1、第10頁 共10頁國家開放大學電大?？片F(xiàn)代老師學導論2026期末試題及答案試卷號：2079國家開放大學電大專科現(xiàn)代老師學導論2026期末試題及答案試卷號：2079 一、選擇題在以下每題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填在答題紙上。每題2分，共計20分 1“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了老師勞動( )上的特點。 A手段 B成果 C對象 D過程 2以下哪一個不是師生關系的特點？( ) A對象的限定性 B關系的標準性 C學生的被動性 D老師的主導性 3專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是( )。 A醫(yī)生 B律師 C會計師 D售貨員

2、 4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委公布實行了( )。 A.中小學老師職業(yè)道德要求 B中小學老師職業(yè)道德標準 C中華人民共和國老師法 D中小學老師職業(yè)道德建立的假設干意見 5許多老師認為，( )是熱愛學生的較高層次的標準。 A理解學生 B尊重學生 C喜歡學生 D懲罰學生 6所謂老師的教學效能感，指的是( )。 A學生對老師教學工作才能的客觀評價 B老師對自己教學工作才能的客觀評價 C老師對自己影響學生行為和學習成績的才能的主觀判斷 D老師的實際教學工作才能 7在現(xiàn)代老師的知識構造中，所謂“條件性知識”是指( )。 A老師所具有的特定的學科知識，如語文

3、知識、數學知識等 B老師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經歷開展教學的一種知識類型，這也就是詳細的教育科學知識 C老師積累的教學經歷，即老師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識 D老師所具備的非常廣博的文化知識 8對兩種需要都想回絕而又無法回避的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D正負沖突 9哪種情況下學校不能處分老師( )。 A體罰學生 B因生病沒來上課 C侮辱學生 D因缺課造成學生成績普遍下降 10.老師在開展期要解決的矛盾和問題是( )。 A適應環(huán)境 B學習根底知識 C純熟化 D做出創(chuàng)造 二、簡答題每題10分，共計30

4、分 11怎樣理解根底教育的價值觀？ 答：(1)根底教育應面向將來，即根底教育價值觀的“將來性”。4分 (2)根底教育的成長性和生命性。3分 (3)教育應具有社會性。3分 12.現(xiàn)代老師應該具備的知識構造是怎樣的？ 答：(1)本體性知識，即老師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；(3分) (2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是詳細的教育科學知識；3分 (3)理論性知識，即老師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；2分 (4)文化知識，即老師需要具備廣

5、博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。2分 13.老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？ 答：(1)準備期：是老師從事教育工作以前的階段，是承受教育和學習的階段。2分 (2)適應期：是老師走上工作崗位，由沒有理論體驗到初步適應教育教學工作，具備最根本、最起碼的教育教學才能和其他素質的階段。2分 (3)開展期：是老師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學理論中鍛煉自己的教育教學才能和素質，使之到達純熟的程度的時期。3分 (4)創(chuàng)造期：是老師開場由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開場探究和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。3分 三、闡述題闡述題主要是對理論觀點進展闡述，

6、要求必須有聯(lián)絡實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分 14.請談談維護與增進老師心理安康的途徑。 答：(1)自我修養(yǎng)的進步。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指個人在老師這個職業(yè)中所表達出的態(tài)度。一個人自我的開展是在詳細的生活情況中表達出來的。老師的價值就是在教育教學中表達的。老師的心理安康只有在老師生活過程中通過自己與別人的共同努力，才能維護與增進。5分 (2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應是老師的老師，就老師的心理安康米說，校長應是安康員、監(jiān)視員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理安康規(guī)律，為老師

7、身心安康的開展創(chuàng)造條什。5分 (3)專家的處理。專家的處理是指個體在無才能解決自己的心理問題時，求助心理專家進展咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。5分 (4)社會支持系統(tǒng)。對老師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作、生活息息相關的物質 支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決老師的實際問題，對老師各種問題及時有效地解決。同時，老師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心安康，為教育事業(yè)做出奉獻。5分 此題要求有聯(lián)絡實際的內容，形式可以多種多樣，占5分。 四、分析p 題分析p 題主要是從案

8、例出發(fā)，靈敏運用老師學的有關理論，分析p 案例，答復以下問題。分析p 題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析p 和體會。25分 15讓藝術走進語文教學摘編 江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林 藝術為什么會有如此宏大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從廣泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。 一圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡送。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創(chuàng)設情境，常

9、見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如燕子是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶米了光榮奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是非常必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發(fā)學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，如今就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描繪自己看到的春天的圖畫。 二音樂渲染在理論中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形

10、式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起米，作用于學生的聽覺和視覺，會起到互相浸透，互相補充，互相強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時找不到適宜曲子的課文，在教學必需時，老師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，問題是要運用恰當。伏爾加河上的纖夫這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時困難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。 三表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看

11、別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節(jié)的開展和為了增強效果，也另增添角色。如蠶和蜘蛛，就增添了蜻蜒作裁判員；刻舟求劍就添加了同船人以幫助丟劍人；海底世界就增加了海洋研究所所長及 潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立即沸騰起米。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變?yōu)椤爸鲃咏巧薄?/p>

12、 要求：結合以上事例，談談在現(xiàn)代老師的教學才能中，教學操作才能特別是課堂組織管理才能的內容及意義。 答：(1)現(xiàn)代老師的教學操作才能指的是老師在實現(xiàn)教學目的過程中解決詳細教學問題的才能。從教學操作的手段或方式看，這種才能主要表現(xiàn)為：老師的言語表達才能、非言語表達才能、選擇和運用教學媒體的才能等；從教學操作活動的內容看，這種才能主要包括：呈現(xiàn)教材的才能和課堂組織管理才能等。5分 (2)課堂組織管理才能是指老師對課堂教學中各種要素進展調控，使教學得以順利進展的才能，主要表現(xiàn)為課堂教學的有序施行、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節(jié)奏等。它大約包括按照教學設計施行教學方案、有效地

13、“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理才能實際上涉及教學操作才能的方方面面，其重要性是不言而喻的。6分 (3)按照教學設計施行教學方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導入新課、刨設最正確教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最正確教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活潑，師與生共同體會教學的快樂。所以，優(yōu)秀的老師在教學過程中，總是千方百計地創(chuàng)設最正確教學情境以引起學生的想象和聯(lián)想，以期獲得最正確教學效果。不同的學科、不同的教學內容有不同的創(chuàng)設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描繪法等，而詳細情況下往往是綜合多種方法加以使用。7分 (4)通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設了語文教學的豐富