1、哈爾威船長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】哈爾威船長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】 哈爾威船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不 懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后 己、保護(hù)弱小的做人之道。.培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、 交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品 質(zhì)。教學(xué)過(guò)程；一、談話導(dǎo)入：出示2001年的911 （2998人）、2011年日本海嘯（2 萬(wàn)人）、1912年泰坦尼克號(hào)沉船（1510人）師：看到這些就會(huì)使我們想到一個(gè)詞語(yǔ)

2、“災(zāi)難”。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，身 處其中的人們是多么的不幸，而1870年3月日在英倫海峽發(fā) 生的一次海難中不幸的人們卻是萬(wàn)幸的，那是因?yàn)橛幸灰话濉肮?爾威船長(zhǎng)”請(qǐng)同學(xué)們讀課題，突出人物讀，突出職業(yè)讀。二、整體感知，中心引領(lǐng).請(qǐng)同學(xué)自由讀課文并結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)想一想這篇課文寫(xiě)了一件 什么事？哈爾威船長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】板：遇難 逃生 殉職總結(jié)：抓住幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能把一件事概括出來(lái)，把這幾個(gè)詞拓展 開(kāi)來(lái)就把這件事說(shuō)清楚了。這是一種很好的方法。.哈爾威船長(zhǎng)給你留下了什么樣的印象？.雨果是怎樣評(píng)價(jià)他的？出示那段話找生讀。板：忠于職守.雨果為什么這樣評(píng)價(jià)他？快速瀏覽課文8-37小節(jié)，看哈爾威船長(zhǎng) 下達(dá)了

3、幾次命令？在書(shū)中標(biāo)出來(lái)三、研讀課文，體會(huì)精神1.出示第一次命令。當(dāng)時(shí)是一種什么樣的狀況？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中是怎么描寫(xiě)的？（1）根據(jù)學(xué)生讀的情況來(lái) 糾正“奔”的讀音。方法：根據(jù)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思，如果意思相同讀音就相同。引導(dǎo)學(xué)生比擬“勢(shì)不可當(dāng)”和兩個(gè)詞的意思相同。“勢(shì)不可擋”（2）再讀第一次命令，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情你現(xiàn)在是誰(shuí)？（抓住“吼”）師：如果你是船上乘客中的一員，聽(tīng)到這樣的命令你會(huì)有什么 樣的感受？A你是一個(gè)孩子，聽(tīng)了船長(zhǎng)的這句話你會(huì)怎么想？B你是其中的一名婦女，看到身強(qiáng)力壯的男人也在搶極少的救生圈開(kāi)哈爾威船長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】始你怎么想？聽(tīng)了船長(zhǎng)的話你又會(huì)怎么想？此時(shí)哈爾威船長(zhǎng)在你的心目中

4、是什么樣的？（什么樣的人？）師：你是用什么方法來(lái)理解出來(lái)的？（把自己放到課文所描寫(xiě)的 情境中去設(shè)身處地的去體會(huì)，就能走進(jìn)人物的內(nèi)心，這種方法 我們把它概括為設(shè)身處地法。板書(shū)一設(shè)身處地）（3）讀第一次命令（讓我們?cè)僭O(shè)身處地的感受一下哈爾威船長(zhǎng)的第一次命令。）齊讀最后一句：必須把60人都救出去。師：其實(shí)船上有61人他把自己給忘了。在生與死選擇的時(shí)候，他只想著別人，忘了自己這就叫一-板 舍己為人總結(jié):同學(xué)們我們讀課文，讀著讀著把一段話或幾段話就讀成了一個(gè)詞 語(yǔ),這是一種很好的理解方法。（4）擴(kuò)展課題：這是一位怎樣的船長(zhǎng)？（舍己為人的哈爾威船長(zhǎng)）（5）再讀句子：所以雨果說(shuō)：接下來(lái)哈爾威船長(zhǎng)又下了第二次

5、第三次第四次命令，如果讓你來(lái)學(xué)習(xí)第二次命令，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？那就用設(shè)身處地的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二次命令。小組合作學(xué)習(xí)（6）出示學(xué)習(xí)提示：先找出第二次命令在什么情況下下的。再找出第二次命令的內(nèi)容讀一讀。（用方法來(lái)理解）哈爾威船長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】最后說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎么樣的人。（7）學(xué)生匯報(bào)：A：什么情況下下的第一次命令。B：命令的內(nèi)容C：讀對(duì)話你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)的這個(gè)方法好不好？運(yùn)用設(shè)身處地的方法來(lái)說(shuō)：如果你是搶先登上小艇的男人你還敢搶嗎？你是剛才搶不過(guò)男人的 女人你還用搶嗎？D師：那誰(shuí)還想來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，我計(jì)時(shí)只有短短的30秒鐘哈爾威就想出這個(gè)絕妙的方法，你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的

6、人？同學(xué)們把幾段話用概括的方法把這一段活讀成一個(gè)詞語(yǔ)板（機(jī)智果斷）加在課題目前：機(jī)智果斷一一哈爾威船長(zhǎng)（5）再讀中心句讀對(duì)話：這樣的對(duì)話的形式和我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)對(duì)話有什么不一樣的地方？你覺(jué)得這樣有什么好處？（簡(jiǎn)短有力）出示句子：大家立刻不作聲了一一-偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。（6）那“偉大的靈魂”你知道是指什么了嗎？方法：你用的什么方法體會(huì)出來(lái)的？（聯(lián)系上文）四、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文哈爾威船長(zhǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】.還有第三次命令，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，什么情況下，下了什么命 令？最重要的是你概括出了什么？.學(xué)生匯報(bào).師：女人得救了，男人得救了，該船員上救生艇了，船長(zhǎng)命令到： 把克萊芒救出去，水

7、手中也有孩子。他什么都想到了，唯獨(dú)沒(méi)想到他 自己，這就悲壯的舍己為人.再讀中心句，這時(shí)再讀這句話感受還和前面一樣嗎？.你來(lái)讀最后一道命令，大家齊讀最后幾個(gè)自然段。.出示：“哈爾威沉入大?！?怎么理解“黑色的雕像”？生活中你見(jiàn)過(guò)雕像嗎？誰(shuí)的？那把哈爾 威船長(zhǎng)說(shuō)成是黑色的雕像什么意思？誰(shuí)給他立的雕像？.你有什么方法來(lái)理解的？（聯(lián)系生活法）.對(duì)著這尊雕像你想說(shuō)什么？可以運(yùn)用設(shè)身處地的方法來(lái)理解著說(shuō).所以雨果說(shuō)：（試著背下來(lái)）五、總結(jié)全文，回顧課題這 篇課文的課題原來(lái)是“諾曼底號(hào)遇難記”那編者為什么要換成“哈 爾威船長(zhǎng)呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。（一個(gè)突出災(zāi)難，一個(gè)突出人物）看 來(lái)文章的題目也是很重要的，如果想突出人物那就可以用人物的名