1、 領(lǐng)略科學精神 創(chuàng)新學習文化李曙華 桑新民 教授南京大學2014年9月3日概 論概 論科學思想史南方科技大學版權(quán)所有：李曙華教授 生命化研究方法 科 學 思 想 史南京大學哲學系 李曙華南方科技大學南方科技大學2014年9月3日 版權(quán)所有：李曙華教授 教師團隊南京大學哲學系科技哲學博士生導師 研究方向：科學思想史、系統(tǒng)科學、中西科學文化比較研究。桑新民 教授 南京大學教育學博士生導師網(wǎng)絡(luò)課程主持人 謝陽斌 助教 南京大學教育學博士生 李曙華教授課程在線學習平臺網(wǎng)址：本課程將李曙華教授開設(shè)的科學思想史課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式開設(shè)。 要求同學按照自愿組合的方式，每6-9個同學組成一

2、個研究型學習團隊，學習科學思想史網(wǎng)絡(luò)課程，將個體和團隊學習的收獲和問題在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中展示出來。根據(jù)學生學習中提出的難點、重點，進行課程內(nèi)容方面的答疑和指導。 本課程要求同學有較強的自學能力、團隊交流和協(xié)同學習能力，培養(yǎng)和提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)造性學習能力，促進學習觀、課程觀、教學觀、考試觀、教育觀的更新。 科學思想史“太極學堂”（翻轉(zhuǎn)課堂）簡介 希望本學期我們課程的探索，能成為我們共同創(chuàng)作的舞臺。你們是學習的主人、課程的主人，這是一次大學教學改革創(chuàng)新的全方位嘗試。 我想用四個主題詞來概括我們這門課的主旨：窗口、體驗、視野、能力希望這門課程能成為展示世界教育改革前沿的窗口，在一種全新的學習體驗、課

3、程體驗中拓展你們的視野，全方位提升你們的能力和綜合素質(zhì)。這樣的體驗、視野、能力，在以老師講授、灌輸為主的傳統(tǒng)課堂中是很難獲得的，但對你們今后的發(fā)展是絕對有用的！ 這種全新的課堂教學探索，我已進行了15年，事實表明，對于學生來說，一分耕耘、一分收獲，越主動參與的同學，就越能挖掘、展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性潛能！ 科學思想（翻轉(zhuǎn)課堂）簡介 南方科技大學導向 科 學 思 想 史桑新民 教授南 京 大 學 教育研究院 2014年9月3日 “太極學堂”導 學版權(quán)所有：桑新民教授 如何探索新的學習模式？ 1）放飛學習者！ （1）自學 （2）自識 （3）自控 （4）自檢 （5）自理 （6）自獎自我教育的方法 2）創(chuàng)建

4、學習化團隊 培養(yǎng)協(xié)作學習能力 3） 研究學習動力，激發(fā)學習動力 學習動力層次理論： 1、最底層的動力是興趣愛好。要培養(yǎng)鍛煉自己有一個廣闊的視野、開放的心態(tài)和胸懷。興趣是要培養(yǎng)的，不要把興趣局限于很窄的范圍。要不斷的拓展自己的興趣，從治學的角度來說，做學問的人要對大智慧有興趣，俗話講“人無遠慮，必有近憂”就是這個道理。 2、第二層次的學習動力是來自于對所學東西價值的認識。 在建構(gòu)學習的意義和價值時，要處理好眼前價值和長遠的價值的關(guān)系，不可急功近利。 3、第三個層次學習動力就是學習之后體驗到所學之價值，獲得成就感。特別是能夠用所學來解決問題。逐漸培養(yǎng)解決問題的能力、做事的能力。 4、第四個層次學習動力是通過學習獲得自我的提升與自我發(fā)展，這是更高層次的成就感，即自我意識、自我超越的成就。 愛學的人要學出精彩，不愛學的人要學出興趣，所有人都要學有所獲不僅要更新觀念，和而且要改變行為習慣、超越自我，提高學習生活質(zhì)量。 4)教育評價與管理的改革 多元智能評價理念與信息技術(shù)評價方式的引入:多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫化的評價與管理模式。 考試學習化 考試創(chuàng)作化 考試個性化 考試團隊化 考試智能化 考試資源化 探索和傳播21世紀的大學精神，創(chuàng)造新的學習文化，徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學模式，實現(xiàn)教