幼兒園班級物品的管理幼兒園班級物品的管理小班教室里，區(qū)域游戲的活動時間結束了。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們相繼離開活動區(qū)，美工區(qū)的洋洋和月月趕緊回到自己的座位上坐好。這時，李老師發(fā)現(xiàn)，水彩筆和油畫棒被隨意丟棄在美工區(qū)的桌子上。于是，她請洋洋和月月重新回到美工區(qū)收拾物品。洋洋和月月大把大把地抓起水彩筆和油畫棒將它們全部放小班教室里，區(qū)域游戲的活動時間結束了。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們相繼離開活動區(qū)，美工區(qū)的洋洋和月月趕緊回到自己的座位上坐好。這時，李老師發(fā)現(xiàn)，水彩筆和油畫棒被隨意丟棄在美工區(qū)的桌子上。于是，她請洋洋和月月重新回到美工區(qū)收拾物品。洋洋和月月大把大把地抓起水彩筆和油畫棒將它們全部放在收納盒里，全然不顧這兩種物品都混到一起啦！如果你是李曼老師，遇到這種情況，你會怎么做？一、班級物品管理的內涵幼兒園班級物品指的是除班級空間外的一切設備設施和所用之物。班級物品種類繁多，有桌椅、板凳、鋼琴、電視、電腦、教具等教學用品，有水杯、餐具、毛巾、飲水機、消毒柜等生活有公共衛(wèi)生的保潔、清掃和消毒物品，還有幼兒的午休及日常衣物、玩具、書包等個人的生活用品等。這些物品在班級活動空間中不能隨意擺放，而應該分類、有序放置，并注意科學管理。幼兒園班級物品管理是指教師根據班級的教育目標，通過計劃、組織、實施、調整等環(huán)節(jié)，將幼兒園班級內的一切物品進行規(guī)劃、調整，優(yōu)化班級物品管理，從而提高班級管理效率，促進教育目標的實現(xiàn)。通過對班級物品合理、規(guī)范、有序的管理，可為幼兒創(chuàng)設一個豐富、健康的生活和活動環(huán)境，提高設備、物品的使用效率，不僅可以更好地服務于教育教學活動，避免浪費和無意義的損壞，還可以提高班級管理的效率，培養(yǎng)幼兒良好的物品使用習慣和自理能力。二、班級物品管理的原則（一）保護幼兒的安全健康是幼兒園的基本責任，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！卑嗉壩锲返陌踩环矫媸遣牧系陌踩?，要確保無毒、無污染；一方面是物品擺放的安全，電子產品、電源插座、玩具、懸掛物、墻飾、應根據幼兒學習、生活、活動的需要以及幼兒的身心特點設置區(qū)角、豐富材料。里什么都有，教師在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設施、設備應馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定（二）動態(tài)發(fā)展原則學習、游戲的重要保障，是促進幼兒發(fā)展的重要支柱。班級物品育教學活動及一日活動的開展，還要根據季節(jié)的變化及時調整，育教學活動及一日活動的開展，還要根據季節(jié)的變化及時調整，如根據氣候的變化及時更換被褥等。（三）物盡其用原則在班級物品管理中，應避免物品進行堆放式投放，而應根據需要逐步投放，精打細算，不鋪張、不浪費。紙箱、奶罐、紙杯、易拉罐、礦泉水瓶等都可以再利用，教師可引導充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)新力，使其一物多用，變廢為寶，既培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能（三）物盡其用原則在班級物品管理中，應避免物品進行堆放式投放，而應根據需要逐步投放，精打細算，不鋪張、不浪費。紙箱、奶罐、紙杯、易拉罐、礦泉水瓶等都可以再利用，教師可引導充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)新力，使其一物多用，變廢為寶，既培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，同時又在潛移默化中培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美德。（四）共同參與原則班級物品管理不只是教師和保育員的職責，還是班級中每一位成員的職責，教師和幼兒都是班級的主人和班級物品管理的主體，教師應根據幼兒的年齡特點，與幼兒共同制作標識、制定班級物品管理的規(guī)則、規(guī)劃班級區(qū)域，調動幼兒參與物品清潔、整理、整頓的積極性、主動性，培養(yǎng)幼兒科學管理物品、定位收放物品等良好的習慣，培養(yǎng)幼兒的責任感和按類別收拾整理物品的能力。案例：班級常規(guī)建立之小管家小班的孩子缺乏自控力，常把玩具、材料到處亂扔。針對這一情況，任老師采用了物品管理責任到人的做法。她把活動區(qū)分成幾個區(qū)，并設計了徽標，每周一上午評選“小管家”。具體的方法為：“建筑區(qū)”小管家負責帶領該區(qū)幼兒整理積木；“毛巾區(qū)”小管家負責檢查毛巾收掛情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒掛好，要及時提醒；“圖書區(qū)”小管家負責檢查圖書破損、取放情況，及時制止撕書行為并要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，任老師選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興任老師分配的工作，并把它看作是一個榮譽。到了周五，任老師和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，并獎勵大紅花，然后重新評選七個崗位的新管家。這么一來由于小管家常常清掃、整理，小班在任何時候都很整潔，物品也有了明確的位置。無論是對幼兒還是老師來說，存取東西都成了一件輕松、簡單的事，而且由于物品擺放合理，班上的安全事故也明顯減少。三、班級物品管理存在的問題（一）班級物品管理的隨意性班級物品的擺放未劃分區(qū)域，物品存放位置未定類、定位，物品放置雜亂、無標示。放置班級物品根據放置區(qū)域的空置位置決定。班級物品管理的隨意性，不僅導致取放材料不方便，還存在安全隱患。（二）班級物品管理的盲目性班級區(qū)角設置、班級物品的管理缺乏科學規(guī)劃、科學管理、定期整理及相關的制度與標準。物品如何歸類、如何放置沒有目標，只是簡單地清理、堆放。有的幼兒園因為班級場地窄小，或者活動室、午休室未分開，采用隨意堆放式放置，導致需要物品時耗費大量時間尋找。（三）班級物品管理的主觀性班級教師在設置區(qū)角、物品定位標識、進區(qū)角規(guī)則、插卡規(guī)則等方面與幼兒的溝通、商量不充分，由教師自行設置，往往導致設置以后幼兒不能按照老師的要求進行收拾、整理，也無法遵守規(guī)則。四、班級物品管理的方法（一）建立健全班級物品管理制度，明確分工，共同管理班級管理涉及班級中的每一個成員，教師與保育員應在尊重個人意愿的基礎上，按照“誰使用、誰保管、誰負責”的民主分工原則，建立健全班級物品管理制度，負責人對班級物品要做好整理歸納、保管齊全，隨時取用，并做好記錄。一般來講，保育員主要負責班級公共衛(wèi)生用品和幼兒個人生活用品的管理，教師主要負責班級教學用品和幼兒學習、游戲等活動用品的管理。雖然有一定的分工與要求，但在實際生活中，由于班級物品的使用在時間與空間上很難做嚴格的劃分，所以班級人員一定要相互協(xié)作，共同負責。幼兒也是班級管理的主體，尤其是對中班、大班幼兒，教師要注意激發(fā)幼兒參與班級物品管理的積極性和主動性，激發(fā)幼兒班級責任感，培養(yǎng)幼兒的秩序感與生活自理能力，養(yǎng)成物歸原處的良好習慣，幼兒對物品分門別類的管理，在一定程度上還可以提升幼兒對實物概念的初步掌握，真正發(fā)揮物品管理服務教育教學的實效性。（二）建立“班級物品登記表”和“班級物品變損清單”作為交接、檢查的依據學期初和學期末的時候對班級物品進行登記，建立“班級物品登記表”如表1所示，并備有“班級物品變損清單”如表 2示隨時記錄、更新班級物品在日常教育活動中使用及損壞情況，以便及時修理與補充，更好地服務教育教學活動。表格的運用既提高了本班的物品管理效率。1類別 物品名稱 物品數量 型號 責任人 備注生活用品學習用品表2班級物品變損清單物品名稱表2班級物品變損清單物品名稱單位數量變損記載備注（三）物品分類放置、擺放整齊，保持物品的清潔、衛(wèi)生首先，班級內的物品種類繁多。許多小型物品不應混雜放置，而應將不同種類的物品進行分類。對于使用頻率較高的玩具和區(qū)域活動材料，班級人員要制訂一定的使用規(guī)則和管理辦法，并在生活中堅持一致性和一貫性，從而建立物品使用的規(guī)則。裝物品的容器可以用不同的顏色加以區(qū)分，也可以在容器外面貼上醒目的標簽以便于尋找。如幼兒園班級中盛放美工材料的盒子按顏色加以區(qū)分：紅色的盒子用來放泥工材料，綠色的盒子則用來放紙工材料，藍色的盒子用來放幼兒的作品，等等。再如，柜子上的A1A2A3”……按序存放各個主題活動的教輔用品。這樣，無論是教師還是幼兒在使用過程中都能夠做到一目了然，提高活動效率。首先，班級內的物品種類繁多。許多小型物品不應混雜放置，而應將不同種類的物品進行分類。對于使用頻率較高的玩具和區(qū)域活動材料，班級人員要制訂一定的使用規(guī)則和管理辦法，并在生活中堅持一致性和一貫性，從而建立物品使用的規(guī)則。裝物品的容器可以用不同的顏色加以區(qū)分，也可以在容器外面貼上醒目的標簽以便于尋找。如幼兒園班級中盛放美工材料的盒子按顏色加以區(qū)分：紅色的盒子用來放泥工材料，綠色的盒子則用來放紙工材料，藍色的盒子用來放幼兒的作品，等等。再如，柜子上的A1A2A3”……按序存放各個主題活動的教輔用品。這樣，無論是教師還是幼兒在使用過程中都能夠做到一目了然，提高活動效率。其次，物品分類之后，擺放要整齊且位置固定。每次用完物品之后要及時放回原處，以便下次使用。另外，對于幼兒的生活用品以及玩具等要經常清洗和消毒，確保幼兒使用的物品干凈、安全。對于班級內的設施、設備等，也要經常清掃、擦拭以保持干凈，尤其對一些設施、設備內部等易忽略的地方更是要做到定期清潔。（四）班級物品擺放的位置和高度適宜，便于幼兒取放物品擺放位置的總體原則是便于幼兒開展活動，最大限度地把空間留給幼兒。為此，幼兒常用的一些玩教具材料，如水彩筆、物品擺放位置的總體原則是便于幼兒開展活動，最大限度地把空間留給幼兒。為此，幼兒常用的一些玩教具材料，如水彩筆、此外，對于幼兒臨時性的個人生活用品應妥善保管，并注意此外，對于幼兒臨時性的個人生活用品應妥善保管，并注意消毒液、電器、開水及其他物品等，班級人員一定注意合理放置，妥善保管。手工紙、橡皮泥、圖書繪本等物品的擺放要照顧幼兒的身高，便于幼兒根據活動需要自主取放。切不可為了單純的美觀或一味的整齊，而忽視了幼兒的需要。幼兒園小班、中班、大班幼兒的身高不同，班級中幼兒的桌椅等配置也就有相應的區(qū)別。但是在小班中會有個子較高的幼兒，在大班中也有個子較矮的幼兒，對于特殊需求的幼兒，教師要及時發(fā)覺幼兒的需要，并給予個別調整和幫助，保障幼兒的舒適與健康。于幼兒根據活動需要自主取放。切不可為了單純的美觀或一味的整齊，而忽視了幼兒的需要。幼兒園小班、中班、大班幼兒的身高不同，班級中幼兒的桌椅等配置也就有相應的區(qū)別。但是在小班中會有個子較高的幼兒，在大班中也有個子較矮的幼兒，對于特殊需求的幼兒，教師要及時發(fā)覺幼兒的需要，并給予個別調整和幫助，保障幼兒的舒適與健康。（五）為每位幼兒提供“專柜”存放私人