1、幼兒園主題背景下課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園教育是貫徹終身教育理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要基礎(chǔ)。二期 課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表 現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”，可見(jiàn)環(huán)境已是幼兒園教育的重要教育資源，應(yīng)通 過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在二期課改的大背景下，根據(jù)各年齡階段幼兒年齡特點(diǎn)的不同， 新教 材編制了與之相適應(yīng)的主題式課程。 在新課程理念的引領(lǐng)下，環(huán)境在課程 實(shí)施的過(guò)程中已發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。 因此，主題課程開(kāi)展中的環(huán)境創(chuàng) 設(shè)在內(nèi)容上已不像以前那樣，過(guò)多的重視環(huán)境的精致、漂亮和完整，在布 置上也不

2、像以前那樣，使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而 今，幼兒已成為環(huán)境的主人，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與課程的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合 在一起，成為幼兒主題經(jīng)驗(yàn)積累的教育手段。 我們把課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為 主題活動(dòng)開(kāi)展的重要方面，來(lái)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，提高教師、幼兒、環(huán) 境之間的互動(dòng)，充分讓幼兒參與到創(chuàng)設(shè)中來(lái)，凸顯“以幼兒為主”的主題 地位。在課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)積極發(fā)揮環(huán)境的教育作用，把其作為課程內(nèi)容進(jìn)行研究，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)具有特色、富于變化、利于互動(dòng)、便 于體驗(yàn)的課程化環(huán)境，挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲 得各方面的能力和發(fā)展。一、課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要圍繞主題活動(dòng)中的課程內(nèi)容。以往，我們

3、教室的環(huán)境都是很散的，雖然都是具有教育功能乂有審美 性的環(huán)境，但缺乏條理性，而且大多是教師主觀一手操辦的，幼兒只是欣 賞者，墻飾的版面也較為固定，幼兒不能及時(shí)地把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程展示出 來(lái)，這樣墻面環(huán)境的布置支持幼兒參與的作用就沒(méi)有可能得以發(fā)揮。而我們現(xiàn)在所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的主題背景下的課程化環(huán)境，是一改以往的傳統(tǒng)思想，不能用單一的形式固定我們的環(huán)境，我們要圍繞主題課程開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi) 容，讓墻飾發(fā)揮它更大的作用。如在開(kāi)展大班動(dòng)物大世界的主題中， 我們利用各種活動(dòng)布置了體現(xiàn)主題課程內(nèi)容的不同環(huán)境。 在“恐龍的秘密” 這一活動(dòng)中，幼兒興趣很濃，有的幼兒請(qǐng)父母在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)恐龍 的知識(shí)，有的幼兒收集了各

4、種有關(guān)恐龍的圖片、模型、書(shū)籍等資料，后來(lái) 我們?cè)诹私饬丝铸埖幕A(chǔ)上，利用各種材料，制作了一只龐大的梁龍。 在 制作過(guò)程中，幼兒很興奮，有的做恐龍的框架、有的糊紙、還有的根據(jù)圖 片上的顏色用顏料幫恐龍涂身體， 孩子們忙的不亦樂(lè)乎。在“我們一家真 開(kāi)心”這塊版面上，幼兒利用自己創(chuàng)作的各種熊貓的姿態(tài)，拿來(lái)了熊貓最 愛(ài)吃的竹子，組成了一個(gè)快樂(lè)的熊貓樂(lè)園。我們還充分利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒統(tǒng)計(jì)天上飛的、水里游的、陸地上走的各種動(dòng)物，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的配合、 幼兒的探索，他們了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性及特征， 并精心制作了統(tǒng)計(jì) 表，有的幼兒是讓父母用文字表示、有的是自繪畫(huà)的動(dòng)物圖象、還有的則用粘貼的方式把不同生活習(xí)性的

5、動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)， 我們把幼兒的各種統(tǒng)計(jì)表 裝訂成小冊(cè)子，放到資料區(qū)供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。幼兒還用各種材料 與父母一起制作了許多動(dòng)物，帶到幼兒園來(lái)，懸掛在我們的教室里。同時(shí)， 他們利用動(dòng)物圖片和各種動(dòng)物玩具裝飾走廊墻飾，形成了 “我們和動(dòng)物一 起成長(zhǎng)”的墻面內(nèi)容。我們還根據(jù)活動(dòng)“誰(shuí)是冠軍”制作了不同本領(lǐng)的動(dòng) 物，如：長(zhǎng)頸鹿的脖子最長(zhǎng)；北極燕歐飛的最遠(yuǎn)；獵豹跑的最快等，一個(gè) 活生生的動(dòng)物世界在我們教室展現(xiàn)出來(lái)了。 利用主題活動(dòng)為背景，充分讓 墻飾反映主題的內(nèi)容，主題的實(shí)施是師生共同參與、共同建構(gòu)的過(guò)程，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，從環(huán)境中拓展幼兒的思維和創(chuàng) 造能力，幼兒的參與可以強(qiáng)化幼

6、兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 讓幼兒把學(xué)習(xí)的過(guò)程反映到 墻面上，無(wú)形中起到了支持和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的作用。 同時(shí)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中 提高了幼兒的動(dòng)手能力和合作能力，讓幼兒得到了多方面的鍛煉和發(fā)展二、課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。活動(dòng)室是我們學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的環(huán)境，它的環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程都 具有很強(qiáng)的教育功能，環(huán)境的構(gòu)思、設(shè)計(jì)等工作本身就充滿(mǎn)著各種認(rèn)知和 技能方面的挑戰(zhàn)，因此，活動(dòng)室環(huán)境的布置本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。 老師應(yīng)利用并抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒在參與中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣可以 讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者、和擁有者。如在大班有用的植 物這一主題活動(dòng)開(kāi)展中，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用調(diào)查表組成的“小植物

7、、大 作用”的主題環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)想來(lái)自于活動(dòng)“中草藥”延伸。因?yàn)樵?活動(dòng)開(kāi)展之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了中草藥的調(diào)查表，讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒先通過(guò)各種 途徑收集有關(guān)中草藥的資料（包括：名稱(chēng)、圖片或?qū)嵨?、作用等），然后在活?dòng)中進(jìn)行相互的交流，通過(guò)交流幼兒對(duì)探索中草藥的種類(lèi)和作用產(chǎn)生 了濃厚的興趣，因此在活動(dòng)結(jié)束后，借著孩子們的興趣，我和孩子們一起 布置了 “小植物大作用”的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的創(chuàng)造者，并通過(guò)中草 藥圖片和實(shí)物，讓幼兒成為教育價(jià)值的擁有者。只要我們改變以往單一的 模式，讓幼兒與環(huán)境之間互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì) 無(wú)聲”的教育作用。三、課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要凸顯以幼兒為主體的課程理念

8、。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者， 我們要積極為幼兒提 供自主探索、自主才做操作以及分享交流的平臺(tái)， 讓幼兒用自己喜歡的方 式開(kāi)表達(dá)表現(xiàn)。常有家長(zhǎng)和我們談起“現(xiàn)在的孩子怎么這么自負(fù)？認(rèn)為自 己什么都好，別人樣樣都不行”，“他們看不到別人的優(yōu)點(diǎn)”。針對(duì)這一問(wèn) 題，我們?cè)谌k進(jìn)行了談話，“每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短后我們會(huì)更 棒”，此后，引出了墻飾“夸夸小伙伴?！蔽覀兒陀變哼_(dá)成了共識(shí)：“老師 和小朋友們共同發(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，虛心向他學(xué)習(xí)”。為了保證能夠夸 獎(jiǎng)到每一名幼兒，我們以五名幼兒為一期，每期展示的時(shí)間為一周，墻飾 上被夸獎(jiǎng)到幼兒照片的旁邊留出空白，那是其他幼兒給他貼小紅星的地 方

9、，每個(gè)紅星都代表別人夸獎(jiǎng)他的話，如：“愛(ài)勞動(dòng)”、“喜歡幫助人”、“跳 繩好”等等。在這里，每一張照片都灑滿(mǎn)了熱情的鼓勵(lì)，每一張笑臉都充 滿(mǎn)了友愛(ài)，每一個(gè)小朋友都看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，感受到了相互學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的交互作用。環(huán)境，作為幼兒發(fā) 展的一個(gè)外部條件，必須通過(guò)各種方式激才能支持幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程， 怎樣使幼兒在環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展？那么只有通過(guò)激活環(huán) 境才能利用環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。收集材料鼓勵(lì)幼兒成為創(chuàng)設(shè) 環(huán)境的“主人”。我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，根據(jù)主題的產(chǎn)生而隨時(shí)更換墻 面環(huán)境的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子討論的積極性，讓他們決定墻面環(huán)境的內(nèi)容，發(fā)動(dòng)他們收集

10、有關(guān)材料，并和他們一起進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在整個(gè)過(guò)程中，我們 力爭(zhēng)放開(kāi)他們的手腳，讓他們大膽嘗試，能做到的就讓他們自己去做，能想到的就讓他們自己去想，決不包辦。孩子們?cè)趯捤?、活躍、和諧的余圍 中，思維變得活躍起來(lái)，孩子們愛(ài)問(wèn)、想說(shuō)、敢做，求新的欲望也增強(qiáng)了， 動(dòng)手的能力提高了，成功的體驗(yàn)增多了。四、課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要讓環(huán)境與教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。為了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)主題中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往緊隨主題的步伐， 主題開(kāi) 展到哪個(gè)階段，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整中。一路走來(lái)，環(huán)境中充分體現(xiàn)了主題點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行的足跡，充分體現(xiàn)課程化環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，主題教學(xué)與課程之間的互動(dòng)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨教學(xué)的需要 而變化，

11、這是環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。 我們的環(huán)境并不是一成不變的，而 是根據(jù)主題的需要、或預(yù)設(shè)活動(dòng)的需要、或生成活動(dòng)的延伸， 發(fā)揮潛在的 教育功能?？梢哉f(shuō)，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁，它能 使幼兒通過(guò)與主題環(huán)境的相互作用獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。 在主題活動(dòng)進(jìn) 行中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架” 一樣把主題涉及的各個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻面環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。在大班我是中國(guó)人 這一主題活動(dòng)開(kāi)展中，為了豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，為了有效的開(kāi)展主題中 的教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)诃h(huán)境中呈現(xiàn)了京劇臉譜的樣板， 幼兒對(duì)京劇臉譜很好 奇，經(jīng)常拿來(lái)試戴，并和同伴一起談起有關(guān)京劇臉譜的話題。 有的孩子說(shuō)： 在電

12、視上看到過(guò)，幼兒孩子說(shuō)：在商店里看到過(guò)，有的孩子說(shuō)：“你看兩只眼睛畫(huà)了一樣的像樹(shù)葉借著孩子們的話題和興趣，借著環(huán)境的作用，我們開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)“京劇臉譜”。在活動(dòng)中，孩子們憑借著對(duì)京劇 臉譜的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始發(fā)揮想象創(chuàng)作起來(lái)，就這樣一張張栩栩如生的京劇臉譜 在孩子們的手中誕生了。利用孩子們創(chuàng)作的作品，我們乂布置了環(huán)境，孩子們看著自己的作品，成就感油然而生。從環(huán)境到教學(xué)，環(huán)境為教學(xué)起到了鋪墊的作用；從教學(xué)乂變換成新的環(huán)境，教學(xué)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)增添了創(chuàng)造 的意義；在這個(gè)過(guò)程中，環(huán)境與教學(xué)相互作用，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和 參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。教育就是提供環(huán)境，環(huán)境始終與幼兒共存， 幼兒既可依賴(lài)環(huán)境，也可 反作用于環(huán)境。幼兒園環(huán)境是幼兒一天生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)與教 育教學(xué)、與幼兒年齡相符的課程化環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移