1、記金華的雙龍教學(xué)設(shè)計一等獎 記金華的雙龍教學(xué)反思記金華的雙龍洞大家在小學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)的課文，對于教師來說，做好課前的教學(xué)設(shè)計以及課后的教學(xué)反思很重要，下面小編為大家整理了關(guān)于記金華的雙龍教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思的內(nèi)容，快和小編一起看看吧。記金華的雙龍教學(xué)設(shè)計一等獎一、教材分析(一)主要內(nèi)容這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內(nèi)洞。(二)中心思想在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。(三)文章構(gòu)造全文按游覽順序，可分為四段：第一段(第1節(jié))，交代作者游覽金華雙龍洞的時間及

2、雙龍洞的地點(diǎn)。第二段(第2、3小節(jié))，寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用那溪流就是從洞里出來的，引出描寫的重點(diǎn)雙龍洞。第三段(第4、5、6、7小節(jié))，分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后詳細(xì)描寫外洞，寫出外洞口寬內(nèi)大的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細(xì)，可分為五層：第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識。第四層

3、介紹穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的方法。第五層寫穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這局部是文章的重點(diǎn)，可分為四層：第一層寫黑，內(nèi)洞一團(tuán)漆黑。第二層寫奇。借著汽油燈光，首先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，其次看到的是些石鐘乳和石筍。第三層寫大。內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。第四層寫水源。上源在深黑的石洞里，指明泉水的發(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞黑、奇、大三個特點(diǎn)。第四段(第8節(jié))，寫出洞，自然完畢文章。這篇文章段落清楚，條理明晰。一是按游覽順序劃分段落;二是另有一條水線

4、在串連著全文，因此有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。分段時，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。(四)語言因素山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅有精神。有精神本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢?山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時

5、變換調(diào)子。這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)像。為什么首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點(diǎn)，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點(diǎn)像，那么到底是像還是不像呢?兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因此葉老說有點(diǎn)像，還是肯定了像。(五)詞語講解臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的局部。蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指

6、洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。明艷：本課指亮堂鮮艷的色彩?？紫叮涸感〉牧芽p。本課指能通過一條小船的小洞。時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。進(jìn)：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進(jìn)。課文說內(nèi)洞有十來進(jìn)房子那么大，即有十來排房子那么大。(六)寫作特點(diǎn)課文中描繪風(fēng)光的句子，運(yùn)用了比照、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會。如眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。作

7、者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。課文按兩點(diǎn)線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來寫。是順的線索;另一條是泉水、溪水的來路，是逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的挪動線索及角度都非常明晰。(七)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)孔隙那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會它的矮、窄、險。通過孔隙，險而不危，因此險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點(diǎn)：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活潑他們的思維。難點(diǎn)：課文中有幾個難懂

8、的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。二、教學(xué)要求1.使學(xué)生理解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理表達(dá)事物的才能。3.按空間順序給課文分段，并概括段意。4.學(xué)會生字新詞，會用略微、好奇造句。5.理解一些句子在文章中的過渡作用。三、教案(一)課時內(nèi)容安排第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學(xué)習(xí)生字詞劃分段落。第二課時：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。(二)課時教案第一課時要求：釋題、知道作者、理解游記段落劃分的線索，自學(xué)本課生字新詞。第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特

9、點(diǎn)，理解難懂的句子，并學(xué)習(xí)本課的寫作方法。四、教學(xué)提示1.學(xué)生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看。總之，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供欣賞。2.寫雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然，學(xué)生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。3.學(xué)完這課書，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近間隔 的，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序?qū)懸黄斡?。五、資料記金華的雙龍洞課文分析第一段(第1段)，交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點(diǎn)。第二段(第2、3段)，寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅店，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方

10、和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用那溪流就是從洞里出來的，引出描寫的重點(diǎn)，雙龍洞。第三段(第4、5、6、7段)，分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后詳細(xì)描寫外洞，寫出外洞口寬內(nèi)大的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。第5段寫作者從外洞通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細(xì)，可分為五層：第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識。第四層介紹穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的方法。第五層寫穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的

11、準(zhǔn)備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。第6、7段寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這局部是文章的重點(diǎn)，可分為四層：第一層寫黑，內(nèi)洞一團(tuán)漆黑。第二層寫奇。借著汽油燈光，首先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，其次看到的是些石鐘乳和石筍。第三層寫大。內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。第四層寫水源。上源在深黑的石洞里，指明泉水的發(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞黑、奇、大三個特點(diǎn)。葉圣陶(1894年10月28日-1988年2月16日)原名葉紹鈞，漢族，字圣陶。江蘇蘇州市吳縣人，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家。葉圣陶曾擔(dān)任很多職位。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長

12、、人民教育出版社社長、教育部副部長。他同時也是第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。記金華的雙龍洞教學(xué)反思?記金華的雙龍洞?是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理非常明晰，描寫詳細(xì)生動。主要描寫了外洞、空隙、內(nèi)洞景物的特點(diǎn)。理解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)分清文章的主次這一重點(diǎn)訓(xùn)練工程是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，我從對課文整體感知入手，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前，我讓學(xué)生初讀全文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課，我分為三局部，即：導(dǎo)入;精讀重點(diǎn)段，體會感知;穩(wěn)固練習(xí)，

13、進(jìn)展練筆。在導(dǎo)入局部，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，理解作者的游覽順序及道路。通過教師提問，抓比較不同的溶洞的特點(diǎn)，進(jìn)展提問。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)孔隙。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點(diǎn)段，進(jìn)展學(xué)習(xí)。在精讀重點(diǎn)段時，我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小，因為孔隙是教學(xué)重點(diǎn)，所以在本段我進(jìn)展重?fù)?，推敲，讓學(xué)生反復(fù)體會。為了打破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的局部，讓學(xué)生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了從到?jīng)]有才等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學(xué)生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過理解船的小，孔隙的險，自己的感覺，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在讀一觀之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中局部重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較，學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫方法，把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學(xué)生的思辨過程認(rèn)識趨于深化，加深對語言文字的進(jìn)一步深化。教學(xué)中，我從內(nèi)容中入手，讓學(xué)生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。在穩(wěn)固練筆局部