1、淺談如何提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的效率讓學(xué)生真正去閱讀鼓樓區(qū)教研室 孫和平 shp1952126gljy.nje/gljyy/閱讀要考什么？如何復(fù)習(xí)有效？閱讀要考什么“課程規(guī)范中對(duì)閱讀的要求考的是了解和鑒賞確認(rèn)和整合是閱讀的根本手段目前閱讀調(diào)查的命題趨向考什么中關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的要求： 1閱讀評(píng)價(jià)要綜合調(diào)查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、了解和價(jià)值取向，調(diào)查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀資料的選擇和閱讀量。注重對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。 2精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合了解才干，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和發(fā)明性的了解。根據(jù)各學(xué)段的目的，詳細(xì)調(diào)查學(xué)生在詞句了解、文意

2、把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探求、作品感受等方面的表現(xiàn)。 3略讀、閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀,重在調(diào)查能否把握閱讀資料的大意；評(píng)價(jià)閱讀才干，重在調(diào)查能否從閱讀資料中捕捉重要信息。 4文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)文學(xué)作品籠統(tǒng)性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，在79年級(jí)，可經(jīng)過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)籠統(tǒng)、情感、言語(yǔ)的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的程度?？际裁?考什么 閱讀究竟考什么?概括地說(shuō)應(yīng)是：調(diào)查了解、鑒賞才干。說(shuō)通俗點(diǎn)，就是考他能否看懂作者的意思，以及能否說(shuō)出它言語(yǔ)、表現(xiàn)手法、內(nèi)容上怎樣好。 現(xiàn)代文閱讀調(diào)查的是閱讀才干，但閱讀才干又是一個(gè)大的概念，細(xì)分下去，我們往往會(huì)看到不同的說(shuō)法。 先說(shuō)了解，首先要對(duì)構(gòu)成了解才干的支撐要素心

3、中有數(shù)。在閱讀心思過(guò)程中參與了解的要素大致有： A頭腦中已有的全部文化、生活知識(shí)素養(yǎng)(包括表達(dá)技巧)； B目擊文字在頭腦中激活相應(yīng)意義的才干； C. 領(lǐng)悟籠統(tǒng)的描畫(huà)中寄寓的籠統(tǒng)含義的才干： D對(duì)已建立起來(lái)的意思分析、挑選、概括等的思想加工才干： E短時(shí)記憶才干： F自信心、留意力?？际裁纯际裁丛僬f(shuō)鑒賞，是指初步鑒賞文學(xué)作品的籠統(tǒng)、情感和言語(yǔ)，普通不過(guò)多地涉及表達(dá)技巧。 文學(xué)作品的籠統(tǒng)指的是文學(xué)作品中發(fā)明出來(lái)的生動(dòng)詳細(xì)的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中人物的精神容顏和性格特征。文學(xué)作品的言語(yǔ)，是言語(yǔ)藝術(shù)塑造籠統(tǒng)表達(dá)主題的根本工具，它以人民群眾的口頭言語(yǔ)為根底，經(jīng)過(guò)作者的加工、提煉，

4、具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富于籠統(tǒng)性與藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。 語(yǔ)文考試的現(xiàn)代文閱讀是這樣一種閱讀，它以閱讀者的知能積累為依托，以確認(rèn)、整合為根本手段，準(zhǔn)確獲取文章中的新穎信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充、校正原有的認(rèn)知積累，并進(jìn)展合理的推斷、想象、鑒賞、評(píng)價(jià)的一種閱讀方式?？际裁?所謂“確認(rèn)，指的是對(duì)某一言語(yǔ)單位(字詞、短語(yǔ)、句子、句群、段落、篇章)確實(shí)切認(rèn)知。所謂“整合指的是對(duì)言語(yǔ)單位(同級(jí)或不同級(jí)的)關(guān)系的準(zhǔn)確把握?？梢哉f(shuō)，信息閱讀是“確認(rèn)、整合的同義語(yǔ)，信息閱讀的首要環(huán)節(jié)即是對(duì)文字作“確認(rèn)、整合的認(rèn)知處置，別無(wú)其他首要目的。“確認(rèn)、整合是根本閱讀才干，考試所規(guī)定的了解、分析、概括、鑒賞、評(píng)價(jià)等等內(nèi)容，都建立

5、在“確認(rèn)、整合的根底之上，都經(jīng)過(guò)“確認(rèn)、整合的手段得到表達(dá)和展現(xiàn)?？际裁?考什么 各地中考現(xiàn)代文閱讀調(diào)查的出題趨向： 1大多數(shù)考卷上的閱讀資料都顯得短小精悍，順暢生動(dòng)，耐讀耐看；與學(xué)生生長(zhǎng)和眼界開(kāi)闊有親密聯(lián)絡(luò)的閱讀資料增多。適于考生閱讀與進(jìn)展檢測(cè)。 2各地試題將注重突出詞句了解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探求、作品感受等五大方面的內(nèi)容。 3在許多的閱讀資料的閱讀中，會(huì)有評(píng)價(jià)作品、議論啟示、表達(dá)感悟、自在賞析、聯(lián)想遷移、調(diào)動(dòng)積累、補(bǔ)說(shuō)證據(jù)等方面的無(wú)規(guī)范答案的開(kāi)放性試題。 考什么 4開(kāi)放的、聯(lián)絡(luò)與貼近學(xué)生生活的考題略有添加，帶鏈接文字或圖像資料的閱讀題略有添加，能獨(dú)立表達(dá)學(xué)生對(duì)事物對(duì)生活的觀念的閱讀

6、題略有添加，與學(xué)習(xí)方法有關(guān)聯(lián)的標(biāo)題略有添加，讀寫(xiě)結(jié)合的試題有所添加。 5出題方式有三種情況值得反思：一是把根底題如拼音字詞題、造句題等內(nèi)容設(shè)計(jì)在閱讀題中；二是都要設(shè)計(jì)遷移拓展的標(biāo)題；三是真正調(diào)查深層閱讀的題比較少，與調(diào)查該選文的閱讀無(wú)關(guān)的可以在任何地方獨(dú)立存在的所謂遷移的考題倒不少。 如何復(fù)習(xí)有效按符合認(rèn)知規(guī)律的閱讀流程去訓(xùn)練強(qiáng)化根本閱讀才干的訓(xùn)練建立從“解文到“解題的訓(xùn)練思緒分解閱讀的詳細(xì)要求進(jìn)展針對(duì)性訓(xùn)練引薦一套有效的閱讀復(fù)習(xí)方法怎樣練 平常閱讀和考前的訓(xùn)練-少有真正的閱讀著眼于培育根本閱讀才干的訓(xùn)練少 忙于做題不仔細(xì)讀文或先看題后讀文閱讀全文整體了解看題挑選回味提升部分細(xì)讀驗(yàn)證作答閱讀的

7、流程總 分 總強(qiáng)化根本閱讀才干的訓(xùn)練 能選入中考卷的文章大多文質(zhì)兼美，用作訓(xùn)練資料不能只是模擬做題，更要當(dāng)作文章去讀。學(xué)生仔細(xì)讀這些文章，既訓(xùn)練了根本閱讀才干，也從中吸收營(yíng)養(yǎng)，積累了言語(yǔ)和寫(xiě)作素材。 考卷的選文起碼要符合下面幾個(gè)條件： A字?jǐn)?shù)在千字左右; B難度適宜區(qū)分初中畢業(yè)生閱讀程度； C有一定文化含量，有良好的價(jià)值導(dǎo)向； D有一定的文學(xué)顏色。 在日常學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)中，閱讀的訓(xùn)練大多是綜合性的，由于綜合而往往會(huì)粗放，而粗放型的學(xué)習(xí)、備考是難有高效率、好效果的。為了提高訓(xùn)練效率，可以對(duì)綜合性的現(xiàn)代文閱讀試題加以分解。分解的本質(zhì)是優(yōu)化，這種優(yōu)化閱讀資料的分解訓(xùn)練，目的是樹(shù)立經(jīng)由“解文實(shí)現(xiàn)“解題

8、的明確思緒?！敖馕氖钦Z(yǔ)文素質(zhì)，“解題是應(yīng)試才干。 怎樣練 中考閱讀有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是才干點(diǎn)的提煉，即提煉出最常見(jiàn)的有規(guī)律性出現(xiàn)的才干點(diǎn)，以此讓看起來(lái)一團(tuán)亂麻的復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化、序列化、科學(xué)化。 沒(méi)有對(duì)才干點(diǎn)的提煉，就永遠(yuǎn)只會(huì)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)。 有了對(duì)才干點(diǎn)的提煉，就能進(jìn)展有針對(duì)性的、高效的、科學(xué)的復(fù)習(xí)。 怎樣練將課程規(guī)范閱讀才干的要求分解，大致可歸為10點(diǎn):1 認(rèn)讀分析才干 對(duì)詞、句、段的認(rèn)讀了解，準(zhǔn)確做出判別；了解句、段之間的關(guān)系，能分析層次、構(gòu)造、思緒。2 整體把握才干 整體了解全文，領(lǐng)會(huì)情感傾向，了解寓意，從整體上了解文章的主要內(nèi)容、根本寫(xiě)法、表達(dá)技巧、人物特點(diǎn)等。3 提煉概括才干 對(duì)文段

9、、篇的要點(diǎn)、寫(xiě)法、思緒、人物等進(jìn)展提煉概括。4 闡釋講解才干 能根據(jù)標(biāo)題要求對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)展闡明、講解、闡釋?zhuān)瑢?duì)圖表、細(xì)節(jié)、文段篇含義以及答題理由等進(jìn)展闡釋。5 文體辨識(shí)才干 辨識(shí)文體和表達(dá)方式，文學(xué)作品的描寫(xiě)方法，藝術(shù)手法等。6 言語(yǔ)品味才干 初步的文學(xué)欣賞才干,包括對(duì)詞、句、段、篇的品析揣摩，在詳細(xì)語(yǔ)境中品析領(lǐng)會(huì)表達(dá)作用。包括各種表達(dá)手法和寫(xiě)作技巧的辨析、了解、分析、鑒賞，如正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、伏筆照應(yīng)、懸念等。7 感受評(píng)價(jià)才干 如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)情感傾向，評(píng)價(jià)文中人物，提出看法建議等。8 探求質(zhì)疑才干 探求文中難點(diǎn)，提出本人疑問(wèn)，設(shè)計(jì)思索標(biāo)題等。9 聯(lián)想遷移才干 由文中內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的

10、內(nèi)容，運(yùn)用本人掌握的其他學(xué)科的知識(shí)或語(yǔ)文的積累拓展、補(bǔ)充、解釋文章的有關(guān)內(nèi)容或空缺。10 綜合了解才干 即綜合閱讀和了解文本的才干，運(yùn)用發(fā)散聚斂，求同求異思想不要做知識(shí)的講解，能對(duì)同一文章的各部分或不同文體一樣題材文本作比較的閱讀。選準(zhǔn)考點(diǎn)，集中練習(xí)，力求突破精選文章，分點(diǎn)設(shè)題，導(dǎo)練評(píng)提精選一組文章4-5篇先精讀文章不做題針對(duì)一考點(diǎn)練習(xí)針對(duì)一考點(diǎn)練習(xí)針對(duì)一考點(diǎn)練習(xí)普通一組文章可練三、四節(jié)課 一組文章組織一個(gè)教學(xué)單元，學(xué)生讀、逐點(diǎn)練、講評(píng)、反響和穩(wěn)定合起來(lái)大約一周左右的教學(xué)時(shí)間。再選一組依次推進(jìn)。不用全按文體編組在讀文時(shí)只讀文不做題，就能不為題所累，可以突出根本閱讀才干的訓(xùn)練，逐漸培育學(xué)生本人的

11、問(wèn)題認(rèn)識(shí)，提高閱讀的效果。學(xué)生真正有了的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，他的閱讀才干和答題程度也就提高了。 假設(shè)選06年南京卷、廣西卷、湖州卷和另兩篇文章為一組，安排進(jìn)展四個(gè)才干點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練，一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)每篇文章設(shè)1-2題。如訓(xùn)練“了解文中重要句子的含意，可利用南京卷18題、廣西卷11題、湖州卷10題的原題，為另兩篇設(shè)計(jì)相應(yīng)的題，學(xué)生在精讀這5篇文章的根底上，進(jìn)展該點(diǎn)訓(xùn)練，在練習(xí)和講評(píng)的過(guò)程中，教師協(xié)助學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)知識(shí)和方法。了解文中重要句子的含意 “重要句子指對(duì)了解文章有重要作用的句子。重點(diǎn)是：一 構(gòu)造比較復(fù)雜的，二 內(nèi)涵較為豐富的。假設(shè)不了解這些語(yǔ)句，那么就難以了解文章。調(diào)查的內(nèi)容有：(1)可以概括文章的段落

12、或全文的語(yǔ)句。這種語(yǔ)句，人們常稱之為“文眼，這類(lèi)句子是現(xiàn)代文閱讀試題的熱點(diǎn)；(2)總領(lǐng)下文、收束上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子；(3)了解上容易產(chǎn)生歧義的句子； (4)能夠表達(dá)作者思想感情的句子。這也是命題者喜歡設(shè)題的語(yǔ)句；(5)可以表達(dá)文章的寫(xiě)作意圖和中心的句子；(6)內(nèi)涵較為豐富的句子和比較籠統(tǒng)生動(dòng)的句子；(7)構(gòu)造復(fù)雜難懂的句子。 不論哪種方式所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在了解上有一定困難的句子，也是有“可考性的句子。句 子析關(guān)鍵詞析構(gòu)造析手法分析潛意語(yǔ)境對(duì)文中句子的了解往往和了解詞語(yǔ)的含義嚴(yán)密結(jié)合在起，有些方法也是相互可以借用的。(1)從語(yǔ)法分析入手。對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句要分清其句子的主干，明確陳說(shuō)的對(duì)象，了解其修飾、限制的成分。對(duì)復(fù)句要明確區(qū)分其分句間的關(guān)系。此外，還要擅長(zhǎng)借助句群關(guān)系來(lái)了解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。(2)從修辭分析入手。對(duì)含有修辭格語(yǔ)句的了解應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)。(3)準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的感情要素，是了解文學(xué)作品中有關(guān)語(yǔ)句的關(guān)鍵。文學(xué)作品往往以情動(dòng)人，有很多言外之意、弦外之音，方法指點(diǎn)這些必需借助于感情的線索去深化領(lǐng)會(huì)。(4)從分析句子在文中的位置人手，這是了解文章語(yǔ)句最根本、最常用的方法。首先要準(zhǔn)確判別句子在文中或語(yǔ)段中的位置，理清能否為起始句、收束句、過(guò)渡句、中心句、關(guān)鍵句等。其次要根據(jù)上下文的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)來(lái)確定語(yǔ)句的根本內(nèi)容或含義。同