1、.20.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 課題課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條

2、成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠?/p>

3、非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 課型新授課設(shè)計(jì)說明 課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)闡述了只要擅長觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程總目的

4、中提出要求：能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在理論中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生到達(dá)因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、考慮、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。老師2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。學(xué)生課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的1.學(xué)會(huì)“澡、械等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、

5、見微知著、鍥而不舍等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)“澡、械等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明確本文闡述的主要觀點(diǎn)，并理解課文列舉了哪些詳細(xì)事例闡述這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。老師教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，提醒課題。用時(shí)：5分鐘1.導(dǎo)入：有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么獲得偉大的成就嗎？3.老師小結(jié)。4.板書課題。5.引導(dǎo)學(xué)生談對這句話的理解。1.學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長考慮、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。2.學(xué)生自由發(fā)言。3.學(xué)生齊讀課題

6、。4.學(xué)生交流對課題的理解。1.下面詞語中帶點(diǎn)字的讀音完全一樣的一組是 A.嫦娥奔月 奔波投奔 奔跑B.見微知著 著名執(zhí)著 著作C.淡泊 停泊泊船 漂泊二、初讀課文，自學(xué)字詞。用時(shí)：15分鐘 1.出示自學(xué)提綱。1初讀課文，整體感知。2理解詞語：誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源。2.組織全班交流。1指名分段讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的。3認(rèn)讀詞語，理解詞語。1.學(xué)生自主閱讀課文。1借助工具書讀準(zhǔn)字音，弄懂字義，如：“械應(yīng)讀成è；“銳應(yīng)讀成ì；“堿應(yīng)讀成等。2畫出自己喜歡的詞語或句子，與同學(xué)交流喜歡的理由。2.利用工具書和與別人交流討論，正確認(rèn)讀“誕

7、生、洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著等詞語。3.交流本文是圍繞哪一句話寫的。真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后2.根據(jù)意思寫詞語。1看得多了，不以為奇。 2追溯事物發(fā)生的根源。 3某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)。 4見到事情的苗頭，就能知道它的本質(zhì)和開展趨勢。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。用時(shí)：15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，然后歸納主旨。2.組織學(xué)生交流段落劃分。3.老師對照板書進(jìn)展小結(jié)。4.總結(jié)這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這句話本身就是“真理。1.學(xué)生默讀課文，用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容。

8、課文列舉了三個(gè)詳細(xì)事例來證明只要擅長觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。2.小組合作學(xué)習(xí)，將課文分成三部分。第一部分：第1自然段。第二部分：第26自然段。第三部分：第7、8自然段。3.課文的寫作思路是：提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)。首先提出 _的觀點(diǎn)。接著列舉了科學(xué)開展史上的三個(gè)有代表性的事例。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。四、回憶小結(jié)，布置作業(yè)。用時(shí)：5分鐘布置作業(yè)：1熟讀課文。2抄寫生字新詞。1熟讀課文。2抄寫生字新詞。4.看拼音寫詞語。x zo dàn shn zhù mín yán ji 教學(xué)反思語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱

9、愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。本課通過學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的才能，而且大大地節(jié)省了時(shí)間，我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀上，朗讀與作者的觀點(diǎn)相關(guān)的段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。在初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)展了歸納，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深化的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么

10、的重要性。2.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)慣用事實(shí)說明道理的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)事例理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后含義。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。老師教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。用時(shí)：5分鐘1.聽寫生字詞。2.導(dǎo)入新課。學(xué)生聽寫生字詞，錯(cuò)了的予以糾正。5.辨字組詞。澡 燥 玫 攻 二、品讀感悟，透析“？和“！。 用時(shí)：15分鐘1.出示自學(xué)提綱。1文中用三個(gè)詳細(xì)的事例來證明課題中提出的觀點(diǎn)，那么這三個(gè)事例中的“？和“！分別是什么？2聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深化的句子。2.組織全班交流。3.老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)開展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都

11、是在細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？拉直變成“！，找到了真理。4.引導(dǎo)學(xué)生說說從中受到的啟示。1.學(xué)生默讀課文，分別找出三個(gè)事例中的“？和“！。1事例一：“？是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題；“！是他發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。事例二：“？是波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使紫羅蘭花瓣變紅；“！是他創(chuàng)造了酸堿試紙。事例三：“？是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象；“！是他得出凡睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律。2學(xué)生在小組內(nèi)探究交流含義深化的語句。擅長“打破沙鍋問到底的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)造，有所成就。只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，

12、那么，當(dāng)你理解了假設(shè)干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。假如說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶爾的機(jī)遇的話，那么這種“偶爾的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些擅長獨(dú)立考慮的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。2.學(xué)生談?wù)勛约簩Α罢胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后的理解。6.本文的論點(diǎn)是 A.人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理B.要發(fā)現(xiàn)真理，說難出不難，說容易并不容易C.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后7.本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是： 1 2 3 8.寫出你對下面句子的理解。1只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當(dāng)你理解了假設(shè)干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。 2假如說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶爾的機(jī)遇的話

13、，那么這種“偶爾的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些擅長獨(dú)立考慮的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。 三、品讀課文，體會(huì)寫法。用時(shí)：15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生默讀全文。2.考慮：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？3.組織學(xué)生交流。4.老師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這一觀點(diǎn)，例舉詳細(xì)事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做議論文。1.學(xué)生默讀課文。2.學(xué)生邊讀課文邊想課文的寫法。3.學(xué)生交流。4.全班交流。9.議論文常用的論證方法有：A.舉例論證；B.道理論證；C.比照論證；D.比喻論證。本文運(yùn)用的主要論證方法是： 四、總結(jié)回憶，布置作業(yè)。用時(shí)：5分鐘布置作業(yè)：請同學(xué)們仿照課文的寫法

14、寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。仿照課文的寫法寫一段話。10.小練筆。仿照課文寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?這篇課文寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)?！懊翡J地注意“敏感地意識(shí)到“百思不得其解以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)“許多實(shí)驗(yàn)“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)等詞句，每學(xué)習(xí)一個(gè)事例就朗讀第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的深化含義，感悟“見微知著、獨(dú)立考慮、鍥而不舍、不斷探究的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、

15、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀經(jīng)歷。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但老師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，在今后的教學(xué)中要把學(xué)生的感悟推向深層。?真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?教學(xué)片段從三個(gè)詳細(xì)事例中，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律教學(xué)重點(diǎn)師：用什么來證明這是一個(gè)真理呢？請同學(xué)們默讀課文，概括出：文中用了哪些詳細(xì)的事例來證明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生認(rèn)真默讀。老師巡視，并請一名學(xué)生將概括出的事例寫在黑板上師：課文用了哪些事例來證明觀點(diǎn)？生：齊讀黑板上的內(nèi)容洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠

16、的轉(zhuǎn)動(dòng)。師：這三個(gè)事例有什么一樣之處呢？快速默讀課文，發(fā)現(xiàn)一樣點(diǎn)。學(xué)生默讀課文，尋找答案生：這三個(gè)事例都是從生活當(dāng)中的小事開場的。師：怎么開場的？表達(dá)要清楚些。生：它們都是從生活中細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。師：很好！這是第一個(gè)一樣點(diǎn)。生：這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人。師：哦，從哪里能表達(dá)出他們是有心人呢？生：“謝皮羅教授卻敏銳地注意到；“波義耳立即敏感地意識(shí)到；一位奧地利醫(yī)生“感到很奇怪，連忙叫醒兒子。從這些語句中可以看出他們都是很擅長從細(xì)小的地方看出大問題的人，是生活中的有心人。師：他們都是“有準(zhǔn)備的人，這是第二個(gè)一樣點(diǎn)。生：這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過不斷探究才得到的。生：

17、是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究才找到真理的。師：分別說說？生：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)展了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；波義耳呢，對一連串的問題，進(jìn)展了許多實(shí)驗(yàn)；那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)展了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。他們都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)才得出結(jié)論的。師：說得清楚明白，這是第三個(gè)一樣點(diǎn)。生：三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。寫法是一樣的。師：你真棒！你是從寫法的角度去發(fā)現(xiàn)的，請你寫到黑板上。這是第四個(gè)一樣點(diǎn)。同學(xué)們再想一想，每個(gè)事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，相當(dāng)于我們平時(shí)寫一件事的生：起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：對啊！一般寫事情，哪一部分要寫得詳細(xì)、詳細(xì)些

18、？生：經(jīng)過。師：那么，在這三個(gè)事例中呢？生：起因和結(jié)果寫得比較詳細(xì)，經(jīng)過寫得比較簡單。生：每個(gè)事例中的經(jīng)過只有一句話，就是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。師：至于怎么實(shí)驗(yàn)、怎么研究的？一個(gè)字都沒有寫。這是為什么呢？生迷茫的樣子，師指點(diǎn)題目中的“真理“問號(hào)生：為了突出真理是在問號(hào)之后誕生的。生：沒有問題就沒有結(jié)論。生：問號(hào)與真理是因果關(guān)系。生：有這么多的問題才會(huì)有這么偉大的結(jié)論。師：對啊，作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，重點(diǎn)要說明“真理與“問號(hào)之間的關(guān)系，沒有問號(hào)就沒有真理的誕生！你們剛剛沒有一個(gè)問題，怎么可能發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)是不是一個(gè)真理呢？眾生笑假如要證明“功夫不負(fù)有心人，你認(rèn)為應(yīng)該將哪部分寫詳細(xì)些？生：經(jīng)過部分。把怎樣反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的過程寫詳細(xì)，就能看出功夫下得多深了。生：不寫詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的過程，就表達(dá)不出那種堅(jiān)持不懈的精神了。師：同樣的事例要證明不同的觀點(diǎn)，所側(cè)重的角度就不一樣。既然三個(gè)事例根本上是一樣的，為什么要寫三個(gè)，寫一個(gè)，或者兩個(gè)不行嗎？生：寫一個(gè)事例，別人以為那是偶爾發(fā)生的。生：一個(gè)事例不可信，有兩個(gè)事例就不是偶爾的。師：一個(gè)叫偶爾的，兩個(gè)叫什么？生：必然！師：沒這么快！眾生笑出現(xiàn)了一個(gè)，又出現(xiàn)了一個(gè)生：