巖層新老關(guān)系的判斷巖石新老關(guān)系的判斷巖層新老關(guān)系的判斷方法技巧】巖石新老關(guān)系的確定般情況下,巖石(特別是沉積巖)是成層分布的,下面的巖層比上覆的巖層老。若巖石間有切穿關(guān)系,則被切穿的巖石老,切入的巖石新。背斜巖石中間老兩翼新;向斜巖層中間新兩翼老。巖層新老關(guān)系的判斷技巧(1)若巖層呈水平狀態(tài),并且從下到上依次由老到新連續(xù)排列,說明在相應(yīng)地質(zhì)年代里,地殼穩(wěn)定下沉,地理環(huán)境沒有發(fā)生明顯變化。A、B、C、D均表示巖層,且?guī)r層年齡A>B>C>DDCBA引言自從思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教育中以來，對教育教學(xué)產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。尤其是把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，提高學(xué)習(xí)英語效率以及增強(qiáng)英語詞匯記憶力的必不可少的工具。一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性1.文章適合。初中英語課文的篇章與小學(xué)英語相比較篇幅更加的難，但是與高中英語課文篇章比較是十分簡單的。初中英語課文一般都是簡短而又精辟的，這就需要用非常簡單又高效的方式把它呈現(xiàn)出來，將幾個意群進(jìn)行串聯(lián)，思維導(dǎo)圖就能很好的達(dá)成這一目的。2.學(xué)生學(xué)習(xí)容易。學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)兩個弊端，一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只對英語短語和生詞比較注重，但是卻對英語整個文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行忽視。另一種是對英語的整個篇章都比較重視，有的甚至能夠直接對其進(jìn)行背誦，但是對英語文章中一些比較細(xì)節(jié)的部分沒能夠充分的領(lǐng)悟。將思維導(dǎo)圖引入到初中英語教學(xué)之中，這一問題就很好的解決了，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖不僅僅能夠把英語文章中的知識點(diǎn)都展現(xiàn)出來，也能夠?qū)⒂⒄Z文章的整個框架都很好的展現(xiàn)出來，這樣便于學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)效果的提高具有十分積極的意義。二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)上的應(yīng)用1.在英語教學(xué)詞匯中的應(yīng)用。英語教學(xué)的基礎(chǔ)是英語詞匯，這也是英語語言形成的極為重要的材料，幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，是英語老師面對的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)英語詞匯的累積之后，已經(jīng)有了基本的詞匯。比如說7BUnitVocabulary這一節(jié)課它的主要是讓學(xué)生對家具以及房屋里面的設(shè)施能夠進(jìn)行基本的英語表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，所以就比較適合思維導(dǎo)圖。這樣既能夠讓學(xué)生鞏固已有的英語知識點(diǎn)，也能夠幫學(xué)生學(xué)會對英語知識的分類，加深記憶。英語老師要用比較簡單的問題幫助學(xué)生對單元內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。Howmanyroomsarethereinyourhouse？Whatarethey？然后讓學(xué)生思考一個問題：Whatdoyouhaveinyoursittingroom？Whatdoyouhaveinyourwashingroom？這樣的問題來幫助學(xué)生記憶家庭中所有家具的英語詞匯。老師還可以讓學(xué)生發(fā)散性的獲得思維導(dǎo)向圖，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把能想到的英語詞匯進(jìn)行分類，形成更加清晰有序的思維邏輯，最后達(dá)到幫助學(xué)生更加容易的接受新的英語詞匯。2.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語作文，就必須具備一定的英語詞匯量的能力，只有具備了大量的英語詞匯才會有英語寫作的基礎(chǔ)，語句也要連貫，不能出現(xiàn)英語語法上面的錯誤，學(xué)生在英語寫作的時候，要有基本的文章結(jié)構(gòu)框架。只有這樣，學(xué)生的英語寫作思路才是清晰的。在目前的情況來看，在初中英語寫作教學(xué)中有許多非常明顯的問題存在著，比如：學(xué)生對英語的詞匯量掌握知道的比較少，英語語句單一、語法表達(dá)錯誤等等。許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z寫作思路比較狹窄，通常很難抓住寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以他們寫出來的英語作文通常是前后不搭的。另外，一些英語來時缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使英語寫作教學(xué)有特別明顯的缺失性。以前傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)肯定會影響學(xué)生的能力，這樣是不利于學(xué)生的良好的發(fā)展的。將思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，老師可以讓學(xué)生依據(jù)作文題目的具體要求畫出比較簡單的思維導(dǎo)圖，之后在依據(jù)具體的要求將思維進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，根據(jù)自己所畫的思維導(dǎo)圖來寫出英語文章。這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思維啟發(fā)，理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而安排合理的寫作。這種思維導(dǎo)圖運(yùn)用在學(xué)生的寫作當(dāng)中的方式，在一開始學(xué)生可能不會迅速的進(jìn)行利用，所以，老師一定要對學(xué)生更加的關(guān)注，并給及及時的寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖自身的價值和作用。3.思維導(dǎo)圖在英語課文中復(fù)述的應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行英語口語的練習(xí)中，常常用到的是課文復(fù)述的這一方式，但是實(shí)際上對于大多數(shù)的學(xué)生尤其是英語水平比較差的學(xué)生來講，會覺得英語復(fù)述的難度是比較大的，因此他們沒有信心面對這樣的活動。對于這一問題，老師可以通過思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生，從而降低英語復(fù)述的難度，為學(xué)生的復(fù)述奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，樹立其英語語篇意識。三、結(jié)論把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)中來，能夠從真正意義上來強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，可以達(dá)到提高教學(xué)的效果。與此同時，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠很容易的找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散性的思維進(jìn)行英語問題的疏導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和提高教師教學(xué)效率的目的。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的方法起到了至關(guān)重要的作用，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高最近筆者一直在進(jìn)行足球內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們的練習(xí)興致很高，但是課堂目標(biāo)達(dá)成度卻不高。圖1是初二（5）班的學(xué)生在進(jìn)行繞障礙運(yùn)球的第二次課教學(xué)，本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是：“全體學(xué)生能采用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法連續(xù)繞過7個障礙（標(biāo)志桶），80%的同學(xué)保持球不觸及障礙物?！边@次課的難度比第一次課有所增加，首先是障礙物的數(shù)量增加了一個，由6個變成了7個；其次是對觸及障礙物做了限制，要求80%的同學(xué)能保持球在運(yùn)行中不觸及標(biāo)志桶。因?yàn)槭堑诙握n，幾個輪次的練習(xí)后有超過半數(shù)的同學(xué)能達(dá)成目標(biāo)了，可還有40%左右的同學(xué)總是要撞上1～2個標(biāo)志桶，據(jù)觀察還有幾個調(diào)皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因?yàn)檫@樣可以吸引大家的注意力，因?yàn)樗麄兠看巫采蠘?biāo)志桶后都會做出一個夸張的動作，引得其他同學(xué)哄堂大笑。為了及時遏制不良勢頭的蔓延，筆者及時鳴哨終止了練習(xí)。先表揚(yáng)了能順利繞過7個障礙的同學(xué)，其中幾位動作特別嫻熟的還點(diǎn)名表揚(yáng)了。表揚(yáng)不是這次鳴哨的主要目的，如何解決那部分老是碰撞障礙物的同學(xué)才是我的初衷。筆者宣布接下來的練習(xí)，不管是誰在運(yùn)球的過程中每觸及一個障礙物就繞籃球場的邊線跑一圈，請同學(xué)們和老師共同監(jiān)督，話音剛落原先做得好的那部分同學(xué)拍手叫好。練習(xí)重新開始后大家的熱情比剛才更高了，他們都在期待第一個罰跑者的出現(xiàn)，剛才調(diào)皮的那幾位同學(xué)現(xiàn)在運(yùn)球的質(zhì)量和剛才截然不同，他們可不想去觸及這個“高壓線”。偶爾也有幾位同學(xué)出現(xiàn)失誤，在大家的監(jiān)督下都很自覺地接受了懲罰，他們是在大家的掌聲中沿著籃球場邊線跑完了規(guī)定的距離。繞桿觸及標(biāo)志桶的問題得到了有效控制?！耙徊▌倓偲较?，一波又來侵襲”，剛剛解決了碰撞標(biāo)志桶的問題，另一個新的問題又產(chǎn)生了。筆者發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)（女生居多）有少繞障礙物的現(xiàn)象，據(jù)觀察她們并不是故意為之，大部分都是失去對球的控制后造成的，她們也很少主動退回失誤地點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)。為了避免其他同學(xué)故意為之，只能再次鳴哨召集隊伍進(jìn)行講解，要求每位同學(xué)必須認(rèn)認(rèn)真真繞完7個標(biāo)志桶，不管有意還是無意，每少繞一個標(biāo)志桶，罰跑籃球場邊線兩圈。規(guī)定一出大家又是鼓掌歡呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的產(chǎn)生和看他的“演出”了。經(jīng)過兩次集中講解和筆者采取有針對性的處罰措施，本次課學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度高達(dá)90%，超乎我的預(yù)料。課后小結(jié)的時候筆者讓沒有被罰跑圈的同學(xué)舉手示意，他們一個個高舉過頂?shù)却俅伪頁P(yáng)，讓他們意想不到的是筆者卻表揚(yáng)了被罰跑的同學(xué)：“你們今天不但掌握了技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，更重要的是你們還鍛煉到了體能，這是沒罰跑同學(xué)所得不到的，你們是一舉兩得??！”剛才還有點(diǎn)難為情的同學(xué)臉上露出了釋然的笑容，大家都鼓起了掌。這掌聲也許是對老師的話化解了大家尷尬的一種感激，也許是他們對自己達(dá)成目標(biāo)后的一種鼓勵！其實(shí)小小的懲罰在體育教學(xué)中只要合理地加以應(yīng)用，的確可以起到事半功倍的效果，大大提高課堂效率，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成度。只要你的懲罰是善意的、小運(yùn)動量的、低強(qiáng)度的，甚至帶有娛樂性的，都可以試試！巖層新老關(guān)系的判斷巖石新老關(guān)系的判斷巖層新老關(guān)系的判斷引1方法技巧】巖石新老關(guān)系的確定般情況下,巖石(特別是沉積巖)是成層分布的,下面的巖層比上覆的巖層老。若巖石間有切穿關(guān)系,則被切穿的巖石老,切入的巖石新。背斜巖石中間老兩翼新;向斜巖層中間新兩翼老。方法技巧】2巖層新老關(guān)系的判斷技巧(1)若巖層呈水平狀態(tài),并且從下到上依次由老到新連續(xù)排列,說明在相應(yīng)地質(zhì)年代里,地殼穩(wěn)定下沉,地理環(huán)境沒有發(fā)生明顯變化。A、B、C、D均表示巖層,且?guī)r層年齡A>B>C>DDCBA巖層新老關(guān)系的判斷技巧3(2)若地層出現(xiàn)傾斜甚至顛倒,說明地層形成后,因地殼水平運(yùn)動使巖層發(fā)生褶皺,地層顛倒是因?yàn)榈貧み\(yùn)動劇烈,巖層發(fā)生強(qiáng)烈褶皺所致。(如下圖<擠壓力(2)若地層出現(xiàn)傾斜甚至顛倒,說明地4(3)若地層出現(xiàn)缺失,形成原因可能有:一是在缺失地層所代表的年代,發(fā)生了地殼隆起使當(dāng)?shù)氐貏萏{,終止了沉積過程:二是當(dāng)時開始有沉積作用,地殼隆起后,原沉積物被剝蝕完畢;三是當(dāng)時當(dāng)?shù)貧夂蜃兓?沒有了沉積物來源。(如下圖)DCBABDCA地點(diǎn)1地點(diǎn)2地點(diǎn)3(3)若地層出現(xiàn)缺失,形成原因可能有:一是5為什么地點(diǎn)3缺失B層分析有哪幾種可能展業(yè)分C地點(diǎn)1地點(diǎn)2地點(diǎn)3圖47根據(jù)化石確定地層時代示意①形成B層的時代,地點(diǎn)3地勢較高,沒有發(fā)生沉積②B層形成后,地形抬升,該層完全被侵蝕掉了,而后CD層發(fā)生沉積為什么地點(diǎn)3缺失B層分析有哪幾種可能展業(yè)6(4)若上下兩個若層之間有明顯的侵面在在,說明下部巖層形成后,該他她殼平穩(wěn)拾升或褶皺魔起升,她層遭受外力侵蝕。若侵然面上覆有新的巖層,說明該她殼下沉或相鄰地區(qū)上開;若侵然面上部為風(fēng)化殼,說明她殼上升后一直遭受外力侵蝕。沉積巖(4)若上下兩個若層之間有明顯的侵7(5)若地層中有侵入巖存在,說明圍巖形成之后又發(fā)生了巖漿活動,巖漿活動晚于圍巖形成時代。(如下圖)侵入巖在地質(zhì)學(xué)里圍巖的意思就是礦物或礦石周圍的十+巖石,故稱A圍巖.十十十(5)若地層中有侵入巖存在,說明圍8圖中a、b、、d巖石形成的先后順序(從新到老)為(CA.a--b--C--d--eB.C--b--d--e-aC.C--d-e-a-bD.d--e-a--b--c根據(jù)圖中巖層的分布狀況判斷各巖層的新老關(guān)系:圖中首先形成的巖層是b,然后a巖層侵入到b巖層中,并在兩者的交界地帶形成變質(zhì)巖e;隨后d巖層又侵入到a巖層中;最后地殼下降,在其上形成c巖層圖中a、b、、d巖石形成的先后順序(從新到老9(2012山東卷文綜第9題)9.下圖為某區(qū)域地質(zhì)圖例剖面示意圖。圖中甲地層褶皺后,該區(qū)域≡沉積巖I先后發(fā)生了(D)A.沉積作用、侵蝕作沉積巖Ⅱ用、巖漿侵入甲花崗巖B.巖漿侵入、侵蝕作侵蝕面用、沉積作用首先我們要根據(jù)題意得知該題是讓我C.巖漿侵入、沉積作們判斷“地層褶皺后”,各種地理過用、侵蝕作用程的先后順序。巖層的新老判斷我們D.侵蝕作用、沉積作依據(jù)“覆蓋者新,被覆蓋者老;插足用、巖漿侵入者新,被插足者老”的規(guī)律。該地先后發(fā)生了侵蝕、下沉、沉積、巖漿活動(2012山東卷文綜第9題)10巖石新老關(guān)系的判斷課件11巖石新老關(guān)系的判斷課件12巖石新老關(guān)系的判斷課件13巖石新老關(guān)系的判斷課件14巖石新老關(guān)系的判斷課件15巖石新老關(guān)系的判斷課件16巖石新老關(guān)系的判斷課件17巖石新老關(guān)系的判斷課件18巖石新老關(guān)系的判斷課件19巖石新老關(guān)系的判斷課件20巖石新老關(guān)系的判斷課件21巖石新老關(guān)系的判斷課件22巖石新老關(guān)系的判斷課件23巖石新老關(guān)系的判斷課件24巖石新老關(guān)系的判斷課件25巖石新老關(guān)系的判斷課件26巖石新老關(guān)系的判斷課件27巖石新老關(guān)系的判斷課件28巖石新老關(guān)系的判斷課件29巖石新老關(guān)系的判斷課件30巖石新老關(guān)系的判斷課件31巖石新老關(guān)系的判斷課件32巖石新老關(guān)系的判斷課件33巖石新老關(guān)系的判斷課件34巖石新老關(guān)系的判斷課件35巖石新老關(guān)系的判斷課件36巖石新老關(guān)系的判斷課件37巖石新老關(guān)系的判斷課件38巖石新老關(guān)系的判斷課件39巖石新老關(guān)系的判斷課件40巖石新老關(guān)系的判斷課件41巖層新老關(guān)系的判斷巖石新老關(guān)系的判斷巖層新老關(guān)系的判斷方法技巧】巖石新老關(guān)系的確定般情況下,巖石(特別是沉積巖)是成層分布的,下面的巖層比上覆的巖層老。若巖石間有切穿關(guān)系,則被切穿的巖石老,切入的巖石新。背斜巖石中間老兩翼新;向斜巖層中間新兩翼老。巖層新老關(guān)系的判斷技巧(1)若巖層呈水平狀態(tài),并且從下到上依次由老到新連續(xù)排列,說明在相應(yīng)地質(zhì)年代里,地殼穩(wěn)定下沉,地理環(huán)境沒有發(fā)生明顯變化。A、B、C、D均表示巖層,且?guī)r層年齡A>B>C>DDCBA引言自從思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教育中以來，對教育教學(xué)產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。尤其是把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，提高學(xué)習(xí)英語效率以及增強(qiáng)英語詞匯記憶力的必不可少的工具。一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性1.文章適合。初中英語課文的篇章與小學(xué)英語相比較篇幅更加的難，但是與高中英語課文篇章比較是十分簡單的。初中英語課文一般都是簡短而又精辟的，這就需要用非常簡單又高效的方式把它呈現(xiàn)出來，將幾個意群進(jìn)行串聯(lián)，思維導(dǎo)圖就能很好的達(dá)成這一目的。2.學(xué)生學(xué)習(xí)容易。學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)兩個弊端，一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只對英語短語和生詞比較注重，但是卻對英語整個文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行忽視。另一種是對英語的整個篇章都比較重視，有的甚至能夠直接對其進(jìn)行背誦，但是對英語文章中一些比較細(xì)節(jié)的部分沒能夠充分的領(lǐng)悟。將思維導(dǎo)圖引入到初中英語教學(xué)之中，這一問題就很好的解決了，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖不僅僅能夠把英語文章中的知識點(diǎn)都展現(xiàn)出來，也能夠?qū)⒂⒄Z文章的整個框架都很好的展現(xiàn)出來，這樣便于學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)效果的提高具有十分積極的意義。二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)上的應(yīng)用1.在英語教學(xué)詞匯中的應(yīng)用。英語教學(xué)的基礎(chǔ)是英語詞匯，這也是英語語言形成的極為重要的材料，幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，是英語老師面對的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)英語詞匯的累積之后，已經(jīng)有了基本的詞匯。比如說7BUnitVocabulary這一節(jié)課它的主要是讓學(xué)生對家具以及房屋里面的設(shè)施能夠進(jìn)行基本的英語表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，所以就比較適合思維導(dǎo)圖。這樣既能夠讓學(xué)生鞏固已有的英語知識點(diǎn)，也能夠幫學(xué)生學(xué)會對英語知識的分類，加深記憶。英語老師要用比較簡單的問題幫助學(xué)生對單元內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。Howmanyroomsarethereinyourhouse？Whatarethey？然后讓學(xué)生思考一個問題：Whatdoyouhaveinyoursittingroom？Whatdoyouhaveinyourwashingroom？這樣的問題來幫助學(xué)生記憶家庭中所有家具的英語詞匯。老師還可以讓學(xué)生發(fā)散性的獲得思維導(dǎo)向圖，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把能想到的英語詞匯進(jìn)行分類，形成更加清晰有序的思維邏輯，最后達(dá)到幫助學(xué)生更加容易的接受新的英語詞匯。2.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語作文，就必須具備一定的英語詞匯量的能力，只有具備了大量的英語詞匯才會有英語寫作的基礎(chǔ)，語句也要連貫，不能出現(xiàn)英語語法上面的錯誤，學(xué)生在英語寫作的時候，要有基本的文章結(jié)構(gòu)框架。只有這樣，學(xué)生的英語寫作思路才是清晰的。在目前的情況來看，在初中英語寫作教學(xué)中有許多非常明顯的問題存在著，比如：學(xué)生對英語的詞匯量掌握知道的比較少，英語語句單一、語法表達(dá)錯誤等等。許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z寫作思路比較狹窄，通常很難抓住寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以他們寫出來的英語作文通常是前后不搭的。另外，一些英語來時缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使英語寫作教學(xué)有特別明顯的缺失性。以前傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)肯定會影響學(xué)生的能力，這樣是不利于學(xué)生的良好的發(fā)展的。將思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，老師可以讓學(xué)生依據(jù)作文題目的具體要求畫出比較簡單的思維導(dǎo)圖，之后在依據(jù)具體的要求將思維進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，根據(jù)自己所畫的思維導(dǎo)圖來寫出英語文章。這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思維啟發(fā)，理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而安排合理的寫作。這種思維導(dǎo)圖運(yùn)用在學(xué)生的寫作當(dāng)中的方式，在一開始學(xué)生可能不會迅速的進(jìn)行利用，所以，老師一定要對學(xué)生更加的關(guān)注，并給及及時的寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖自身的價值和作用。3.思維導(dǎo)圖在英語課文中復(fù)述的應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行英語口語的練習(xí)中，常常用到的是課文復(fù)述的這一方式，但是實(shí)際上對于大多數(shù)的學(xué)生尤其是英語水平比較差的學(xué)生來講，會覺得英語復(fù)述的難度是比較大的，因此他們沒有信心面對這樣的活動。對于這一問題，老師可以通過思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生，從而降低英語復(fù)述的難度，為學(xué)生的復(fù)述奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，樹立其英語語篇意識。三、結(jié)論把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)中來，能夠從真正意義上來強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，可以達(dá)到提高教學(xué)的效果。與此同時，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠很容易的找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散性的思維進(jìn)行英語問題的疏導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和提高教師教學(xué)效率的目的。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的方法起到了至關(guān)重要的作用，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高最近筆者一直在進(jìn)行足球內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們的練習(xí)興致很高，但是課堂目標(biāo)達(dá)成度卻不高。圖1是初二（5）班的學(xué)生在進(jìn)行繞障礙運(yùn)球的第二次課教學(xué)，本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是：“全體學(xué)生能采用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法連續(xù)繞過7個障礙（標(biāo)志桶），80%的同學(xué)保持球不觸及障礙物?！边@次課的難度比第一次課有所增加，首先是障礙物的數(shù)量增加了一個，由6個變成了7個；其次是對觸及障礙物做了限制，要求80%的同學(xué)能保持球在運(yùn)行中不觸及標(biāo)志桶。因?yàn)槭堑诙握n，幾個輪次的練習(xí)后有超過半數(shù)的同學(xué)能達(dá)成目標(biāo)了，可還有40%左右的同學(xué)總是要撞上1～2個標(biāo)志桶，據(jù)觀察還有幾個調(diào)皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因?yàn)檫@樣可以吸引大家的注意力，因?yàn)樗麄兠看巫采蠘?biāo)志桶后都會做出一個夸張的動作，引得其他同學(xué)哄堂大笑。為了及時遏制不良勢頭的蔓延，筆者及時鳴哨終止了練習(xí)。先表揚(yáng)了能順利繞過7個障礙的同學(xué)，其中幾位動作特別嫻熟的還點(diǎn)名表揚(yáng)了。表揚(yáng)不是這次鳴哨的主要目的，如何解決那部分老是碰撞障礙物的同學(xué)才是我的初衷。筆者宣布接下來的練習(xí)，不管是誰在運(yùn)球的過程中每觸及一個障礙物就繞籃球場的邊線跑一圈，請同學(xué)們和老師共同監(jiān)督，話音剛落原先做得好的那部分同學(xué)拍手叫好。練習(xí)重新開始后大家的熱情比剛才更高了，他們都在期待第一個罰跑者的出現(xiàn)，剛才調(diào)皮的那幾位同學(xué)現(xiàn)在運(yùn)球的質(zhì)量和剛才截然不同，他們可不想去觸及這個“高壓線”。偶爾也有幾位同學(xué)出現(xiàn)失誤，在大家的監(jiān)督下都很自覺地接受了懲罰，他們是在大家的掌聲中沿著籃球場邊線跑完了規(guī)定的距離。繞桿觸及標(biāo)志桶的問題得到了有效控制?！耙徊▌倓偲较?，一波又來侵襲”，剛剛解決了碰撞標(biāo)志桶的問題，另一個新的問題又產(chǎn)生了。筆者發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)（女生居多）有少繞障礙物的現(xiàn)象，據(jù)觀察她們并不是故意為之，大部分都是失去對球的控制后造成的，她們也很少主動退回失誤地點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)。為了避免其他同學(xué)故意為之，只能再次鳴哨召集隊伍進(jìn)行講解，要求每位同學(xué)必須認(rèn)認(rèn)真真繞完7個標(biāo)志桶，不管有意還是無意，每少繞一個標(biāo)志桶，罰跑籃球場邊線兩圈。規(guī)定一出大家又是鼓掌歡呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的產(chǎn)生和看他的“演出”了。經(jīng)過兩次集中講解和筆者采取有針對性的處罰措施，本次課學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度高達(dá)90%，超乎我的預(yù)料。課后小結(jié)的時候筆者讓沒有被罰跑圈的同學(xué)舉手示意，他們一個個高舉過頂?shù)却俅伪頁P(yáng)，讓他們意想不到的是筆者卻表揚(yáng)了被罰跑的同學(xué)：“你們今天不但掌握了技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，更重要的是你們還鍛煉到了體能，這是沒罰跑同學(xué)所得不到的，你們是一舉兩得啊！”剛才還有點(diǎn)難為情的同學(xué)臉上露出了釋然的笑容，大家都鼓起了掌。這掌聲也許是對老師的話化解了大家尷尬的一種感激，也許是他們對自己達(dá)成目標(biāo)后的一種鼓勵！其實(shí)小小的懲罰在體育教學(xué)中只要合理地加以應(yīng)用，的確可以起到事半功倍的效果，大大提高課堂效率，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成度。只要你的懲罰是善意的、小運(yùn)動量的、低強(qiáng)度的，甚至帶有娛樂性的，都可以試試！巖層新老關(guān)系的判斷巖石新老關(guān)系的判斷巖層新老關(guān)系的判斷引42方法技巧】巖石新老關(guān)系的確定般情況下,巖石(特別是沉積巖)是成層分布的,下面的巖層比上覆的巖層老。若巖石間有切穿關(guān)系,則被切穿的巖石老,切入的巖石新。背斜巖石中間老兩翼新;向斜巖層中間新兩翼老。方法技巧】43巖層新老關(guān)系的判斷技巧(1)若巖層呈水平狀態(tài),并且從下到上依次由老到新連續(xù)排列,說明在相應(yīng)地質(zhì)年代里,地殼穩(wěn)定下沉,地理環(huán)境沒有發(fā)生明顯變化。A、B、C、D均表示巖層,且?guī)r層年齡A>B>C>DDCBA巖層新老關(guān)系的判斷技巧44(2)若地層出現(xiàn)傾斜甚至顛倒,說明地層形成后,因地殼水平運(yùn)動使巖層發(fā)生褶皺,地層顛倒是因?yàn)榈貧み\(yùn)動劇烈,巖層發(fā)生強(qiáng)烈褶皺所致。(如下圖<擠壓力(2)若地層出現(xiàn)傾斜甚至顛倒,說明地45(3)若地層出現(xiàn)缺失,形成原因可能有:一是在缺失地層所代表的年代,發(fā)生了地殼隆起使當(dāng)?shù)氐貏萏{,終止了沉積過程:二是當(dāng)時開始有沉積作用,地殼隆起后,原沉積物被剝蝕完畢;三是當(dāng)時當(dāng)?shù)貧夂蜃兓?沒有了沉積物來源。(如下圖)DCBABDCA地點(diǎn)1地點(diǎn)2地點(diǎn)3(3)若地層出現(xiàn)缺失,形成原因可能有:一是46為什么地點(diǎn)3缺失B層分析有哪幾種可能展業(yè)分C地點(diǎn)1地點(diǎn)2地點(diǎn)3圖47根據(jù)化石確定地層時代示意①形成B層的時代,地點(diǎn)3地勢較高,沒有發(fā)生沉積②B層形成后,地形抬升,該層完全被侵蝕掉了,而后CD層發(fā)生沉積為什么地點(diǎn)3缺失B層分析有哪幾種可能展業(yè)47(4)若上下兩個若層之間有明顯的侵面在在,說明下部巖層形成后,該他她殼平穩(wěn)拾升或褶皺魔起升,她層遭受外力侵蝕。若侵然面上覆有新的巖層,說明該她殼下沉或相鄰地區(qū)上開;若侵然面上部為風(fēng)化殼,說明她殼上升后一直遭受外力侵蝕。沉積巖(4)若上下兩個若層之間有明顯的侵48(5)若地層中有