2020年成人高考專升本教育理論學習動機考點精練1.學習動機中最重要、最有效的部分是A.內(nèi)在動機B.外在動機C.家長期望D.社會壓力【答案】A【解析】內(nèi)在動機指個體因興趣、求知欲等內(nèi)在因素學習，具有持久性。該知識點出自《教育心理學》動機理論章節(jié)。內(nèi)在動機通過滿足自我實現(xiàn)需求驅動學習，是高效學習的核心。易錯點B常見但強度較弱，C和D屬于外在動機的干擾項。記憶技巧：高效學習靠興趣（內(nèi)在）。2."跳一跳夠得著"的目標屬于A.可接受目標B.不切實際目標C.理想目標D.短期目標【答案】A【解析】該目標符合維納的期望理論，指個體通過努力可達成80%的目標難度。出自《教育學》目標設定理論。其特點是具有挑戰(zhàn)性但可實現(xiàn)。干擾項B通常指200%以上的目標，D易混淆但無此術語。記憶技巧：跳一跳（80%努力）。3.學習動機強度與學習效率關系呈A.正比關系B.反比關系C.倒U型曲線D.線性增長【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明動機強度與效率呈倒U型關系，中等動機效率最高。該知識點來自《教育心理學》動機章節(jié)。易錯點A常見但忽視飽和效應，B與動機不足表現(xiàn)混淆。記憶技巧：強度適中效率高（倒U）。4.自我效能感理論提出者是A.班杜拉B.赫爾巴特C.斯金納D.加涅【答案】A【解析】班杜拉社會認知理論的核心概念，指個體對完成任務的信心。出自《當代教育心理學》。干擾項B是德國傳統(tǒng)教育家，C和D分別代表行為主義和認知建構理論。記憶技巧：效能感（自我信心）由班杜拉提出。5."我學習是為了獲得好成績"屬于A.成就目標B.歸因目標C.成長目標D.社交目標【答案】A【解析】該表述符合卡羅爾·德韋克的成就目標理論中的表現(xiàn)目標（成就目標）。出自《教育心理學》學習動機章節(jié)。易錯點B指原因解釋方式，C強調能力發(fā)展，D指人際關系。記憶技巧：為成績學習（表現(xiàn)目標）。6.影響學習動機的外部因素包括A.學習興趣B.自我效能C.教師期望D.能力差異【答案】C【解析】該知識點來自《教育學》動機影響因素分類。教師期望屬于外部條件，A和B為內(nèi)部因素，D是能力因素。干擾項易與內(nèi)部動機混淆。記憶技巧：外部因素靠他人（教師期望）。7.成人學習動機的特殊性體現(xiàn)在A.社會壓力增大B.職業(yè)發(fā)展需求C.記憶能力下降D.注意力分散【答案】B【解析】成人學習動機與職業(yè)、經(jīng)濟直接相關，屬于工具性動機。出自《成人教育學》動機特點章節(jié)。干擾項A是普遍現(xiàn)象，C和D是生理限制。記憶技巧：成人學為掙錢（職業(yè)需求）。8.學習動機的強化理論代表人物是A.皮亞杰B.班杜拉C.斯金納D.維納【答案】C【解析】斯金納操作性條件反射理論用于解釋動機強化。出自《教育心理學》行為主義分支。干擾項A是建構主義代表，B是社會認知理論，D是歸因理論。記憶技巧：強化動機靠獎勵（斯金納）。9.激發(fā)學習動機的內(nèi)部條件是A.教師激勵B.學習任務難度C.個體興趣D.考試壓力【答案】C【解析】該知識點來自《教育學》動機激發(fā)機制。個體興趣屬于內(nèi)部條件，A和D是外部，B是任務屬性。干擾項易與外部動機混淆。記憶技巧：內(nèi)部條件靠興趣。10.學習動機的"需要層次理論"提出者是A.泰勒B.布魯姆C.馬斯洛D.賴斯【答案】C【解析】馬斯洛將需求分為生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)五層。出自《管理學》激勵理論章節(jié)。干擾項B是教育目標分類代表。記憶技巧：需要分五層（馬斯洛）。11."我擅長數(shù)學"屬于A.自我效能B.成就目標C.歸因方式D.學習策略【答案】A【解析】該表述反映個體對自己能力的判斷，是自我效能感的表現(xiàn)。出自《教育心理學》自我效能章節(jié)。干擾項B是學習目標，C是解釋成功原因，D是學習方法。記憶技巧：擅長判斷（自我效能）。12.學習動機的"自我決定理論"強調A.外部控制B.內(nèi)在動機C.教師權威D.機械學習【答案】B【解析】德西和瑞安理論認為自主性是內(nèi)在動機的關鍵。出自《教育心理學》動機理論。干擾項A和C是外在動機特征，D與自主性相悖。記憶技巧：自我決定靠自主（內(nèi)在動機）。13.影響學習動機的社會文化因素包括A.家庭教育方式B.教育資源分配C.記憶能力D.教學方法選擇【答案】B【解析】該知識點來自《教育學》社會背景分析。教育資源分配屬于宏觀文化因素，A是微觀，C是生理因素。干擾項易與教學因素混淆。記憶技巧：社會文化看資源。14.學習動機的"成就目標理論"分為A.成就目標與自我效能B.成就目標與歸因方式C.表現(xiàn)目標與能力目標D.內(nèi)在動機與外在動機【答案】C【解析】德韋克理論將成就目標分為關注表現(xiàn)（他人評價）和關注能力發(fā)展（自我評價）兩維度。出自《教育心理學》動機分支。干擾項A和B是不同理論組合，D是動機分類。記憶技巧：成就分表現(xiàn)與能力。15.以下屬于學習動機"自我效能感來源"的是A.成功經(jīng)驗B.教師表揚C.學習任務難度D.同伴比較【答案】A【解析】班杜拉指出成功經(jīng)驗是增強自我效能最有效的來源。出自《教育心理學》自我效能章節(jié)。干擾項B是替代經(jīng)驗，C和D是影響較小因素。記憶技巧：效能感靠成功（經(jīng)驗）。16.學習動機的"認知評價理論"提出者是A.耶克斯B.班杜拉C.海德D.維納【答案】D【解析】維納將動機分為內(nèi)部/外部歸因，并強調認知評價過程。出自《教育心理學》歸因理論。干擾項A是動機強度理論，B是自我效能理論，C是社會認知理論。記憶技巧：動機評價靠維納。17.學習動機的"成就動機理論"代表人物是A.斯金納B.阿特金森C.泰勒D.布魯姆【答案】B【解析】阿特金森提出成就動機包含趨近和回避成分。出自《教育心理學》動機理論。干擾項A是行為主義代表，C和D是課程理論代表。記憶技巧：成就動機（阿特金森）。18.影響學習動機的"生理因素"包括A.家庭環(huán)境B.記憶能力C.學習興趣D.教師期望【答案】B【解析】該知識點來自《教育學》動機影響因素分類。記憶能力是典型的生理因素，A和D是外部環(huán)境，C是內(nèi)部心理因素。記憶技巧：生理因素靠大腦（記憶）。19.學習動機的"自我效能感"受哪些因素影響A.成功經(jīng)驗B.教師評價C.學習時間D.考試難度【答案】A【解析】該知識點來自《教育心理學》自我效能影響因素。成功經(jīng)驗是核心因素，干擾項B是替代經(jīng)驗，C和D是情境因素。記憶技巧：效能感最看成功（經(jīng)驗）。20.學習動機的"歸因理論"主要解釋A.學習興趣形成B.學習行為解釋C.學習策略選擇D.自我效能建立【答案】B【解析】維納理論用于解釋個體如何解釋成功或失敗。出自《教育心理學》歸因理論。干擾項A是興趣理論范疇，C是策略研究，D是自我效能相關。記憶技巧：歸因解釋成敗。21.學習動機的"自我決定理論"提出的三大心理需求是A.成就、興趣、自主B.生理、安全、歸屬C.自主、勝任、歸屬D.內(nèi)在、外在、內(nèi)在【答案】C【解析】該知識點來自《教育心理學》自我決定理論。德西和瑞安提出的心理需求是自主性、勝任感和歸屬感。干擾項A是常見誤解，B是馬斯洛需求層次。記憶技巧：自我決定三需求（自主、勝任、歸屬）。22.學習動機的"成就目標理論"對教學啟示包括A.統(tǒng)一難度教學B.強調分數(shù)評價C.關注能力發(fā)展D.限制學生選擇【答案】C【解析】該知識點來自《教育學》教學應用章節(jié)。成就目標理論強調教學應促進能力發(fā)展，而非B的分數(shù)導向或D的限制。干擾項A和B是傳統(tǒng)教學特征。記憶技巧：目標教學重能力。23.學習動機的"自我效能感"對成人學習影響包括A.降低學習難度B.增加學習堅持性C.減少學習焦慮D.消除學習興趣【答案】B、C【解析】該知識點來自《成人教育學》動機應用章節(jié)。自我效能高者堅持性強且焦慮低，A和D相反。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：效能感高（堅持、不焦慮）。24.學習動機的"歸因理論"對教師意義在于A.改進教學方法B.調整評價標準C.促進學生成長D.減少課堂紀律【答案】A、B、C【解析】該知識點來自《教育學》教師發(fā)展章節(jié)。教師通過合理歸因可改進教學、調整評價、促進成長。干擾項D與歸因關聯(lián)弱。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：歸因助教（改進教學、調整評價、促成長）。25.學習動機的"自我決定理論"對成人教育啟示包括A.提供學習選擇權B.設置固定目標C.強化外部獎勵D.忽視學習興趣【答案】A【解析】該知識點來自《成人教育學》應用章節(jié)。自我決定理論強調自主性，應提供選擇權，而非B的固定目標或C的過度獎勵。干擾項D與理論相悖。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：成人教育給選擇（自主權）。26.學習動機的"成就目標理論"將目標分為A.短期與長期B.理想與實際C.表現(xiàn)與能力D.主動與被動【答案】C【解析】該知識點來自《教育心理學》成就目標理論。德韋克將目標分為關注表現(xiàn)（他人評價）和關注能力發(fā)展（自我評價）兩維度。干擾項A是時間維度，B是理想狀態(tài)，D是學習態(tài)度。記憶技巧：成就目標分表現(xiàn)和能力。27.學習動機的"自我效能感"形成途徑包括A.成功經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語說服D.生理喚醒【答案】A、B、C【解析】該知識點來自《教育心理學》自我效能形成途徑。班杜拉指出三條途徑：成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服。干擾項D與形成機制無關。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：效能感形成（成功、替代、說服）。28.學習動機的"歸因理論"對家長作用在于A.鼓勵努力歸因B.避免指責能力C.促進成長型思維D.強調考試分數(shù)【答案】A、B、C【解析】該知識點來自《教育學》家庭教育章節(jié)。家長應引導孩子將成敗歸因于可控因素（努力），避免能力歸因，培養(yǎng)成長型思維。干擾項D與理論相悖。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：家長歸因（努力、非能力、成長）。29.學習動機的"自我決定理論"強調A.外部控制有害B.內(nèi)在動機最強C.教師權威至上D.機械學習有效【答案】A、B【解析】該知識點來自《教育心理學》自我決定理論。該理論認為自主性是內(nèi)在動機的核心，過度外部控制會削弱動機。干擾項C和D與理論相悖。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：自我決定（自主、內(nèi)在強、反對外控）。30.學習動機的"成就目標理論"對考試影響包括A.促進能力發(fā)展B.引發(fā)過度焦慮C.影響學習策略D.決定考試難度【答案】A、C【解析】該知識點來自《教育學》考試研究章節(jié)。表現(xiàn)目標可能引發(fā)焦慮，但能力目標促進發(fā)展，不同目標影響學習策略選擇。干擾項B和D是過度解讀。正確答案需選擇所有符合的選項。記憶技巧：目標影響（發(fā)展、策略）。31.學習動機的"自我效能感"受健康影響√【答案】√【解析】該知識點來自《教育心理學》自我效能影響因素。生理健康直接影響認知功能，進而影響自我效能。健康差者通常效能感較低。易錯點×常見于忽視生理基礎。記憶技巧：健康好（效能感高）。32.學習動機的"成就目標理論"僅關注學業(yè)成績×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學》成就目標理論。該理論關注的是個體如何解釋成就情境，而非僅成績。易錯點√常見于將理論窄化。記憶技巧：目標理論看解釋（非僅成績）。33.學習動機的"自我決定理論"排斥外部動機×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學》自我決定理論。該理論區(qū)分外部動機類型（內(nèi)化），認為某些外部動機可促進自主。易錯點√常見于將動機對立化。記憶技巧：外動可自主（非全排斥）。34.學習動機的"歸因理論"對教師作用是解釋學生失敗×【答案】×【解析】該知識點來自《教育學》歸因理論應用。教師歸因應促進成長型思維，而非僅解釋失敗。易錯點√常見于將歸因窄化為消極解釋。記憶技巧：歸因助成長（非僅失?。?。35.學習動機的"自我效能感"與年齡無關×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學》自我效能影響因素。成人自我效能感受職業(yè)經(jīng)歷影響，與年齡相關。易錯點√常見于忽視發(fā)展性特征。記憶技巧：效能感隨年齡變（職業(yè)經(jīng)歷影響）。36.學習動機的"成就目標理論"沒有性別差異×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學》性別研究。研究顯示女性更傾向能力目標，男性更傾向表現(xiàn)目標。易錯點√常見于忽視性別研究。記憶技巧：目標有性別（女性重能力）。37.學習動機的"自我決定理論"與行為主義無關√【答案】√【解析】該知識點來自《教育心理學》理論流派。自我決定理論源于認知心理學，與行為主義強調外部控制不同。易錯點×常見于理論混淆。記憶技巧：自我決定靠認知（非行為）。38.學習動機的"歸因理論"對家長作用是控制孩子×【答案】×【解析】該知識點來自《教育學》家庭教育章節(jié)。家長應引導合理歸因，而非控制。易錯點√常見于將教育誤解為控制。記憶技巧：歸因助成長（非控制）。39.學習動機的"自我效能感"可完全通過訓練提高×【答案】×【解析】該知識點來自《教育心理學》自我效能影響因素。自我效能受多種因素影響，訓練可提高但非完全。易錯點√常見于過度強調訓練效果。記憶技巧：效能感提升（多因素非單靠訓練）。40.學習動機的"成就目標理論"對教育公平影響√【答案】√【解析】該知識點來自《教育學》教育公平章節(jié)。不同目標導向可能加劇教育差距，該理論為分析公平問題提供視角。易錯點×常見于忽視教育公平維度。記憶技巧：目標影響公平。41.簡述學習動機的"自我決定理論"三大心理需求及其意義【答案】-自主性：個體對行動選擇的控制感，如選擇學習內(nèi)容。-勝任感：個體感覺有能力完成任務，如克服學習困難。-歸屬感：個體感到被群體接納，如參與學習小組?！窘馕觥吭撝R點來自《教育心理學》自我決定理論。三大需求是成人學習動機核心。答題要點包括需求名稱和意義。解題思路：先列出需求，再說明每個需求促進學習的方式。易錯點：遺漏需求或解釋不充分。記憶技巧：自主（選擇）、勝任（能力）、歸屬（群體）。42.分析學習動機的"成就目標理論"對教師教學的啟示【答案】-診斷學生目標類型（表現(xiàn)或能力）。-設計差異化任務（如提供挑戰(zhàn)性任務）。-調整評價方式（關注過程與進步）。【解析】該知識點來自《教育學》教學應用章節(jié)。該理論指導教師根據(jù)學生目標調整教學策略。答題要點包括診斷、設計、評價三個方向。解題思路：從理論出發(fā)，分析如何應用于教學實踐。易錯點：僅描述理論或忽視教學操作。記憶技巧：目標理論助教學（診斷、設計、評價）。43.論述學習動機的"歸因理論"對成人教育的意義【答案】-引導正確歸因（如努力歸因）。-培養(yǎng)成長型思維（相信能力可發(fā)展）。-減少學習焦慮（降低能力威脅感）?！窘馕觥吭撝R點來自《成人教育學》動機應用章節(jié)。歸因理論指導成人教育促進積極學習心態(tài)。答題要點包括引導歸因、培養(yǎng)思維、減少焦慮。解題思路：從理論出發(fā)，分析對成人教育的具體作用。易錯點：僅描述理論或忽視成人特點。記憶技巧：歸因理論助成人（正確歸因、成長思維、減焦慮）。44.結合實際說明如何提升學習動機的"自我效能感"【答案】-設置階梯性目標（如先易后難）。-提供成功經(jīng)驗（如展示學習成果）。-強化替代經(jīng)驗（如分享他人成功案例）?！窘馕觥吭撝R點來自《教育心理學》自我效能提升策略。結合成人學習特點，說明具體措施。答題要點包括目標設置、成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗。解題思路：從理論出發(fā)，結合成人學習情境提出可操作策略。易錯點：措施空泛或與理論不符。記憶技巧：提升效能感（階梯目標、成功經(jīng)驗、榜樣）。45.比較學習動機的"內(nèi)在動機"與"外在動機"的異同【答案】-內(nèi)在動