《中華字經(jīng)》推廣講座Copyright2006?TheMiktamofChineseInternationalInc.第一頁，共六十三頁。

1.

漢字識字方法簡述

2.《中華字經(jīng)》介紹

3.《中華字經(jīng)》教學方法

4.《中華字經(jīng)》教學特點

5.《中華字經(jīng)》常見問題

6.《中華字經(jīng)》產(chǎn)品介紹第二頁，共六十三頁。1.漢字識字方法簡述1.1

漢字的特點

1.1.1漢字是象形文字,是一種圖

1.1.2漢字重複性很大

1.1.3生理學上兒童對漢字的認知規(guī)律1.2分散識字法-閱讀識字，隨文識字，古代稱“書上識字”。

1.3中國2600多年教育史上主流識字法的規(guī)律

1.3.1

音韻定位

1.3.2四字一句

1.3.3文涵百科

1.3.3字不重複第三頁，共六十三頁。1.1.1漢字是象形文字,是一種圖

→木→禾→川→泉→舟→網(wǎng)→燕→車→勺→魚原始圖畫=>不規(guī)則圖形線條=>橫、豎、撇、捺、折五種規(guī)範的筆劃學漢字的過程，首先是個識圖的過程，這個過程就是識字階段，這是由漢字的特點決定的。第四頁，共六十三頁。1.1.2漢字重複性很大

國家標準總局從社會科學和自然科學的一億三千八百萬字的材料中抽樣一千一百零八萬字利用電腦對漢字頻度進行的統(tǒng)計

現(xiàn)代漢語用字

“的”

4.1%10%“的、一、是、在、不、了”

20%前19個字

28.41%前50個字

第五頁，共六十三頁。1.1.2漢字重複性很大(cont)

北京七四八工程標準漢字組檢閱現(xiàn)代文章7075篇，計2162萬多個字。共發(fā)現(xiàn)漢字6300個99%是用2400字寫成的。1%剩餘的3900字因此專家們認為，掌握了這2400個常用漢字，讀書和寫作便不會有多大問題了。第六頁，共六十三頁。1.1.3生理學上兒童對漢字的認知規(guī)律第一是聽覺的發(fā)展（聽讀音）1—3歲第二是視覺的發(fā)展（形）4—6歲第三是協(xié)調(diào)能力的發(fā)展（寫）7—13歲第四是抽象能力的發(fā)展（義）則是貫穿于人生的，當然最重要的是在25歲以前。第七頁，共六十三頁。1.2分散識字法

-例如閱讀識字，隨文識字，古代稱“書上識字”。

優(yōu)點：記憶比較牢，能加深對字義的理解。

弱點：識字的速度慢得令人無法忍受，閱讀上不去。中國教育部大綱規(guī)定，小學畢業(yè)學會2540漢字方可達到脫盲的要求，才能進行閱讀。而中國小學生需要學習六年30多萬的文字材料才能達到2540字的識字量。識字速度嚴重落後于兒童的智力發(fā)展。第八頁，共六十三頁。1.3中國2600多年教育史上主流識字法的規(guī)律周朝

：《史鎦篇》秦代

：《倉頡篇》《爰曆篇》《凡將篇》西漢

：《急就篇》南北朝：《千字文》唐朝

：《蒙學》宋朝

：《三字經(jīng)》、《百家姓》明朝

：《龍文鞭影》清朝

：《小學韻語》童蒙教材“三百千”:《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》第九頁，共六十三頁。漢字在聲音方面的最大特點就是一字一音，每音都有一個韻。正因為漢字有韻，就決定了漢字的句式能夠排列整齊，平仄押韻。例如：詩經(jīng)，漢賦，唐詩、宋詞、元曲，把中國語言文字推向了最高的藝術境界。這裏面漢字的韻起了決定性的作用，沒有韻幾乎無法開啟中國古文化的大門。所以從小培養(yǎng)兒童對韻的語感，這是學習漢字最重要的一課。這就是童蒙教材幾乎都是韻語的原因。

用現(xiàn)代心理學的說法，韻語是最古老的也是最有效的一種記憶方法。有的民族歷史就是靠詩歌這種韻語的形式流傳下來。1.3.1

音韻定位第十頁，共六十三頁。

四字一句符合漢字組詞的習慣。受平仄押韻的影響，漢字組詞大多按幾何級數(shù)增長。早期漢字一字一詞，隨著語言的發(fā)展，兩字一詞的複合詞越來越多。再發(fā)展則是以四字一詞的複合詞為多。中國成語大詞典收錄的都是這一類的詞，這也是中國語言的精華。

小兒學語的過程是個訓練發(fā)聲的過程。因其控制聲音的肌肉不發(fā)達，所以一次讀的音節(jié)一般不超過四個。實驗證明六七歲的兒童讀五個以上的音節(jié)和讀四個以下的音節(jié)，其語句的完整性大不一樣。

識字課本一般都是四字，個別也有三字，上面提到的10種權威的識字課本9種都是四字一句，只有《三字經(jīng)》是三字一句。為什麼用四字作句，這是很有講究的。1.3.2

四字一句第十一頁，共六十三頁。

翻開古代的童蒙教材，都是按兒童應當掌握的知識分類編寫，可以說是包羅萬象。主要有天文、地理、人倫、大道、道德、歷史、農(nóng)耕、祭祀、教育等等。讓兒童從小在學字的過程中就可學到終生受益的知識。從形式上可以看出古人識字也是隨課文識字。但是古人的隨文識字和我們今天的隨文識字截然不同。這就涉及到古代識字教材的第四個規(guī)律，也是我們最難做到的一個規(guī)律。1.3.3文涵百科第十二頁，共六十三頁。“三百千”生字占全部字數(shù)的70%《三字經(jīng)》共1616字，《百家姓》共576個字，《千字文》共1000個字，“三百千”合起來共有漢字3192個，但不重複使用的字約2200個。現(xiàn)代教材的無效重複占90%以上。“三百千”這麼大密度的生字量，現(xiàn)代語文教材是望塵莫及的。Whynot《千字文》?《千字文》是用一千個不重複的字寫成的一篇韻文，學完這篇文章，就學會了一千個字，是識字課本的精品。能將集中識字、分散識字、韻語識字、歸類識字等諸多識字方法高度統(tǒng)一起來的教材唯此一本?！肚ё治摹冯m好，但因其年代久遠、內(nèi)容陳舊，大多詞語已經(jīng)不知所云，無法作為現(xiàn)代漢字的識字教材。清末以後，《千字文》不再作為識字教材，隨後它所創(chuàng)造的世界罕見的高速識字方法也隨之消失了。1.3.4字不重複第十三頁，共六十三頁。1.

漢字識字方法簡述

2.《中華字經(jīng)》介紹

3.《中華字經(jīng)》教學方法

4.《中華字經(jīng)》教學特點

5.《中華字經(jīng)》常見問題

6.《中華字經(jīng)》產(chǎn)品介紹第十四頁，共六十三頁。2.《中華字經(jīng)》介紹

《中華字經(jīng)》是一種超級漢語識字教材，以“字不重用,韻語連篇,四字一句,涵蓋百科”的獨特方式編著而成?！吨腥A字經(jīng)》是中國教育部、國家教育部語言文字應用研究所承接的教育科學"十五"規(guī)化課程的重點研究成果，是中國僑聯(lián)指定的海外華人學習的漢語教材。第十五頁，共六十三頁。2.1漢字收錄的專業(yè)性

《中華字經(jīng)》由國標一級字形檔3755個基本字、國家漢語水準考試大綱的2905個常用字、國務院公佈的3500個常用字，綜合後篩選的4000個不重複的常用字編著而成。這些字覆蓋了自然科學和社會科學文章用字的99.81%，是中國人一生的常用的全部漢字。

第十六頁，共六十三頁。2.2韻語成篇的易記性

“韻”是開啟中國古文化的鑰匙。也是最古老、最有效的一種記憶方法?！吨腥A字經(jīng)》四字一句、八字一韻,平仄對仗、韻語連篇，朗朗上口，極易記憶。

第十七頁，共六十三頁。2.3涵蓋百科的知識性

《中華字經(jīng)》包括天文、地理、人倫、大道、歷史、政治、經(jīng)濟、教育、科技、體育、建築、山水、動物、花草、果木等五十大門類的知識,僅歷史典故就達150多個.其內(nèi)容猶如一部經(jīng)典文化小百科.一字可指一物品、一詞可指一事件、一句可指一典故、一節(jié)可指一歷史。它將使兒童獲得終生受益的科學文化知識。第十八頁，共六十三頁。2.4識字方法的集成性

《中華字經(jīng)》是識字方法的集大成者.它集成了集中識字、分散識字、韻語識字、歸類識字、拼音識字、部首識字的諸多識字方法。

第十九頁，共六十三頁。2.5教學方法的創(chuàng)新性

《中華字經(jīng)》總結的兒童識字”小聽音、中辨形、大講義”的規(guī)律,採用了古人句詞字的教學順序，先在兒童大腦中建立起全文（即全部常用字）的音序、形序和義序，然後分句認讀，使兒童在輕鬆愉快的遊戲中學習漢字。

第二十頁，共六十三頁。2.6快速識字的高效性

《中華字經(jīng)》全文四千漢字無一字相重，它用高難度的寫作換來兒童高效率的學習。普通兒童6個月即可學完人生常用漢字。經(jīng)公證處公證，5歲兒童4個月學完《中華字經(jīng)》，鞏固率為74.6％，提高現(xiàn)有識字速度的15－20倍.

第二十一頁，共六十三頁。1.

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3.《中華字經(jīng)》教學方法

4.《中華字經(jīng)》教學特點

5.《中華字經(jīng)》常見問題

6.《中華字經(jīng)》產(chǎn)品介紹第二十二頁，共六十三頁。3.《中華字經(jīng)》教學方法 3.1 鯨 吞

3.2 反 芻

3.3 遷 移

3.4 整 合

八字四步教學法:第二十三頁，共六十三頁。3.1 鯨 吞

用一句話總的概括來說就是：整體輸入。兒童識記的特點是先整體輸入，意思也就是讓兒童集中背誦，在每課時上抓住兒童前幾分鐘的興奮點，穩(wěn)而又快速的把教學內(nèi)容輸入到兒童的大腦中，這個階段就是利用兒童的形象記憶采用不同的領讀方法（如平速、變節(jié)奏、跳讀等）來讓兒童背誦，在背誦的過程中就建立了一定的音序，也就是八字一韻。

第二十四頁，共六十三頁。3.2 反 芻

它的意思是在第一步鯨吞的基礎上，逐步細化。針對整體的內(nèi)容按照四字一句、兩字分節(jié)、單字定聲的這一規(guī)律，通過不斷的反復復習，加深兒童對這些字形的印象。第二十五頁，共六十三頁。3.3 遷 移

當我們對兒童整體輸入進去后，把那些字移到字卡或者一些教具上，這個過程是認讀的過程。第二十六頁，共六十三頁。3.4 整 合

在學字達到一定量時，把學過的字結合起來，組成句或段來讓兒童閱讀，達到識字的目的-讓兒童早日進行閱讀。第二十七頁，共六十三頁。1.

漢字識字方法簡述

2.《中華字經(jīng)》介紹

3.《中華字經(jīng)》教學方法

4.《中華字經(jīng)》教學特點

5.《中華字經(jīng)》常見問題

6.《中華字經(jīng)》產(chǎn)品介紹第二十八頁，共六十三頁。4.《中華字經(jīng)》教學特點

4.1 激情教學

4.2 調(diào)動情緒

4.3 讀準發(fā)音

4.4 建立音序

4.5 掌握進度

4.6 量至極限

4.7 變換形式

4.8 訓練足時

4.9 參考資料

第二十九頁，共六十三頁。4.1 激情教學 要求老師或家長自己本身要有激情（包括語氣高昂、肢體語言要表現(xiàn)有親和力），用你的一切來感染孩子，吸引兒童的注意力。第三十頁，共六十三頁。4.2 調(diào)動情緒 在老師或家長激情教學的基礎上，在教學過程中運用各種教學方法。如：開展遊戲，獎勵等。

第三十一頁，共六十三頁。4.3 讀準發(fā)音 它包括老師或家長及兒童每個人的發(fā)音都要準確，老師或家長在教學前自己首先要聽錄音正音，只有自己發(fā)準音了才能更好的教兒童，在教學過程中要注意傾聽兒童的發(fā)音，看他的發(fā)音是否準確，當發(fā)音不正確時要及時糾正，不要忽略過去。

第三十二頁，共六十三頁。4.4 建立音序 這是指老師或家長在背誦、認讀的過程中，家長朗讀時要麼四字一句讀完，要麼八字一韻讀完整，這樣讓兒童感受八字一韻、四字一句這個韻。

第三十三頁，共六十三頁。4.5 掌握進度

根據(jù)兒童不同年齡制定不同的教學目標和教學進度.例如,目標如果是2個月學完1000漢字，要制定相應的月計畫、周計畫.如一周內(nèi)什麼時間授新課，新課的內(nèi)容是什麼？什麼時候復習？然後老師或家長要根據(jù)所制定的這個教學進度來進行教學。

第三十四頁，共六十三頁。4.6 量至極限 兒童的年齡段不同每節(jié)課所授的內(nèi)容字的量就不同，但一定要將兒童的識字潛力挖掘到最大量，比如3—4歲的兒童每節(jié)課學習24個漢字，但有的兒童智慧發(fā)展較好，那麼他每節(jié)課的字量就可以加到32個字，當然，這也要看環(huán)境及兒童的情況來定，如果在一段時間裏兒童情緒很浮躁，那麼這個時候字的量相對的就可以減少些，量至極限也要講究兒童的學習興趣。

第三十五頁，共六十三頁。4.7 變換形式

在教學過程中變換形式指的是，在讓兒童背誦、認讀、復習時的形式。背誦的形式有：念白（平速朗讀）或律動；認讀的形式有：運用字卡、字條、書來認讀；復習的形式：主要以遊戲為主，它有很多種但最多以競賽為主，如看誰得到的小紅旗多，因為這個階段的復習是在每節(jié)課的最後時間，這時的兒童會感到疲倦或沒興趣，運用競賽可以又把兒童的情緒調(diào)動起來。第三十六頁，共六十三頁。4.8 訓練足時

就是在訓練兒童發(fā)聲背誦時，利用兒童的形象記憶抓住兒童的興奮點有充分朗讀的量來輸入到兒童大腦裏去，讓兒童朗讀時6—8遍就可以，訓練時的形式有：領讀、跟讀、跳讀、倒讀、閃讀，運用這些方法可以達到訓練足時。每天用30分鐘背誦12行為宜。天資好的學生可增加背誦量，但最好不超出48行。實驗表明四齡童以下酌減，五齡童以上酌增；開始學時酌減，熟悉以後酌增第三十七頁，共六十三頁。4.8 訓練足時(cont)（1）第一天睡前和次日起床後將學過的字背1—2遍。每2頁為一個復習單元，時間5天，第5天用作復習。每章學完抽出兩天做階段復習。全文背會後用五天做總復習。（2）學習情緒調(diào)節(jié)到最興奮時再背誦，這樣學習效率比死記硬背的效率高出10倍。（3）學習《中華字經(jīng)》每天不超過一個小時，堅決杜絕以創(chuàng)造學習環(huán)境為由，讓學生整天生活在“字”的海洋中的錯誤做法。（4）先背誦正音，再認讀識形。認讀時能按順序讀字即可，不求一次將單字認死。

第三十八頁，共六十三頁。4.9 參考資料(1)識記數(shù)量與識記時間。識記100字用9分鐘；200字用24分鐘；500字用65分鐘；1000字用165分鐘。(2)

學習程度對記憶的影響。學習程度為150%時，4小時後可回憶出81.9%；學習程度為100%時，可回憶出64.8%；學習程度為33%時，可回憶出42.7%。可見學習程度以150%最好。例如一段文字誦讀4次後可背下，可多誦2次，使學習量達到150%，回憶就好多了。背誦次數(shù)超過150%效果反而下降。(3)復習一次需要的間隔時間。心理學家艾賓浩斯證明：識記一段文字，20分鐘後忘記41.8%；一小時後忘記55.8%；9小時後忘記64.2%；1天后忘記66.3%；2天后忘記72.2%；6天后忘記74.6%；1月後忘記78.9%?？梢姀土晳斣谶z忘之前進行。一般來說，上午學習的內(nèi)容在下午和睡前各復習一次，第二天起床再復習一次，三天后復習一次，一個月時復習一次。這樣識記的材料基本不會忘記。

第三十九頁，共六十三頁。1.

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3.《中華字經(jīng)》教學方法

4.《中華字經(jīng)》教學特點

5.《中華字經(jīng)》常見問題

6.《中華字經(jīng)》產(chǎn)品介紹第四十頁，共六十三頁。5.《中華字經(jīng)》常見問題5.1為什麼《中華字經(jīng)》會採用那些難的字？孩子們會理解嗎？5.2孩子在韻文中字都能認識，離開韻文後又忘了怎麼辦？5.3孩子學會多少漢字可以進入初步閱讀？識字和閱讀應怎樣結合？5.4孩子即使在短時期內(nèi)記住了很多字，怎麼防止這些字很快被遺忘呢？5.5為什麼要先識高頻字？5.6什麼是定位聯(lián)想？5.7認字和寫字為什麼分開進行？5.8《中華字經(jīng)》為什麼會有那麼多顏色？各代表什麼？5.9父母怎樣在家教孩子學習《中華字經(jīng)》？5.1013歲以上的青少年或成年人也可以用《中華字經(jīng)》學漢字嗎？

第四十一頁，共六十三頁。5.《中華字經(jīng)》常見問題(cont)5.11學習《中華字經(jīng)》會不會形成機械記憶，背死書，死背書的現(xiàn)象？5.12《中華字經(jīng)》和《三字經(jīng)》有什麼區(qū)別？5.13漢字枯燥難學，孩子學漢字會不會產(chǎn)生厭學情緒，而影響他的終生學習？5.14學習漢字為了今後運用，現(xiàn)在孩子的問題是根本談不到用，即使是課本中的字組詞，也不會用，怎麼辦？5.15什麼是《中華字經(jīng)》"同步閱讀"?5.16什麼是《中華字經(jīng)》"培優(yōu)閱讀"?5.17為什麼不先教拼音?為什麼字經(jīng)裏不用插圖?第四十二頁，共六十三頁。5.1為什麼《中華字經(jīng)》會採用那些難的字？孩子們會理解嗎？ 識字無難易，寫字有簡繁。孩子看漢字，就像看一幅圖片，是整體認知，尤其這個階段不要求孩子會寫字，所以字的筆劃的繁簡對孩子來說並沒有難易之分，而字筆劃多，給孩子提供的記憶資訊更多，更利於孩子辨認漢字。常用的字容易認，但不一定容易寫，寫和認不是一回事，比如：“舞”是常用的字，但是它是非常難寫的?！氨濉笔欠浅Ｈ菀讓懙淖?，但是並不是常用的字，因此認字和寫字是大不相同的，認字要從常用字認起，寫字要從筆劃少的字寫起。漢字也並不是每個字都有其意思，常用字教師將會隨課堂教學加以解釋並組詞，真正的理解將是在進入閱讀訓練中進行的。再者，孩子的理解力隨著年齡的增長而加強，並且隨著閱讀量的增加，思維能力逐漸活躍，能力越強，理解力也越強。“書讀百遍，其意自見”大量的閱讀將會使孩子受益無窮。

第四十三頁，共六十三頁。5.2孩子在韻文中字都能認識，離開韻文後又忘了怎麼辦？

這種情況比較正常，尤其在兒童初接觸韻文時。家長不必擔心。利用同步閱讀，字卡進行的一些活動等，都是在培養(yǎng)孩子的對字的遷移能力。隨著對字遷移次數(shù)的增加和不斷的復習，這種情況將會逐漸消除。

第四十四頁，共六十三頁。5.3孩子學會多少漢字可以進入初步閱讀？識字和閱讀應怎樣結合？

在教授《中華字經(jīng)》的第一課時就可以使用《中華字經(jīng)》同步閱讀帶領孩子進入跟讀閱讀.當掌握前400字時，就應讓孩子閱讀一些淺顯的低幼讀物如：兩句、四句的短小兒歌；報紙的大標題；識字和閱讀相結合，通過識字擴大閱讀範圍，通過閱讀鞏固識字並進一步增加識字量。當掌握1000字時,即可帶領孩子進入《中華字經(jīng)》培優(yōu)閱讀(1-4冊).當掌握了2000字並且完成了培優(yōu)閱讀1-4冊,孩子既已掌握完全獨立閱讀的能力.

第四十五頁，共六十三頁。5.4孩子即使在短時期內(nèi)記住了很多字，怎麼防止這些字很快被遺忘呢？

認字並不是目的，認字的目的是閱讀，只有閱讀才是一切，閱讀才是成功，閱讀是各科學習的基礎。在人生必須掌握的4000字中，2500字是屬於常用字，當一個人掌握了二千個字左右，就具備了基本的閱讀能力，這時我們教學的任務就要以閱讀訓練為主，認字為輔，給予孩子正確的閱讀訓練方法及技巧，讓學生掌握漢語的斷句、韻仄、閱讀情感等，達到會讀書，讀懂書，主動地讀書的目的。當學生具備了一定的閱讀能力，也就會自然地接觸華文書及報章、雜誌等，自然地產(chǎn)生閱讀欲望，任何的閱讀都是在復習鞏固漢字，久而久之，並不需要特別地復習生字。但是書寫這些漢字，就要依據(jù)孩子的年齡及生理發(fā)育情況，年齡過小的孩子由於手部的小肌肉群尚未發(fā)育完善，不利於書寫，注意不要過於疲勞，家長更不要因為孩子手部的控制能力很弱，而無法寫出漂亮的漢字而責備孩子，使孩子失去學習中文的信心和興趣。

第四十六頁，共六十三頁。5.5為什麼要先識高頻字？

識字的核心是“儘早閱讀”，因此《中華字經(jīng)》教學強調(diào)分段教學和分級教學，先學習漢字中使用頻率高的字，就是我們所說的高頻字。當孩子認識400個左右高頻字時，即可進入初步閱讀狀態(tài)；當孩子認識1000個左右高頻字時，就可以讀懂一般書報上70%以上的內(nèi)容。所以先識高頻字是快速識字的最佳途徑。

第四十七頁，共六十三頁。5.6什麼是定位聯(lián)想？

整體輸入是要達到儘早閱讀的一個重要組成部分，是第一步。由於運用了整體輸入，韻文誦讀起來似兒歌朗朗上口，使孩子比較容易記住每個字的形狀及在韻文中所處的位置。這樣在有意無意中自然而然的通過定位聯(lián)想，讓字在大腦的語境中反復出現(xiàn)，達到快速、有效識字、記字的目的。

第四十八頁，共六十三頁。5.7 認字和寫字為什麼分開進行？

從生理上說兒童對漢字的認知規(guī)律，第一是聽覺的發(fā)展，（聽讀音）1－3歲；第二是視覺的發(fā)展（形）4－6歲；第三是協(xié)調(diào)能力的發(fā)展7－13歲（寫）而抽象能力的發(fā)展（義）則貫穿于人生的。根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律進行分段教學，在兒童某方面接受能力最強的時候去訓練他，會取得驚人的效果。

第四十九頁，共六十三頁。5.8《中華字經(jīng)》為什麼會有那麼多顏色？各代表什麼？

《中華字經(jīng)》第一次運用電腦統(tǒng)計結果將漢字按常用度在課文中分為六個級別。其中第一級字是大紅色，共800個字，第二級字是玫紅色，共804個字，第三級是紫紅色，共601個字，第四級是深紅色，共705個字，第五級字是深綠色，共595個，第六級字是深藍色，共收集500個字。要求兒童掌握1、2、3級字，4～6級字認識就可以。第五十頁，共六十三頁。5.9 父母怎樣在家教孩子學習《中華字經(jīng)》？

父母需要瞭解字經(jīng)的識字理論及基本教學方法。我們的兩本贈書：“中華字經(jīng)家庭教案和遊戲集”和“中華字經(jīng)識字理論”為您提供了相關資訊和幫助。每個孩子的語言天賦有所不同,語言能力隨年齡的發(fā)展進程也各有差異.父母要根據(jù)自己孩子的情況制訂切合實際的教學進度並靈活掌握發(fā)揮教學方法.多多鼓勵,使孩子充分享受與父母互動學習的樂趣.根據(jù)我們對許多在家學習案例的觀察,除少數(shù)孩子是自主學習成功(因語言天賦高或其他原因),絕大部分的成功案例是取決於父母的耐心和堅持.第五十一頁，共六十三頁。5.1013歲以上的青少年或成年人也可以用《中華字經(jīng)》學漢字嗎？

可以!《中華字經(jīng)》的編寫使用的是成人語言.任何年齡的人都適用.我們正在著手將《中華字經(jīng)》注釋本翻譯成英文.這樣可以幫助已經(jīng)習慣用英文思維的青少年或成年人對《中華字經(jīng)》字,詞,意的理解.第五十二頁，共六十三頁。5.11學習《中華字經(jīng)》會不會形成機械記憶，背死書，死背書的現(xiàn)象？俗話說："死讀書＋讀死書＝書讀死"，死記硬背固然不好，但各項科學研究的結果表明，兒童最自然的學習方法是背誦記憶，他們能在不理解的情況下把字記下來，而且在人生只有這一階段才有這個現(xiàn)象。其實，這裏所提倡的並非一味的死記硬背，而是讓他先以背誦的方式熟悉文章，對漢字形體的感知已有五六成以後，再擴展為字帶詞，片語句，句成篇，然後訓練，即可分句，單個字認讀。

第五十三頁，共六十三頁。5.12《中華字經(jīng)》和《三字經(jīng)》有什麼區(qū)別？《三字經(jīng)》和仄押韻，三字一句，注重說理，而《字經(jīng)》是四字一句，讀起來朗朗上口，文涵百科，字不重複，注重識字。

第五十四頁，共六十三頁。5.13漢字枯燥難學，孩子學漢字會不會產(chǎn)生厭學情緒，而影響他的終生學習？學習任何知識沒有興趣都是枯燥的，而我們字經(jīng)獨特的教學理念和活潑新穎的教學方法正是培養(yǎng)孩子學習漢字的興趣。讓學生高高興興地學，快快樂樂地學，不但培養(yǎng)了孩子學習的興趣，而且使他們掌握了難學的漢字，真是終生受益。

第五十五頁，共六十三頁。5.14學習漢字為了今後運用，現(xiàn)在孩子的問題是根本談不到用，即使是課本中的字組詞，也不會用，怎麼辦？在識字教學過程中，利用字卡及"同步閱讀",把學過的字組成詞，擴詞再組成句，加強運用詞語訓練，然後再通過大量閱讀("培優(yōu)閱讀")，積累好詞好句，最後達到詞語的靈活運用。

第五十六頁，共六十三頁。5.15什麼是《中華字經(jīng)》"同步閱讀"?

《中華字經(jīng)》同步閱讀是與《中華字經(jīng)》主教材配套使用的，《中華字經(jīng)》的每一課都有對應的同步閱讀課,是教學中必需的輔助教材.編寫的目的主要是為了幫助孩子復習和鞏固已學過的漢字，同時也是為了培養(yǎng)和訓練孩子的前閱讀能力。同步閱讀教材根據(jù)主教材每課出現(xiàn)的漢字，用這些已學過的漢字重新編寫了一些常用的詞語、短句、短文、和親子閱讀，圖文並茂生動有趣.孩子在學習《中華字經(jīng)》過程中配上同