新高考與地理課程建設(shè)常州市教育科學(xué)研究院朱志剛2019年7月28日新高考與地理課程建設(shè)常州市教育科學(xué)研究院朱志剛1

朱志剛，常州市教育科學(xué)研究院中學(xué)地理教研員。1996年南京師范大學(xué)地理教育本科畢業(yè)，2004年南京師范大學(xué)教育碩士。中國(guó)地理學(xué)會(huì)“全國(guó)優(yōu)秀地理教育工作者”。江蘇省地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。主持多項(xiàng)省市級(jí)課題，多篇論文核心期刊發(fā)表。

感興趣的實(shí)踐方向：①教學(xué)設(shè)計(jì)及其優(yōu)化②中學(xué)地理數(shù)字化學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)③優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略與路徑。

QQ：762841053微信朱志剛，常州市教育科學(xué)研究院中學(xué)地理教研員。192新高考與地理課程建設(shè)1.普通高中課程方案2.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)3.各省區(qū)地理高考考綱1.國(guó)家課程2.地方課程3.校本課程1.國(guó)家的課程2.專(zhuān)家的課程3.教師的課程4.學(xué)生的課程新高考與地理課程建設(shè)1.普通高中課程方案1.國(guó)家課程1.國(guó)家3主要問(wèn)題：

1.新課標(biāo)新高考

2.三級(jí)研究目標(biāo)

3.校本課程研發(fā)

4.地方課程研發(fā)

5.國(guó)家課程實(shí)施

“范導(dǎo)式教學(xué)法”（朱志平）（1）單元設(shè)計(jì)（2）課時(shí)設(shè)計(jì)（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)主要問(wèn)題：4中學(xué)地理教育的實(shí)踐中，

學(xué)、教、研三位一體中學(xué)地理教育的實(shí)踐中，

學(xué)、教、研三位一體51.專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的理性思維能力

2.專(zhuān)業(yè)教師有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)

理性思維，是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維；是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式；不經(jīng)訓(xùn)練無(wú)以產(chǎn)生理性思維。理性思維的構(gòu)成要素：1.獨(dú)立思考（中、西之讀書(shū)）2.重視證據(jù)（東京審判之辯論，證據(jù)鏈條）3.邏輯推理（尋找多角度因果聯(lián)系）

理性思維能力培養(yǎng)的途徑：1.閱讀、表達(dá)、交流2.教、研合一“高高山頂立，深深海底行”1.專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的理性思維能力

2.專(zhuān)業(yè)教師有必要6通過(guò)做中學(xué)提高地理實(shí)踐力在問(wèn)題解決中培育學(xué)生的時(shí)空視角和區(qū)域認(rèn)知方法通過(guò)實(shí)踐和思考感悟在探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多尺度、跨時(shí)空、多要素思考的習(xí)慣知行合一聚焦“素養(yǎng)”系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教育目的（想得到）、學(xué)科目標(biāo)（看得到）、教學(xué)目標(biāo)（做得到）通過(guò)做中學(xué)提高地理實(shí)踐力在問(wèn)題解決中培育學(xué)生的通過(guò)實(shí)踐和思考7普通高中新課標(biāo)地理學(xué)與教指南普通高中新課標(biāo)地理學(xué)與教指南8

通過(guò)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，我們力圖避免知識(shí)的碎片化和孤立化，試圖通過(guò)知識(shí)與情境的整合，以及對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，凸顯學(xué)科觀(guān)念對(duì)地理知識(shí)的統(tǒng)攝作用，避免“碎片化”被動(dòng)式學(xué)習(xí)。目標(biāo)與內(nèi)容情境與任務(wù)教學(xué)活動(dòng)示例教學(xué)建議和資源支持練習(xí)與測(cè)評(píng)通過(guò)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，我們力圖避免知識(shí)的碎片化和孤立化9教學(xué)是什么？教與教學(xué)經(jīng)常是通用的。狹義的講，教學(xué)通常指的是“課堂的教（學(xué)）”?！敖虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教與學(xué)僅僅在理性思維中是可分的。教學(xué)實(shí)踐中必須兩者緊密結(jié)合，通盤(pán)考慮。教學(xué)（教）就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。學(xué)習(xí)進(jìn)步從三方面得以體現(xiàn)：①注重結(jié)果的可量化的、可操作的預(yù)期目標(biāo)②注重體驗(yàn)的過(guò)程性目標(biāo)③注重創(chuàng)造的表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)行為即探究行為。教學(xué)即探究，教師即研究者。教學(xué)是什么？教與教學(xué)經(jīng)常是通用的。狹義的講，教學(xué)通常指的是“10教學(xué)的邏輯必要條件

教學(xué)與非教學(xué)的判斷依據(jù)在于，教學(xué)一定要——1.激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向2.明確闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容3.采用易于學(xué)生感知的方式教學(xué)的邏輯必要條件教學(xué)與非教學(xué)的判斷依據(jù)在于11教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)。減少教師教學(xué)時(shí)的不確定性，找到一種方向感、自信心和安全感。教學(xué)目標(biāo)的確立，是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。12教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生Behavior（行為）——可觀(guān)察、測(cè)量的具體行為Condition（條件）——手段、信息、提示、時(shí)間限制、情境Degree（程度）——一般描述出學(xué)生習(xí)得的最低表現(xiàn)水平教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生13目的（goal）與目標(biāo)（objective）

goal≈aim，intention主觀(guān)愿望；o≈結(jié)果支配行為教育或教學(xué)目的具體的意圖或要求目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)然實(shí)然目的（goal）與目標(biāo)（objective）

goal≈ai14課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)——1.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（2017版）2.高中地理教學(xué)要求或者教學(xué)手冊(cè)（制定中）3.高中地理各類(lèi)考綱4.教師的特長(zhǎng)與風(fēng)格5.學(xué)生特點(diǎn)6.校本課程總體規(guī)劃課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)——15布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造A.事實(shí)性

B.

概念性

C.

程序性

D.

元認(rèn)知

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域布盧姆教育分類(lèi)學(xué)布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）16布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造事實(shí)性①術(shù)語(yǔ)②細(xì)節(jié)

B.

概念性①類(lèi)別②原理③結(jié)構(gòu)

C.

程序性①技能②方法③程序

D.

元認(rèn)知①策略②情境性認(rèn)知③自我認(rèn)知

布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）17布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記①識(shí)別再認(rèn)②回憶再現(xiàn)2.理解①解釋②舉例③分類(lèi)④總結(jié)⑤推斷⑥比較⑦說(shuō)明（建模）3.應(yīng)用①執(zhí)行②實(shí)施4.分析①區(qū)別②組織③歸因5.評(píng)價(jià)①檢查②評(píng)論6.創(chuàng)造①假設(shè)②設(shè)計(jì)③生成（創(chuàng)建）A.事實(shí)性

B.

概念性

C.

程序性

D.

元認(rèn)知

布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）認(rèn)18布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造A.事實(shí)性

目標(biāo)3活動(dòng)6

測(cè)評(píng)2

B.

概念性

目標(biāo)2活動(dòng)4

測(cè)評(píng)3

活動(dòng)5C.

程序性

目標(biāo)1活動(dòng)1測(cè)評(píng)1

活動(dòng)3

測(cè)評(píng)4D.

元認(rèn)知

活動(dòng)2

關(guān)注：1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃3.教學(xué)活動(dòng)（學(xué)習(xí)任務(wù)）4.測(cè)評(píng)（紙筆或digitalbloom，口頭或書(shū)面，自我或小組）5.“目標(biāo)-教學(xué)-測(cè)評(píng)”一致性問(wèn)題。新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）19教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生Behavior（行為）——可觀(guān)察、測(cè)量的具體行為Condition（條件）——手段、信息、提示、時(shí)間限制、情境Degree（程度）——一般描述出學(xué)生習(xí)得的最低表現(xiàn)水平新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生新高考與地理課20目標(biāo)分類(lèi)與微課程目標(biāo)分類(lèi)是微課程研發(fā)的基礎(chǔ)目標(biāo)分類(lèi)是微課程研發(fā)的坐標(biāo)系之一目標(biāo)分類(lèi)為微課程實(shí)施與評(píng)價(jià)提供依據(jù)新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版目標(biāo)分類(lèi)與微課程目標(biāo)分類(lèi)是微課程研發(fā)的基礎(chǔ)新高考與地理課程建21

“地理過(guò)程”是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)空演化的特征。地理過(guò)程大致包括：①時(shí)間變化過(guò)程。在一定的時(shí)間間隔內(nèi)，盡可能詳盡地記錄地理現(xiàn)象的依時(shí)行為，從中發(fā)現(xiàn)地理事實(shí)變化規(guī)律，以便作為推測(cè)該時(shí)段之前或之后的變化狀況。如某地的天氣變化與預(yù)報(bào)。②空間變化過(guò)程。即地理事物和現(xiàn)象在空間上的演變。如河流地貌的發(fā)育過(guò)程、城市化過(guò)程中用地規(guī)模的擴(kuò)大。③地理機(jī)理過(guò)程。從原理規(guī)律上認(rèn)識(shí)地理要素間相互作用的機(jī)理與關(guān)系。如熱力環(huán)流、世界洋流規(guī)律等。④綜合過(guò)程。即研究“地理過(guò)程”與地理分布之間的耦合關(guān)系，從而把地理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)一于時(shí)間與空間的共同基礎(chǔ)之中。如自然帶演變。新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版“地理過(guò)程”是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展演變的過(guò)程，22高中階段，地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中，明確要求對(duì)以下地理過(guò)程進(jìn)行考查：1.運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；下墊面因素的變化對(duì)氣候變化的影響；2.說(shuō)明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因；3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程；4.以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因；5.說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響過(guò)程；6.觀(guān)察海底地形圖，解釋海底地形的形成；7.分析臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版高中階段，地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中，明確要求對(duì)以下地理過(guò)程進(jìn)行考238.簡(jiǎn)述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程；9.比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點(diǎn)，并分析其形成原因；10.分析區(qū)位因素的變化及其對(duì)工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的影響；11.運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程，以及城市各功能區(qū)的分化過(guò)程；12.以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程；13.運(yùn)用資料，從地理角度說(shuō)明旅游景區(qū)的景觀(guān)特點(diǎn)形成原因；14.以某種環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成的原因、過(guò)程；新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版8.簡(jiǎn)述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程；新24常考的地理過(guò)程有：太陽(yáng)直射點(diǎn)的時(shí)空變化；天氣變化及氣候成因的解析（尤其是特異性氣候）；地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造在時(shí)空上的演變序列；地表形態(tài)、河流地貌的發(fā)育；河流補(bǔ)給、水資源的綜合運(yùn)用及跨流域調(diào)水；植被和自然帶的小區(qū)域分析；人口增長(zhǎng)及變化；產(chǎn)業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與升級(jí)。新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版?？嫉牡乩磉^(guò)程有：新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地251.用這一自然概念理解書(shū)法，具體可感，真實(shí)可信，但這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系畢竟有限。因?yàn)?，它只能停留在?shū)法具體點(diǎn)畫(huà)外形的層面，一旦超出點(diǎn)畫(huà)外形，進(jìn)入到點(diǎn)畫(huà)姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問(wèn)題時(shí)，這種以物對(duì)應(yīng)的辦法就陷入了尷尬。于是，書(shū)法理論的構(gòu)建中就出現(xiàn)了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即為自由自在，是人生的最高境界，也必然是書(shū)法的最高境界。3.歷代書(shū)家正是在觀(guān)察、體悟、回歸自然的過(guò)程中，提煉了書(shū)法的點(diǎn)畫(huà)樣式，豐富了書(shū)法的生命意象，升華了書(shū)法的審美境界，終將書(shū)法內(nèi)化為書(shū)家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)。4.由于人的情緒、意志、身體狀況等方面因素的影響，有時(shí)會(huì)使測(cè)謊儀發(fā)生誤判。為了彌補(bǔ)這些細(xì)小的缺陷，科學(xué)家叉開(kāi)始了新的探索。5.把不變化者歸納成為原則，就是自然律。這種自然律可以用為規(guī)范律，因?yàn)樗緛?lái)是人類(lèi)共同的情感需要。但是只有群性而無(wú)個(gè)性，只有整齊而無(wú)變化，只有因襲而無(wú)創(chuàng)造，也就不能產(chǎn)生藝術(shù)。6.在不識(shí)球規(guī)者看，球手好像縱橫如意，略無(wú)牽就規(guī)范的痕跡；在識(shí)球規(guī)者看，他卻處處循規(guī)蹈矩。姜白石說(shuō)得好：“文以文而工，不以文而妙?！惫ぴ诟衤啥顒t在神髓風(fēng)骨。7.和其他藝術(shù)都是情感的流露。情感是心理中極原始的一種要素。人在理智未發(fā)達(dá)之前先已有情感；在理智既發(fā)達(dá)之后，情感仍然是理智的驅(qū)遣者。情感是心感于物所起的激動(dòng)，其中有許多人所共同的成分，也有某個(gè)人所特有的成分。8.個(gè)性是成于環(huán)境的，是隨環(huán)境而變化的。環(huán)境隨人隨時(shí)而異，所以人類(lèi)的情感時(shí)時(shí)在變化；遺傳的傾向?yàn)槎鄶?shù)人所共同，所以情感在變化之中有不變化者存在。9.大量外來(lái)食物品種能夠進(jìn)入中國(guó)并轉(zhuǎn)化為飲食的有機(jī)部分，不僅在于地理?xiàng)l件與自然氣候?yàn)槠涮峁┝松L(zhǎng)發(fā)展的基本環(huán)境，更重要的還在于中國(guó)人將其放在“和”文化的平臺(tái)上加以吸納。10.人生正如航行，有大風(fēng)大浪、挫折低谷，也有風(fēng)平浪靜、微風(fēng)和煦，凡此種種接踵而至，讓人不經(jīng)意間迷失路途。這時(shí)的你，最需要的是給予你方向的路標(biāo)——夢(mèng)想，而它，正是帶你到達(dá)目的地的兩只翱翔的翅膀！就讓兩只翅膀的翱翔帶你飛往人生的目的地！新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版1.用這一自然概念理解書(shū)法，具體可感，真實(shí)可信，但這種一一對(duì)26新高考與地理課程建設(shè)常州市教育科學(xué)研究院朱志剛2019年7月28日新高考與地理課程建設(shè)常州市教育科學(xué)研究院朱志剛27

朱志剛，常州市教育科學(xué)研究院中學(xué)地理教研員。1996年南京師范大學(xué)地理教育本科畢業(yè)，2004年南京師范大學(xué)教育碩士。中國(guó)地理學(xué)會(huì)“全國(guó)優(yōu)秀地理教育工作者”。江蘇省地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。主持多項(xiàng)省市級(jí)課題，多篇論文核心期刊發(fā)表。

感興趣的實(shí)踐方向：①教學(xué)設(shè)計(jì)及其優(yōu)化②中學(xué)地理數(shù)字化學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)③優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略與路徑。

QQ：762841053微信朱志剛，常州市教育科學(xué)研究院中學(xué)地理教研員。1928新高考與地理課程建設(shè)1.普通高中課程方案2.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)3.各省區(qū)地理高考考綱1.國(guó)家課程2.地方課程3.校本課程1.國(guó)家的課程2.專(zhuān)家的課程3.教師的課程4.學(xué)生的課程新高考與地理課程建設(shè)1.普通高中課程方案1.國(guó)家課程1.國(guó)家29主要問(wèn)題：

1.新課標(biāo)新高考

2.三級(jí)研究目標(biāo)

3.校本課程研發(fā)

4.地方課程研發(fā)

5.國(guó)家課程實(shí)施

“范導(dǎo)式教學(xué)法”（朱志平）（1）單元設(shè)計(jì)（2）課時(shí)設(shè)計(jì)（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)主要問(wèn)題：30中學(xué)地理教育的實(shí)踐中，

學(xué)、教、研三位一體中學(xué)地理教育的實(shí)踐中，

學(xué)、教、研三位一體311.專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的理性思維能力

2.專(zhuān)業(yè)教師有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)

理性思維，是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維；是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式；不經(jīng)訓(xùn)練無(wú)以產(chǎn)生理性思維。理性思維的構(gòu)成要素：1.獨(dú)立思考（中、西之讀書(shū)）2.重視證據(jù)（東京審判之辯論，證據(jù)鏈條）3.邏輯推理（尋找多角度因果聯(lián)系）

理性思維能力培養(yǎng)的途徑：1.閱讀、表達(dá)、交流2.教、研合一“高高山頂立，深深海底行”1.專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的理性思維能力

2.專(zhuān)業(yè)教師有必要32通過(guò)做中學(xué)提高地理實(shí)踐力在問(wèn)題解決中培育學(xué)生的時(shí)空視角和區(qū)域認(rèn)知方法通過(guò)實(shí)踐和思考感悟在探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多尺度、跨時(shí)空、多要素思考的習(xí)慣知行合一聚焦“素養(yǎng)”系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)教育目的（想得到）、學(xué)科目標(biāo)（看得到）、教學(xué)目標(biāo)（做得到）通過(guò)做中學(xué)提高地理實(shí)踐力在問(wèn)題解決中培育學(xué)生的通過(guò)實(shí)踐和思考33普通高中新課標(biāo)地理學(xué)與教指南普通高中新課標(biāo)地理學(xué)與教指南34

通過(guò)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，我們力圖避免知識(shí)的碎片化和孤立化，試圖通過(guò)知識(shí)與情境的整合，以及對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，凸顯學(xué)科觀(guān)念對(duì)地理知識(shí)的統(tǒng)攝作用，避免“碎片化”被動(dòng)式學(xué)習(xí)。目標(biāo)與內(nèi)容情境與任務(wù)教學(xué)活動(dòng)示例教學(xué)建議和資源支持練習(xí)與測(cè)評(píng)通過(guò)學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)，我們力圖避免知識(shí)的碎片化和孤立化35教學(xué)是什么？教與教學(xué)經(jīng)常是通用的。狹義的講，教學(xué)通常指的是“課堂的教（學(xué)）”。“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教與學(xué)僅僅在理性思維中是可分的。教學(xué)實(shí)踐中必須兩者緊密結(jié)合，通盤(pán)考慮。教學(xué)（教）就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。學(xué)習(xí)進(jìn)步從三方面得以體現(xiàn)：①注重結(jié)果的可量化的、可操作的預(yù)期目標(biāo)②注重體驗(yàn)的過(guò)程性目標(biāo)③注重創(chuàng)造的表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)行為即探究行為。教學(xué)即探究，教師即研究者。教學(xué)是什么？教與教學(xué)經(jīng)常是通用的。狹義的講，教學(xué)通常指的是“36教學(xué)的邏輯必要條件

教學(xué)與非教學(xué)的判斷依據(jù)在于，教學(xué)一定要——1.激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向2.明確闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容3.采用易于學(xué)生感知的方式教學(xué)的邏輯必要條件教學(xué)與非教學(xué)的判斷依據(jù)在于37教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)。減少教師教學(xué)時(shí)的不確定性，找到一種方向感、自信心和安全感。教學(xué)目標(biāo)的確立，是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。38教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生Behavior（行為）——可觀(guān)察、測(cè)量的具體行為Condition（條件）——手段、信息、提示、時(shí)間限制、情境Degree（程度）——一般描述出學(xué)生習(xí)得的最低表現(xiàn)水平教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生39目的（goal）與目標(biāo)（objective）

goal≈aim，intention主觀(guān)愿望；o≈結(jié)果支配行為教育或教學(xué)目的具體的意圖或要求目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)然實(shí)然目的（goal）與目標(biāo)（objective）

goal≈ai40課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)——1.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（2017版）2.高中地理教學(xué)要求或者教學(xué)手冊(cè)（制定中）3.高中地理各類(lèi)考綱4.教師的特長(zhǎng)與風(fēng)格5.學(xué)生特點(diǎn)6.校本課程總體規(guī)劃課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)——41布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造A.事實(shí)性

B.

概念性

C.

程序性

D.

元認(rèn)知

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域布盧姆教育分類(lèi)學(xué)布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）42布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造事實(shí)性①術(shù)語(yǔ)②細(xì)節(jié)

B.

概念性①類(lèi)別②原理③結(jié)構(gòu)

C.

程序性①技能②方法③程序

D.

元認(rèn)知①策略②情境性認(rèn)知③自我認(rèn)知

布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）43布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記①識(shí)別再認(rèn)②回憶再現(xiàn)2.理解①解釋②舉例③分類(lèi)④總結(jié)⑤推斷⑥比較⑦說(shuō)明（建模）3.應(yīng)用①執(zhí)行②實(shí)施4.分析①區(qū)別②組織③歸因5.評(píng)價(jià)①檢查②評(píng)論6.創(chuàng)造①假設(shè)②設(shè)計(jì)③生成（創(chuàng)建）A.事實(shí)性

B.

概念性

C.

程序性

D.

元認(rèn)知

布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）認(rèn)44布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）

認(rèn)知知識(shí)1.識(shí)記2.理解3.應(yīng)用4.分析5.評(píng)價(jià)6.創(chuàng)造A.事實(shí)性

目標(biāo)3活動(dòng)6

測(cè)評(píng)2

B.

概念性

目標(biāo)2活動(dòng)4

測(cè)評(píng)3

活動(dòng)5C.

程序性

目標(biāo)1活動(dòng)1測(cè)評(píng)1

活動(dòng)3

測(cè)評(píng)4D.

元認(rèn)知

活動(dòng)2

關(guān)注：1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃3.教學(xué)活動(dòng)（學(xué)習(xí)任務(wù)）4.測(cè)評(píng)（紙筆或digitalbloom，口頭或書(shū)面，自我或小組）5.“目標(biāo)-教學(xué)-測(cè)評(píng)”一致性問(wèn)題。新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版布盧姆教育學(xué)分類(lèi)（認(rèn)知領(lǐng)域）45教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生Behavior（行為）——可觀(guān)察、測(cè)量的具體行為Condition（條件）——手段、信息、提示、時(shí)間限制、情境Degree（程度）——一般描述出學(xué)生習(xí)得的最低表現(xiàn)水平新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)Audience（主體）——學(xué)生新高考與地理課46目標(biāo)分類(lèi)與微課程目標(biāo)分類(lèi)是微課程研發(fā)的基礎(chǔ)目標(biāo)分類(lèi)是微課程研發(fā)的坐標(biāo)系之一目標(biāo)分類(lèi)為微課程實(shí)施與評(píng)價(jià)提供依據(jù)新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版目標(biāo)分類(lèi)與微課程目標(biāo)分類(lèi)是微課程研發(fā)的基礎(chǔ)新高考與地理課程建47

“地理過(guò)程”是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)空演化的特征。地理過(guò)程大致包括：①時(shí)間變化過(guò)程。在一定的時(shí)間間隔內(nèi)，盡可能詳盡地記錄地理現(xiàn)象的依時(shí)行為，從中發(fā)現(xiàn)地理事實(shí)變化規(guī)律，以便作為推測(cè)該時(shí)段之前或之后的變化狀況。如某地的天氣變化與預(yù)報(bào)。②空間變化過(guò)程。即地理事物和現(xiàn)象在空間上的演變。如河流地貌的發(fā)育過(guò)程、城市化過(guò)程中用地規(guī)模的擴(kuò)大。③地理機(jī)理過(guò)程。從原理規(guī)律上認(rèn)識(shí)地理要素間相互作用的機(jī)理與關(guān)系。如熱力環(huán)流、世界洋流規(guī)律等。④綜合過(guò)程。即研究“地理過(guò)程”與地理分布之間的耦合關(guān)系，從而把地理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)一于時(shí)間與空間的共同基礎(chǔ)之中。如自然帶演變。新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版“地理過(guò)程”是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展演變的過(guò)程，48高中階段，地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中，明確要求對(duì)以下地理過(guò)程進(jìn)行考查：1.運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；下墊面因素的變化對(duì)氣候變化的影響；2.說(shuō)明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因；3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程；4.以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因；5.說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響過(guò)程；6.觀(guān)察海底地形圖，解釋海底地形的形成；7.分析臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版高中階段，地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中，明確要求對(duì)以下地理過(guò)程進(jìn)行考498.簡(jiǎn)述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程；9.比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點(diǎn)，并分析其形成原因；10.分析區(qū)位因素的變化及其對(duì)工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的影響；11.運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程，以及城市各功能區(qū)的分化過(guò)程；12.以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程；13.運(yùn)用資料，從地理角度說(shuō)明旅游景區(qū)的景觀(guān)特點(diǎn)形成原因；14.以某種環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成的原因、過(guò)程；新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版新高考與地理課程建設(shè)PPT精美版8.簡(jiǎn)