1、教育心理學第十三章課堂管理教學設(shè)計第一節(jié) 課堂管理概述第二節(jié) 課堂中的問題行為及處理第三節(jié) 課堂紀律管理第一節(jié) 課堂管理概述一課堂管理的基本任務二課堂管理的目標三影響課堂管理的因素1.爭取更多的學習時間分配時間：指教師為某一特定的學科課程設(shè)計的時間，這是由課表決定的。教學時間：是在完成常規(guī)管理以及管理任務（如考勤、處理課堂行為問題等）之后所剩的用于教學的時間。投入時間：也稱為專注于功課的時間，屬于教學時間。它是學生實際上積極投入學習或?qū)Ｗ⒂诠φn的時間，屬于教學時間。學業(yè)學習時間：屬于投入時間，指學生高效地完成學業(yè)所花的時間。2.爭取更多的學習投入3.幫助學生自我管理二 課堂管理的目標分配時間教

2、學時間投入時間學業(yè)學習時間三 影響課堂管理的因素1.教師的領(lǐng)導風格2.班級規(guī)模3.班級性質(zhì)4.對教師的期望第二節(jié) 課堂中的問題行為及處理一什么是課堂問題行為二常見的問題行為（一）行為問題（二）性格問題三對課堂問題行為的處理課堂的問題行為是指任何一種干擾課堂教學活動發(fā)揮有效作用的行為，或者說使課堂教學喪失有效作用的行為。三 對課堂問題行為的處理(一) 處理問題行為的先決條件1.考慮學生的年齡特征。2.弄清哪些屬于問題行為。3.對事不對人。(二) 處理問題行為的技巧.行為修正 .心理輔導 .影響技巧。第三節(jié) 課堂紀律管理一 課堂紀律的定義和功能二 課堂紀律及個體遵守紀律的心理發(fā)展階段三 兩類紀律問

3、題一 課堂紀律的定義和功能紀律的定義：所謂紀律是指對個人行為施加的外部準則與控制。紀律對班級成員產(chǎn)生一種壓力，迫使個體按照群體目標和準則約束自己的行為。它制約著每個成員的行為，維護群體的整體性。良好的紀律是搞好教學質(zhì)量的前提條件。第一，課堂紀律有助于學生社會化，它使學生了解在各種場合受贊同或默許的行為準則，懂得在群體活動中怎樣和他人保持協(xié)調(diào)，從而使群體活動得以實現(xiàn)。第二，課堂紀律有助于學生人格的成熟，使學生在對持續(xù)的社會要求與期望作出反應的過程中形成獨立性、自信、自我控制、堅持忍受挫折等成熟的人格品質(zhì)。第三，課堂紀律有助于道德準則和道德義務的內(nèi)化，使學生把外部的行為準則與自己的自覺要求有機結(jié)合

4、起來。第四，課堂紀律有助于學生產(chǎn)生情緒安全感，避免對自己行為的困惑和擔心，降低了焦慮。二 課堂紀律及個體遵守紀律的心理發(fā)展階段（一）課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律（二）個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程1.強制階段（0-6歲）2.強化階段（6-9歲）3.遵從集體階段（9-16歲）4.服從法律和權(quán)威階段（16-成年）5.民主平等階段（成年） 1、課堂情境結(jié)構(gòu) （1）班級規(guī)模的控制（2）課堂常規(guī)的建立（3）學生座位的分配 2、課堂教學結(jié)構(gòu)（1）教學時間的合理利用（2）課程表的編制三 兩類紀律問題(一) 個別學生的紀律問題和管理1.因厭煩而追求刺激2.因挫折或緊張而發(fā)泄或逃避3.尋求注意、承認和地位(二)群體紀律不良和管理1.群體紀律不良的原因(1)與課程有關(guān)(2)教師與班級群體關(guān)系不好(3)班級缺乏良好的規(guī)范和健康的輿論2.解決的辦法(1)重建班級規(guī)范,形成健康輿論,為良好