2025年秋季開學第一次全體教師大會上，校長講話?：想為、敢為、勤為、善為親愛的老師們：大家上午好！金秋送爽，丹桂飄香，我們又一次站在了新學年的起點上?？粗煜さ男@里洋溢著新的生機，望著身邊每一張充滿期待的臉龐，我深感肩頭責任之重。今天，我想和大家分享四個關鍵詞——想為、敢為、勤為、善為。這不僅是對我們教育工作者的要求，更是我們肩負立德樹人使命的必然追求。教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)，每一位教師都是這場偉大事業(yè)的筑夢人，我們的“為”與“不為”，直接關系著孩子們的成長，關系著教育的未來。一、育人要有“想為”之境界三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂?？倳浽鴱娬{(diào)：“不能只想當官不想干事，只想攬權(quán)不想擔責，只想出彩不想出力?！边@句話同樣警示我們：在其位當謀其政，謀其政必盡其責。作為教育工作者，我們要以更強的責任感、更足的進取心、更旺的精氣神，在教書育人的征程中展現(xiàn)“想為”的新境界。01想為，彰顯的是教育者的思想自覺教育的行動自覺，源自于想育人的思想自覺。課本上的每一個知識點、課堂上的每一次互動、校園里的每一次相遇，都在呼喚我們必須有“想干事”的主觀愿望。唯有堅定“一日無為、三日難安”“育人光榮、誤人可恥”的思想自覺，才能不負家長的重托、不負孩子們的信任、不負擔當?shù)氖姑．斘覀冋驹谥v臺上，看到孩子們求知的眼神，那份“想為”的自覺便會油然而生——這是教育者最本真的初心。02想為，蘊含的是教育者的價值追求育人的前提是想育，有為的基礎是想為。教育之路從不是坦途，會遇到學生成長的困惑、教學改革的難題，但我們要如鄭板橋筆下的竹一般，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。把對教育事業(yè)的忠誠、對學生成長的期盼，落實到備好每一節(jié)課、批改好每一本作業(yè)、呵護好每一顆心靈的具體行動中。這種價值追求，讓我們在瑣碎的日常里始終保持熱愛，在平凡的崗位上創(chuàng)造不凡。03想為，迸發(fā)的是教育者的精神狀態(tài)想不想育人、能不能有為，從精神狀態(tài)上一看便知。我們學校絕大多數(shù)老師都懷著對教育的熱忱，每天早早來到校園，和學生一起晨讀，課后耐心答疑，這種狀態(tài)讓人敬佩。但實事求是地說，也有少數(shù)老師可能暫時處于“倦怠期”，課堂上缺乏激情，與學生交流少了溫度。教育就像培育幼苗，不精心澆灌就會錯過生長的關鍵期。我們必須時刻保持“時時放心不下”的責任感，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一個教育瞬間。二、育人要有“敢為”之擔當教育是一項需要勇氣的事業(yè)，敢不敢擔當，體現(xiàn)的是教育者的膽識與氣魄。古有孔子周游列國傳經(jīng)布道，今有無數(shù)教育者扎根基層默默耕耘，這份擔當精神一脈相承。作為新時代的中小學教師，我們更要在育人之路上勇挑重擔。01在破解育人難題中展示擔當每個孩子都是獨特的，總會遇到各種各樣的成長困惑：有的學生學習動力不足，有的學生人際交往受挫，有的學生缺乏良好習慣……這些都是教育路上的“攔路虎”。我們不能回避，要主動研究學情，創(chuàng)新教育方法，用耐心和智慧幫助孩子跨越障礙。比如針對學習困難的學生，我們可以組建幫扶小組，制定個性化輔導方案，讓每個孩子都能在原有基礎上進步。02在觸碰“教育痛點”中展示擔當教育中總有一些“燙手山芋”：比如家校溝通中的矛盾、學生行為習慣的矯正、教學評價改革的阻力等。這些問題解決起來不容易，但如果不解決，就會影響教育效果。面對這些，我們要有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣。就像對待行為有偏差的學生，不能簡單批評了事，要深入了解背后的原因，聯(lián)合家長、心理老師共同制定轉(zhuǎn)化計劃，用愛心和堅持幫助他們改正錯誤。03在推進教育改革中展示擔當當下教育正處于改革的深水區(qū)，從“雙減”政策的落實到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從課堂教學模式的創(chuàng)新到評價體系的完善，每一項改革都需要我們主動作為。改革難免會遇到阻力，比如有些老師習慣了傳統(tǒng)教學模式，對新的教學方法不適應。這時候，我們要帶頭嘗試，積極參加教研活動，把改革的要求轉(zhuǎn)化為具體的教學實踐，讓學生真正成為改革的受益者。三、育人要有“勤為”之作風教育是一項需要付出大量時間和精力的事業(yè)，必須堅持以勤為先，堅決克服“得過且過、敷衍了事”的懶散習氣，用我們的“辛苦指數(shù)”換來孩子們的“成長指數(shù)”。01以“馬上辦”的行動育人教育時機稍縱即逝，學生的疑問、家長的訴求，都不能拖延。比如學生在課堂上提出一個有價值的問題，我們要及時回應；家長反映孩子在家的情況，我們要盡快溝通；教學中發(fā)現(xiàn)的問題，要立即整改。“馬上辦”不是急躁，而是對教育責任的及時兌現(xiàn)，讓學生和家長感受到我們的重視與負責。02以“講奉獻”的情操育人奉獻是教育者最美的底色。作為教師，我們要做到干事不講條件，付出不求回報。早自習時，我們提前到校指導；放學后，我們留下來輔導學困生；節(jié)假日，我們犧牲休息時間備課、家訪……這些看似平凡的舉動，卻能給學生帶來溫暖和力量。就像有的老師，為了準備一節(jié)公開課，反復打磨課件到深夜；有的老師，在學生生病時親自送醫(yī)陪護，這些都是奉獻精神的生動體現(xiàn)。03以“釘釘子”的韌勁育人教育是一項長期工程，不可能一蹴而就。培養(yǎng)學生的良好習慣、落實一項教學改革措施，都需要像釘釘子一樣，一錘接著一錘敲。比如培養(yǎng)學生的閱讀習慣，我們不能只靠一次班會、一次活動，而要堅持每天安排閱讀時間，定期開展讀書分享會，讓閱讀成為學生的生活方式。這種韌勁，就是讓教育承諾不落空，讓每一項育人舉措都能落到實處。四、育人要有“善為”之能力善為就是要講究方法、注重實效，讓我們的教育行為真正促進學生成長。作為教師，我們不僅要肯干事，還要會干事、干成事。01提升善謀教學的能力教學不能只憑經(jīng)驗，要不斷學習新的教育理念和教學方法。我們要跳出“只教課本知識”的局限，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在語文教學中，不僅要教學生識字寫字、閱讀理解，還要引導他們體會語言文字背后的文化內(nèi)涵和人文精神；在數(shù)學教學中，不僅要教解題技巧，還要培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新意識。這就需要我們多讀書、多研究、多反思，讓自己的教學更有深度和溫度。02提升善抓落實的能力能力不是天生的，而是在實踐中練就的。我們要堅持在教中學、在學中教，把學到的理論知識運用到教學實踐中。比如參加了優(yōu)秀課例觀摩后，要結(jié)合自己的學情進行改編和嘗試；學習了心理健康教育知識后，要在與學生的日常交往中靈活運用。同時，要對教學中的問題列出清單，逐一解決，讓每一項教學工作都有始有終、有果有效。03提升善帶團隊的能力教育不是單打獨斗，需要團隊的力量。作為年級組長、教研組長的老師，要發(fā)揮帶頭作用，組織大家共同研究教學問題、分享教學經(jīng)驗；年輕老師要主動向有經(jīng)驗的老師請教，快速成長；有經(jīng)驗的老師要樂于傳幫帶，幫助年輕老師少走彎路。我們要營造“互助共進、團結(jié)協(xié)作”的氛圍，讓每一位老師都能在團隊中獲得支持和成長，形成育人的合力。老師們，教育是一場美麗的遇見，更是一