1、漢俄雙語環(huán)境下的幼兒雙語習(xí)得個(gè)案考察研究?jī)和Z言的發(fā)展本是一個(gè)極為有意思的課題 , 而研究雙語環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒語言的發(fā)展更具有魅力。本文是一個(gè)個(gè)案研究 , 描寫和分析了一名混血幼兒菲菲在宏觀漢語環(huán)境下 0-3 歲期間漢俄雙語習(xí)得的發(fā)展過程。為探究為何菲菲在宏觀漢語環(huán)境下先習(xí)得了俄語為第一語言 , 父母的話語對(duì)菲菲語言習(xí)得有什么影響 , 父母的話語是怎樣影響菲菲的語言習(xí)得的 , 菲菲的優(yōu)勢(shì)語言是否會(huì)變化。本文把菲菲的雙語習(xí)得過程分為五個(gè)階段 , 細(xì)致描寫了各個(gè)階段菲菲所處的語言環(huán)境和雙語發(fā)展過程 , 再?gòu)恼Z言要素等幾個(gè)方面深入探討語言環(huán)境、父母的話語輸入對(duì)菲菲語言習(xí)得的影響和作用 , 以揭示菲菲

2、雙語習(xí)得的特殊規(guī)律。本文分為四章 : 第一章為緒論 , 介紹了本文的研究緣起和意義 , 及其菲菲及其家庭環(huán)境。從國(guó)外、國(guó)內(nèi)兩個(gè)角度對(duì)兒童雙語發(fā)展和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述 , 并簡(jiǎn)要介紹了本文的研究方法和使用的術(shù)語。第二章是對(duì)菲菲 0-3 歲的漢語、俄語習(xí)得過程分成五個(gè)不同階段進(jìn)行考察。結(jié)果表明 , 菲菲俄語習(xí)得在各個(gè)階段呈穩(wěn)定發(fā)展 , 漢語習(xí)得的發(fā)展受語言環(huán)境變化的影響大。 第三章是對(duì)菲菲的漢語和俄語的語言系統(tǒng)發(fā)展情況按語言要素進(jìn)行描述和總結(jié)。 菲菲習(xí)得俄語為第一語言, 其發(fā)展規(guī)律與純俄語兒童相似 , 發(fā)展途徑為“語前”階段、獨(dú)詞句、雙詞句、電報(bào)句、簡(jiǎn)單句和復(fù)句的階段 ; 第二語言漢語習(xí)得的發(fā)展規(guī)律不同于普通話兒童 , 其語音、詞匯、語法的發(fā)展受第一語言的影響大, 發(fā)展途徑為 “語前”階段、獨(dú)詞句、沉默、雙語混合使用的階段。第四章至第六章為文章的總結(jié)部分 , 分別總結(jié)了論文的主要結(jié)論 ; 為對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)提出了一些建議; 指出了本文的不足之處及有待進(jìn)一步研究的方面。 本研究為雙語環(huán)境下的幼兒習(xí)得語言的研究提供一個(gè)個(gè)案補(bǔ)充 ; 為國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)漢俄雙語環(huán)境下的習(xí)