1、感受爰國(guó)情懷5黃河頌明確課標(biāo)要求步驟i課前自主學(xué)習(xí)課題黃河頌課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳 理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1 .詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。2 .了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)黃河大合唱。3 .了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。過(guò)程與方法1 .有感情地朗誦詩(shī)歌。2 .理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的 決心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。課 前 預(yù) 習(xí)作者簡(jiǎn)介光未然（1913 200

2、2）,原名張光年。湖北光化（今屬襄陽(yáng)）人?，F(xiàn)代 作家、評(píng)論家。1935年創(chuàng)作了歌頌抗日志士、反對(duì)賣國(guó)投降的歌詞五月的 鮮花；1939年3月，創(chuàng)作組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。 著啟長(zhǎng)詩(shī)屈原，詩(shī)集江漢行，論文集風(fēng)雨文談等。寫(xiě)作背景本文選自組詩(shī)黃河大合唱（解放軍義藝出版社2000年版）。黃河大 合唱寫(xiě)成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的 黃河岸邊。祖國(guó)雄奇壯麗的山川和戰(zhàn)士們英勇抗敵的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作 靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情，寫(xiě)下了一篇大型朗誦詩(shī)黃 河吟，后來(lái)被改寫(xiě)成黃河大合唱的歌詞。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以 豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和

3、磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣 概。讀準(zhǔn)山巔（di m） 澎湃（p（!ng）狂瀾（l?。?濁流（zhu6）字音宛轉(zhuǎn)（w山）筑滋長(zhǎng)（z I ）(zh u )屏障（p in g ） 哺育（b 口）辨清字形下章（zh m g ）屏障嶂（zh m g ）重出'疊嶂1廠瀾（l m）狂瀾 斕（l m）斑斕理解詞語(yǔ)氣魄：氣勢(shì)，魄力。澎湃：形容波浪互相撞擊?？駷懀壕薮蟮牟ɡ恕１扔鲃?dòng)揚(yáng)/、定的局勢(shì)或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。哺1=1 . 0氏加,比口刖培加。一瀉萬(wàn)丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。 浩浩蕩蕩：水勢(shì)大。形容氣勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。步

4、驟b課堂互動(dòng)探究1 .用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生代表談?dòng)^后感。2 .請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國(guó)歷史上的重要地位和地理位置的重要性。3 .教師小結(jié)：“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河。是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險(xiǎn)屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng) 的精神。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)光未然的黃河頌，去領(lǐng)會(huì)黃河的英雄氣魄。【朗讀詩(shī)歌，揣摩情感】學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌的情感。（1）詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（2） “我站在高山

5、之巔，望黃河滾滾，奔向東南。” 一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。（3） “??！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！ ”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。(5)全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸 騰、壯懷激越的情感?！驹僮x課文，整體感知】1 .歌詞部分，在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么 特點(diǎn)？描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān) 不摧

6、的特點(diǎn)。2 .詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？詩(shī)人從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等 方面贊美了黃河的氣魄。3 .詩(shī)歌描寫(xiě)了黃河驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)，為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目的。【感悟精彩句子】1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！ ”起什么作用？“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了中華 民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐 步深入。2 .作者把黃河比作是“搖籃” “屏障”，黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀” 這些比喻有什么表

7、達(dá)效果？把黃河比作搖籃，形象生動(dòng)地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢 獻(xiàn)；把黃河比作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；把黃河比 作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人, 一瀉萬(wàn)里，浩浩蕩蕩，形象地寫(xiě)出了黃河勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍舛群土α浚阋猿蔀榧?lì)我 們民族前進(jìn)的偉大精神和信念。3 .“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的 偉大堅(jiān)強(qiáng)！”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？它有怎樣的表達(dá)效果？運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，更表達(dá)了人們對(duì)黃河深情的 依戀。【把握文章主旨】詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了怎樣的思想感情？詩(shī)

8、人借歌頌黃河歌頌了我們的民族， 激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心， 激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi) 祖國(guó)。步驟寫(xiě) 作 方 法 運(yùn) 用【深入研讀，探究方法】1 .巧用修辭，氣勢(shì)磅礴。詩(shī)人在詩(shī)中綜合運(yùn)用了排比、反復(fù)、比喻、擬人等修辭手法，借助于對(duì)賁河的 歌頌，熱情贊美了 “偉大堅(jiān)強(qiáng)”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和戰(zhàn)勝敵人 的必勝信念。2 .節(jié)奏鮮明，韻律和諧。這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，自由 奔放并且錯(cuò)落整齊。朗讀起來(lái)，鏗鏘有力。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然 和諧的韻律。3 .感情強(qiáng)烈，風(fēng)格豪邁。這首歌

9、詞的顯著特點(diǎn)，是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感的抒寫(xiě)。在民族存 亡的時(shí)刻，一個(gè)心系祖國(guó)命運(yùn)的詩(shī)人，面對(duì)黃河，感既不已，于是以奔放的熱情、 恢弘的氣勢(shì)、昂揚(yáng)向上的激情來(lái)直接抒情，歌頌偉大的黃河、偉大的中華民族，風(fēng) 格豪邁，具有極強(qiáng)的震撼力口號(hào)召力。【方法活用，片段作文】請(qǐng)以“啊！母親！”為開(kāi)頭，綜合運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手法寫(xiě)一段話歌頌?zāi)赣H。教 學(xué) 板 書(shū)黃河頌Y序曲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)1主體繪黃河一頌黃河號(hào)召中華兒女尾聲學(xué)習(xí)黃河精神環(huán)情3繳弱練案計(jì)課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。課后教學(xué)反思本教學(xué)方案目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。注重朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)到位，且形式靈活多樣

10、。整個(gè) 課堂書(shū)聲不絕于耳，與圖片、音樂(lè)融為一體，共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)的氛圍。關(guān) 于黃河精神與詩(shī)人感情等內(nèi)容，教師講得很少，主要通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)朗讀、感悟與交流 討論去理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，學(xué)生欣賞詩(shī)歌的潛能得到了開(kāi)發(fā)。方法指導(dǎo)：怎樣從修辭入手，賞析詩(shī)句從修辭入手，賞析詩(shī)句是詩(shī)歌鑒賞的?？碱}之一。題型一般以簡(jiǎn)答題為主。解題技法1 .明確各種修辭手法及其作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富； 擬人的作用是化物為人，親切自然等。2 .認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，審清題目。先判斷運(yùn)用了哪種修辭手法，再結(jié)合具體的詩(shī)句 分析該修辭手法對(duì)于增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力的作用。素材積累：關(guān)于黃河的詩(shī)詞

11、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。李白將進(jìn)酒黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷問(wèn)。李白贈(zèng)裴十四黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙涼州詞大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維使至塞上白日依山盡，黃河入海流。王之渙登鸛雀樓欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白行路難九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯劉禹錫浪淘沙7土地的誓言演死導(dǎo)案沖明確課標(biāo)要求課題土地的誓言課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與技能1 .積累詞語(yǔ)。2 .了解作者及時(shí)代背景。3 .熟悉歌曲松花江上。過(guò)程與方法

12、1 .流利、有感情地朗讀課文。2 .感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。3 .品味本文優(yōu)美而曷啟激情的語(yǔ)百。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。步驟課 刖 預(yù) 習(xí)作者簡(jiǎn)介端木蔗良(19121996),原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30 年代“東北作家群”中的代表作家之一。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后在 山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯文摘副刊、時(shí)代文學(xué)雜志、大剛報(bào)副刊。主要作品有科爾沁旗茸原，短篇小說(shuō)集憎 恨風(fēng)陵渡，童話星星記，樂(lè)劇戚繼光斬子除二害，評(píng)劇羅漢錢(qián)梁山伯與祝英臺(tái)及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集曹雪芹等。寫(xiě)作背景本文選自中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949 散文

13、（上海文藝出版社 1990年版）。有改動(dòng)。1941年9月18日，“九一八”事父已經(jīng)過(guò)去了整整十 年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處H分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。 作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈，于是他，匹著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章， 表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi) 祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。讀準(zhǔn)字音摯痛（zh i） 泛濫（f n 1 m）斕語(yǔ)（1 s） 怪誕（d m）鎬頭（g o） 碾（ni）呻吟（y in）嗥鳴（hdo）亙古（g n） 蚱蜻（m力g ）嵯轆（1 u）污翌（hu i ）辨清字形亙（g n）亙古恒（hen g ）永恒誕（dm）誕生【涎（xi

14、3）垂涎理解詞語(yǔ)摯痛： 泛濫： 嗥鳴： 斑斕： 斕語(yǔ)： 怪誕： 亙古： 默契： 定。誠(chéng)懇而深切。江河水溢出，淹沒(méi)土地，比喻壞的事物不受限制地流行。（野獸）大聲嚎叫。燦爛多彩。沒(méi)有根據(jù)的話?；恼Q離奇；古怪。雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)（教師播放歌曲松花江上）“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱這首歌曲松花江上唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè) 東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)土地的誓言，去聽(tīng)一聽(tīng)東北遼寧作家

15、端木藤良的摯痛的心聲?！境踝x課文，整體感知】1 .請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容。第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我” 的內(nèi)心為之沸騰。第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而 犧牲。2 .作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切?！酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】1 .怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？“泛濫” 一詞原意是“江河溢出，淹沒(méi)土地”，引中為“思想情感到處擴(kuò)散”。 在這里是貶詞褒用，是指無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。2 .作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種

16、事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引 起你豐富的聯(lián)想？這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。如“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地”中的“紅布”“金黃”“黑色”這些詞語(yǔ)用得好，引起了 “我”豐富的聯(lián)想?！拔摇狈路鹂吹搅藮|北秋天紅彤彤、 黃澄澄、黑壓壓的一片色彩紛呈，豐收在望的美好景象。3 .第段中“不得不回去” “應(yīng)該回去” “必須回去”三者之間有何細(xì)微的差別？“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應(yīng)該回去”表現(xiàn)理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度更加堅(jiān)決，情感表露也愈加 濃烈。【感悟精彩句子】1 .“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她

17、低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切， 使我不得不回去?！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自 己的名字？這是移情于物的寫(xiě)法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈 的感情。這樣寫(xiě)，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。2 .“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液 在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深 刻含義是什么？ “紅熟的漿液”喻指什么？作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸

18、騰、在奔突，就要噴涌 而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地 下沸騰的巖漿一般。3 .為什么文章開(kāi)始寫(xiě)關(guān)東大地用“她”來(lái)稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)， 你必須被解放！你必須站立” 一句中改用第二人稱“你” ？人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪?比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來(lái)呼告，直接與自己 所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具 有強(qiáng)烈的抒情效果。4 .文章結(jié)尾寫(xiě)道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我 面前一一或者我的墳前。”這句話的含

19、義是什么？作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表 達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情?！痉治鰧?xiě)作技巧】作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(1)運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親” ，直接對(duì)著故 士?jī)A訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗 到底?！薄拔矣啦荒芡?，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊。”這幾句表達(dá)了作者 眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。(2)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí) 候，當(dāng)我，或者當(dāng)我我想起我想起我想起” 一段，運(yùn)用排比， 強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷

20、念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。(3)選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一 樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上 怪誕的狂風(fēng)” 一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物 密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。(4)移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不 得不回去?！泵鲗?xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。(5)巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！ 【把握文章主旨】1 .如何理解本文的標(biāo)題一一“土地的誓言”？土地的誓言，從文章來(lái)看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”

21、。這“誓言”是作者 對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊 為了她, 我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前如一或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地 發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言"。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家，所以作 者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位。2 .這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒 之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。二課堂學(xué)以致用寫(xiě) 作 方 法 運(yùn) 用【深入研讀，探究方法】1

22、.呼告、排比，感情強(qiáng)烈。本文運(yùn)用呼告的手法直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷念、眷戀，并且將傾訴 對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召噪我回去” “她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切， 使我不得不回去”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的旋律一樣得到加強(qiáng)，自 然會(huì)在讀者心里掀起層層波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。另外，文章還大量運(yùn)用排比旬， 造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星 星”等處。2 .景物疊印，回向感強(qiáng)。作者選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)回向，像電影鏡頭一 樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美

23、麗。例如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的狂風(fēng)” 一段，“白樺林” “馬群”“蒙古狗” “紅高粱”“黑土地”等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力?！痉椒ɑ钣?，片段作文】文章多次運(yùn)用了排比，請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)出你對(duì)某事物的依戀(1) “當(dāng)我當(dāng)我當(dāng)我”(2) “土地是土地是土地是”示例：(1)當(dāng)我疑惑的時(shí)候，他為我指明方向；當(dāng)我開(kāi)心的時(shí)候，他為我鼓掌; 當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候，他和我分享；當(dāng)我成功的時(shí)候，他卻默默地離開(kāi)。(2) 土地是我們偉大的母親，給我生命，讓我領(lǐng)略世界的美好；土地是我們最 堅(jiān)實(shí)的后盾，給我力量，讓我知道腳踏實(shí)地便會(huì)成功；土地是我最溫柔的思鄉(xiāng)情

24、懷， 給我溫暖，讓我對(duì)這片熱土愛(ài)得深沉！上地的誓言摯痛的熱愛(ài) 思憶故鄉(xiāng)1激情的贊美友血沸騰發(fā)出誓言I深切的懷念J與土地關(guān)系密切'問(wèn)憶成長(zhǎng)的足跡毗傷憤怒 I面對(duì)土地發(fā)誓J眷戀故土受國(guó)情深環(huán)節(jié)3凝窕練案課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容課后教學(xué)反思本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。因此，本教案把體會(huì)作者的思 想感情放在重中之重。上課之前安排學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)東北的景物及歷史情況，一 是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東北的印象，二來(lái)也有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容。上課時(shí)，播放學(xué)生較 熟悉的歌曲松花江上，借助歌聲的魅力把學(xué)生帶入與課文一致的情境中。接著，

25、在老 師的指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀課文。絕大部分學(xué)生能自行領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，讀懂大部分語(yǔ)句 所包含的感情。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地體會(huì)全文所表達(dá) 的感情，體會(huì)抒情的方法與技巧。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)文章的感情有了更準(zhǔn)確、更全面的 理解，而且能讓學(xué)生品味出語(yǔ)言的熾熱。方法指導(dǎo)：第二人稱的作用第二人稱的作用有：1.能夠使作者迅速地融入角色，把感情調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入文章中；2.便于抒發(fā)感情；3.使讀者有一種與作者溝通對(duì)話的感覺(jué)，增強(qiáng)情感的真實(shí)性，讀起來(lái)更 加親切。素材積累：端木蔗良趣事端木蔗良青年時(shí)代就愛(ài)讀、愛(ài)談紅樓夢(mèng)，是個(gè)“紅”癡，加上對(duì)舊體詩(shī)詞下過(guò)一 番功夫，寫(xiě)得一手漂亮的毛筆字，贊

26、揚(yáng)他的人說(shuō)他有才氣，奚落他的人說(shuō)他是“公子哥兒” 學(xué)生年代，他在桂林住所的門(mén)口貼了一首詩(shī)：女兒心上想情郎，日寫(xiě)花箋十萬(wàn)行。月上枝頭方得息，夢(mèng)魂又欲到西廂。有朋友把這首詩(shī)念給作家秦牧聽(tīng)，秦牧不禁笑出聲來(lái)，心里對(duì)他也有了個(gè)“好個(gè)公子哥兒”的印象。后來(lái)，秦牧與端木蔗良來(lái)往多了，才理 解到這首詩(shī)其實(shí)是一首“杜門(mén)謝客詩(shī)”，是專門(mén)寫(xiě)給一些文字朋友看的。這首詩(shī)的真正含 義是：自己工作很忙碌，無(wú)暇和一些愛(ài)東拉西扯的閑人長(zhǎng)談，希望這類登門(mén)拜訪的人物多 加體諒，不要總是前來(lái)絮絮叨叨。8木蘭詩(shī)環(huán) 1JTITI I I凝遍導(dǎo)案“ I臣工。明確課標(biāo)要求課題木蘭詩(shī)課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第

27、一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳 理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1 .積累文百知識(shí)。2 .了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3 .背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法1 .朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。2 .了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法。3 .賞析花木蘭這一人物形象。4 .復(fù)述故事，hO。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國(guó)家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的優(yōu)秀品 質(zhì)。步驟課 刖 預(yù) 習(xí)作品簡(jiǎn)介木蘭詩(shī)又叫木蘭辭，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。選自宋代 郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，與孔雀東南飛并稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的“樂(lè)府 雙璧”，是北朝樂(lè)府民歌的代表作。寫(xiě)作背景

28、木蘭詩(shī)選自樂(lè)府詩(shī)集卷二十五（中華書(shū)局 1979年版）。其產(chǎn)生 的時(shí)代背景眾說(shuō)紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的古今樂(lè)錄，可證其產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩(shī)中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點(diǎn)皆在北方，則 其產(chǎn)生之地域在北朝。詩(shī)中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，跑離黃河不遠(yuǎn)。 燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛(ài)山。據(jù)此，木蘭詩(shī)中之戰(zhàn)事，當(dāng)發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國(guó)，立國(guó)一百五十八年（394552）問(wèn)，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。而最主要之戰(zhàn)場(chǎng)，正是 黑山、燕然山一帶。文體知識(shí)樂(lè)府 本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂(lè)工，

29、制譜度曲，米 集民間歌謠等。后人將樂(lè)府中收集編錄的詩(shī)稱為“漢樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱漢樂(lè)府。 六朝時(shí)，樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱。讀準(zhǔn)字音唧唧（j I ）機(jī)杼（zhU） 軍帖（ti e ） 可汗（k e h S）鞍解（an ji m）轡頭（pd） 濺濺（ji m） 燕山（y山） 四啾（ji u）期氣（shuo）金怦（tu o） 策即（xm）霍霍（hue）阿姊（z i ） 云鬢（bin）重點(diǎn)實(shí)詞賞賜百千強(qiáng)：有余。胡騎：戰(zhàn)馬。木蘭不用尚書(shū)郎：不愿意。愿馳千里足：希望。出鄰相扶將：外城。雙兔傍地內(nèi)：跑。節(jié)我舊時(shí)裳：穿。期氣傳金柝：北方。軍書(shū)十三卷：表示多數(shù)，不是確指。卷卷后爺名：古義指父

30、親。通假對(duì)鏡帖花黃（同“貼”，粘貼）古今異義木蘭當(dāng)戶織（古義：門(mén) 今義：門(mén)第）但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是）出郭相扶將雙兔傍地走賞賜百千強(qiáng)策勛十二轉(zhuǎn)雌兔眼迷離東市買(mǎi)駿馬愿為市鞍馬昨夜見(jiàn)軍帖對(duì)鏡帖花黃將軍百戰(zhàn)死多義出郭相扶將不聞機(jī)杼聲萬(wàn)里赴戎機(jī)詞類活用（古義：外城今義：姓氏）（古義：跑今義：行走）（古義：有余 今義：強(qiáng)壯，強(qiáng)大）（古義：次今義：旋轉(zhuǎn)）（古義：瞇著眼 今義：模糊而難以分辨清楚）（名詞，集市）（動(dòng)詞,買(mǎi)）（名詞，文告）（動(dòng)詞,同“貼”，粘貼）（名詞，將領(lǐng)）（動(dòng)詞，攙扶）（名詞，織布機(jī)）（名詞，重要的事務(wù)）愿為市鞍馬（名詞做動(dòng)詞，買(mǎi)）策勛十二轉(zhuǎn)（名詞做動(dòng)詞，登記）當(dāng)

31、窗理云鬢（名詞做狀語(yǔ)，像樣的）文言句式倒裝句：?jiǎn)柵嗡?（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“問(wèn)女所思何” 省略句：愿為市鞍馬 （“為”后面省略賓語(yǔ)“之”）抵能學(xué)案sa新 課 導(dǎo) 入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為 題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇， 塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們T來(lái)學(xué)習(xí)南北 朝時(shí)期的樂(lè)府民歌木蘭詩(shī)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。新【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】1.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。展記下戰(zhàn)功很多次，（天子）賞賜很多財(cái)物。開(kāi) 2.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。打開(kāi)我東廂房的門(mén)，坐在我西廂房的床上

32、。3 .當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。4 .雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄兩只兔子貼著地面一起跑，怎么能辨別哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？【通讀課文，整體感知】1 .寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是： 東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍跳，南市買(mǎi)轡頭， 北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。2 .寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。3 .寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。第一部分（13）:替父從軍。第二部分（4）:征戰(zhàn)沙場(chǎng)。第三部分（5、6）:建功受封。第四部分（7）:辭

33、官還家?！酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】賞析下面句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！案啊焙汀岸取毙蜗蟮孛枥L出木蘭出征路途的遙遠(yuǎn)和艱難；“傳”和“照”生動(dòng)地描繪出雄壯悲涼的邊塞夜景。（2）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，叫我戰(zhàn)時(shí)袍，著.我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理 云鬢，對(duì)鏡 心花黃?！伴_(kāi)” “坐”“脫”“著”“理”“帖”，一系列的動(dòng)詞，傳神地表現(xiàn)出木蘭歸家后 的喜悅心情。【感悟精彩句子】1 .第段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這 樣寫(xiě)繁瑣嗎？不繁瑣。這是樂(lè)府常用的一種寫(xiě)法一一互文。形象地寫(xiě)出木蘭連赴集市，匆忙 而有序地購(gòu)置戰(zhàn)馬及馬具的情景，渲染了戰(zhàn)前緊張的氣氛，

34、突出了戰(zhàn)事的緊迫。2 .“爺娘聞女來(lái)阿姊聞妹來(lái)小弟聞姊來(lái)”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣 寫(xiě)有什么表達(dá)效果？排比。渲染木蘭歸家時(shí)的喜慶氣氛，也表現(xiàn)了家人的喜悅。3 .第段運(yùn)用了什么修辭手法？體現(xiàn)了怎樣的感情？比喻。以雙兔為喻，妙趣橫生，對(duì)木蘭女扮男裝代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘 加以巧妙解答，令人回味?！拔摇弊志哂写咎m說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了作者對(duì)木蘭的喜 愛(ài)和贊美之情。【分析主體形象】一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？首先，詩(shī)中木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是 普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善 良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又

35、機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài) 和平生活?；咎m是古今作品中難得一見(jiàn)的完美的女性形象。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立 業(yè)后，卻又辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。【把握文章主旨】1 .這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排 的？詳寫(xiě)的內(nèi)容有：木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴 戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。2 .從這一內(nèi)容的安排來(lái)看，本文作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是

36、他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木 蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了作 者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。度窿通課堂學(xué)以致用【深入研讀，探究方法】1.民歌風(fēng)格。木蘭詩(shī)具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，開(kāi)篇一問(wèn)一答，是民歌中常見(jiàn)的寫(xiě)法。語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿?！靶〉苈勬?lái)，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今 仍是人們津津樂(lè)道的口語(yǔ)。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，也有姿致諧適的排比。排比如“東市” “西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準(zhǔn)備工作 寫(xiě) 的繁忙與有條不紊，表達(dá)了木蘭的樂(lè)觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句， 作 體現(xiàn)了作者

37、對(duì)女英雄的贊美之意。還有非常工整的對(duì)偶，如“朔氣傳金柝，寒光照 方 鐵衣”，這兩句形象地寫(xiě)出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來(lái)烘托木蘭 法勇敢頑強(qiáng)的性格。運(yùn)2.詳略得當(dāng)用本詩(shī)集中敘述了木蘭代父出征的緣由，出征前的準(zhǔn)備，征途中的境況，歸鄉(xiāng)時(shí)家人的興奮喜悅之情景和木蘭恢復(fù)女兒本色時(shí)的一系列行為。至于木蘭的容貌、武藝、她如何化妝打扮，全都略去不寫(xiě)。而木蘭如何在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁，英勇殺敵， 作者僅以三組整齊的句子高度概括，寫(xiě)得簡(jiǎn)略?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹空?qǐng)以我的老師為題，口述寫(xiě)作思路，重點(diǎn)交代哪些是需要詳寫(xiě)的事，哪些 是需要略寫(xiě)的事，條理清晰，詳略得當(dāng)。教學(xué)板書(shū)勤勞，善良機(jī)智，勇敢交代身份，揭示

38、憂慮 替父從軍（說(shuō)明原因，決心應(yīng)征 積極準(zhǔn)備，踏上征途出征參戰(zhàn)一歷盡源辛，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)謝辭高官，功成身退 辭官還鄉(xiāng)|喜歸故里，建著舊裳.以兔為喻，解釋原因壞3仁二衛(wèi)牌編練案一課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。尊重垣課后教學(xué)反思這是一篇老課文，因此，本教案的設(shè)計(jì)方向定為：既要扎扎實(shí)實(shí)，又要不落俗套；既 要有新意，又不能顯得花哨。首先組織學(xué)生積累文言詞句知識(shí)。每一環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的主體地位，教師重在指導(dǎo)。 或提醒學(xué)生注意積累重要詞語(yǔ)，或點(diǎn)撥學(xué)生揣摩句式特點(diǎn)，或指導(dǎo)學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，或 用多種方法組織學(xué)生朗讀背誦。所有這些步驟，都十分扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)

39、生又 不覺(jué)得刻板，課堂氣氛異?；钴S。其次著重引導(dǎo)學(xué)生感悟文意。先組織學(xué)生概括段意，整體感知，接著讓學(xué)生品析重點(diǎn) 句子段落，然后激發(fā)學(xué)生賞析花木蘭的形象，再?gòu)姆治鑫恼聝?nèi)容的詳略角度引導(dǎo)學(xué)生探究 文章比較隱晦的主題。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在這個(gè)過(guò)程中，仍然以學(xué)生為主體，教師只 是一個(gè)組織者，引路人，頂多有時(shí)算一個(gè)總結(jié)者。學(xué)生們有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)都打開(kāi)話匣子， 一吐為快。學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，又加深了對(duì)木蘭形象的理解。課堂氛圍十 分火爆。方法指導(dǎo)：古詩(shī)詞名句的理解與賞析古詩(shī)詞中，有些名句廣為流傳。學(xué)習(xí)這樣的句子首先要理解其意思； 其次要學(xué)會(huì)賞析, 知道句子好在哪里。答題技法1 .點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵詞。名句

40、中每個(gè)詞都有一定的作用，特別是關(guān)鍵性詞語(yǔ)。抓住并理解了關(guān) 鍵詞就理解了整個(gè)句子甚至整首詩(shī)所表達(dá)的意思與情感。2 .分析修辭手法。名句的情感抒發(fā)、哲理挖掘，是要靠一定的藝術(shù)手段的，以修辭手 法角度入手賞析古詩(shī)詞名句，其實(shí)就是分析修辭手法表情達(dá)意的作用。素材積累：中國(guó)古代巾幗英豪冼夫人（512602）,是嶺南俚族（百越的一支）杰出的政治領(lǐng)袖，她擁有自己的武裝 力量，具備稱雄割據(jù)的條件。但在全國(guó)處于混亂分裂之時(shí)，她始終擁護(hù)封建朝廷和維護(hù)祖 國(guó)的統(tǒng)一，成為南朝梁、陳兩代及隋與唐初穩(wěn)定珠江流域政治局面的主要支柱，為促進(jìn)當(dāng) 地政治和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。周恩來(lái)總理曾稱頌冼夫人為“中國(guó)巾幗英雄第 一

41、人”。秦良玉(15741648),字貞素，四川忠州(今屬重慶忠縣)人。她是中國(guó)歷史上唯一 一位正式列入國(guó)家編制的女將軍。自幼從父習(xí)文練武，善騎射，通詩(shī)文，有智謀。丈夫死 后，繼任其職，她曾派出族人救援沈陽(yáng)抗擊后金。清軍入關(guān)南下，她堅(jiān)持抗清，被南明隆 武帝加封太子太保、忠貞侯。寫(xiě)作學(xué)習(xí)抒情蛔導(dǎo)案wm明確課標(biāo)要求【目標(biāo)導(dǎo)航】1 .理解怎樣的作文才是恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了自己的真情實(shí)感，揣摩“說(shuō)真話，抒真情”的兩 種具體途徑。2 .培養(yǎng)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的能力，能說(shuō)真話，抒真情，養(yǎng)成 傾訴自己真實(shí)感受的態(tài)度和習(xí)慣。3 .懂得什么是真情、實(shí)感的描寫(xiě)，并將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中去，努力培養(yǎng)真善美

42、的 精神?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！菊n時(shí)分配】建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。步驟了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。一、片段作文。寫(xiě)一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右0二、在土地的誓言里，作者以飽滿的熱情描述了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對(duì)它懷有怎樣的情感？以鄉(xiāng)情為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。、我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以我的煩惱為題，寫(xiě) 一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于 500字。Vv" ELI I I I溪能學(xué)案 I課堂亙動(dòng)探究 【新課導(dǎo)入】抒情是記

43、敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式一一直接抒情和 間接抒情。同學(xué)們生活中常說(shuō)的“今天天氣真好啊！”“這件衣服真漂亮！”等等都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們更進(jìn)一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。【?xiě)作要求】1 .選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接抒情與間接抒情 相結(jié)合的方式。2 .關(guān)于家鄉(xiāng)，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，如：景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗不必面面俱到，可有側(cè)重 地寫(xiě)作，最好在描寫(xiě)、敘事中滲透自己的感情。3 .動(dòng)筆前想一想：我有什么煩惱？該向誰(shuí)傾訴？如何掌握傾訴煩惱的“度”？要把事 情、原因、感受寫(xiě)清楚，并相互開(kāi)導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取早日遠(yuǎn)離煩惱?！炯挤c(diǎn)撥】“感人

44、心者在乎真?！蔽恼乱_(dá)到感染讀者的目的，那就要說(shuō)真話，抒真情。中學(xué)生 怎樣才能在寫(xiě)作中做到這一點(diǎn)呢？1 .要關(guān)注自己的生活。“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，只要在教育方法上打 開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙盼樂(lè)聲?！边@“創(chuàng)作的源泉”是什么？不是 別的，正是自己的生活。中學(xué)生要多留心、多觀察、多體驗(yàn)生活，走生活作文之路?！碧幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，只要我們深入到生活中去，親近自然，融入社會(huì)，就一定能寫(xiě)出真情實(shí) 感的作文。2 .力求“我手寫(xiě)我心”。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特 感受。"心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)， 是寫(xiě)

45、作的基本要求之一。以我手寫(xiě)我心，一要選取鮮活材料，切記胡編爛造；二要說(shuō)真話、 實(shí)在話、自己的話，切記說(shuō)假話、空話、套話。3 .選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。我們知道?xiě)人有一些常見(jiàn)的方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。通過(guò)這些描寫(xiě)，可以窮形盡相，盡顯人物之形；還可以以形寫(xiě)神， 使人物之神躍然紙上?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)人物的外在特點(diǎn)，也能寫(xiě)出內(nèi)在的精神。那么，要寫(xiě)出人物的精神，有哪些需要注意的呢？首先，可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往 在細(xì)節(jié)處得以彰顯。其次，可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。如對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描 寫(xiě)相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精

46、神的作用。另外，還可以借助一些抒情、議論的何子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括?！痉段囊贰苦l(xiāng)情我的家鄉(xiāng)在大嵐，那里群山環(huán)繞、云霧繚繞，在那兒生活，猶如人問(wèn)仙境，不愧為“神 奇大嵐”。神奇的大嵐，那是我美麗的家鄉(xiāng)。那兒的天很藍(lán)，藍(lán)得好像一大塊藍(lán)寶石鑲嵌在天空； 那兒的水很綠，綠得仿佛被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的；那兒的花很香，香得讓那些愛(ài)美 的蝴蝶紛紛流連忘返神奇的大嵐，那是我可愛(ài)的家鄉(xiāng)。放眼望去，一大片一大片的綠色奪人眼球，冷不丁 還能發(fā)現(xiàn)一只只探頭探腦的小家伙呢！我自豪，因?yàn)槲铱梢詴r(shí)時(shí)與郁郁蔥蔥的樹(shù)林為伴， 刻刻與那活潑機(jī)靈的小鳥(niǎo)為伍?？墒牵恢獜氖裁磿r(shí)候起，家家戶戶拿起了斧頭，茁壯的樹(shù)木

47、被一棵又一棵地砍掉， 取而代之的是一棵棵美麗卻弱小的紅楓。為了讓那些紅楓更好地生長(zhǎng)，人們甚至把山上的 野花野草鋤得干干凈凈，希望最快獲得經(jīng)濟(jì)利益。就這樣，一年，兩年，三年 “搖錢(qián)樹(shù)”紅楓雖然搖來(lái)了大嵐的經(jīng)濟(jì)騰飛，但它也 搖來(lái)了一系列的環(huán)境問(wèn)題！不信你看一一原本那蔥蔥蘢蘢的山頭出現(xiàn)了一大片一大片裸露 的土地，河水也不再清澈見(jiàn)底，而是成了一條條的“小黃河”，那是因?yàn)楣舛d禿的山坡再 也抵擋不了雨水的侵襲。我仿佛聽(tīng)到她正在無(wú)助地哭泣：“救救我吧，救救我吧，還我綠色，還我森林 ”聽(tīng)著哭泣，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，夢(mèng)中的我如愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境一般來(lái)到了幾年后的家鄉(xiāng)：鄉(xiāng)親們?cè)僖淮文闷鹆虽z頭，三五成群，你種樹(shù)來(lái)我澆水，在貧

48、瘠的土地上灑下一粒粒希望的 種子。春姑娘用她溫暖的雙手讓小樹(shù)發(fā)了芽，長(zhǎng)了葉 慢慢地，慢慢地，山上的綠色越 來(lái)越多，越來(lái)越濃 終于，我的眼前再次展現(xiàn)了那美如畫(huà)的可愛(ài)家鄉(xiāng)：高高低低的房子 隱沒(méi)在蒼翠欲滴的樹(shù)林之中，只有裊裊炊煙穿過(guò)密密層層的樹(shù)葉徐徐上升，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴混合著人們幸福的笑聲響徹云霄夢(mèng)中，我仿佛明白了人們?yōu)槭裁窗盐业募亦l(xiāng)親切地稱為“神奇大嵐”，那是因?yàn)樗龘?有一塊珍貴的綠寶石，她是大嵐的驕傲，她是大嵐的神奇！I詩(shī)一般的語(yǔ)言，如歌如畫(huà)，描繪了家鄉(xiāng)群山環(huán)繞、云霧繚繞的神奇美麗的景象；對(duì)仗 式的結(jié)構(gòu)，緊湊流暢，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)深刻的憂慮與期待；夢(mèng)中的幻想，如“仙境”似“桃 園”，呼喚著神奇大嵐的

49、回歸，如訴如泣，催人淚下，促人奮進(jìn)！對(duì)家鄉(xiāng)眼前景象只言片語(yǔ)的描繪，貌似不曾熱愛(ài)，實(shí)則異于常規(guī)，另辟蹊徑，于回憶與展望中，盡顯作者對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心深沉的愛(ài)、真摯的情步驟O課堂學(xué)以致用1 .當(dāng)堂作文。2 .推薦作文評(píng)講。(1)同桌互評(píng)。(2)教師點(diǎn)評(píng)環(huán)仁3日亞門(mén)繳靠練案沖課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)1 .布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。步驟。2 .將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。課后教學(xué)反思通過(guò)習(xí)作實(shí)例的反復(fù)演練，同學(xué)們可以看到，融敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式為一體 進(jìn)行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力，這正是我們寫(xiě)好記敘文的重要法寶。要 寫(xiě)好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據(jù)自己

50、的情感選擇提煉材料，再加以 細(xì)致地描寫(xiě)，在必要的地方畫(huà)龍點(diǎn)睛地穿插一點(diǎn)議論。對(duì)任何一篇記敘文而言，敘述是骨 架，描寫(xiě)是血肉，而抒情與議論則是靈魂，這四者是缺一不可的?？傊?，我們要學(xué)會(huì)綜合 運(yùn)用多種表達(dá)手法，使我們筆下的文字顯得生動(dòng)活潑、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。 同學(xué)們，除了以上三種方法外，抒情時(shí)，可以多用排比句、排比段、比喻句、擬人句等， 或是一些引用句以增加文章的節(jié)奏感、氣勢(shì)和生動(dòng)性。綜合性學(xué)習(xí)天下國(guó)家1171 I I I I凝弱導(dǎo)案沖sm明確課標(biāo)要求【目標(biāo)導(dǎo)航】1 .搜集、交流愛(ài)國(guó)人物的故事、詩(shī)詞和名言，激發(fā)理想，陶冶心靈，啟發(fā)心智。2 .加強(qiáng)朗讀，以讀代練，以練促讀。在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，疏通文意，領(lǐng)會(huì)情感，力求 成誦。3 .深刻理解和正確評(píng)價(jià)愛(ài)國(guó)人物的生活理想和政治抱負(fù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩 負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。ma課前自主學(xué)區(qū)自由組合成小組，通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)人物的相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)整理、篩選、探 究，做好設(shè)計(jì)成果，為課堂展示做準(zhǔn)備。環(huán)'口 I 微§學(xué)案 *【新課導(dǎo)入】“天下國(guó)家”是一個(gè)亙古不變的話題。在中華文明悠久的歷史中，愛(ài)國(guó)主義精神一直 是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人物為了拯救民族危亡萬(wàn)死不辭。 下面讓我們一