1、語文計劃總結(jié)之群文閱讀與群文閱讀教學(xué) 一、群文閱讀是什么所謂群文閱讀教學(xué)，就是圍繞這一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。群文閱讀教學(xué)既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。二、群文閱讀與其他新興閱讀形式的差異1、群文閱讀與“一篇帶多篇”“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多篇文章閱讀。這里的“多篇文章”，大多指的是同一單元的文章，并未超出教材的范圍，也有一些人探索了教材之外的文章。一篇帶多篇的重要目的是增加兒童的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。群文閱讀所選的一組文章有著非常自覺地貫穿線索，那就是“議題”，

2、而且議題有著非常深刻的教育教學(xué)含義，不管在形式上還是思想上都有巨大的突破。2、群文閱讀與單元整組單元整組是基于教材，“基于文本的一種教學(xué)方式，是執(zhí)教者本著整體觀的教學(xué)思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋到連接點的教學(xué)資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學(xué)活動形式?！彼漠a(chǎn)生是基于現(xiàn)行教材以“主題單元”進行編排這樣一個事實，其目的是為了“用好教材”，提升教學(xué)效率。在某種意義上，他可以看做是“一篇帶多篇”的升級版。群文閱讀在某些方面和單元整組是相一致的，也就是它在單元主題形成開放性議題的情況下不會比單元整組的形式，但它又超越了單元整組，更多地才用教材外的語篇，在一定程度上打破了教材選文的

3、限制，引導(dǎo)學(xué)生進入一個更加廣闊的閱讀空間。此外，也是最為重要的是，群文閱讀中的“議題”是開放性的而非如單元整組那樣是由教材“給予”的，從而可以更好地激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)“開放而有活力”的語文教育理念。3、群文閱讀與主題閱讀劉憲華解釋：主題閱讀就是圍繞著一個主題對一組選文進行教學(xué)，教學(xué)的展開主要按照“例文主題專題文化成果”的邏輯。有主題的閱讀就是要堅持兩個原則：一是文章要以“暨陽向上、自信人生”為基調(diào)。而是以“真”為第一要義。主題閱讀最重要的概念和突破在于“主題”，也就是“擁有明確的人文內(nèi)涵并成序列”的專題，比如“愛”“愛科學(xué)”等。群文閱讀也可以說是有“主題”的一組選文的閱讀，部分群文閱讀的“議

4、題”是非主題式的。群文閱讀的“議題”更寬泛，不僅包括人文內(nèi)涵，也包括語文知識、情感體驗、預(yù)感體驗等，一是群文閱讀更符合語文素養(yǎng)提升的要求；其次具有可議論性，他對學(xué)生是開放的，是學(xué)生可以深度參與建構(gòu)的；主題閱讀關(guān)注學(xué)生的人文思想的體驗和建構(gòu)，而群文閱讀在此基礎(chǔ)上沒進一步強調(diào)在閱讀過程中通過多文本來看待同一事物或問題的不同角度，在閱讀中轉(zhuǎn)換心智模式，獲得心靈成長。三、群文閱讀教學(xué)的意義1、群文閱讀是把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑2、群文閱讀可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效能3、群文閱讀可以提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力4、群文閱讀教學(xué)可以大幅度地提升學(xué)生的閱讀興趣群文

5、閱讀教學(xué)課例：一讀讀寓言故事執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)濱江小學(xué)語文教師陳慕陽學(xué)生：重慶市北部新區(qū)星光學(xué)校四年級群文篇目：掩耳盜鈴、陶罐與鐵罐、大輪船與小礁石、不留余地的狼、樹葉和樹根、驢子的壞主意、狐貍和鶴、螳螂捕蟬，黃雀在后教學(xué)時間：40分鐘二創(chuàng)世神話執(zhí)教：浙江省杭州市天才小學(xué)副校長蔣軍晶學(xué)生：重慶市北部新區(qū)星光學(xué)校六年級群文篇目：諸神創(chuàng)世、淤能棋呂島、始祖大梵天、阿胡拉馬茲達、盤古開天辟地教學(xué)時間：40分鐘三愛執(zhí)教：兒童閱讀推廣人、臺灣毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會研究發(fā)展中心主任陳鴻銘學(xué)生：重慶市北部新區(qū)星光學(xué)校四年級群文篇目：關(guān)于愛、我愛我的圍棋老師、背影教學(xué)時間：40分鐘聽后感原來閱讀課可以這樣教！

6、群文閱讀，無疑是這個教育時代的新生事物。我想：群文閱讀對學(xué)生來說，無疑是好處多多，但是，我們不可能把所有的課文都上成群文閱讀課，因為那樣，不僅低年級的識字寫字會成為一句空話，各年級面對考試都有可能束手無策；老師的備課工作量顯然會增大很多除了課文，還得閱讀大量跟教材相關(guān)跟自己所要確立的“議題”相關(guān)的文章或者書籍，一個不愛閱讀、不善思考的老師是不可能游刃自如地駕馭一節(jié)群文閱讀課的。如果，我們要嘗試在自己的課堂搞搞群文閱讀教學(xué)的話，是否可以先進行一組課文中某一篇的常規(guī)教學(xué)再將其他文章進行整組教學(xué)，或者重點學(xué)習(xí)精讀課文，再以略讀課文為線牽出與本文或本組選文相關(guān)或主題相似的群文。這樣，我們一手應(yīng)對考試，一手抓閱讀教學(xué)，兩不耽誤。不知道自己對群文閱讀這點淺見是否妥當(dāng)，個人覺得在應(yīng)試教育制度下嘗試教育改革，有點杯水車薪的感覺。非常欣賞全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副主席朱永新教授的幾句話：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育；一個書香充盈的城市