1、小學優(yōu)秀數學教師經驗交流發(fā)言稿小學優(yōu)秀數學教師經驗交流發(fā)言稿小學優(yōu)秀數學教師經驗交流發(fā)言稿1自20xx年踏上三尺講臺以來，我一直默默無聞的工作著，“學 高為師，身正為范” 一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時 刻不忘自己肩負的使命，盡職做著自己應該做的事情，必須努力去做 的事情。今天學校和各位老師給我這個機會，讓我做教學教學經驗交 流，我真得愧不敢當。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和 感悟，與各位老師們進行探討和交流。一、認真學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著 我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教 學理論，在

2、教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優(yōu) 秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶 水去澆灌我們的花朵。二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的數學習慣。1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨 立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。 像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記。做批注。2、讓學生學會做課后作業(yè)：指導學生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點, 然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。3、讓學生及時糾錯：要求每個學生都準備一個糾錯木，將每天作業(yè)或練習中的錯題及 時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。如果他是一個作業(yè)

3、粗心, 學習惰性心理強的同學，做作業(yè)時肯定會特別認真，因為他懶呀，如 果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當一個單元學完 時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目 地進行復習。三、重視數學經驗積累：鼓勵學生寫數學日記，讓學生在生活中學數學，體驗數學，另外， 每學完一個單元，讓學生做一次數學小報，可以整理本單元的知識要 點，也可以寫自己的糾錯體會，或者反思自己的學習過程，等等。學 生在制作小報的過程中提高了他們的知識梳理能力，也鍛煉了自己的 動手能力，更能獲得數學學習成功的體驗。四、給后進生一個尊重的位置，重視對后進生的輔導作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進

4、生。剛踏上工作 崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯時，而又無能解決時經常會溜出一 句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學生都會認同這樣 一個觀點；最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢 慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。 他己經給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再 也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會 適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄 我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是 這樣做得：大部分孩子根據身高和學習小組需要，從前往后排，每周 左右交換，后4排推位交換

5、，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了， 把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上 課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓 他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。 后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為， 我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求, 讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴， 重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置 作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他 們的度?！爱斎唬谛碌慕逃蝿菹?，我深感自己的不足和能力的欠缺，

6、因 為我們面對的是對優(yōu)質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。 所以我會經常向周圍的每一位同志學習或討教經驗，運用，在實踐中 反思，在反思中進步。以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很 遠，希望各位老師能多指教，對談得不對的地方能提出您的寶貴意見。 謝謝！小學優(yōu)秀數學教師經驗交流發(fā)言稿2一、重視學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣。作為一個教師，在教學上，不僅僅是把某一個知識讓學生學會, 而更重要的是教學生會學，會學才能學會，在學習上，我對學生要求 是做到“三會”，即會聽、會學、會做。會聽：即學會傾聽，要細心傾聽老師的講解，耐心傾聽同學的發(fā) 言，課堂上要做到全神貫注，集中精力，只

7、有這樣，才能正確掌握每 節(jié)課所學的內容。會學：即學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真 做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作 學習，自我評價等，要求學生學會經常提醒自己，要向書本學習，向 老師學習，向同學學習，從生活中學習。會做：即會做作業(yè)，而會做作業(yè)，我們不能簡單的理解為學生式 題會算，解決問題會解答，所有題目會做，其實，作業(yè)質量是不可忽 視，怎樣讓學生會做作業(yè)？本人從兩方面著手：1、讓學生從愛護作業(yè)木做起，愛護作業(yè)木首先要從養(yǎng)成正確的 寫字姿勢及正確的學習習慣做起，沒有正確的寫字姿勢，不僅影響視 力，而且使作業(yè)本折皺、卷角、破損，因此，學生每次作業(yè)前，我提

8、 醒學生注意寫字姿勢，交作業(yè)前，提醒學生要檢查作業(yè)本是否有折皺, 卷角，及時整理好作業(yè)本；2、要求學生作業(yè)本要整潔，為什么有些學生作業(yè)正確率不高， 作業(yè)面上涂涂改改，原因是教師引導不夠，教師要正確引導嚴格要求。 也就是學生做數學題時，要準備草稿紙，先認真思考再在草稿紙上計 算，解答，然后仔細檢查，認為正確，最后寫在作業(yè)本上，這樣做, 一次兩次是件簡單的事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣， 學生會做作業(yè)前，我經常打比方為他們提醒，作業(yè)本“折皺、卷角”， 就像人的頭發(fā)，不梳理、亂蓬蓬的，作業(yè)面亂涂亂畫，就像人的臉部 很臟不洗，別人看了肯定笑你不正常，一份好的作業(yè)，讓人看了是一 種享受，一分差

9、的作業(yè)，讓人看了感到難受，通過這些比方，使學生 真正領悟到作業(yè)質量的重要性，從而有效地促進了學生作業(yè)質量的提 后J O二、切實做好學困生的輔導工作。要想提高班級學生整體學習成績，不是取決于優(yōu)等生和中等生， 而是取決于學困生學習成績的提高，就像國外木桶理論那樣，一個沿 口不齊的木桶，要想盛滿水，不是取決于最長的那塊板，而是要補齊 最短的那塊木板。因此，如何如提高學困生的學習成績尤為重要，這 就要本著“不同的學生，得到不同發(fā)展”的教學理念。對于不同的學 生，教師要有不同的學習要求，達到不同的學習目標，當然，不同的 發(fā)展，不是單指學生的學習，還有學生個性特長的發(fā)展，不能輕易放 棄一個學困生，學困生的

10、背后缺乏愛和信心，也就是缺乏學習的動力， 作為教師，愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛，本人對于 這些學生，從點滴入手，首先接近他們，走進他們的生活，與其談心， 使他們感覺到老師對他們有親切感，感覺到自己身上有一股愛的暖流, 形成了 “老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課”的良性循環(huán)，學習 勁頭油然而生。同時，在課堂上，多關注、多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的 閃光點，及時給予表揚和鼓勵，此外，還培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習 慣，教育他們要誠實，不抄襲別人的作業(yè)，明白“學習是自己的事, 別人無法代替"的道理，對于學困生僅靠課堂40分鐘是不夠的，每 天我都要抽出大量的時間進行了個別輔導，另外，還

11、組織了學生一幫 一活動，讓優(yōu)等生做他們的小老師，隨時給他們講解，慢慢的，他們 的學習成績都有了明顯進步。三、如何做好畢業(yè)班教學復習工作做好畢業(yè)班的復習工作，本人認為從以下3方面抓起：1、將數學知識復習滲透到每一節(jié)課。教師在每節(jié)數學課中，要 及時引導學生梳理已學的數學知識。如：在教學“比的基本性質”時, 首先讓學生回憶我們已經學過哪些基本性質，（即“分數的基本性 質”，“商不變的性質”），在此基礎上，引導學生探究發(fā)現(xiàn)“比的 基本性質”，這樣，既使學生學得輕松，又復習了舊知，使學生在頭 腦中形成了一條知識鏈，不易忘記。2、重視系統(tǒng)的復習?？疾飚厴I(yè)班學生數學知識掌握如何，不同 于普通班，不是單獨考察

12、六年級所學新知，而是考察整個小學階段所 學的知識?？梢姡到y(tǒng)復習尤為重要。本人認為系統(tǒng)復習可以分為先 分類復習，再綜合性復習兩大步。分類復習，就是將小學六年級所學 的知識進行歸納整理，對每個年級所學的知識進行分類，一一復習， 綜合復習，就是將六年級所學的知識進行綜合練習與運用過程中，發(fā) 現(xiàn)問題，教師要及時輔導，以彌補缺差。3、出好一份模擬試卷。學生做一份模擬試卷，就相當于戰(zhàn)士戰(zhàn)前的模擬演練，一份好的模擬試卷，能全面檢測學生對所學知識的掌 握如何，在一份試卷中，一道題若有70%的學生不會做，視為廢題。 一份試卷，若有30%的題目不會做，視為廢卷，因此，出好一份畢業(yè) 班數學模擬試卷，教師必須對整個

13、小學數學知識了如指掌，只有這樣, 才能使試卷內容覆蓋面廣，才能接近畢業(yè)班考試內容，使學生在畢業(yè) 考試中，胸有成竹，答題得心應手。小學優(yōu)秀數學教師經驗交流發(fā)言稿3各位領導、同事們：下午好！“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。 我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán) 節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等 方面認真進行總結，找出有數學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識, 促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效 果、高效率、高效益?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。 通過一些學習，我對課堂教學的

14、有效性展開了思索，在此談談自己的 體會。一、高效課堂重視課前的備課（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教 材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于 胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學 目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣， 而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那 么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣 “教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習 狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容

15、學習 困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解, 如何應對等。（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到 應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材, 變“死教”教材為“活用”教材;使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性 地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用 教材:首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對 教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師 要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加 切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。二、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是

16、教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。 課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習 方式都是在教師轉自組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課 堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在 課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何 提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng) 觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和 諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神 采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點, 堅持教學為學生服務的

17、思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己 是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學 生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接 受知識，而是主動、積極地建構知識。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的 老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中 引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師 要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教 學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。 教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知 的活動中。（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉 的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題, 以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初