1、2019-2019學(xué)年度山東省滕州市張汪中學(xué)第一學(xué)期八年級(jí)物理課時(shí)練4、4光的折射一、單項(xiàng)選擇題1如下圖的四種情景中 ,屬于光的折射現(xiàn)象的是A, BC, D2在茶杯里放一枚硬幣 ,慢慢地向杯里注水 ,保持眼睛和杯子的位置不變 ,眼睛看到硬幣的位置是A逐漸降低, B逐漸升高, C先升高后降低, D不升高也不降低3關(guān)于虛像和實(shí)像 ,以下判斷正確的選項(xiàng)是A平面鏡成虛像 ,凸透鏡成實(shí)像B光的折射可以成實(shí)像也可以成虛像C光的反射成實(shí)像 ,光的折射成虛像D光的反射只能成實(shí)像4在湖邊看到了平靜湖水中的“魚(yú)和“在水中飛翔的鳥(niǎo) ,看的是A“魚(yú)是光的反射形成的虛像 ,“鳥(niǎo)是光的折射形成的虛像B“魚(yú)是光的折射形成的

2、虛像 ,“鳥(niǎo)是光的反射形成的虛像C“魚(yú)和“鳥(niǎo)都是光的反射形成的虛像D“魚(yú)和“鳥(niǎo)都是光的折射形成的虛像5漁夫叉魚(yú)時(shí) ,應(yīng)瞄準(zhǔn)哪個(gè)方向才能叉到魚(yú)A看到的魚(yú)的前方, B看到的魚(yú)的方向C看到的魚(yú)的上方, D看到的魚(yú)的下方6遠(yuǎn)看淺淺的湖(河)水 ,一旦涉入水中后 ,才發(fā)現(xiàn)水的實(shí)際深度比看到的要深許多。水對(duì)眼睛的這種“欺騙 ,對(duì)于想游泳的同學(xué)存在很大的平安隱患 ,我們必須要警惕。造成這一現(xiàn)象的主要原因是A光的直線(xiàn)傳播, B光發(fā)生了折射C光發(fā)生了反射, D某些人的幻覺(jué)7如下圖 ,一束光射向凸透鏡經(jīng)折射后又射到一個(gè)平面鏡上。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A射向凸透鏡的入射光線(xiàn)與主光軸平行B射向凸透鏡的入射光線(xiàn)經(jīng)過(guò)左側(cè)的

3、焦點(diǎn)FC經(jīng)平面鏡反射后 ,反射光線(xiàn)向左下方傳播D光線(xiàn)經(jīng)平面鏡反射后 ,反射角等于30°8如下圖是一束光由空氣進(jìn)入某透明物質(zhì)時(shí) ,在界面上發(fā)生的反射和折射的光路 ,那么以下判斷正確的選項(xiàng)是AAO可能是入射光線(xiàn), BOB可能是折射光線(xiàn)COC必定是反射光線(xiàn), DBO必定是入射光線(xiàn)9光從空氣中傾斜射入玻璃中 ,入射角為60。 , 那么折射角可能是A0。    , B35。     , C60。   , D75。10如下圖 ,一束光斜射向一塊玻璃磚 ,并穿過(guò)玻璃磚 ,這束光進(jìn)

4、入玻璃和離開(kāi)玻璃后的光路正確的選項(xiàng)是A, B, C, D11如下圖 ,有一束光線(xiàn)射入杯中 ,在杯底形成光斑 ,逐漸往杯中加水 ,光斑將A向右移動(dòng), B向左移動(dòng), C不動(dòng), D無(wú)法判斷12一束光線(xiàn)斜射到水面上 ,當(dāng)入射光線(xiàn)逐漸靠近水面時(shí) ,那么宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉?/p>

5、學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。A反射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)也同時(shí)靠近水面               

6、0;  , B反射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)同時(shí)遠(yuǎn)離水面C反射光線(xiàn)靠近水面 ,折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離水面               , D反射光線(xiàn)遠(yuǎn)離水面 ,折射光線(xiàn)靠近水面, 二、填空題13“東方紅太陽(yáng)升描述太陽(yáng)剛剛升起的情景 ,從我們物理學(xué)角度分析 ,看到的并非是太陽(yáng)的實(shí)際位置 ,而是光線(xiàn)經(jīng)過(guò)不均勻大氣時(shí)發(fā)生了 _填“發(fā)射或“折射而形成的像 ,太陽(yáng)實(shí)際在地平線(xiàn) _填“以下或“以上14如下圖 ,一束光從空氣斜射入水中 ,此時(shí)

7、入射角為_(kāi)度 ,折射角_入射角選填“大于、“等于或“小于；增大入射角時(shí) ,折射角_選填“增大、“不變或“減小15放映電影、幻燈機(jī)的銀幕常用粗糙的白布做成,其優(yōu)點(diǎn)在于：可利用_ 使劇場(chǎng)中各處的觀(guān)眾均能看到畫(huà)面。李華在湖邊觀(guān)魚(yú)(如下圖),這條魚(yú)的實(shí)際位置在_點(diǎn)處,但李華所看見(jiàn)的魚(yú)卻是在_點(diǎn)處。(選填“A或“B)16某人離平面鏡5m ,如果鏡以2m/s的速度向人移動(dòng) ,那么鏡中的像以_m/s的速度向鏡移動(dòng) ,鏡中的像以_m/s的速度向人移動(dòng) ,1s后 ,像與人的距離是_m。17夏津的九龍湖風(fēng)景優(yōu)美 ,岸邊的樹(shù)木在水中的“倒影是由于光可以在水面發(fā)生 _ 選填“鏡面或“漫反

8、射而形成的 _選填“實(shí)像或“虛像；漫步河畔 ,會(huì)看見(jiàn)水中的小魚(yú) ,這是 _現(xiàn)象 ,小魚(yú)的實(shí)際位置要比看到的 _夏天雨后的湖面在彩虹的映襯下顯得分外妖嬈 ,彩虹是 _形成的18如下圖 ,是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線(xiàn) ,其中_是入射光線(xiàn) ,_是反射光線(xiàn) ,_是折射光線(xiàn) ,反射角為_(kāi) ,折射角為_(kāi) 光線(xiàn)是從_斜射入_, 三、實(shí)驗(yàn)題“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師

9、的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng) ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。19小杰同學(xué)探究光從空氣射入不同介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)的一些規(guī)律 ,他將一束光從空氣射入水中發(fā)生折射的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄于下表：1分析實(shí)驗(yàn)序號(hào)1或2或3或4或5中折射角與入射角的大小關(guān)系 ,得出初步結(jié)論是：_；2分析實(shí)驗(yàn)序號(hào)1與2與3與4與5中折射角與入射角的變化關(guān)系 ,得出初步結(jié)論是：_；3該同學(xué)在得出以上結(jié)論后想要繼續(xù)研究光在其他透明介質(zhì)的分界面折射時(shí)有什么規(guī)律。表中是光在幾種不同介質(zhì)中的傳播速度 ,如圖是光在這幾種介質(zhì)中發(fā)生折射的光路：綜合分析