1、運用競爭機制讓英語課堂更有活力摘要：競爭可以激發(fā)學生學習的積極性，提高他們的學習效率，冇助于他們學習成績的捉高， 因此在課堂中引入競爭機制是激發(fā)學牛學習的有效手段?，F(xiàn)在小學英語課堂當中競爭機制的運用越 來越重耍了，競爭機制可以提高課堂的趣味性以及孩子們的積極性。但是隨著社會的發(fā)展，學生們 的接觸而越來越廣泛，他們對以往的竟爭機制不再感到新奇有趣，所以竟爭機制的創(chuàng)新就顯得尤為 重要。競爭機制的來源有很多，以往競爭機制的再次創(chuàng)新、對學生生活當中的網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲以及 學生感興趣的動畫片等的適當整合都可以拿來做競爭機制。關(guān)鍵詞：競爭機制；課堂趣味性；學牛積極性；創(chuàng)新；整合-、新課標對教學的要求基礎(chǔ)教冇

2、階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立白信心，養(yǎng)成 良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語 基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、 想彖能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差界，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形 成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的棊礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。木課程小學牛應達到的綜 合語言運用能力目標為第二級。三、四年級應完成一級目標，五、六年級應完成二級目標。一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能

3、根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情 （如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的 幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和 單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋 友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助卜聽懂、讀懂并講述簡單的故 事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解界國文 化、習俗從新課標的任務和冃標中，我們不難看出，小學階段英語學習主要是培養(yǎng)學生

4、學習英語的 興趣、自信心以及學生的綜合語言運用能力，為他們將來的學習打基礎(chǔ)，所以教師的教學理念、教 學冃標、教學方法和教學內(nèi)容的設(shè)計都必須圍繞這個任務和fi標來展開，需耍大膽創(chuàng)新，吋俱進。隨著教育信息化的發(fā)展，課堂競爭機制同樣也需要改革創(chuàng)新。課堂競爭機制的含義何為課堂竟爭機制？競爭機制就是指在教學過程中用來激勵學牛學習的一種方法，乂名激勵機 制。課堂競爭機制不僅能有效的激發(fā)學生學習熱惜，提高學習興趣，創(chuàng)建愉快的學習氛i韋i,增強課 堂的趣味性，從而捉高課堂效率，而且從屮培養(yǎng)學生的競爭意識、團結(jié)精神、成功感和進取精神等。 在英語教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)運用不同的競爭機制，在提高小學生的英語學習興趣

5、、調(diào)動課堂積 極性方面都頗有成效。常用的競爭機制有劃分三角形、爬樓梯、井字過三關(guān)、吊死鬼、b1ng0等, 如衣1、表2、表3所示表1劃分三角形農(nóng)2爬樓梯表3井字過三關(guān)1. 劃分三角形的游戲規(guī)則：學生小組z間對抗，每組得了 5分就可以用一條直線把三角形切割 成兒個，學生所畫線條必須為直線，最后以切割三角形最多的組為勝。2. 爬樓梯的游戲規(guī)則：兩組之間競賽，哪組最先得5分就可以爬上一個臺階，直到把紅旗拉下 來，最快拉下紅旗的那組獲勝。3. 井字過三關(guān)的游戲規(guī)則：兩紐之間競賽，一組的棋代表圓圈，另外一紐的棋代表x。每紐誰 最先得到5分（分數(shù)老師可適當調(diào)整），可以下一步棋，最先三顆棋在同一條線上的組獲

6、勝。三、競爭機制的運用和創(chuàng)新隨看教學的進步和發(fā)展，課堂內(nèi)的競爭機制也在發(fā)生著天翻地覆的變化。所以競爭機制在課 堂運用屮就顯得尤為重要。孩子對什么最感興趣？當然是玩！游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng) 兒童的情感，訃兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學習知識等是很有用的。然而如今的學生興 趣廣泛，不像上一代人的局限很多，時間長了，像劃分三角形、爬樓梯、井字過三關(guān)等游戲，學生 玩膩了，這些競爭機制在課堂的作用就不大了，從而減低了課堂的趣味性，所以競爭機制得創(chuàng)新。 運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，競爭機制的形式能非常多樣化，可以powerpoint或flash等多 種不同的軟件制作?，F(xiàn)在筆者主要介紹三

7、種ppt形式的競爭機制。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲種類繁多，只要運用得當, 選取其屮一些益智的，再取其梢華，去其糟粕,這些游戲仍然可以激發(fā)學生的興趣，訃學生更有動 力去融入課堂。以下是筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲進行改革的兩種ppt競爭機制和自己設(shè)計的一種 ppt競爭機制。（一）植物大戰(zhàn)僵尸植物大戰(zhàn)僵尸是一款盛行一時的電腦游戲，大多數(shù)孩了都玩過。規(guī)則是僵尸吃完所冇的植物， 走進屋里把人的腦袋吃掉，游戲就輸了；要想贏，就必須用植物打死所有僵廠。我將這個游戲進行 適當?shù)卣?，再運用丁課堂當中。借助游戲本身的界面，我再復制若干的植物和僵尸到powerpoint 上，把游戲規(guī)則修改一下：把全部學牛分為四組，每組得

8、五分就可以讓其他組的僵尸往前走一步， 直到其他組的僵尸走到盡頭，最后走得最慢的偎尸那組就贏。由于軟件的不同，powerpoint ±的植 物和僵尸是不會動的，游戲時需要老師利川鍵盤和鼠標移動植物和僵尸。競爭機制如下圖：（二）qq農(nóng)場qq農(nóng)場是一款廣為人知的網(wǎng)絡(luò)游戲，很多成年人和小孩都有玩過，簡言乙就是自己栽種植物和偷取別人種的植物，也叫做偷菜游戲。作為教冇工作者，當然不提侶偷竊，所以要修改下游戲規(guī) 則：和植物大戰(zhàn)僵尸游戲一樣，把相關(guān)的界面和植物復制到powerpoint上，游戲時老師利用鍵盤和 鼠標復制和移動植物，學生得到五分就可以栽種一種植物，種得越多菜的那組就贏。在游戲過程中,

9、老師先教授-些游戲當中植物的單詞，如strawberry草莓、rose玫瑰等，耍求學生必須用英語句 子來選擇植物，這里可以復習到新人教版小學英語四年級上冊第五單元所學的句型，如下：教師：a what would you like?”學生：“i'd like banana / tomato / strawberry."這樣，學生既nj以-邊玩游戲，一邊復習句型和學習一些新的單詞，鍛煉口語。下圖以其中一組group 1為例。group 1會竊可葩a（三）早午晚餐這個競爭機制跟舊人教版小學英語五年級上冊第三單元的主題what' s your favourite food?

10、和所涉及的句型 what would you like for lunch / breakfast? i' d like -what do you have for lunch / dinner? i haveit' s tasty/ healthy.相關(guān)聯(lián)。同樣地，學生得到五分，必須用英語 選擇什么食物作為早午晚餐并放在盤子上，并說出選擇該食物的原因。比如：老師或?qū)W生提問： u what would you 1 ike for lunch?v 得分的那組學生回答:"d like chicken. it' s tasty. w 游戲當中有-四年級所學的單詞eg

11、g, banana, chicken,也有五年級上冊的新單詞cabbage, eggplant, pork, tomato,也可以跳出書本加入一些常見的食物 hot dog, french fries, hamburger, ice cream, 讓學生在玩中學單詞。如下圖。hot dog ban anafor breakfasthamburger.chickenbeeftomatoice creamfor lunchfor dinner當學生選擇完三餐后，全班同學一起判斷他們所選的食物是否健康，從而知道哪些食物要多吃, 哪些要少吃。在實踐競爭機制過程中,老師耍結(jié)合學生的表現(xiàn),進行隨堂評價，時不時鼓勵相對落后的組別, 提高他們的自信心，激發(fā)他們的積極性；在課堂結(jié)束時，老師必須對各組的競爭結(jié)果進行終結(jié)性評 價，對獲勝的一纟ft進行表揚肯定，建立學生學習的成就感，有助于他們下次更有動力參與課堂競爭四、結(jié)束語這些競爭機制主要是學生與學生之間、組與組zi'可的對抗競爭，無論多大的學生都喜歡游戲， 都喜歡競賽，教師可以根據(jù)課題選擇不同的竟爭機制，這樣那么多的游戲就能以嶄新的laihl,全新 的玩法展現(xiàn)在學生面前，所以競爭機制能運用得當?shù)脑?，再融入各種不同的教學法，設(shè)計恰當?shù)慕?學活動，英語課堂自然就冇活力。教育學家蘇霍姆林斯基說