1、安徽省初中歷史課堂教學競賽活動觀摩總結珠城觀摩歸來呱體會                      觀摩安徽省初中歷史課堂教學競賽活動心得體會 （合肥市南園新村學校、歷史兼職教研員 訾化木）2012年10月15日至17日，安徽省初中歷史課堂教學競賽在蚌埠舉行，適逢合蚌高鐵開通，我們包河區(qū)一行28位歷史老師開始了具有深厚歷史底蘊的蚌埠取經(jīng)之行。16日上午在蚌埠五中的一樓報告廳拉開

2、了這次比賽的隆重而盛大的開幕儀式，接著激烈的說課比賽開始了，來自全省不同地區(qū)的選手們充分展示了他們的才華，作為親友團的我們包河觀摩老師先是直奔敏行樓五樓，因為此處有包河區(qū)三十二中徐宏敏老師的一節(jié)美國的誕生說課，徐老師雖然一夜沒合眼，衣帶漸寬，但絲毫看不出疲倦之意，我們作為親友團都為徐老師緊張，但徐老師展現(xiàn)了大將風度，他從容不迫、非常老練的一氣呵成完成了這節(jié)精彩的說課，這讓我們常舒了一口氣，大家都為徐老師獨特的教學導入和新穎的教學流程設計所折服。聽完徐老師的說課大家又急忙奔向一樓去聽合肥55中葉玲老師的工業(yè)化起步這節(jié)說課，葉老師也充分展現(xiàn)了來自省合城市老師的形象，可謂氣場很強，雖然葉老師很年輕長

3、得很萌，但課說的卻很老道，對說課駕輕就熟，說得是神采飛揚，課件的制作也很精美，再加上勝人一籌的教學設計，所以葉老師的說課贏得了評委和聽課老師熱烈掌聲。毫無懸念地葉老師贏得了此次說課比賽的一等獎，賽后其他地區(qū)的評委老師都不無羨慕的說：“你們合肥的選手實力太強了，我們差得很遠”。不知是謙虛還是佩服，反正合肥的兩位老師的說課給大家留下了很深的印象，讓人揮之不去，令人回味。下午緊張激烈的上課比賽開始了，上課在蚌埠五中和九中同時進行，可恨我們是分身無術，只能忍痛割愛選擇一個地方聽課，大家早早來到報告廳先占個有利位置，(全省來觀摩的教師很多)我們都期待著一場激動人心的高水平的上課，我們先后聽取了十三位來自

4、不同地市的初中歷史老師的課，十三位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，每位老師在教學的導入設計上都各顯神通，拿出了自己的看家本領，使出了回身解數(shù)，不過基本上都是靠視頻導入，播放一些精心截取的畫面，把學生和老師帶入到歷史的情境中去，選手普遍重視教學理念創(chuàng)新，在課堂上都能注重教師角色的轉化，充分體現(xiàn)學生的主體地位；指引學生有序學習、有效學習，老師在講授中能走下講臺，走進學生，（可惜的是沒有看到學生能走上講臺）充分利用動態(tài)語言和身體語言以及積極的評價語言，力圖讓學生在課堂上能動起來，調(diào)動學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。（但好像還沒有真正讓學生動起來）從總體來看此

5、次比賽呈現(xiàn)出如下特點：一，依據(jù)課程標準，對教材從整體上進行把握整合，對教材進行再創(chuàng)新，讓人領悟到是在用教材，而不是教教材。有的選手還對教材合理地進行處理，展現(xiàn)了深厚的功底和創(chuàng)新意識。印象最深刻的是一位老師講的五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生，老師以感動中國的歷史人物為主線，把課程標準規(guī)定的等貫穿其中，整個教學過程緊緊圍繞教學目標，學生自主學習，老師適時點撥精講指導，整個課堂結構環(huán)環(huán)相扣，但由于有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位，頒獎詞應該讓學生去撰寫，可能學生寫的不夠好略顯稚嫩，但要大膽的讓學生去寫，還有老師的激情不夠，氣氛不夠活躍，整節(jié)課的效果打了折扣。有的老師設計的學生活動屬于貼“標簽”，陷于形式化，活動價

6、值不大。但多數(shù)選手能準確把握教材的重點、難點，精心設計教學環(huán)節(jié),設置恰當?shù)奶骄炕顒忧榫吵鋵嵳n堂。還有一位老師上八年級上冊新文化運動這節(jié)課，把教材進行了重新整合，教學設計成四個一：一群新青年，一本新雜志，一部新作品，一場新時代。特別是通過魯迅的作品狂人日記節(jié)選一些片段來闡述新文化運動的內(nèi)容，這種設計就比直接歸納新文化運動的人妖高明的多，這種設計確實讓人耳目一新，經(jīng)過這樣對教材的整合處理，使知識體系更系統(tǒng)簡約，充分體現(xiàn)了這位教師對教材的高度駕馭能力。我市金湖學校的單超老師上的是東西方文化的交流這節(jié)課說實話的確很難上，因為這節(jié)課內(nèi)容太少了，本課只有兩個孤立的知識點：阿拉伯數(shù)字和馬可波羅來華，說實話平

7、時我們自己在家上這節(jié)課也就三言兩語結束了，我們常說巧婦難為無米之炊，這節(jié)課要想上好難度可想而知，單超老師展示了他過硬的功底，就是這樣簡單的知識他也把他上活了，他從文明史觀的高度對教材進行了深度的挖掘和整合，一、回望人類文明的發(fā)展歷程，這需要對文明史觀有個整體的把握，這需要很長時間的積累才能有這樣的大手筆，二是尋覓東西方文化交流的使者，在這個環(huán)節(jié)他的設計也很匠心獨運，使者一阿拉伯是一群人，使者二馬可波羅是一個人，但使者絕不僅僅只有阿拉伯人馬可波羅，相信還有很多很多，很自然的帶出和平交流的代表性事件諸如鑒真玄奘鄭和絲綢之路等等，最后在情感升華感悟人類文明之花部分，單超老師更是把自己的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓

8、盡致，他用詩一樣的語言傾倒了評委和觀摩老師，聽得老師和學生是如癡如醉，縱觀單老師這節(jié)課，他之所以成功是因為這位老師具備了很多老師不具備的素質，正如回來之后我和他聊的那樣，單超老師的課不單是無法模仿更無法被超越，但我們可以從中得出一些啟示，讓我們不斷朝這個方向去努力，不斷的去追求，作為一名歷史老師需要不斷的去積累，特別是自己的文學素養(yǎng)，不斷的去錘煉自己的語言，盡量讓自己的課堂語言凝練但又不失生動幽默和機智，在這方面有我們學習的榜樣，比如盡在身邊的科大附中的李茂華老師，遠的更有稱為史上最牛老師的袁騰飛，相信只要不斷努力，才能厚積薄發(fā)。二、引導學生學會科學的歷史學習方法，指導學生學會論從史出，史論結

9、合，歷史聯(lián)系現(xiàn)實，提升學生的歷史認知能力。材料的展示目的性和針對性很強，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。所有上課的老師都能充分利用史料，采用論從史出的教學手法，歷史教學要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)?，F(xiàn)行歷史教科書比較重視史料的運用，教材中插入了一些黑體字，或者引用一些歷史文獻，還有就是每課一得，課后的練習與鞏固，教材中引用了大量原始文獻材料，這給歷史教學提出了新的要求。史料教學的有效運用能使老師潛心設計深入淺出的問題，激起波瀾，引發(fā)動機，誘導思維，引導學生在發(fā)現(xiàn)中學習。運用史料教學能培養(yǎng)學生思維能力，史料教學是現(xiàn)在國內(nèi)外歷史教學的流行趨勢，從近幾年的安徽中考試題命題的趨勢也可以看到這一端

10、倪。三，調(diào)動學生積極性，使學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點。聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：1、只要學生積極回答了問題，應對其進行鼓勵。很好、答的非常好、你真棒, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。2、 積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。在學生活動這一環(huán)節(jié)，如何調(diào)動學生，如

11、何培養(yǎng)學生自主合作探究能力方面還待于進一步努力。四，教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：老師們的語言準確規(guī)范，點撥精辟到位；善于利用多媒體，圖表，表演等各種手段輔助教學讓學生積極參與，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；教態(tài)親切，表情豐富，非常有感染力，課堂的組織、調(diào)控能力很強，這需要老師有扎實的專業(yè)知識作后盾，素材豐富，課堂充實。參賽選手無一例外全部使用了多媒體手段輔助教學，但是有的選手受累于課件，教學素材選取過濫，不能精選，造成了有堆砌之嫌，這樣也浪費了寶貴的時間，導致拖了堂，不能不讓人感到遺憾。在多媒體教學時應對每一個教

12、學圖片、每一段教學視頻或文字材料都能夠“用足”、“用透”，這樣才能起到錦上添花的作用，否則只能適得其反，弄巧成拙。五、注重情感態(tài)度價值觀的滲透歷史教育要感人，歷史課有政治內(nèi)容，但是歷史課不是政治課，不能形式化。歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關注學科的重認知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以學生的發(fā)展為本”。在課堂教學中，不僅僅關注學生學習狀況，更關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。特別是情感態(tài)度價值觀的滲透非常明顯。在很多老師的教學過程中中，我看到了“情感升華”這么一個環(huán)節(jié)。比如有的老師讓學生提煉五四精神，談學生在中華民

13、族偉大復興的道路上怎么去做，結合中日釣魚島之爭談如何理性愛國等等，但遺憾的是很多選手還是喊口號貼標簽式的情感升華，事實上，我們在讓學生感知過程、探究歷史、理解歷史的教學過程中，“情感態(tài)度與價值觀目標”也在逐漸實現(xiàn)。記得有位哲學家曾這樣說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分。”因此情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)要讓學生有積極的情感體驗，你的設計要讓學生融入或沉浸在歷史中，與歷史同呼吸共命運，這樣才能起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用。此次比賽給我區(qū)歷史教研的啟示：1：不斷提高歷史教師自身的素質，歷史是一門包羅萬象的學科，不象有人想象的那樣只是照本宣科，簡單的讓學生畫一畫，

14、背一背，其實老師如果想要把每一節(jié)歷史課都上得有水平有品味，讓學生都愛聽。這需要歷史老師要有很高的智商和情商，智商就是要求你要有獨特的眼光，新穎的教學設計，對教材充分的挖掘和整合，這樣你才能白里透紅與眾不同，如果只看現(xiàn)成的教案，沒有自己的思想，這樣你的課只會平淡如水，索然無味，泯然眾人矣。因此需要老師平時做教學的有心人，平時注重教學素材的積累，這樣才能在教學中信手拈來，因此今后我們要在教材資源的開發(fā)做進一步的探索，組織我區(qū)精干力量進行教學資源庫的建設，給大家的平時教學提供一個很好的資源支撐，（資源庫我覺得應包括教學設計（尤其是導入設計以及教材的重新整合）；教學課件的開發(fā)；典型試題提供；課程資源的拓展（視頻資料，文字資料，以及史料等）2打造一支包河區(qū)的歷史名師團隊。從這次比賽看，每一個成功教師的背后都站著一個成功的團隊，都潛伏著一群默默奉獻的名師，就像周老師說的，現(xiàn)在提到瑤海區(qū)歷史教學，就會讓人不由自主的想起“二剛”不管是孔志剛還是王志剛在歷史教學這方面都是“剛剛的”我們要充分調(diào)動