1、23 鳥的天堂【教學目標】1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個詞語。2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落?！窘虒W重難點】1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。【教學準備】1.預習提綱：完成對應課時預習卡。2.準備資料：多媒體課件?！窘虒W課時】 2課時第1課時【課時目標】1.認識“槳、樁”

2、等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫”等10個詞語。2.了解“鳥的天堂”在傍晚時的景色特點，感受大榕樹的無限生機，初步了解課文描寫大榕樹的靜態(tài)美?！窘虒W過程】一 談話導入，激發(fā)興趣1.談話導入：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，這句話是什么意思呢？（指名答）2.教師引入：是的，杭州和蘇州的風景美麗如畫，就像天堂一樣。那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（“鳥的天堂”是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方）今天我們將和大作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。3.板書課題：鳥的天堂。（學生齊讀課題）設計說明：上課伊始，老師直接以俗語“上有天堂，下有蘇杭”引入課題，營

3、造出濃厚的文化氛圍，誘發(fā)學生對“鳥的天堂”的向往之情，喚醒了學生的閱讀期待。二 初讀課文，識寫生字1.自由讀文，學習生字詞并反饋自學情況。（1）檢查字詞。課件出示詞語：課件出示：燦爛 白茫茫 船槳 規(guī)律 一簇簇 不計其數 榕樹縫隙 照耀 應接不暇 顫動 靜寂 拋在后面（2）指導生字書寫?！皹保簞澊ぞ?，多為木制，因此是木字底。要寫得上窄下寬，“木”橫要長，豎出頭要短。“暇”：借助日字旁，理解“暇”與時間有關，并在“應接不暇”中理解字義，不要寫成目字旁。2.引導思考：同學們，“鳥的天堂”在哪里呢？“鳥的天堂”是怎樣的呢？請同學們默讀課文，在文中找出問題的答案，并試著完成下面的填空。課件出示：作

4、者一共（ ）次經過“鳥的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。預設：作者一共兩次經過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧場景。3.教師小結：看，同學說得多好啊！學會概括是一種非常重要的能力。同一株榕樹，在不同的時間，呈現(xiàn)出不同的景象。設計說明：談話導入的方式既聯(lián)系了生活又吸引了學生的學習興趣。在正式學習課文內容之前通過學生自學字詞，教師指導書寫生字，掃清閱讀障礙，為學習文本作鋪墊。讓學生填空、概括課文內容，不僅幫助學生從整體上感知文本，也鍛煉了學生的概括能力。三 走近榕樹，品味寫法1.

5、過渡：作者用他的生花妙筆，寫出了“鳥的天堂”兩種不同的美，讓我們先走近傍晚時候的大榕樹。課文中寫榕樹的文字有好幾處，請默讀第59自然段，說說作者是按照什么順序來寫的，并說說你的理由。（生認真默讀）預設：作者是按從遠到近的順序來寫的，文中說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，說明“我們”是慢慢接近榕樹的。2.啟發(fā)思考：你真會讀書！請再默讀描寫榕樹的句段，說說這是一株怎樣的榕樹。（生再次默讀）預設一：這是一株枝繁葉茂的榕樹。預設二：這是一株生機勃勃的榕樹。預設三：這是一株生命力旺盛的榕樹。預設四：這是一株巨大的榕樹。3.引導體會榕樹的“大”。（1）“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數

6、?！睆摹安豢捎嫈怠斌w會出榕樹枝干的數目很多，說明樹很大。重點體會“真”字。句中兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。課件出示：真：真實，跟客觀事物相符合，跟“假”相對。清楚，顯明。副詞，確實，的確。本性，本原。預設：第一個“真”的意思是真實的，本來的。第二個“真”指的是確實、的確。這句話應讀出驚嘆的語氣。（2）“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！背鍪敬箝艠涞膱D片：誰來指一指哪些是根？（體會大榕樹根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀）課件出示：（3）“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！边@株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：約16畝，

7、約10666平方米） 課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：相當于多少間教室？經過換算，你有什么感受？（榕樹實在太大了）指名朗讀描寫大榕樹的語句。4.深入引導，體會榕樹生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么寫出大榕樹旺盛的生命力的？課件出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！5.學生自學，小組交流，教師指導。6.指名讀句，談體會。（1）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙?！鳖A設：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面

8、，不留一點兒縫隙”寫出了樹葉之多。（2）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！鳖A設：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了葉子之綠。（3）引導思考：寫葉子的多和綠，我們也會啊。老師也寫了兩個句子，請大家比較一下。課件出示：葉子多，葉子綠。啊，真漂亮！那樹葉真是多啊，多得不得了??！葉子還綠，片片綠得發(fā)亮??！生命力多么旺盛?。?）比較感悟：同學們，你們是喜歡巴金爺爺寫的句子還是喜歡老師寫的兩個句子呢？說說你的理由。（生靜靜思考）預設一：我覺得巴金爺爺的“堆”字用得特別好。因為樹葉都堆在一起，沒有任何縫隙，顯

9、得很茂盛、很稠密。預設二：“照耀著我們的眼睛”，葉子又綠又亮，綠油油的，說明生命力十分旺盛。預設三：我覺得“顫動”一詞寫出了榕樹旺盛的生命力，因為作者好像看見樹葉在生長。7.教師小結：大家說得太好了！“顫動”這個詞語，只有巴金先生才寫得出來。片片綠葉蘊含著無限的生機與活力，那是生命在顫動，其實，也是作者的心在顫動。因為他已被深深地感染了，所以情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀）這美麗的南國的樹！8.體會靜態(tài)描寫：同學們，作者從遠到近，寫了一株枝繁葉茂、生機勃發(fā)的大榕樹。此時的大榕樹安靜又充滿生機，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們把它叫作“靜態(tài)描寫”。那這段文字應該怎么來讀呢？9.

10、朗讀指導。（1）教師范讀，讓學生體會教師的朗讀節(jié)奏。（感悟舒緩的節(jié)奏，感受贊美中蘊含著深情）（2）指名讀，教師指導。朗讀時要讀出贊美、感慨的語氣，如“那么多”可拉長字音，突出綠葉多；“堆”重讀，“明亮、照耀、顫動”可讀響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。（3）課件播放視頻美麗的大榕樹。（學生觀看視頻，教師配樂朗讀第58自然段）設計說明：語文課程標準要求能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在學習本課的過程中，充分抓住重點描寫榕樹的句子，通過不同的方法訓練學生的體會感悟能力，在讀中體會用詞的準確，對比閱讀領悟作者的靜態(tài)描寫方法。充分利用現(xiàn)代信息技術收集有關“鳥的天堂

11、”的視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過觀看視頻，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結合加深印象，激發(fā)興趣。四 回味感受，小結寫法1.回顧小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等方面進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。我們通過對課文這部分的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。2.布置作業(yè)。（1）抄寫詞語。（2）摘錄喜歡的段落，寫賞析。（3）師：傍晚“鳥的天堂”里沒有一只鳥。可是第二天早晨，卻呈現(xiàn)出完全不一樣的情景，作者寫得特別精彩。請同學們課后讀讀課文，找出自己喜歡的句子，下

12、節(jié)課我們繼續(xù)學習。設計說明：幫助學生進一步了解課文內容，理清課文層次，了解“鳥的天堂”傍晚時的景色特點，感受榕樹的無限生機，初步了解課文描寫大榕樹的方法。第2課時【課時目標】1.理解課文內容，通過品味第1014自然段，感受鳥兒的歡騰雀躍，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落?！窘虒W過程】一 復習舊課，導入新課1.教師導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著無數只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰、群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？

13、（課件出示百鳥紛飛圖）2.引導想象：請大家靜靜地看，仔細地看，你看到了什么？感受到了什么？（觀看視頻資料）3.學生結合自己的生活體驗說說自己觀看視頻后的感受。設計說明：復習回顧，借用視頻資料讓學生感悟百鳥騰飛的壯觀景象，激發(fā)學生學習文本的興趣，為后文學習作鋪墊。二 走進鳥群，感受熱鬧1.引發(fā)思考：“鳥的天堂”里的鳥兒生活得怎么樣呢？ 巴金爺爺又是怎樣描寫的呢？2.學生默讀課文描寫鳥的這一部分，邊讀邊畫邊想，讀完以后，說說你有哪些體會和收獲。（課件出示第1213自然段）（1）教師引導：這部分寫了哪些內容呢？我們來梳理一下：先寫周圍是靜寂的；接著寫一聲鳥叫，一只鳥兒飛起，這叫“一鳥飛鳴”；然后，第

14、二只，第三只，許多只，樹上變得熱鬧起來，“我”應接不暇，這叫（生齊說）百鳥飛鳴。作者最后寫一只畫眉鳥，你們看，寫得多有條理呀！這也值得我們學習。出示關鍵詞語：周圍靜寂、一鳥飛鳴、百鳥飛鳴、一只畫眉。（2）引發(fā)思考：“百鳥飛鳴”這一部分作者用的筆墨最多，作者是怎樣寫出百鳥飛鳴的熱鬧場面的？像上節(jié)課那樣，抓住一兩個關鍵地方，大家說一說。課件出示：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。預設一：我覺得“到處都是”寫出了熱鬧歡騰的

15、場面。“到處都是”說明鳥多。鳥多，自然就熱鬧了。預設二：從“有的有的有的”可以看出鳥兒自由自在、姿態(tài)萬千。教師引導：鳥兒們想干什么，就干什么。多歡快呀！還有嗎？預設三：還有“應接不暇”，眼睛都看不過來，足以說明鳥多和場面的熱鬧。師：作者寫“我注意地看著，眼睛應接不暇”，還寫了“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讓我們感到很有畫面感，這就是作者的（齊聲讀）高明之處。（3）對比朗讀。課件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這段話的句子都比較短，我想來改一改，請看老師改的大一點的，小一點的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在樹枝上歡叫，有

16、的呼啦一聲就飛了起來，有的在用力地撲著翅膀。大家覺得老師寫得好不好？男生讀巴金先生寫的，女生讀老師寫的。（學生對比朗讀）引導發(fā)現(xiàn)：老師寫的句子長，作者寫的句子短。短句，讀起來給你什么感覺？（激動、開心，節(jié)奏歡快）指導朗讀：說得真好！老師寫得長，顯得啰唆，感覺這鳥都飛不起來。而短句，讀起來有一種驚喜的感覺。誰能讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜愉悅的語氣？（配鳥鳴聲，指名朗讀）（4）感悟寫法：（出示百鳥飛翔圖）你們看，這就是百鳥飛鳴、歡騰雀躍的場面。這種對事物的變化和活動的描寫，叫什么描寫？（動態(tài)描寫）（5）啟發(fā)想象：（動情地）孩子們，樹和鳥兒幸福相依，多么動人的畫面啊！所以，巴金先生在文章最后說，“我”

17、感到一點兒留戀，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！第一個“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個“鳥的天堂”指什么呢？誰來把這句話填寫完整？課件出示：那（ ）的大榕樹的確是（ ）?。☆A設一：那碩大的大榕樹的確是鳥兒們居住的地方??！預設二：那生機無限的大榕樹的確是鳥兒歡騰雀躍的家??！預設三：那茂盛的大榕樹的確是鳥的家園啊！預設四：那巨大的大榕樹的確是鳥的王國??！3.教師小結：鳥的家園，鳥的王國！課文寫了作者兩次經過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了枝繁葉茂、生機勃發(fā)的大榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥飛鳴、歡騰雀躍的場面。畫面有動有靜，給人以視覺上的沖擊，讓人如臨其境。4.指導朗讀。（1）教師范讀指導：第

18、12自然段從靜到動，朗讀時要由慢到快?！办o寂”要讀得輕一點，“忽然”語調要略高，通過輕快的節(jié)奏體會景物的動態(tài)美。讀第13自然段時，語速要稍快，“應接不暇、這、那、另”要重讀。（2）學生朗讀、感悟。設計說明：引導學生從不同角度關注文本，在學習第二次經過“鳥的天堂”部分的過程中充分抓住重點句子，通過不同的方法訓練學生的體會感悟能力，讀中體會用詞的準確，對比閱讀幫助學生體會動態(tài)描寫的方法和表達效果，提高了學生的語言文字感悟能力。三 回歸文本，感悟寫法1.引導發(fā)現(xiàn)：同學們，課文的題目是“鳥的天堂”，開頭的四個自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，前四個自然段描繪了一幅怎樣的畫面呢？（生討論交流）預設：文章開

19、篇從晚霞、河流、劃船出游等寫起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、快樂的出游畫面。2.引發(fā)思考：此時作者的心情怎樣呢？（平靜、愉悅）3.這樣寫與后文寫“鳥的天堂”有什么關系呢？預設：這樣寫為后文遇到“鳥的天堂”作鋪墊 。4.引導想象：課文分別描寫了兩次看到“鳥的天堂”的情景，同學們，你能說說它們有哪些不同的特點嗎？預設一：第一次看到的是榕樹枝繁葉茂的靜態(tài)場景，第二次看到的是群鳥飛翔的動態(tài)場景。預設二：先寫樹后寫鳥，一動一靜，對比強烈。靜態(tài)描寫只寫樹但處處為寫鳥作鋪墊，動態(tài)描寫表面上寫鳥，但又與樹有關。5.引導思考：“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”作者為什么會有這樣的感嘆呢？預設：加引

20、號的“鳥的天堂”是指大榕樹，不加引號的“鳥的天堂”是作者親身感受到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。大榕樹能成為鳥的天堂，和當地農民的保護是分不開的，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。（板書：和諧之美）設計說明：交流研討前四個自然段，感悟作者的寫作技巧；最后引導學生回歸文本，總體感知文本所蘊含的情感，體會作者的思想感情，提升學生的審美情趣。四 模仿遷移，領悟表達1.課文后面的“閱讀鏈接”節(jié)選自巴金先生的筑渝道上，請同學們朗讀節(jié)選片段，結合本篇課文感悟巴金先生字里行間流露出的真摯情感。2.作者寫安靜的大榕樹時，句子長短錯落，讀上去深情舒展，令人陶醉。寫百鳥飛鳴、歡騰雀躍時多

21、用短句，運用排比、擬人等修辭手法，讀起來歡快動感讓人回味。大家有沒有學會這種寫法？請模仿“樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲有的在撲翅膀”來寫一段話?？梢詫懩闶煜さ挠螛穲@、操場，也可以寫馬路上、菜市場里的場景。3.學生認真寫，然后交流。預設一：菜市場變得很熱鬧了。到處都是叫賣聲，到處都是人影。男的，女的，老的，少的，有的在討價還價，有的在大聲吆喝，還有的談笑風生。預設二：游樂園變得很熱鬧了。到處都是人聲，到處都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的談笑風生，有的在奔跑嬉戲，有的在玩各種體驗項目。4.教師小結：孩子們，“鳥的天堂”在不同的時間，景色有動靜變化，我們生活中的景物也是如此。譬如，校園的一角，早晨寧靜，課間變得熱鬧，傍晚又恢復了寧靜。請大家認真觀察生活中的動靜變化，為習作積累材料。相信你們也一定能寫