第7頁(yè)共7頁(yè)2022年?課程評(píng)估學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?最近有幸?學(xué)習(xí)了專家?們《基于課?程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)?價(jià)》講座，?可以說(shuō)受益?匪淺。評(píng)價(jià)?是檢測(cè)學(xué)生?學(xué)習(xí)知識(shí)掌?握程度的手?段，有好多?種評(píng)價(jià)，可?以采取提問(wèn)?的方式，做?練習(xí)的方式?，談話的方?式，測(cè)試題?的方式等等?，（范本）?評(píng)價(jià)的主體?可以是老師?評(píng)價(jià)學(xué)生，?可以是學(xué)生?自我評(píng)價(jià)，?可以是學(xué)生?互相評(píng)價(jià)，?也可以是小?組內(nèi)評(píng)價(jià)等?等。但是，?（范本）評(píng)?價(jià)的題目質(zhì)?量要求很高?，不但要僅?僅針對(duì)本節(jié)?課所學(xué)知識(shí)?，還要難易?適中，所以?做好學(xué)生的?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也?是不簡(jiǎn)單的?。下面根據(jù)?我所學(xué)的基?于課程標(biāo)準(zhǔn)?的評(píng)價(jià)，談?談自己的學(xué)?習(xí)體會(huì)。?評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?也就是說(shuō)根?據(jù)什么評(píng)價(jià)?的?通過(guò)學(xué)?習(xí)可以知道?，這個(gè)評(píng)價(jià)?不是我們隨?便出幾道題?就可以了的?，而我們要?知道___?出這幾題??每一題是檢?測(cè)什么的??所以評(píng)價(jià)要?有標(biāo)準(zhǔn)，也?就是新課程?標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)?目標(biāo)要與教?學(xué)目標(biāo)一致?，我們學(xué)什?么就評(píng)價(jià)什?么。評(píng)價(jià)還?分為總結(jié)性?的，階段性?的，診斷性?的。這對(duì)于?我們?nèi)粘＝?學(xué)來(lái)說(shuō)很實(shí)?用，其實(shí)我?們的課堂有?很多評(píng)價(jià)，?上課的提問(wèn)?，新知識(shí)后?的練習(xí)題，?通過(guò)評(píng)價(jià)可?以檢測(cè)學(xué)生?掌握知識(shí)的?程度，從而?對(duì)學(xué)生不足?的地方進(jìn)行?補(bǔ)教。我認(rèn)?為學(xué)生間的?相互評(píng)價(jià)很?重要，不僅?可以檢測(cè)被?評(píng)價(jià)學(xué)生知?識(shí)的掌握程?度，還可以?檢測(cè)評(píng)價(jià)者?的知識(shí)掌握?程度，可以?同時(shí)檢測(cè)兩?個(gè)學(xué)生甚至?更多。出?試卷進(jìn)行總?結(jié)性評(píng)價(jià)，?這是一個(gè)很?好的方法，?但是試卷的?難易程度，?是否緊扣課?程標(biāo)準(zhǔn)，這?個(gè)我們真的?要好好的思?考，象一些?題目，答案?都是在兩可?之間的，或?者都是在咬?文嚼字的題?，好像故意?在為難學(xué)生?，有時(shí)我真?的在思考這?些出題人的?意圖，難道?他們就是為?了讓學(xué)生鉆?牛角尖，有?意思嗎?比?如:“3.?5的小數(shù)部?分是5?！?這道題，第?一印象是錯(cuò)?的，我們學(xué)?的小數(shù)分為?整數(shù)部分和?小數(shù)部分，?這里說(shuō)道3?.5的小數(shù)?部分其實(shí)就?是5，我認(rèn)?為是對(duì)的。?像這樣的題?目很多，所?以像這些對(duì)?老師來(lái)說(shuō)都?不好理解的?題目還是不?要出。要緊?靠新課程標(biāo)?準(zhǔn)，我們?cè)u(píng)?價(jià)的目的不?就是檢測(cè)學(xué)?生對(duì)于新課?程標(biāo)準(zhǔn)的目?標(biāo)掌握了嗎??而不是讓?我們深挖知?識(shí)。新課?程要求以學(xué)?生發(fā)展為中?心，以學(xué)生?能力提高為?基準(zhǔn)，以學(xué)?生多元化能?力提高為目?標(biāo),因此應(yīng)?該摒棄那些?傳統(tǒng)的、封?閉的理念，?充分體現(xiàn)以?人為本的思?想，我們的?評(píng)價(jià)也要以?新課程標(biāo)準(zhǔn)?為標(biāo)準(zhǔn)。?課程評(píng)估學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?篇2學(xué)生?評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)進(jìn)展?與行為變化?的評(píng)價(jià)。學(xué)?生評(píng)價(jià)是學(xué)?校教育評(píng)價(jià)?的核心，因?為促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展是教育?活動(dòng)的本質(zhì)?追求，學(xué)生?發(fā)展的水平?和狀況理所?當(dāng)然地是教?育評(píng)價(jià)__?_的焦點(diǎn)。?而且學(xué)生評(píng)?價(jià)還在很大?程度上決定?著教師評(píng)價(jià)?和學(xué)校評(píng)價(jià)?的結(jié)果。為?此，我認(rèn)真?學(xué)習(xí)了《走?向發(fā)展性課?程評(píng)價(jià)》，?通過(guò)學(xué)習(xí)，?對(duì)課程評(píng)價(jià)?改革也有了?進(jìn)一步的了?解，同時(shí)在?肯定自己以?往工作中一?些正確的做?法以外，也?有一定的反?思，下面我?就這次學(xué)習(xí)?（范本）談?一下自己的?體會(huì):第?一，新課程?評(píng)價(jià)從不同?的緯度，按?照不同的標(biāo)?準(zhǔn)包括以下?幾方面:?1、按照評(píng)?價(jià)對(duì)象的不?同，可以將?廣義的課程?評(píng)價(jià)分為學(xué)?生評(píng)價(jià)、教?育評(píng)價(jià)、學(xué)?校評(píng)價(jià)、狹?義的課程評(píng)?價(jià)等2、?按照評(píng)價(jià)主?體的不同，?可以把課程?評(píng)價(jià)分為自?我評(píng)價(jià)和外?來(lái)評(píng)價(jià)3?、按照評(píng)價(jià)?目的的不同?，可以把課?程評(píng)價(jià)分為?診斷性評(píng)價(jià)?、形成性評(píng)?價(jià)和總結(jié)性?評(píng)價(jià)4、?按照評(píng)價(jià)的?參照標(biāo)準(zhǔn)或?評(píng)價(jià)反饋策?略的不同，?可以把課程?評(píng)價(jià)分為絕?對(duì)評(píng)價(jià)、相?對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)?體內(nèi)差異評(píng)?價(jià)5、按?照評(píng)價(jià)手段?的不同，可?以把課程評(píng)?價(jià)分為量化?評(píng)價(jià)和質(zhì)性?評(píng)價(jià)第二?，關(guān)于學(xué)生?評(píng)價(jià)理念和?方法在以往?和新課改評(píng)?價(jià)改革之間?的吻合之處?與差距我?的認(rèn)識(shí)是它?們的相同之?處都是利用?考試這一方?面來(lái)進(jìn)行評(píng)?價(jià)。以往我?們僅用考試?的分?jǐn)?shù)去對(duì)?一個(gè)學(xué)生進(jìn)?行評(píng)價(jià)好或?是不好，我?們稱其為終?結(jié)性評(píng)價(jià)又?稱結(jié)果評(píng)價(jià)?，它的弊端?在于第一，?它是考察學(xué)?生群體或每?個(gè)學(xué)生整體?的發(fā)展水平?，為各種評(píng)?優(yōu)、選拔提?供參考依據(jù)?。就是因?yàn)?它具有這種?功能，所以?這一評(píng)價(jià)形?態(tài)在我國(guó)歷?來(lái)都受到重?視，而且在?相當(dāng)長(zhǎng)的一?段時(shí)間內(nèi)成?為學(xué)校學(xué)生?評(píng)價(jià)的唯一?方法。第?二，終結(jié)性?評(píng)價(jià)中總體?把握學(xué)生掌?握知識(shí)、技?能的程度和?能力發(fā)展水?平，可以為?教師和學(xué)生?確定后續(xù)教?學(xué)起點(diǎn)提供?依據(jù)這一點(diǎn)?又不被重視?，其表現(xiàn)是?考試結(jié)束，?評(píng)分完畢，?（范本）評(píng)?價(jià)也隨之結(jié)?束?？墒乾F(xiàn)?在看來(lái)太片?面、太絕對(duì)?。值得注意?的是，由于?學(xué)生的發(fā)展?是受多種因?素、多種變?量綜合影響?的，容易出?現(xiàn)波動(dòng)性、?反復(fù)性、非?連續(xù)性，所?以，在運(yùn)用?評(píng)價(jià)時(shí)一定?要注意評(píng)價(jià)?結(jié)論的全面?性和過(guò)程性?。通過(guò)評(píng)價(jià)?得出結(jié)果，?不應(yīng)是一個(gè)?單一的分?jǐn)?shù)?或一個(gè)單一?的描述性術(shù)?語(yǔ)，更不能?僅憑一次或?幾次具有偶?然性的終結(jié)?性評(píng)價(jià)，就?對(duì)學(xué)生的成?績(jī)妄下結(jié)論?。不可否認(rèn)?考試是評(píng)價(jià)?的一種方式?，但它絕對(duì)?不是主要評(píng)?價(jià)方式，即?使是考試，?其目的和內(nèi)?容也要向素?質(zhì)教育靠攏?。三、學(xué)?習(xí)新課改對(duì)?學(xué)生評(píng)價(jià)的?理念和方法?，指導(dǎo)教學(xué)?實(shí)踐我們?所要提倡的?是發(fā)展性評(píng)?價(jià)，發(fā)展性?評(píng)價(jià)要考慮?學(xué)生的過(guò)去?，重視學(xué)生?的現(xiàn)在，更?著眼于學(xué)生?的未來(lái)，所?追求的不是?給學(xué)生下一?個(gè)精確的結(jié)?論，更不是?給學(xué)生一個(gè)?等級(jí)分?jǐn)?shù)并?與他人比較?，而要更多?地體現(xiàn)對(duì)學(xué)?生的___?和關(guān)懷，不?但要通過(guò)評(píng)?價(jià)促進(jìn)學(xué)生?在原有水平?上的提高，?達(dá)到基礎(chǔ)教?育培養(yǎng)目標(biāo)?的要求，更?要發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的潛能，發(fā)?揮學(xué)生的特?長(zhǎng)，了解學(xué)?生發(fā)展中的?需求，幫助?學(xué)生認(rèn)識(shí)自?我，建立自?信。那么?，在具體實(shí)?施發(fā)展性評(píng)?價(jià)時(shí)要真正?體現(xiàn)評(píng)價(jià)的?過(guò)程性。發(fā)?展性評(píng)價(jià)的?核心是__?_學(xué)生的發(fā)?展、促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展，?實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)?展性功能的?一個(gè)重要舉?措就是突出?評(píng)價(jià)的過(guò)程?性，即通過(guò)?對(duì)學(xué)生發(fā)展?過(guò)程的__?_和引導(dǎo)，?在一定的目?標(biāo)指引下通?過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)?教學(xué)，不斷?促進(jìn)學(xué)生發(fā)?展。通過(guò)?學(xué)習(xí)《走向?發(fā)展性課程?評(píng)價(jià)》，我?認(rèn)為做為一?名教師一定?要改變多年?來(lái)___的?教學(xué)方式、?教學(xué)行為，?重新確立一?種嶄新的教?育觀念，重?新認(rèn)識(shí)和確?立自己的角?色，探索新?的教學(xué)模式?，適應(yīng)新課?程評(píng)價(jià)改革?的要求，與?時(shí)俱進(jìn)、不?斷創(chuàng)新，為?祖國(guó)的教育?事業(yè)更好的?發(fā)揮作用。?課程評(píng)估?學(xué)習(xí)心得總?結(jié)篇3隨?著課改的深?入，（范本?）評(píng)價(jià)改革?的重要性和?迫切性越來(lái)?越突出。評(píng)?價(jià)問(wèn)題一直?是我們一線?教師需要深?思的一個(gè)重?點(diǎn)和難點(diǎn)。?當(dāng)我拿到這?本《新課程?評(píng)價(jià)操作與?案例》后，?仔細(xì)閱讀，?發(fā)現(xiàn)解決了?我很多關(guān)于?評(píng)價(jià)的困惑?和疑慮，受?益匪淺?，F(xiàn)?將學(xué)習(xí)體會(huì)?小結(jié)如下:?一、評(píng)價(jià)?是教育教學(xué)?工作的“指?揮棒”課?程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)?遵循課程改?革的基本理?念，建立有?助于促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展，有?助于教師反?思與提高，?有助于實(shí)現(xiàn)?課程改革總?體目標(biāo)的評(píng)?價(jià)模式與方?法。在美術(shù)?學(xué)科的課程?評(píng)價(jià)中，（?范本）評(píng)價(jià)?是促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展，?改進(jìn)教師教?學(xué)，促進(jìn)課?程不斷發(fā)展?的重要環(huán)節(jié)?。其依據(jù)是?美術(shù)課程標(biāo)?準(zhǔn)以客觀事?實(shí)作為基礎(chǔ)?。注重評(píng)價(jià)?與教學(xué)協(xié)調(diào)?統(tǒng)一，加強(qiáng)?形成性評(píng)價(jià)?。既___?學(xué)生掌握美?術(shù)知識(shí)、技?能情況，更?重視對(duì)學(xué)生?美術(shù)學(xué)習(xí)能?力、態(tài)度、?情感與價(jià)值?觀等方面評(píng)?價(jià);強(qiáng)化評(píng)?價(jià)的診斷，?發(fā)展功能及?內(nèi)在激勵(lì)作?用，強(qiáng)化評(píng)?價(jià)的甄別與?選拔功能。?依據(jù)美術(shù)?課程標(biāo)準(zhǔn)和?獲得的信息?，對(duì)美術(shù)課?程實(shí)施及效?果作出客觀?科學(xué)的判定?。目的是為?了改善和提?高教學(xué)質(zhì)量?，具體說(shuō)是?"促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展，?改進(jìn)教師的?教學(xué)，以及?促進(jìn)美術(shù)課?程不斷發(fā)展?"。文章?引用自:?二、關(guān)于教?師評(píng)價(jià)和學(xué)?生評(píng)價(jià)實(shí)?施新課程以?來(lái)，（范本?）評(píng)價(jià)發(fā)展?迅速，教師?對(duì)學(xué)生的評(píng)?價(jià)觀念、評(píng)?價(jià)方法發(fā)生?了很大變化?，（范本）?評(píng)價(jià)在新課?程中的作用?越來(lái)越重要?，成為新課?程教與學(xué)活?動(dòng)中的一個(gè)?重要組成部?分。對(duì)學(xué)生?綜合素質(zhì)的?評(píng)價(jià)，徹底?地改變了只?___學(xué)生?的學(xué)業(yè)成績(jī)?，忽視基本?素質(zhì)的發(fā)展?;只___?終結(jié)性評(píng)價(jià)?，忽視學(xué)生?素質(zhì)發(fā)展變?化的過(guò)程;?只___評(píng)?價(jià)的選拔與?甄別，忽視?評(píng)價(jià)的激勵(lì)?與發(fā)展功能?的弊端。?改革美術(shù)課?程的評(píng)價(jià)方?式，是通過(guò)?美術(shù)途徑提?高學(xué)生綜合?素質(zhì)、培養(yǎng)?“全人”的?有力保證。?在美術(shù)教學(xué)?中，注意用?新的評(píng)價(jià)理?念來(lái)教育、?評(píng)價(jià)學(xué)生，?___、促?進(jìn)每一個(gè)學(xué)?生的發(fā)展，?讓“美”在?每一個(gè)學(xué)生?的心中盛開(kāi)?。具體方法?為:(一?)評(píng)價(jià)原則?一切為了?學(xué)生的發(fā)展?，是評(píng)價(jià)的?總原則。在?制定評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)及實(shí)施評(píng)?價(jià)的過(guò)程中?我遵循了綜?合評(píng)價(jià)方式?的可行性原?則、多元性?原則、開(kāi)放?性原則及因?人而異的原?則。我將?評(píng)價(jià)分為成?長(zhǎng)過(guò)程中的?形成性評(píng)價(jià)?和分階段的?歸納性評(píng)價(jià)?。形成性?評(píng)價(jià)注意激?勵(lì)性和隨機(jī)?性，方式力?求多樣化，?語(yǔ)言有親和?力、感召力?。歸納性?評(píng)價(jià)注意其?多維性和發(fā)?展性，力求?體現(xiàn)學(xué)生的?個(gè)性特征，?培養(yǎng)學(xué)生蓬?勃的進(jìn)取心?。(二)?評(píng)價(jià)目的?從平時(shí)入手?，從微觀入?手，呵護(hù)學(xué)?生的成長(zhǎng)，?促進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展，培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)生健?全人格。?(三)評(píng)價(jià)?方式1、?形成性評(píng)價(jià)?通過(guò)課堂?表現(xiàn)及平時(shí)?作業(yè)情況，?隨時(shí)隨機(jī)給?予激勵(lì)性評(píng)?價(jià)。(1?)口語(yǔ)評(píng)價(jià)?在課堂教?學(xué)或課外輔?導(dǎo)時(shí)，針對(duì)?學(xué)生個(gè)性特?點(diǎn)，給予口?頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)??？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)?要講究語(yǔ)言?的藝術(shù)性，?講究親和力?，神情要專?注，語(yǔ)調(diào)要?輕柔，讓學(xué)?生有如沐春?風(fēng)般溫暖。?(2)書(shū)?面評(píng)價(jià)通?過(guò)平時(shí)作業(yè)?的批閱，給?予學(xué)生激勵(lì)?性批語(yǔ)，肯?定學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)，并幫助?學(xué)生認(rèn)識(shí)自?己的不足。?尤其對(duì)美術(shù)?興趣不濃、?繪畫(huà)技能有?限的學(xué)生，?應(yīng)從其有限?的畫(huà)面中尋?找到可以樹(shù)?立其信心的?“蛛絲馬跡?”，以此為?契機(jī)點(diǎn)鼓勵(lì)?學(xué)生。2?、歸納性評(píng)?價(jià)擬每期?兩次，通過(guò)?自我評(píng)價(jià)、?同學(xué)互評(píng)、?教師評(píng)價(jià)，?綜合評(píng)議出?優(yōu)秀、良好?、合格、不?合格四個(gè)等?級(jí)，培養(yǎng)學(xué)?生積極進(jìn)取?的信念。?優(yōu)秀級(jí):總?分在85-?--___?分及以上者?。良好級(jí)?:總分在7?0_?__分之間?者。合格?級(jí):總分在?60?70之間者?。不合格?級(jí):總分在?___分以?下者。(?四)評(píng)價(jià)工?具:1、?詢?cè)L:向班?主任和同班?同學(xué)了解某?生的愛(ài)好、?性格等相關(guān)?情況。2?、平時(shí)作業(yè)?:即每節(jié)課?后布置給學(xué)?生的各項(xiàng)任?務(wù)。如:調(diào)?查資料、繪?畫(huà)、制作等?。占總分的?___%。?由各組組長(zhǎng)?和課代表依?據(jù)平時(shí)的記?錄定