機(jī)密LNJC電子股份有限公司人力資源診斷報(bào)告北大縱橫管理咨詢公司二零零一年四月8/4/200|北大縱橫LNJC人力資源診斷報(bào)告機(jī)密LNJC電子股份有限公司人力資源診斷報(bào)告北大縱橫管理咨詢公司二零零一年四月8/4/200|問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題剖析根源追溯建議8/4/200|隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才成為企業(yè)發(fā)展的重要資源當(dāng)今社會(huì),企業(yè)間資金、廠房、設(shè)備是戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底工業(yè)社會(huì)略資源是人力資源優(yōu)劣的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng)信息、知識(shí)和創(chuàng)新能力信息社會(huì)成為戰(zhàn)略資源深圳華為公司在基本法中明確提<呶洲壯片出:人力資本不出盜溫?cái)嘣鲋档哪繕?biāo)優(yōu)米區(qū)撇先于財(cái)務(wù)資本增值目標(biāo)8/4/200|校本教研對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對(duì)薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實(shí)很不容易。我們小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2003年開(kāi)始校本教研以來(lái)對(duì)此深有體會(huì)。開(kāi)始選題過(guò)大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析不足，理論依據(jù)不強(qiáng)，造成研究效果不佳。2004年暑假開(kāi)學(xué)，我們分析成因，認(rèn)為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)少；學(xué)校規(guī)模又小，教師素質(zhì)相對(duì)較低，校本教研效果差。為了體現(xiàn)校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們?cè)谌珔^(qū)“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)施中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域?yàn)橐劳?、以教研部門為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)”的有效校本教研之路。一、以學(xué)校為主體校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，而不是學(xué)術(shù)研究；也就是在我們現(xiàn)有教師的水平上研究解決一些日常存在的小問(wèn)題，用我們局長(zhǎng)的話講就是“選點(diǎn)小題，做點(diǎn)小事”，而不是研究那些專家研究起來(lái)還覺(jué)得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點(diǎn)上，我們采取如下步驟：第一步：征集、歸類、對(duì)比、篩選問(wèn)題。我們的做法是，要求教師在平時(shí)要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行反思，對(duì)于自己一段時(shí)間以來(lái)感到較為困惑、較為普遍的問(wèn)題及時(shí)填寫問(wèn)題卡，反饋學(xué)校，學(xué)校定期（期中、期末）對(duì)教師反饋的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類、對(duì)比，選出那些較為普遍的問(wèn)題為學(xué)校重點(diǎn)研究的問(wèn)題。第二步：對(duì)選出重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問(wèn)題性質(zhì)，擬定策略。首先，由教師從問(wèn)題群內(nèi)選出自己亟待解決的問(wèn)題，明確問(wèn)題解決要達(dá)到的目標(biāo)，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上全校形成一個(gè)主題群。其次，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行成因分析。我們組織教師從“教師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”三個(gè)方面對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，明確導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因。再次，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上擬定出自己的問(wèn)題解決策略。第三步：實(shí)施研究，完善策略。在實(shí)施過(guò)程中，我們做如下要求：1.每位教師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過(guò)程，每周學(xué)校安排一名教師進(jìn)行全校性教研活動(dòng)，流程如下：教師課前用5分鐘介紹研究主題、進(jìn)展情況和本次要解決的問(wèn)題；然后聽(tīng)課；最后研討。研討時(shí)主講人先談感受，然后其他教師針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問(wèn)題，你的改進(jìn)意見(jiàn)和自己的收獲等。一開(kāi)始教師對(duì)環(huán)節(jié)要求不清楚，“怕”的情緒嚴(yán)重，我們就從骨干教師入手，幫助他們弄清問(wèn)題的產(chǎn)生、主題的確定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計(jì)等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進(jìn)行展示，帶動(dòng)其他教師邊學(xué)邊做，逐步達(dá)到獨(dú)立完成。另外，為了解決教師因“包班”而無(wú)空余時(shí)間的問(wèn)題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時(shí)間為校本教研時(shí)間，以達(dá)到全員參與的效果。這樣的教研活動(dòng)有利于教師逐步完善策略。2.每位教師每學(xué)期至少請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師觀摩自己主題案例一次，得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師的公正評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在這方面，有些教師在思想上有些顧慮，不愿意請(qǐng)他人觀摩。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們除了用制度約束外，主要是領(lǐng)導(dǎo)把教師的邀請(qǐng)當(dāng)成一件大事，提前通教材、查資料，在觀摩中針對(duì)實(shí)際情況提出有效見(jiàn)解，讓教師受益。目前，我校教師爭(zhēng)著搶著請(qǐng)他人觀摩，沒(méi)有預(yù)約，請(qǐng)不到幾個(gè)人。3.每位教師對(duì)主題研究過(guò)程中解決問(wèn)題后或產(chǎn)生的新的問(wèn)題、新的疑惑時(shí)積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究。這樣，每位教師在相關(guān)的主題上各有突破，學(xué)校學(xué)期末匯總成為“經(jīng)驗(yàn)”，作為以后借鑒。二、以區(qū)域?yàn)橐劳修r(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少、素質(zhì)相對(duì)低，許多問(wèn)題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解決問(wèn)題。因此我們豐潤(rùn)鎮(zhèn)開(kāi)展了鎮(zhèn)本教研活動(dòng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以年級(jí)為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組10～20人，每月利用半天時(shí)間活動(dòng)一次，這樣解決了教師少、素質(zhì)相對(duì)低的問(wèn)題，同時(shí)起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)教師的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢栽阪?zhèn)本教研中提出解決不了的問(wèn)題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。三、以教研部門為依靠在校本教研過(guò)程中難免出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，或者在研究過(guò)程中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進(jìn)入誤區(qū)，這就需要及時(shí)反饋研究情況和存在問(wèn)題，得到教研主管部門的支持幫助。去年暑假開(kāi)學(xué)，針對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，我組織全校語(yǔ)文教師進(jìn)行成因分析，一致認(rèn)為是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，最后經(jīng)過(guò)商討、論證，擬定“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即：功夫用在課前，講讀放在課中，積累重在課后。通過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提高了，課外知識(shí)也掌握不少。四、以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺(tái)校本教研最終的落腳點(diǎn)是教師個(gè)性化的教研，目的是促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。然而，學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)，在時(shí)間、內(nèi)容、引領(lǐng)者等條件上受一定的制約，教師個(gè)性化發(fā)展不能夠得到很好解決。目前的網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)校的校本教研提供了交互平臺(tái)?？旖荨⒇S富的資源、交際雙方的平等、互助等特點(diǎn)，使“網(wǎng)絡(luò)教研”成為校本教研的形式之一。上網(wǎng)交流，促進(jìn)教師的自我反思和改進(jìn)；在網(wǎng)上消除了發(fā)言的戒心，教師的教學(xué)苦惱、問(wèn)題、體會(huì)，都可以自由地發(fā)表在論壇上；滿足教師發(fā)表的欲望，促使教師為回答詢問(wèn)而進(jìn)行思考，在質(zhì)疑與批評(píng)中進(jìn)行反思；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流上可以達(dá)到同伴互助，解決了農(nóng)村小學(xué)同年級(jí)同學(xué)科教師少、難找合作同伴的困難；另外在網(wǎng)絡(luò)中，教師能夠得到各個(gè)層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只要教師將自己的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、反思等文稿發(fā)上去，就經(jīng)常能夠得到熱心的專業(yè)人員的指點(diǎn)。為此我們?nèi)扉_(kāi)放微機(jī)室，每位教師建立自己的“博客”主頁(yè)，教師可以隨時(shí)到網(wǎng)上查找資料，交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了教師視野，拓展了教師交流空間，促進(jìn)了教師素質(zhì)提高?？傊?，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，校本教研是新生事務(wù)，在以后的工作中還需要大量的去學(xué)習(xí)、探索，還要領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力。0075-01怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，把課堂的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的耳濡目染，這是筆者長(zhǎng)期以來(lái)思考的一個(gè)問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將趣味教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有效提高教學(xué)效率。一、趣味教學(xué)法的原則趣味教學(xué)法通過(guò)使用多媒體技術(shù)、開(kāi)展課堂游戲等多元化方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取愉悅，收獲快樂(lè)，把學(xué)習(xí)過(guò)程視為享受快樂(lè)的過(guò)程。初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用趣味教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：一是遵循三維目標(biāo)原則，新課標(biāo)針對(duì)課程教學(xué)確定了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也就是要求教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三培養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地采取一定的教學(xué)策略。二是遵循啟發(fā)性原則，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“有所得”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是遵循因材施教原則，教師要肯定并尊重學(xué)生的差異性，在授課時(shí)依據(jù)學(xué)生不同的身心特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并分層次實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。二、初中語(yǔ)文趣味化教學(xué)的實(shí)施措施（一）教學(xué)語(yǔ)言趣味化，讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間的主要溝通工具，教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也把情緒傳遞到學(xué)生身上，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極或消極、樂(lè)觀或悲觀的影響。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)有趣的特征，學(xué)生自然“愛(ài)聽(tīng)”，也就容易受到教師積極的正面感染，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言枯燥無(wú)味，學(xué)生自然“不愛(ài)聽(tīng)”，也就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。所以，教師在授課時(shí)要盡量把握教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性，如適當(dāng)引用名言佳句、經(jīng)典事例，讓學(xué)生感受到教師深厚的文化底蘊(yùn)；同時(shí)教師在提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)也要加強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，讓學(xué)生感受到教師的期盼。（二）教學(xué)手段趣味化，讓學(xué)生“愛(ài)看”教師采取趣味化的教學(xué)手段，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“愛(ài)看”，繼而“愛(ài)學(xué)”。集文字、圖像、音頻、視頻為一體的多媒體技術(shù)在很大程度上能夠滿足教師教學(xué)手段趣味化的要求。如采用圖片展示可以彌補(bǔ)課文插圖的不足，幫助學(xué)生理解課文的深刻意蘊(yùn)，在講授《春》一課時(shí)，課文里只有一張《湖岸春柳圖》，不能充分展示春天生機(jī)盎然的景象，教師就可以依據(jù)課文內(nèi)容搜集一些與春天有關(guān)的圖片，讓學(xué)生在課堂上“親眼目睹”課文里描寫的“春”到底是怎樣的美麗，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的把握和有效記憶。音樂(lè)可以讓課堂中存在的教學(xué)緊張感得以緩解，讓學(xué)生身心愉悅，如在講授《關(guān)雎》等古詩(shī)詞時(shí)，就可以讓學(xué)生欣賞相關(guān)的吟唱歌曲，讓學(xué)生在悠揚(yáng)吟唱中感受古典韻味，學(xué)習(xí)理解能力得以加強(qiáng)。教師還可以把影片帶入課堂，如在講授《空城計(jì)》一課時(shí)，就可以播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生比較課文與電影內(nèi)容的異同。（三）教學(xué)活動(dòng)趣味化，讓學(xué)生“愛(ài)動(dòng)”初中語(yǔ)文趣味教學(xué)除了要讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”“愛(ài)看”，還要讓學(xué)生“愛(ài)動(dòng)”，讓學(xué)生在積極參與中更為有效地掌握新知識(shí)。這就需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教師在課堂上可開(kāi)展以下兩大類活動(dòng)：一是競(jìng)賽類活動(dòng)，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心，教師可以用競(jìng)賽類活動(dòng)刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能在競(jìng)賽中淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元以古詩(shī)詞為主題，教師在講授該單元后，可以設(shè)計(jì)一次古詩(shī)詞記憶比賽。二是表演類活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)朗誦、演講、辯論、角色扮演等多種方式展示自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而深入理解課文，體會(huì)到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。綜上所述，初中語(yǔ)文課堂實(shí)施趣味教學(xué)符合時(shí)代潮流趨勢(shì)，并且其效果在實(shí)踐中也得到了印證，教師要遵循三維目標(biāo)、啟發(fā)性和因材施教三大教學(xué)原則，從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)三大方面入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”“愛(ài)看”“愛(ài)動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)“愛(ài)學(xué)”目標(biāo)。（責(zé)編秦越霞）機(jī)密北大縱橫LNJC人力資源診斷報(bào)告機(jī)密校本教研對(duì)于農(nóng)村1問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題剖析根源追溯建議8/4/200|問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題剖析根源追溯2隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才成為企業(yè)發(fā)展的重要資源當(dāng)今社會(huì),企業(yè)間資金、廠房、設(shè)備是戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底工業(yè)社會(huì)略資源是人力資源優(yōu)劣的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng)信息、知識(shí)和創(chuàng)新能力信息社會(huì)成為戰(zhàn)略資源深圳華為公司在基本法中明確提<呶洲壯片出:人力資本不出盜溫?cái)嘣鲋档哪繕?biāo)優(yōu)米區(qū)撇先于財(cái)務(wù)資本增值目標(biāo)8/4/200|隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才成為企業(yè)發(fā)展的3LNJc的發(fā)展歷程中,人力資源的作用同樣功不可沒(méi)員工認(rèn)同的成功因素技術(shù)先進(jìn)70.6創(chuàng)業(yè)人員艱苦成功的基石人員敬業(yè)巨核心領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人能力核心領(lǐng)導(dǎo)人E大家一起工作很愉快,沒(méi)有關(guān)系和諧考慮太多利益如領(lǐng)導(dǎo)人的魅力創(chuàng)業(yè)人員的獻(xiàn)能堅(jiān)定信念,LNJC的成功激勵(lì)員工付出身和創(chuàng)新精神原因三更多努力帶來(lái)較高績(jī)效8/4/200|LNJc的發(fā)展歷程中,人力資源的作用同4數(shù)據(jù)表明LNG目前人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本合理競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)員工學(xué)歷構(gòu)成圖示博士碩士學(xué)歷結(jié)構(gòu)大專及其他本科積成電子員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖示JC電子人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理,符合高科技企業(yè)特點(diǎn),但在人才絕對(duì)碩工數(shù)量及質(zhì)量上與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間的差距大專及只他較大木科8/4/200|數(shù)據(jù)表明LNG目前人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本合理5人員年齡結(jié)構(gòu)與職能結(jié)構(gòu)的匹配也較為合適魯能積成員工年齡構(gòu)成結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)人員普遍年輕,符合高科技企業(yè)特點(diǎn),并適合公司運(yùn)作方式管理人員15%職能結(jié)構(gòu)研發(fā)人員25%符合公司產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)服務(wù)的特點(diǎn)市場(chǎng)人員15%與同類企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)情況類似「工程人員占45%8/4/200|人員年齡結(jié)構(gòu)與職能結(jié)構(gòu)的匹配也較為合適6但因長(zhǎng)期以來(lái)人力資源管理沒(méi)有得到充分重視,一些問(wèn)題已演變成為阻礙公司發(fā)展的隱患47.79%的員工認(rèn)為公司目前敬業(yè)精神弱化22.09%的人認(rèn)為公司不尊重人89%的員工認(rèn)為晉升可能性不大或很小對(duì)個(gè)人在公司職業(yè)發(fā)展持不樂(lè)觀態(tài)度40.16%的人認(rèn)為公司分配不公57.83%的員工認(rèn)為未來(lái)預(yù)期收益不明確,激勵(lì)不夠第2m%10%6080100員工積極性不高8/4/200|但因長(zhǎng)期以來(lái)人力資源管理沒(méi)有得到充分重視,一些7首先,高層次人才的匱乏使得公司不能有效地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的要求岳能成與東方電了的人才抵有況對(duì)比圖與東方電子相比,LNJC高層次人員匱絕對(duì)數(shù)量相差很大,缺乏博士等高層孟年立于■羊支28.51%的員工認(rèn)為缺乏技術(shù)帶頭人是制約公司發(fā)57.83%公司面臨著關(guān)鍵人員流失的風(fēng)險(xiǎn)展的主要因素,57.83%的員工認(rèn)為公司面臨關(guān)鍵人口缺乏技術(shù)帶頭人是80%素可發(fā)展的主要員流失的風(fēng)險(xiǎn);未來(lái)如何吸引人才,提高技術(shù)優(yōu)勢(shì),占領(lǐng)市場(chǎng),以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝?84200-BAGE首先,高層次人才的匱乏使得公司不能有效地面8其次,人才梯隊(duì)與人才儲(chǔ)備的缺乏不利于公司未來(lái)的發(fā)展高科技公司應(yīng)缺乏人才儲(chǔ)備當(dāng)更加注重人才開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備缺乏人才梯隊(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求:拓寬經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)要求進(jìn)行人才儲(chǔ)備人才過(guò)度使用,缺乏知識(shí)更新及技能提高競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取人才儲(chǔ)備不進(jìn)行人才儲(chǔ)備是只顧眼前利益而不考慮戰(zhàn)略,進(jìn)行人才爭(zhēng)奪將來(lái)的短期行為所需人才緊缺,市場(chǎng)供給較少(·東方電子重視人才,提出人才增長(zhǎng)率與同行業(yè)人才占有率的概念,近年來(lái)高級(jí)竟?fàn)帀毫?激烈的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)增長(zhǎng)率達(dá)100%年圳華為公司采取人才壟斷策略,大量吸納人才8/4/2001其次,人才梯隊(duì)與人才儲(chǔ)備的缺乏不利于公司未9再次,與LN電氣的合并引發(fā)出企業(yè)制度及文化的沖突,導(dǎo)致雙方的人員和文化至今未能較好的融合兩種企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式J技術(shù)導(dǎo)向,規(guī)客戶導(dǎo)向,企有關(guān)JC電子與LN電氣二積成「主要是為了獲C|章制度合并的看法業(yè)效率高,規(guī)得仲能集團(tuán)的支持,魯電字重視考核,學(xué)章制度嚴(yán)格,電能巾氣的人員:技術(shù)對(duì)府風(fēng)范重二囗常談話中,經(jīng)節(jié)會(huì)出現(xiàn)"我們#能,我們電合并的影響氣你們秋成”的說(shuō)法二秋成[子是技術(shù)導(dǎo)小巫管理層未針對(duì)目當(dāng)多的人不服務(wù)導(dǎo)向華企業(yè)開(kāi)進(jìn)行」理解合并對(duì)雙人員教育能電氣的人認(rèn)為與積1847%19.68%成巾子合并還不奸我心態(tài)與文化·缺乏包容的、適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)特點(diǎn)的文化·人員心態(tài)復(fù)雜,彼此交流少,未真正融合8/4/2001再次,與LN電氣的合并引發(fā)出企業(yè)制度及文化的沖突,10人力資源診斷報(bào)告課件11人力資源診斷報(bào)告課件12人力資源診斷報(bào)告課件13人力資源診斷報(bào)告課件14人力資源診斷報(bào)告課件15人力資源診斷報(bào)告課件16人力資源診斷報(bào)告課件17人力資源診斷報(bào)告課件18人力資源診斷報(bào)告課件19人力資源診斷報(bào)告課件20人力資源診斷報(bào)告課件21人力資源診斷報(bào)告課件22人力資源診斷報(bào)告課件23人力資源診斷報(bào)告課件24人力資源診斷報(bào)告課件25人力資源診斷報(bào)告課件26人力資源診斷報(bào)告課件27人力資源診斷報(bào)告課件28人力資源診斷報(bào)告課件29人力資源診斷報(bào)告課件30人力資源診斷報(bào)告課件31人力資源診斷報(bào)告課件32人力資源診斷報(bào)告課件33人力資源診斷報(bào)告課件34人力資源診斷報(bào)告課件35人力資源診斷報(bào)告課件36人力資源診斷報(bào)告課件37人力資源診斷報(bào)告課件38人力資源診斷報(bào)告課件39人力資源診斷報(bào)告課件40人力資源診斷報(bào)告課件41人力資源診斷報(bào)告課件42人力資源診斷報(bào)告課件43人力資源診斷報(bào)告課件44人力資源診斷報(bào)告課件45人力資源診斷報(bào)告課件46人力資源診斷報(bào)告課件47人力資源診斷報(bào)告課件48人力資源診斷報(bào)告課件49人力資源診斷報(bào)告課件50人力資源診斷報(bào)告課件51人力資源診斷報(bào)告課件52人力資源診斷報(bào)告課件53人力資源診斷報(bào)告課件54人力資源診斷報(bào)告課件55人力資源診斷報(bào)告課件56人力資源診斷報(bào)告課件57人力資源診斷報(bào)告課件58人力資源診斷報(bào)告課件59人力資源診斷報(bào)告課件60人力資源診斷報(bào)告課件61人力資源診斷報(bào)告課件62人力資源診斷報(bào)告課件63人力資源診斷報(bào)告課件64人力資源診斷報(bào)告課件65人力資源診斷報(bào)告課件66人力資源診斷報(bào)告課件67機(jī)密LNJC電子股份有限公司人力資源診斷報(bào)告北大縱橫管理咨詢公司二零零一年四月8/4/200|北大縱橫LNJC人力資源診斷報(bào)告機(jī)密LNJC電子股份有限公司人力資源診斷報(bào)告北大縱橫管理咨詢公司二零零一年四月8/4/200|問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題剖析根源追溯建議8/4/200|隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才成為企業(yè)發(fā)展的重要資源當(dāng)今社會(huì),企業(yè)間資金、廠房、設(shè)備是戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底工業(yè)社會(huì)略資源是人力資源優(yōu)劣的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng)信息、知識(shí)和創(chuàng)新能力信息社會(huì)成為戰(zhàn)略資源深圳華為公司在基本法中明確提<呶洲壯片出:人力資本不出盜溫?cái)嘣鲋档哪繕?biāo)優(yōu)米區(qū)撇先于財(cái)務(wù)資本增值目標(biāo)8/4/200|校本教研對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對(duì)薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實(shí)很不容易。我們小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2003年開(kāi)始校本教研以來(lái)對(duì)此深有體會(huì)。開(kāi)始選題過(guò)大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析不足，理論依據(jù)不強(qiáng)，造成研究效果不佳。2004年暑假開(kāi)學(xué)，我們分析成因，認(rèn)為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)少；學(xué)校規(guī)模又小，教師素質(zhì)相對(duì)較低，校本教研效果差。為了體現(xiàn)校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們?cè)谌珔^(qū)“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)施中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域?yàn)橐劳小⒁越萄胁块T為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)”的有效校本教研之路。一、以學(xué)校為主體校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，而不是學(xué)術(shù)研究；也就是在我們現(xiàn)有教師的水平上研究解決一些日常存在的小問(wèn)題，用我們局長(zhǎng)的話講就是“選點(diǎn)小題，做點(diǎn)小事”，而不是研究那些專家研究起來(lái)還覺(jué)得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點(diǎn)上，我們采取如下步驟：第一步：征集、歸類、對(duì)比、篩選問(wèn)題。我們的做法是，要求教師在平時(shí)要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行反思，對(duì)于自己一段時(shí)間以來(lái)感到較為困惑、較為普遍的問(wèn)題及時(shí)填寫問(wèn)題卡，反饋學(xué)校，學(xué)校定期（期中、期末）對(duì)教師反饋的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類、對(duì)比，選出那些較為普遍的問(wèn)題為學(xué)校重點(diǎn)研究的問(wèn)題。第二步：對(duì)選出重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問(wèn)題性質(zhì)，擬定策略。首先，由教師從問(wèn)題群內(nèi)選出自己亟待解決的問(wèn)題，明確問(wèn)題解決要達(dá)到的目標(biāo)，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上全校形成一個(gè)主題群。其次，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行成因分析。我們組織教師從“教師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”三個(gè)方面對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，明確導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因。再次，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上擬定出自己的問(wèn)題解決策略。第三步：實(shí)施研究，完善策略。在實(shí)施過(guò)程中，我們做如下要求：1.每位教師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過(guò)程，每周學(xué)校安排一名教師進(jìn)行全校性教研活動(dòng)，流程如下：教師課前用5分鐘介紹研究主題、進(jìn)展情況和本次要解決的問(wèn)題；然后聽(tīng)課；最后研討。研討時(shí)主講人先談感受，然后其他教師針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問(wèn)題，你的改進(jìn)意見(jiàn)和自己的收獲等。一開(kāi)始教師對(duì)環(huán)節(jié)要求不清楚，“怕”的情緒嚴(yán)重，我們就從骨干教師入手，幫助他們弄清問(wèn)題的產(chǎn)生、主題的確定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計(jì)等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進(jìn)行展示，帶動(dòng)其他教師邊學(xué)邊做，逐步達(dá)到獨(dú)立完成。另外，為了解決教師因“包班”而無(wú)空余時(shí)間的問(wèn)題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時(shí)間為校本教研時(shí)間，以達(dá)到全員參與的效果。這樣的教研活動(dòng)有利于教師逐步完善策略。2.每位教師每學(xué)期至少請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師觀摩自己主題案例一次，得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師的公正評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在這方面，有些教師在思想上有些顧慮，不愿意請(qǐng)他人觀摩。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們除了用制度約束外，主要是領(lǐng)導(dǎo)把教師的邀請(qǐng)當(dāng)成一件大事，提前通教材、查資料，在觀摩中針對(duì)實(shí)際情況提出有效見(jiàn)解，讓教師受益。目前，我校教師爭(zhēng)著搶著請(qǐng)他人觀摩，沒(méi)有預(yù)約，請(qǐng)不到幾個(gè)人。3.每位教師對(duì)主題研究過(guò)程中解決問(wèn)題后或產(chǎn)生的新的問(wèn)題、新的疑惑時(shí)積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究。這樣，每位教師在相關(guān)的主題上各有突破，學(xué)校學(xué)期末匯總成為“經(jīng)驗(yàn)”，作為以后借鑒。二、以區(qū)域?yàn)橐劳修r(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少、素質(zhì)相對(duì)低，許多問(wèn)題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解決問(wèn)題。因此我們豐潤(rùn)鎮(zhèn)開(kāi)展了鎮(zhèn)本教研活動(dòng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以年級(jí)為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組10～20人，每月利用半天時(shí)間活動(dòng)一次，這樣解決了教師少、素質(zhì)相對(duì)低的問(wèn)題，同時(shí)起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)教師的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢栽阪?zhèn)本教研中提出解決不了的問(wèn)題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。三、以教研部門為依靠在校本教研過(guò)程中難免出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，或者在研究過(guò)程中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進(jìn)入誤區(qū)，這就需要及時(shí)反饋研究情況和存在問(wèn)題，得到教研主管部門的支持幫助。去年暑假開(kāi)學(xué)，針對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，我組織全校語(yǔ)文教師進(jìn)行成因分析，一致認(rèn)為是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，最后經(jīng)過(guò)商討、論證，擬定“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即：功夫用在課前，講讀放在課中，積累重在課后。通過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提高了，課外知識(shí)也掌握不少。四、以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺(tái)校本教研最終的落腳點(diǎn)是教師個(gè)性化的教研，目的是促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。然而，學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)，在時(shí)間、內(nèi)容、引領(lǐng)者等條件上受一定的制約，教師個(gè)性化發(fā)展不能夠得到很好解決。目前的網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)校的校本教研提供了交互平臺(tái)。快捷、豐富的資源、交際雙方的平等、互助等特點(diǎn)，使“網(wǎng)絡(luò)教研”成為校本教研的形式之一。上網(wǎng)交流，促進(jìn)教師的自我反思和改進(jìn)；在網(wǎng)上消除了發(fā)言的戒心，教師的教學(xué)苦惱、問(wèn)題、體會(huì)，都可以自由地發(fā)表在論壇上；滿足教師發(fā)表的欲望，促使教師為回答詢問(wèn)而進(jìn)行思考，在質(zhì)疑與批評(píng)中進(jìn)行反思；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)交流上可以達(dá)到同伴互助，解決了農(nóng)村小學(xué)同年級(jí)同學(xué)科教師少、難找合作同伴的困難；另外在網(wǎng)絡(luò)中，教師能夠得到各個(gè)層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只要教師將自己的教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、反思等文稿發(fā)上去，就經(jīng)常能夠得到熱心的專業(yè)人員的指點(diǎn)。為此我們?nèi)扉_(kāi)放微機(jī)室，每位教師建立自己的“博客”主頁(yè)，教師可以隨時(shí)到網(wǎng)上查找資料，交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了教師視野，拓展了教師交流空間，促進(jìn)了教師素質(zhì)提高?？傊瑢?duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，校本教研是新生事務(wù)，在以后的工作中還需要大量的去學(xué)習(xí)、探索，還要領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力。0075-01怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，把課堂的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的耳濡目染，這是筆者長(zhǎng)期以來(lái)思考的一個(gè)問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將趣味教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有效提高教學(xué)效率。一、趣味教學(xué)法的原則趣味教學(xué)法通過(guò)使用多媒體技術(shù)、開(kāi)展課堂游戲等多元化方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取愉悅，收獲快樂(lè)，把學(xué)習(xí)過(guò)程視為享受快樂(lè)的過(guò)程。初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用趣味教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：一是遵循三維目標(biāo)原則，新課標(biāo)針對(duì)課程教學(xué)確定了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，也就是要求教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三培養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地采取一定的教學(xué)策略。二是遵循啟發(fā)性原則，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“有所得”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是遵循因材施教原則，教師要肯定并尊重學(xué)生的差異性，在授課時(shí)依據(jù)學(xué)生不同的身心特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并分層次實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。二、初中語(yǔ)文趣味化教學(xué)的實(shí)施措施（一）教學(xué)語(yǔ)言趣味化，讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間的主要溝通工具，教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，也把情緒傳遞到學(xué)生身上，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極或消極、樂(lè)觀或悲觀的影響。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)有趣的特征，學(xué)生自然“愛(ài)聽(tīng)”，也就容易受到教師積極的正面感染，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言枯燥無(wú)味，學(xué)生自然“不愛(ài)聽(tīng)”，也就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不佳。所以，教師在授課時(shí)要盡量把握教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和生動(dòng)性，如適當(dāng)引用名言佳句、經(jīng)典事例，讓學(xué)生感受到教師深厚的文化底蘊(yùn)；同時(shí)教師在提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)也要加強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，讓學(xué)生感受到教師的期盼。（二）教學(xué)手段趣味化，讓學(xué)生“愛(ài)看”教師采取趣味化的教學(xué)手段，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“愛(ài)看”，繼而“愛(ài)學(xué)”。集文字、圖像、音頻、視頻為一體的多媒體技術(shù)在很大程度上能夠滿足教師教學(xué)手段趣味化的要求。如采用圖片展示可以彌補(bǔ)課文插圖的不足，幫助學(xué)生理解課文的深刻意蘊(yùn)，在講授《春》一課時(shí)，課文里只有一張《湖岸春柳圖》，不能充分展示春天生機(jī)盎然的景象，教師就可以依據(jù)課文內(nèi)容搜集一些與春天有關(guān)的圖片，讓學(xué)生在課堂上“親眼目睹”課文里描寫的“春”到底是怎樣的美麗，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的把握和有效記憶。音樂(lè)可以讓課堂中存在的教學(xué)緊張感得以緩解，讓學(xué)生身心愉悅，如在講授《關(guān)雎》等古詩(shī)詞時(shí)，就可以讓學(xué)生欣賞相關(guān)的吟唱歌曲，讓學(xué)生在悠揚(yáng)吟唱中感受古典韻味，學(xué)習(xí)理解能力得以加強(qiáng)。教師還可以把影片帶入課堂，如在講授《空城計(jì)》一課時(shí)，就可以播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生比較課文與電影內(nèi)容的異同。（三）教學(xué)活動(dòng)趣味化，讓學(xué)生“愛(ài)動(dòng)”初中語(yǔ)文趣味教學(xué)除了要讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”“愛(ài)看”，還要讓學(xué)生“愛(ài)動(dòng)”，讓學(xué)生在積極參與中更為有效地掌握新知識(shí)。這就需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教師在課堂上可開(kāi)展以下兩大類活動(dòng)：一是競(jìng)賽類活動(dòng)，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心，教師可以用競(jìng)賽類活動(dòng)刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能在競(jìng)賽中淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元以古詩(shī)詞為主題，教師在講授該單元后，可以設(shè)計(jì)一次古詩(shī)詞記憶比賽。二是表演類活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)朗誦、演講、辯論、角色扮演等多種方式展示自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而深入理解課文，體會(huì)到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。綜上所述，初中語(yǔ)文課堂實(shí)施趣味教學(xué)符合時(shí)代潮流趨勢(shì)，并且其效果在實(shí)踐中也得到了印證，教師要遵循三維目標(biāo)、啟發(fā)性和因材施教三大教學(xué)原則，從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)三大方面入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”“愛(ài)看”“愛(ài)動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)“愛(ài)學(xué)”目標(biāo)。（責(zé)編秦越霞）機(jī)密北大縱橫LNJC人力資源診斷報(bào)告機(jī)密校本教研對(duì)于農(nóng)村68問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題剖析根源追溯建議8/4/200|問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題剖析根源追溯69隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才成為企業(yè)發(fā)展的重要資源當(dāng)今社會(huì),企業(yè)間資金、廠房、設(shè)備是戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底工業(yè)社會(huì)略資源是人力資源優(yōu)劣的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng)信息、知識(shí)和創(chuàng)新能力信息社會(huì)成為戰(zhàn)略資源深圳華為公司在基本法中明確提<呶洲壯片出:人力資本不出盜溫?cái)嘣鲋档哪繕?biāo)優(yōu)米區(qū)撇先于財(cái)務(wù)資本增值目標(biāo)8/4/200|隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人才成為企業(yè)發(fā)展的70LNJc的發(fā)展歷程中,人力資源的作用同樣功不可沒(méi)員工認(rèn)同的成功因素技術(shù)先進(jìn)70.6創(chuàng)業(yè)人員艱苦成功的基石人員敬業(yè)巨核心領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人能力核心領(lǐng)導(dǎo)人E大家一起工作很愉快,沒(méi)有關(guān)系和諧考慮太多利益如領(lǐng)導(dǎo)人的魅力創(chuàng)業(yè)人員的獻(xiàn)能堅(jiān)定信念,LNJC的成功激勵(lì)員工付出身和創(chuàng)新精神原因三更多努力帶來(lái)較高績(jī)效8/4/200|LNJc的發(fā)展歷程中,人力資源的作用同71數(shù)據(jù)表明LNG目前人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本合理競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)員工學(xué)歷構(gòu)成圖示博士碩士學(xué)歷結(jié)構(gòu)大專及其他本科積成電子員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖示JC電子人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理,符合高科技企業(yè)特點(diǎn),但在人才絕對(duì)碩工數(shù)量及質(zhì)量上與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間的差距大專及只他較大木科8/4/200|數(shù)據(jù)表明LNG目前人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本合理72人員年齡結(jié)構(gòu)與職能結(jié)構(gòu)的匹配也較為合適魯能積成員工年齡構(gòu)成結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)人員普遍年輕,符合高科技企業(yè)特點(diǎn),并適合公司運(yùn)作方式管理人員15%職能結(jié)構(gòu)研發(fā)人員25%符合公司產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)服務(wù)的特點(diǎn)市場(chǎng)人員15%與同類企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)情況類似「工程人員占45%8/4/200|人員年齡結(jié)構(gòu)與職能結(jié)構(gòu)的匹配也較為合適73但因長(zhǎng)期以來(lái)人力資源管理沒(méi)有得到充分重視,一些問(wèn)題已演變成為阻礙公司發(fā)展的隱患47.79%的員工認(rèn)為公司目前敬業(yè)精神弱化22.09%的人認(rèn)為公司不尊重人89%的員工認(rèn)為晉升可能性不大或很小對(duì)個(gè)人在公司職業(yè)發(fā)展持不樂(lè)觀態(tài)度40.16%的人認(rèn)為公司分配不公57.83%的員工認(rèn)為未來(lái)預(yù)期收益不明確,激勵(lì)不夠第2m%10%6080100員工積極性不高8/4/200|但因長(zhǎng)期以來(lái)人力資源管理沒(méi)有得到充分重視,一些74首先,高層次人才的匱乏使得公司不能有效地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的要求岳能成與東方電了的人才抵有況對(duì)比圖與東方電子相比,LNJC高層次人員匱絕對(duì)數(shù)量相差很大,缺乏博士等高層孟年立于■羊支28.51%的員工認(rèn)為缺乏技術(shù)帶頭人是制約公司發(fā)57.83%公司面臨著關(guān)鍵人員流失的風(fēng)險(xiǎn)展的主要因素,57.83%的員工認(rèn)為公司面臨關(guān)鍵人口缺乏技術(shù)帶頭人是80%素可發(fā)展的主要員流失的風(fēng)險(xiǎn);未來(lái)如何吸引人才,提高技術(shù)優(yōu)勢(shì),占領(lǐng)市場(chǎng),以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝?84200-BAGE首先,高層次人才的匱乏使得公司不能有效地面75其次,人才梯隊(duì)與人才儲(chǔ)備的缺乏不利