新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低通wangyingbin概述◆新生兒低血糖癥是新生兒期常見(jiàn)病、多發(fā)生于早產(chǎn)兒、足月小樣兒、糖尿病母親嬰兒及新生兒缺氧窒息、硬腫癥溶血、感染敗血癥等。葡萄糖是人體能量代謝的重要物質(zhì),尤其是腦組織的唯能源。新生兒腦組織中的葡萄糖儲(chǔ)備量極少,但新生兒大腦發(fā)育很快,需要消耗大量的葡萄糖,如果來(lái)源不足或生成障礙,就容易導(dǎo)致低血糖蔡元培曾經(jīng)說(shuō)：“我們教書(shū)，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們語(yǔ)文教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r等，采用有效手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些具體的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生由于年齡小，自我控制力較差，很容易受到外界的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里所說(shuō)的自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境就指教師為學(xué)生營(yíng)造的課堂氛圍。以往的教學(xué)模式基本上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)和記，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在新課改環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生的情緒是積極的、愉悅的，他們可以暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，在學(xué)生總結(jié)了“植物旅行依靠的辦法”后，教師可以讓學(xué)生分組思考討論：生活中其他植物要旅行，依靠的是什么辦法？學(xué)生通過(guò)自主思考、小組討論等過(guò)程總結(jié)出了生活中常見(jiàn)的植物的旅行方法，不僅拓展了自己的視野，學(xué)會(huì)了課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，而且這些知識(shí)都是靠自己和同伴的努力獲得的，使他們產(chǎn)生了很大的成就感，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成。二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文是一門(mén)具有開(kāi)放性和綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容不僅豐富，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門(mén)知識(shí)不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，缺乏毅力，不容易對(duì)一件事情產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，將他們看成課堂的主體，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來(lái)看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后，會(huì)有很多疑問(wèn)，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得自己被重視了就會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的時(shí)間，有時(shí)候教師提出問(wèn)題后，課堂上會(huì)出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒(méi)有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)主角的狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、注意教師的思想行為表現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范，什么樣的將軍就會(huì)帶出什么樣的士兵，教師要為人師表，給學(xué)生做表率，從而潛移默化地去感動(dòng)學(xué)生，讓其學(xué)你所道。如果前面兩項(xiàng)你都做得比較好，你在學(xué)生心目中的形象不錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)也能安撫學(xué)生，但是你的個(gè)人思想行為與一名教師大相徑庭的話，學(xué)生定會(huì)從骨子里不佩服你的，從而認(rèn)為你是一個(gè)道貌岸然的家伙，他們會(huì)從更深層次去反感你的，會(huì)對(duì)你的思想行為感到恥辱，那么興趣又從何而來(lái)呢？因?yàn)樾W(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)觀，會(huì)用公正的觀點(diǎn)去判定一個(gè)教師的好與差，正與邪。某校有一位小學(xué)語(yǔ)文教師鄭軍（化名），形象不錯(cuò)，語(yǔ)言也頗能安撫學(xué)生，但是他在工作之余，卻到社會(huì)上鬼混。有一次，當(dāng)他正在課堂上津津有味地給學(xué)生上課時(shí)，突然室外冒出了一位妖艷女子到課堂上來(lái)找他的麻煩。從此，他就在學(xué)生當(dāng)中抬不起頭了，學(xué)生開(kāi)始厭惡他，學(xué)生在課堂上有事沒(méi)事指桑罵槐亂起哄，后來(lái)多數(shù)學(xué)生聯(lián)名要求學(xué)校更換語(yǔ)文老師。由此可見(jiàn)，教師的思想行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生多大的影響。為人師表在教師職業(yè)道德中是尤為重要的。四、通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂雖然是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，但不是唯一的途徑，課外活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是最好的延伸，而且豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用第二課堂，多為學(xué)生設(shè)置課外活動(dòng)，使他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的用處和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，教師可以分組讓學(xué)生辦“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”等，要求每個(gè)小組都不能仿照其他小組的“成果”，要有新意、有個(gè)性、有思想，起到榜樣和宣傳的作用。要想辦出一期讓全班同學(xué)都愛(ài)看的板報(bào)，不僅要有美觀的版面設(shè)計(jì)，更重要的是要有精彩的、有趣的內(nèi)容，這樣才能引起同學(xué)的閱讀興趣，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可不是一件容易的事，需要小組內(nèi)的各個(gè)成員都博聞強(qiáng)識(shí)，要多閱讀課外書(shū)籍、報(bào)刊等課外讀物，多觀看電視新聞節(jié)目等，不斷拓展自己的知識(shí)面。這在無(wú)形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力、觀察能力、編排能力，同時(shí)也使他們?cè)谙嗷ズ献髦蝎@得了成功，感受到了快樂(lè)。當(dāng)一期期令人滿意的“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們所感受到的成功的喜悅就是他們最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們教師也就不用擔(dān)心學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。類(lèi)似這樣的課外活動(dòng)還有很多，只要教師精心設(shè)置和組織，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)水平和能力也一定會(huì)有很大的提高，語(yǔ)文教學(xué)將取得令人滿意的效果?？偠灾?，要想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，取得理想的教學(xué)效果，我們教師就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)要利用好第二課堂，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。一、創(chuàng)客教育的發(fā)展沿革創(chuàng)新對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的歷史有著不可磨滅的作用，21世紀(jì)也是創(chuàng)新的時(shí)代，在科技是第一生產(chǎn)力的今天，哪一民族掌握了創(chuàng)新的要義，就能在世界格局中占據(jù)重要的先導(dǎo)位置。在改革開(kāi)放的今天，我國(guó)政府也十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)展，在培養(yǎng)下一代接班人的時(shí)候創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用是十分重要的課題。創(chuàng)客這一詞的廣泛應(yīng)用起源于美國(guó)《連線》雜志，其指的是具備在某一領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新和實(shí)踐先導(dǎo)思維的人群，在自身愛(ài)好的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的現(xiàn)代科技而將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這一專(zhuān)用詞匯是近幾年才出現(xiàn)的，但在中國(guó)悠久的歷史中已經(jīng)有淵源，從四大發(fā)明到?F在改革開(kāi)放的一些列成就，都展現(xiàn)了創(chuàng)客的文化精髓。在新中國(guó)建設(shè)初期，中國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展十分落后，為完成農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，創(chuàng)新人才們進(jìn)行了不懈的努力。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為創(chuàng)客提供了新的發(fā)展模式，比如智能機(jī)器人等高新技術(shù)都在快速的改變著人們的生活。創(chuàng)客文化指的是以DIY技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展而成的文化，通過(guò)手工和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)新的物品的創(chuàng)造。這一理念也引起了教育者的注意，希望借助創(chuàng)客文化的傳播能為學(xué)生提供全新的教育體驗(yàn)，將理論和實(shí)踐更好的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)客教育。二、以學(xué)生為主的創(chuàng)客教育模式開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育比簡(jiǎn)單的智力教育更高級(jí)，它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)創(chuàng)造，而是產(chǎn)生新的想法、定義新的問(wèn)題并對(duì)創(chuàng)新方法有良好的推廣能力，這也是創(chuàng)客教育發(fā)展的宗旨，適應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情并滿足了教育界的發(fā)展要求。創(chuàng)客教育的引入是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)其理論和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的特征，有獨(dú)特的思維見(jiàn)解以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這也就決定了創(chuàng)客教育在發(fā)展的過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析，因材施教。首先，不同學(xué)齡的學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展程度不同。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，高等教育以前的學(xué)生的認(rèn)知能力以具體的計(jì)算為主，在進(jìn)入高等教育階段之后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的改變，也就是從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。年齡較小的學(xué)生還存在心智不成熟，相比于安靜的學(xué)習(xí)，對(duì)外部的動(dòng)態(tài)的事物會(huì)更感興趣，在學(xué)齡增長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢增加其解決問(wèn)題的能力，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也在逐漸打開(kāi)。而在進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了抽象思維，能夠控制自己的身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能借助現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行信息加工來(lái)解決問(wèn)題，能探究周?chē)氖澜纾纬闪松鐣?huì)責(zé)任感和粗淺的世界觀，他們的數(shù)理化學(xué)習(xí)能力也有顯著進(jìn)步，但是在信息環(huán)境中自控能力還有待提高。大學(xué)生的邏輯思維逐漸成型，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也有自己的想法，通過(guò)自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，也能提出自己的疑問(wèn)。其次，處于不同教育階段的學(xué)生的心智和認(rèn)知規(guī)律也對(duì)其學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有種重要的影響。高中階段的創(chuàng)客教育首先要培訓(xùn)學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)，這是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)世界有初步的認(rèn)識(shí)，形成三觀的雛形，其次，創(chuàng)客教育要教育學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，這主要提及兩個(gè)有重要意義的活動(dòng)，其一是手工活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其二是科學(xué)研究，能提升學(xué)生的理性思維，感知新的理念；高中階段要學(xué)生學(xué)會(huì)探索，在實(shí)驗(yàn)中得出有用的知識(shí)，這本來(lái)是指在實(shí)際的職場(chǎng)中潛移默化發(fā)生的學(xué)習(xí)，但應(yīng)用在高等教育中有很重要的意義。大學(xué)生的三觀日趨成熟穩(wěn)定，如果單純學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)難以滿足其不斷進(jìn)階的需求，因此創(chuàng)客教育提出要感受真實(shí)情境下如何不斷的充實(shí)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系一起，展現(xiàn)開(kāi)放的課堂。三、我國(guó)教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑到目前為止在高等教育階段開(kāi)展的創(chuàng)客教育已經(jīng)在高校有了較多的實(shí)踐案例，也形成了較為普遍的三種路徑，其一是以創(chuàng)客興趣小組的模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣的模式主要的目的在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動(dòng)進(jìn)行深入的了解和交流；其二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合綜合性的教材和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)針對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這種模式為學(xué)生們提供了利用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；其三是將不同學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在不同學(xué)科之間建立起橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)合在一起。需要注意的是，第三點(diǎn)也是從“課堂式教育”向“實(shí)踐式教育”轉(zhuǎn)換的重要一步，前者注重由老師進(jìn)行單向傳授，一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方式難以引起學(xué)生的共鳴，而后者注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的探索，通常會(huì)建構(gòu)一些復(fù)雜的問(wèn)題，需要運(yùn)用邏輯思考能力才能得到答案，同時(shí)也沒(méi)有最佳答案，一個(gè)問(wèn)題可能存在多種解決方法，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。四、結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)客文化在我國(guó)的發(fā)展歷史，總結(jié)了一系列的創(chuàng)新能力和智力發(fā)展的模式，通過(guò)對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的分析，開(kāi)創(chuàng)了不同階段創(chuàng)客教育實(shí)踐的方式方法，達(dá)成了一下觀點(diǎn)：首先，創(chuàng)客教育對(duì)于過(guò)去填鴨式的教學(xué)方法有很大的進(jìn)步意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，同時(shí)還要和學(xué)校的具體教育環(huán)境、課程安排和課程設(shè)計(jì)有機(jī)的銜接。其次，創(chuàng)客教育在高等教育具體的規(guī)劃路徑是不同的，要適應(yīng)不同階段學(xué)生的特征。再次，創(chuàng)客教育在進(jìn)行的方式上可以分為興趣小組、實(shí)踐創(chuàng)造小組以及信息技術(shù)小組。最后，進(jìn)行創(chuàng)客教育的實(shí)踐要充分的應(yīng)用當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多重的資源互享，也能為學(xué)生帶來(lái)全新的教育體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的更新和革命，讓學(xué)生和老師在利用創(chuàng)客教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的最大程度的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的最優(yōu)化培養(yǎng)。新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低通蔡元1新生兒低通wangyingbin新生兒低通2概述◆新生兒低血糖癥是新生兒期常見(jiàn)病、多發(fā)生于早產(chǎn)兒、足月小樣兒、糖尿病母親嬰兒及新生兒缺氧窒息、硬腫癥溶血、感染敗血癥等。葡萄糖是人體能量代謝的重要物質(zhì),尤其是腦組織的唯能源。新生兒腦組織中的葡萄糖儲(chǔ)備量極少,但新生兒大腦發(fā)育很快,需要消耗大量的葡萄糖,如果來(lái)源不足或生成障礙,就容易導(dǎo)致低血糖概述3概述如果低血糖持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng),就有可能造成腦組織細(xì)胞變性損傷,對(duì)新生兒的后神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育構(gòu)成不利影響。新生兒低血糖造成的后果嚴(yán)重,輕者智力發(fā)育遲緩,重者可出現(xiàn)智力低下、白癡,甚至發(fā)生腦性癱瘓等疾病。血糖濃度越低,腦損傷程度越重。因此,預(yù)防新生兒低血糖是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題概述4()新生兒低血糖的定義目前多采用血糖低于2.2mo1/L(40mg/d1)作為低血糖的界限值。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,對(duì)于足月兒在生后24h內(nèi)血糖低于1.66mmo1/L(30mg/d1),在生后24h后血糖低于2.5mmol/L(45mg/d1)為異常,并有導(dǎo)致神經(jīng)功能損害的危險(xiǎn)()新生兒低血糖的定義5新生兒低血糖的定義為避免導(dǎo)致神經(jīng)功能損害,早產(chǎn)兒血糖應(yīng)維持在2.5mmol/L(45mg/d1)以此外,早產(chǎn)兒腦所占體重的比例大于足月兒,腦又是消耗葡萄糖的主要器官,早產(chǎn)兒需要的葡萄糖為5-6mg/kg.min而足月兒為3-5mg/kg.min新生兒低血糖的定義6病因及發(fā)病機(jī)制(1)糖原和脂肪貯存量不足:早產(chǎn)兒和小于胎齡兒肝糖原和棕色脂肪貯存量少,代謝需要能量相對(duì)高,易發(fā)生低血糖。糖原異生的限速酶發(fā)育延遲,導(dǎo)致糖原貯備減少糖原異生障礙,發(fā)生低血糖病因及發(fā)病機(jī)制7病因及發(fā)病機(jī)制(2)葡萄糖利用增加:窒息、RDS、寒冷損害、RH溶血、糖尿病母親、感染敗血癥易發(fā)生低血糖。病因及發(fā)病機(jī)制8病因及發(fā)病機(jī)制(3)糖的攝入不足慢性腹瀉、吸收不良綜合征,可促使小腸吸收不良,空腹不超過(guò)24h即可出現(xiàn)低血糖發(fā)作NEC長(zhǎng)期禁食導(dǎo)致糖的攝入不足病因及發(fā)病機(jī)制9(病因及發(fā)病機(jī)制(4)血胰島素水平增高暫時(shí)性高胰島素血癥見(jiàn)于糖尿病母親的新生兒因孕婦血糖高,胎兒血糖也隨之增高,出生后來(lái)自母親的葡萄糖中斷而發(fā)生低血糖。嚴(yán)重溶血病紅細(xì)胞破壞,紅細(xì)胞內(nèi)谷胱甘肽對(duì)抗胰島素作用,胰島細(xì)胞代償增生孕母用藥:如氯磺丙脲可使胰島素水平增高持續(xù)的高胰島素血癥包括:胰島細(xì)胞腺瘤、胰島細(xì)胞增殖癥、beckwith綜合征(體重大、舌大等)(病因及發(fā)病機(jī)制10病因及發(fā)病機(jī)制(5)拮抗胰島素的內(nèi)分泌激素缺乏或其對(duì)應(yīng)的內(nèi)分泌腺功能低下:生長(zhǎng)激素缺乏或垂體功能減低使糖原異生障礙腎上腺皮質(zhì)功能低下,當(dāng)血糖減低時(shí)腎上腺素分泌不增加,糖原分解下降胰高血糖素缺乏致低血糖。病因及發(fā)病機(jī)制11新生兒低血糖癥課件整理_00212新生兒低血糖癥課件整理_00213新生兒低血糖癥課件整理_00214新生兒低血糖癥課件整理_00215新生兒低血糖癥課件整理_00216新生兒低血糖癥課件整理_00217新生兒低血糖癥課件整理_00218新生兒低血糖癥課件整理_00219新生兒低血糖癥課件整理_00220新生兒低血糖癥課件整理_00221新生兒低血糖癥課件整理_00222新生兒低血糖癥課件整理_00223新生兒低血糖癥課件整理_00224新生兒低血糖癥課件整理_00225新生兒低血糖癥課件整理_00226新生兒低血糖癥課件整理_00227新生兒低血糖癥課件整理_00228新生兒低血糖癥課件整理_00229新生兒低血糖癥課件整理_00230新生兒低血糖癥課件整理_00231新生兒低血糖癥課件整理_00232新生兒低血糖癥課件整理_00233新生兒低血糖癥課件整理_00234新生兒低血糖癥課件整理_00235新生兒低血糖癥課件整理_00236新生兒低血糖癥課件整理_0023741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低通wangyingbin概述◆新生兒低血糖癥是新生兒期常見(jiàn)病、多發(fā)生于早產(chǎn)兒、足月小樣兒、糖尿病母親嬰兒及新生兒缺氧窒息、硬腫癥溶血、感染敗血癥等。葡萄糖是人體能量代謝的重要物質(zhì),尤其是腦組織的唯能源。新生兒腦組織中的葡萄糖儲(chǔ)備量極少,但新生兒大腦發(fā)育很快,需要消耗大量的葡萄糖,如果來(lái)源不足或生成障礙,就容易導(dǎo)致低血糖蔡元培曾經(jīng)說(shuō)：“我們教書(shū)，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們語(yǔ)文教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r等，采用有效手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些具體的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生由于年齡小，自我控制力較差，很容易受到外界的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里所說(shuō)的自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境就指教師為學(xué)生營(yíng)造的課堂氛圍。以往的教學(xué)模式基本上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)和記，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在新課改環(huán)境下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生的情緒是積極的、愉悅的，他們可以暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。比如，在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，在學(xué)生總結(jié)了“植物旅行依靠的辦法”后，教師可以讓學(xué)生分組思考討論：生活中其他植物要旅行，依靠的是什么辦法？學(xué)生通過(guò)自主思考、小組討論等過(guò)程總結(jié)出了生活中常見(jiàn)的植物的旅行方法，不僅拓展了自己的視野，學(xué)會(huì)了課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，而且這些知識(shí)都是靠自己和同伴的努力獲得的，使他們產(chǎn)生了很大的成就感，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成。二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文是一門(mén)具有開(kāi)放性和綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容不僅豐富，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門(mén)知識(shí)不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，缺乏毅力，不容易對(duì)一件事情產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，將他們看成課堂的主體，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來(lái)看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后，會(huì)有很多疑問(wèn)，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得自己被重視了就會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的時(shí)間，有時(shí)候教師提出問(wèn)題后，課堂上會(huì)出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒(méi)有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)主角的狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、注意教師的思想行為表現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范，什么樣的將軍就會(huì)帶出什么樣的士兵，教師要為人師表，給學(xué)生做表率，從而潛移默化地去感動(dòng)學(xué)生，讓其學(xué)你所道。如果前面兩項(xiàng)你都做得比較好，你在學(xué)生心目中的形象不錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)也能安撫學(xué)生，但是你的個(gè)人思想行為與一名教師大相徑庭的話，學(xué)生定會(huì)從骨子里不佩服你的，從而認(rèn)為你是一個(gè)道貌岸然的家伙，他們會(huì)從更深層次去反感你的，會(huì)對(duì)你的思想行為感到恥辱，那么興趣又從何而來(lái)呢？因?yàn)樾W(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)觀，會(huì)用公正的觀點(diǎn)去判定一個(gè)教師的好與差，正與邪。某校有一位小學(xué)語(yǔ)文教師鄭軍（化名），形象不錯(cuò)，語(yǔ)言也頗能安撫學(xué)生，但是他在工作之余，卻到社會(huì)上鬼混。有一次，當(dāng)他正在課堂上津津有味地給學(xué)生上課時(shí)，突然室外冒出了一位妖艷女子到課堂上來(lái)找他的麻煩。從此，他就在學(xué)生當(dāng)中抬不起頭了，學(xué)生開(kāi)始厭惡他，學(xué)生在課堂上有事沒(méi)事指桑罵槐亂起哄，后來(lái)多數(shù)學(xué)生聯(lián)名要求學(xué)校更換語(yǔ)文老師。由此可見(jiàn)，教師的思想行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生多大的影響。為人師表在教師職業(yè)道德中是尤為重要的。四、通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂雖然是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，但不是唯一的途徑，課外活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是最好的延伸，而且豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用第二課堂，多為學(xué)生設(shè)置課外活動(dòng)，使他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的用處和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，教師可以分組讓學(xué)生辦“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”等，要求每個(gè)小組都不能仿照其他小組的“成果”，要有新意、有個(gè)性、有思想，起到榜樣和宣傳的作用。要想辦出一期讓全班同學(xué)都愛(ài)看的板報(bào)，不僅要有美觀的版面設(shè)計(jì)，更重要的是要有精彩的、有趣的內(nèi)容，這樣才能引起同學(xué)的閱讀興趣，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)可不是一件容易的事，需要小組內(nèi)的各個(gè)成員都博聞強(qiáng)識(shí)，要多閱讀課外書(shū)籍、報(bào)刊等課外讀物，多觀看電視新聞節(jié)目等，不斷拓展自己的知識(shí)面。這在無(wú)形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力、觀察能力、編排能力，同時(shí)也使他們?cè)谙嗷ズ献髦蝎@得了成功，感受到了快樂(lè)。當(dāng)一期期令人滿意的“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們所感受到的成功的喜悅就是他們最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們教師也就不用擔(dān)心學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。類(lèi)似這樣的課外活動(dòng)還有很多，只要教師精心設(shè)置和組織，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)水平和能力也一定會(huì)有很大的提高，語(yǔ)文教學(xué)將取得令人滿意的效果?？偠灾?，要想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，取得理想的教學(xué)效果，我們教師就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)要利用好第二課堂，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。一、創(chuàng)客教育的發(fā)展沿革創(chuàng)新對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的歷史有著不可磨滅的作用，21世紀(jì)也是創(chuàng)新的時(shí)代，在科技是第一生產(chǎn)力的今天，哪一民族掌握了創(chuàng)新的要義，就能在世界格局中占據(jù)重要的先導(dǎo)位置。在改革開(kāi)放的今天，我國(guó)政府也十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)展，在培養(yǎng)下一代接班人的時(shí)候創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用是十分重要的課題。創(chuàng)客這一詞的廣泛應(yīng)用起源于美國(guó)《連線》雜志，其指的是具備在某一領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新和實(shí)踐先導(dǎo)思維的人群，在自身愛(ài)好的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的現(xiàn)代科技而將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這一專(zhuān)用詞匯是近幾年才出現(xiàn)的，但在中國(guó)悠久的歷史中已經(jīng)有淵源，從四大發(fā)明到?F在改革開(kāi)放的一些列成就，都展現(xiàn)了創(chuàng)客的文化精髓。在新中國(guó)建設(shè)初期，中國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展十分落后，為完成農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，創(chuàng)新人才們進(jìn)行了不懈的努力。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為創(chuàng)客提供了新的發(fā)展模式，比如智能機(jī)器人等高新技術(shù)都在快速的改變著人們的生活。創(chuàng)客文化指的是以DIY技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展而成的文化，通過(guò)手工和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)新的物品的創(chuàng)造。這一理念也引起了教育者的注意，希望借助創(chuàng)客文化的傳播能為學(xué)生提供全新的教育體驗(yàn)，將理論和實(shí)踐更好的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)客教育。二、以學(xué)生為主的創(chuàng)客教育模式開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育比簡(jiǎn)單的智力教育更高級(jí)，它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)創(chuàng)造，而是產(chǎn)生新的想法、定義新的問(wèn)題并對(duì)創(chuàng)新方法有良好的推廣能力，這也是創(chuàng)客教育發(fā)展的宗旨，適應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情并滿足了教育界的發(fā)展要求。創(chuàng)客教育的引入是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)其理論和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的特征，有獨(dú)特的思維見(jiàn)解以及擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這也就決定了創(chuàng)客教育在發(fā)展的過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析，因材施教。首先，不同學(xué)齡的學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展程度不同。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，高等教育以前的學(xué)生的認(rèn)知能力以具體的計(jì)算為主，在進(jìn)入高等教育階段之后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的改變，也就是從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。年齡較小的學(xué)生還存在心智不成熟，相比于安靜的學(xué)習(xí)，對(duì)外部的動(dòng)態(tài)的事物會(huì)更感興趣，在學(xué)齡增長(zhǎng)的過(guò)程中慢慢增加其解決問(wèn)題的能力，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也在逐漸打開(kāi)。而在進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了抽象思維，能夠控制自己的身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能借助現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行信息加工來(lái)解決問(wèn)題，能探究周?chē)氖澜?，形成了社?huì)責(zé)任感和粗淺的世界觀，他們的數(shù)理化學(xué)習(xí)能力也有顯著進(jìn)步，但是在信息環(huán)境中自控能力還有待提高。大學(xué)生的邏輯思維逐漸成型，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也有自己的想法，通過(guò)自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，也能提出自己的疑問(wèn)。其次，處于不同教育階段的學(xué)生的心智和認(rèn)知規(guī)律也對(duì)其學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有種重要的影響。高中階段的創(chuàng)客教育首先要培訓(xùn)學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到有用的知識(shí)，這是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)世界有初步的認(rèn)識(shí)，形成三觀的雛形，其次，創(chuàng)客教育要教育學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，這主要提及兩個(gè)有重要意義的活動(dòng)，其一是手工活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其二是科學(xué)研究，能提升學(xué)生的理性思維，感知新的理念；高中階段要學(xué)生學(xué)會(huì)探索，在實(shí)驗(yàn)中得出有用的知識(shí)，這本來(lái)是指在實(shí)際的職場(chǎng)中潛移默化發(fā)生的學(xué)習(xí)，但應(yīng)用在高等教育中有很重要的意義。大學(xué)生的三觀日趨成熟穩(wěn)定，如果單純學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)難以滿足其不斷進(jìn)階的需求，因此創(chuàng)客教育提出要感受真實(shí)情境下如何不斷的充實(shí)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系一起，展現(xiàn)開(kāi)放的課堂。三、我國(guó)教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑到目前為止在高等教育階段開(kāi)展的創(chuàng)客教育已經(jīng)在高校有了較多的實(shí)踐案例，也形成了較為普遍的三種路徑，其一是以創(chuàng)客興趣小組的模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣的模式主要的目的在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動(dòng)進(jìn)行深入的了解和交流；其二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合綜合性的教材和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)針對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這種模式為學(xué)生們提供了利用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；其三是將不同學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在不同學(xué)科之間建立起橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)合在一起。需要注意的是，第三點(diǎn)也是從“課堂式教育”向“實(shí)踐式教育”轉(zhuǎn)換的重要一步，前者注重由老師進(jìn)行單向傳授，一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方式難以引起學(xué)生的共鳴，而后者注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的探索，通常會(huì)建構(gòu)一些復(fù)雜的問(wèn)題，需要運(yùn)用邏輯思考能力才能得到答案，同時(shí)也沒(méi)有最佳答案，一個(gè)問(wèn)題可能存在多種解決方法，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。四、結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)客文化在我國(guó)的發(fā)展歷史，總結(jié)了一系列的創(chuàng)新能力和智力發(fā)展的模式，通過(guò)對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的分析，開(kāi)創(chuàng)了不同階段創(chuàng)客教育實(shí)踐的方式方法，達(dá)成了一下觀點(diǎn)：首先，創(chuàng)客教育對(duì)于過(guò)去填鴨式的教學(xué)方法有很大的進(jìn)步意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，同時(shí)還要和學(xué)校的具體教育環(huán)境、課程安排和課程設(shè)計(jì)有機(jī)的銜接。其次，創(chuàng)客教育在高等教育具體的規(guī)劃路徑是不同的，要適應(yīng)不同階段學(xué)生的特征。再次，創(chuàng)客教育在進(jìn)行的方式上可以分為興趣小組、實(shí)踐創(chuàng)造小組以及信息技術(shù)小組。最后，進(jìn)行創(chuàng)客教育的實(shí)踐要充分的應(yīng)用當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多重的資源互享，也能為學(xué)生帶來(lái)全新的教育體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的更新和革命，讓學(xué)生和老師在利用創(chuàng)客教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的最大程度的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的最優(yōu)化培養(yǎng)。新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低血糖癥新生兒低通蔡元39新生兒低通wangyingbin新生兒低通40概述◆新生兒低血糖癥是新生兒期常見(jiàn)病、多發(fā)生于早產(chǎn)兒、足月小樣兒、糖尿病母親嬰兒及新生兒缺氧窒息、硬腫癥溶血、感染敗血癥等。葡萄糖是人體能量代謝的重要物質(zhì),尤其是腦組織的唯能源。新生兒腦組織中的葡萄糖儲(chǔ)備量極少,但新生兒大腦發(fā)育很快,需要消耗大量的葡萄糖,如果來(lái)源不足或生成障礙,就容易導(dǎo)致低血糖概述41概述如果低血糖持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng),就有可能造成腦組織細(xì)胞變性損傷,對(duì)新生兒的后神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育構(gòu)成不利影響。新生兒低血糖造成的后果嚴(yán)重,輕者智力發(fā)育遲緩,重者可出現(xiàn)智力低下、白癡,甚至發(fā)生腦性癱瘓等疾病。血糖濃度越低,腦損傷程度越重。因此,預(yù)防新生兒低血糖是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題概述42()新生兒低血糖的定義目前多采用血糖低于2.2mo1/L(40mg/d1)作為低血糖的界限值。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,對(duì)于足月兒在生后24h內(nèi)血糖低于1.66mmo1/L(30mg/d1),在生后24h后血糖低于2.5mmol/L(45mg/d1)為異常,并有導(dǎo)致神經(jīng)功能損害的危險(xiǎn)()新生兒低血糖的定義43新生兒低血糖的定義為避免導(dǎo)致神經(jīng)功能損害,早產(chǎn)兒血糖應(yīng)維持在2.5mmol/L(45mg/d1)以此外,早產(chǎn)兒腦所占體重的比例大于足月兒,腦又是消耗葡萄糖的主要器官,早產(chǎn)兒需要的葡萄糖為5-6mg/kg.