1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實錄一揭示課題，推想內(nèi)容。1、師板書課題，生讀題。今天將學(xué)習(xí)美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。2、師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話

2、，所以你看課題用了什么符號??？生：前引號和后引號。師：對了，看來大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)，二發(fā)文初讀，初步感知。1、師讓學(xué)生讀課文，提出兩個要求：第一認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。(語文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”學(xué)生從接觸題目時，他的閱讀思維活動就自動開啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進行詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待時再去讓學(xué)生讀課文，從而充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)2、生

3、自由讀課文。3、出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、疾苦、一如既往、謹慎、歧途(虞老師在教學(xué)詞語時突出扎實、踏實的作風(fēng)。他讓學(xué)生當(dāng)小老師來讀詞語，對每個詞語的意思也都解決，只有“歧途”這個詞語放在課文中來講解)4、你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親贊揚父親批評三創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（課件出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？4、創(chuàng)設(shè)情境：一

4、次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)(問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會父母的言行，從而感受到父母之愛，這樣的設(shè)計效果不錯。)四探究思辯，感悟內(nèi)涵。1、找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀齊讀。師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那

5、么響？讓你的眼睛再亮點。(朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀已經(jīng)被虞老師轉(zhuǎn)化為母子之間最深情的一次對話，雖然個別小女生還有點害羞，但這種對話在虞老師精彩的點撥之下，如一縷春風(fēng)，讓孩子們讀在其中，樂在其中。)2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道。指名讀，齊讀。如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)師：咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子

6、能寫出這樣精彩的詩。師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當(dāng)時非常高興。師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高

7、興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！生：齊讀。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。師：你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完

8、全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。1)父親第一次批評我，在哪兒？“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)父親的言下之意是什么？如此嚴厲的父親，如此嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？再讀課文，從文中找出理由。2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因為母親總是在贊揚我，還要感謝父親，

9、因為父親總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我提醒。3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）(在這個環(huán)節(jié)中，虞老師以誰最像我的父母來作為評價標準，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進行想像說話。老師幽默風(fēng)趣的評價語言，讓學(xué)生樂在其中。但由于學(xué)生對父愛的把握不是很準，所以在師生對話中也出現(xiàn)了一些小插曲，為課堂增添了幾分歡樂。)3、師小結(jié)。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出

10、來讀一讀？課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。2)你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀齊讀）(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學(xué)生也就理解了這個句子，效果不錯。)5、書面練習(xí)，概括提升師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對孩子

11、的（），父愛像（），它（）。(這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答很是精彩，只是沒了錄音內(nèi)容，當(dāng)時又來不及記，精彩之處只能讓他慢慢飄走，很是可惜。其中印象最深的是一個學(xué)生說到母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，虞老師又從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)五回應(yīng)開頭，問題解決。1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。2、生自由寫，師巡視。3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。(在句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進行創(chuàng)作，充分降低了寫話的難度。對于學(xué)生中一些詞不達意

12、的現(xiàn)象，虞老師也會進行善意的提醒。)六深度開掘，提升主題。1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹慎)2、研讀最后一小節(jié)。3、如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？生：我就認為我是天才，是無人能比的。師：這就是“歧途”。4、如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。師：這又是另外一種“歧途”。(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)5、總結(jié)、勸勉。師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)師：我們在生活中也會經(jīng)受贊