育過(guò)程，心理輔導(dǎo)本質(zhì)是一個(gè)討論過(guò)程。德育以示范教育為基本手段，心理輔導(dǎo)以尊重和理解為基本手段。德育成功的關(guān)鍵在于實(shí)事求是，心理輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵在于同感。影響學(xué)生心理健康的因素生理因素自然因素社會(huì)因素家庭因素學(xué)生主觀因素破壞自我形象的重要經(jīng)歷成長(zhǎng)的阻力、破壞力1、父母（家庭生活）2、教師社群經(jīng)歷（同伴、同學(xué)）求學(xué)經(jīng)歷被誤會(huì)被羞辱被貶抑被輕視被否定被孤立被譏笑被放棄被虐待被責(zé)罵被忽略溝通中教師常見(jiàn)問(wèn)題的分析一、發(fā)號(hào)施令1、命令2、威脅3、強(qiáng)加于人4、過(guò)度忠告二、傲慢無(wú)禮1、訓(xùn)誡2、標(biāo)記3、揭露三、諷刺挖苦1、暗示2、中傷四、隔靴搔癢1、空口安慰2、泛泛之詞對(duì)策1.加強(qiáng)計(jì)劃性2.事前做到自我暗示3.加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練4.切記做事要始終如一案例２小玟同學(xué)非常苦惱，她有積極向上的愿望，也有未來(lái)理想和目標(biāo)設(shè)計(jì)，可她常常管不住自己，學(xué)習(xí)堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間就去玩，之后很愧疚；浪費(fèi)了太多的時(shí)間。于是她下定決定要從此好好學(xué)習(xí)。她寫了計(jì)劃書，可每次堅(jiān)持兩天就全盤廢棄，別人說(shuō)她“常立志，不如不立志?！卑咐?/p>

小朋是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開(kāi)始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、老師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師們問(wèn)他為什么，他想了半天，終于小聲地說(shuō)：“我覺(jué)得什么都不如別人，別人都比我好。”對(duì)策：1.明確學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子用一個(gè)方面的優(yōu)越來(lái)彌補(bǔ)另一方面的自卑。

2.幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識(shí)到有缺陷才會(huì)追求進(jìn)步。

3.讓學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)當(dāng)眾表演。

4.逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比。5.教會(huì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，如“沒(méi)關(guān)系”，我能行，我能干好，我感覺(jué)不錯(cuò)。案例４小紅是一個(gè)馬虎的孩子，在考試的時(shí)候，經(jīng)常是本來(lái)不該錯(cuò)的題卻答錯(cuò)了，本來(lái)不該看錯(cuò)的題目卻看錯(cuò)了，本來(lái)不該丟分的題卻丟分了；平時(shí)也經(jīng)常是本來(lái)不該交錯(cuò)的作業(yè)交錯(cuò)了，本來(lái)不該寫錯(cuò)的字卻寫錯(cuò)了，為此，她沒(méi)少挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。小紅有時(shí)也在心里提醒自己，千萬(wàn)別再馬虎了，又要挨批評(píng)了，但到時(shí)候錯(cuò)的還是錯(cuò)了。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)毛病。電影欣賞熱血教師.2006.美國(guó).DVD.中文字幕.512x384.rmvb創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境

——教師的重要職責(zé)尊重、理解、接納、欣賞樹(shù)立五種觀念教育觀新型智能觀教學(xué)觀能力觀評(píng)價(jià)觀四、

教師成長(zhǎng)的心理機(jī)制

反思

更新

成長(zhǎng)*教師成長(zhǎng)的外部條件：

學(xué)校文化的支持或阻礙社區(qū)和社會(huì)對(duì)教師成長(zhǎng)的影響*阿基里斯：不成熟—成熟理論

不成熟 成熟1 、被動(dòng) 主動(dòng)2 、依賴 自主3 、少量行為 多種行為 4 、興趣狹窄 興趣廣泛 5 、目標(biāo)短淺 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)6 、服從地位 平等優(yōu)越7 、缺乏自我意識(shí) 自我意識(shí) 經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)智慧反思反思是一種內(nèi)省，也是一種批判和挑戰(zhàn)自我的能力，這是一種較高境界的能力，不僅有知識(shí)的積累，同時(shí)還要求較高道德水平和人格素質(zhì)。學(xué)校教育工作的人格特征

對(duì)人感興趣；身心成熟、自我了解、肯定自我、真誠(chéng)的態(tài)度；彈性態(tài)度、溝通技巧、敏感性；工字型的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做的1、多給正面的意見(jiàn)，避免負(fù)面的2、鼓勵(lì)學(xué)生要努力3、如果學(xué)生正在嘗試克服困難，不要在意成果4、強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，將缺點(diǎn)減到最小5、教育學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤并非失敗6、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)7、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立8、讓學(xué)生知道你對(duì)他的能力有信心9、提供援助以克服困難10、鼓勵(lì)學(xué)生幫助有困難的學(xué)生，這可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處11、家長(zhǎng)聯(lián)系本要記正面的事情，尤其是記學(xué)生那里的情況12、對(duì)學(xué)生的工作表示驕傲，將這些展示并給其他學(xué)生觀摩13、要樂(lè)觀與熱誠(chéng)——這是有感染力的14、嘗試去創(chuàng)造保證所有學(xué)生都能成功的學(xué)習(xí)情境15、經(jīng)常說(shuō)些鼓勵(lì)的話16、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要明確17、以信任和尊重為基礎(chǔ)，與每一個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系18、對(duì)待學(xué)生象對(duì)待與你社會(huì)地位相同的人一樣19、既慈祥有堅(jiān)定20、總是分清行為（事）與行為者（人），即使學(xué)生做錯(cuò)事也尊重他們21、說(shuō)話要認(rèn)真。而且越簡(jiǎn)單越好，切實(shí)可行22、迅速、明快處理偶發(fā)事件，讓學(xué)生知道改正后一切就雨過(guò)天晴五、教師期待對(duì)學(xué)生的影響期待：指?jìng)€(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和自身的需要而產(chǎn)生的對(duì)可能發(fā)生的情況的預(yù)期人際期待：人對(duì)他人的期待自我期待：是指當(dāng)一個(gè)人有一個(gè)將要發(fā)生什么的信念時(shí)，這個(gè)信念最后就變成了現(xiàn)實(shí)。教師期待的作用的全過(guò)程從教師期待的形成到被期待的學(xué)生作出相應(yīng)的行為，分為五個(gè)步驟：第一步：教師預(yù)期某一個(gè)學(xué)生特有的行為和成績(jī)。第二部步:由于有不同的期待，教師對(duì)不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為。第三步：這種區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生了解到教師期待自己的是什么行為和什么樣的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種不同的對(duì)待還影響學(xué)生的自我概念、成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平。第四步:如果這種區(qū)別對(duì)待一直繼續(xù)下去，學(xué)生沒(méi)有一任何方式作出反抗或改變教師的這種期待，結(jié)果這種期待就會(huì)影響學(xué)生的行為和成績(jī)。被高期待的學(xué)生會(huì)不斷地提高成績(jī)，而被低期待的學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下降。第五步：隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的成績(jī)和行為，越來(lái)越接近教師對(duì)他們的最初期待。教師期待的傳達(dá)座位按排上的區(qū)別對(duì)待教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注上課提問(wèn)的區(qū)別對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)的區(qū)別對(duì)待對(duì)要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和要付出的努