1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版三年級上冊陶罐和鐵罐教學設計招束溝學校李碩2015.11.5人教版三年級上冊陶罐和鐵罐教學設計27、陶罐和鐵罐教材分析：陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學習目標：1、會認10個生字。會寫14個生字。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞語。 4、正確看待人和事物，學會尊重別人。教學重點：指導朗讀，理解陶罐和鐵罐的不

2、同性格。教學難點：體會課文表達的思想感情。第一課時教學目標：1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2.學習課文19自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學過程：一、揭示課題1、師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分

3、析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）2、讀題，師：誰來讀題？（讀題）3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前               ，許多年過去了，陶罐        &

4、#160;  ，鐵罐            。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知1、生自由讀課文。2、學習生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開樸素和睦相處 相提并論（1） 小老師帶讀，正音，齊讀。（2） 去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。4、那你能說說課文主要講了一個什

5、么故事呢？出示：這個故事講了許多年以前               ，許多年過去了，陶罐           ，鐵罐            。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。鐵的化學

6、性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。4、整體感知（1）請你觀察人物的外表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。（2）這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看5、認真默讀29自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。三、學習課文29自然段1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。出示第一部分對話：1-6自然段第一次練讀（直接讀對話）同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。指名

7、分角色，評價。注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）再請一組對話。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來

8、越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想，然后指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。再指名2人來讀這兩句對話第2次推薦讀（直接讀對話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。（3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，師范讀第3次展示讀（直接讀對話）師：下面男同

9、學們做鐵罐，女同學們做陶罐，分角色來讀這部分對話。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：7-9自然段。（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（      ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“鐵罐（      ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。問1：鐵罐，為什么你越來

10、越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？3、同桌對話練讀4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅硬是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？指導書寫：謙虛。四、存疑結束師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考

11、呢？我們下節(jié)課再學習。板書設計：27 陶罐和鐵罐（無價之寶）陶罐謙虛，友愛，善良（無蹤無影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無理第二課時一、談話引入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶   無影無蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。二、學習1017自然段。鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的

12、變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。1、課件顯示第10自然段，齊讀后理解詞語“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？請快速的默讀課文11-17自然段，找出有關的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消

13、失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）三、作業(yè)：其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如小柳樹和小棗樹、駱駝和羊，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。板書預設：         陶罐鐵罐  

14、               （謙虛、友愛）（驕傲、自大）                                 

15、60;     易碎             堅硬                               

16、0;                                 永久             氧化                                &