創(chuàng)新教育理念【創(chuàng)新教育理念,有效提升哲學(xué)教學(xué)成效】 摘要：哲學(xué)是一門充滿智慧的學(xué)問，在技校教育教學(xué)工作中，強(qiáng)化哲學(xué)教育可以啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和世界觀的形成，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的促進(jìn)與引領(lǐng)作用?？v觀當(dāng)前技校哲學(xué)教育教學(xué)工作，普遍面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)成效不夠明顯這樣的問題，深入探究其深層次原因，既有哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容深奧、枯燥的因素，也有教師教育教學(xué)理念和方式手段陳舊落后的因素。筆者多年從事技校德育教學(xué)，在哲學(xué)教學(xué)方面開展了積極的探究與嘗試，取得了初步成效。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念哲學(xué)教學(xué)成效 面對技校哲學(xué)教學(xué)成效低下的問題，作為技校德育教師，應(yīng)當(dāng)更多地從自身教學(xué)工作方面尋找原因，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象都是客觀的，教師唯有從自身的主觀努力入手，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，優(yōu)化哲學(xué)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以更加素質(zhì)化的哲學(xué)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教育成效提升的目標(biāo)。 一、強(qiáng)化思想認(rèn)識，激發(fā)哲學(xué)學(xué)習(xí)動力 哲學(xué)是一門關(guān)于世界觀的學(xué)問，是引導(dǎo)學(xué)生正確感知世界、認(rèn)識世界的工具學(xué)科，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對于哲學(xué)內(nèi)容存在著片面的認(rèn)識，一部分學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)內(nèi)容高深莫測，非常難學(xué)，在主觀上存在著畏難情緒，也有部分學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)內(nèi)容都是一些 _方面的知識，只有專門搞研究的人才需要去學(xué)習(xí)，自己學(xué)不學(xué)無所謂，反正也沒有多大作用。針對學(xué)生存在的這些片面觀念，教師要加大教育力度，引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)、全面、深入地認(rèn)識哲學(xué)內(nèi)容。對于哲學(xué)學(xué)習(xí)中存在畏難情緒的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，哲學(xué)其實(shí)就在我們的生活中，與我們的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，并可以列舉一些與學(xué)生生活相關(guān)的例子來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。對于那些對哲學(xué)內(nèi)容存在片面認(rèn)識的學(xué)生，教師要從哲學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及對自身發(fā)展的作用等方面強(qiáng)化思想教育，要讓學(xué)生明白，哲學(xué)是引導(dǎo)社會成員正確認(rèn)識世界的重要手段，特別是在 _，正處于社會轉(zhuǎn)型時期，多元化的價值觀之中參雜著良莠不齊的理念，需要通過哲學(xué)辯證的觀點(diǎn)對其進(jìn)行甄別，成長為身心健康發(fā)展的人。技校學(xué)生中大多數(shù)即將走上社會，強(qiáng)化哲學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，建立科學(xué)的人生理念，盡快適應(yīng)社會，成為社會有用之才。 二、強(qiáng)化德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展 在新課程改革背景下，技校哲學(xué)教學(xué)工作也被賦予了更多的內(nèi)涵，在教學(xué)中潛移默化地滲透德育，有助于學(xué)生正確人生理念的形成，增強(qiáng)思想教育成效。首先，在哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透愛國主義教育，例如在教學(xué)發(fā)展的原理時，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一次對比活動，將晚清腐朽沒落的政府與新中國建立后的人民政府進(jìn)行了比較，通過一組組數(shù)據(jù)、一幅幅圖片的鮮明比較，啟發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，暢談兩者之間的區(qū)別以及在世界發(fā)展之林的不同地位，讓學(xué)生在對比中明白“發(fā)展是硬道理，落后就要挨打”的道理，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近期發(fā)生的日本無理扣押我漁船的事件，進(jìn)一步深化了“發(fā)展壯大才有國際地位”的認(rèn)識，使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育。其次，教師還要在哲學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透正確的人生觀，如教學(xué)奉獻(xiàn)與人生內(nèi)容時，筆者列舉了“慈善大使”余彭年的發(fā)展經(jīng)歷，這位1958年從上海來到香港的傳奇人物，當(dāng)年只是一家公司的勤雜工，從無償加班獲得老總賞識開始，最終創(chuàng)辦了自己的公司，躋身億萬富翁行列，他成功之后不忘回饋社會，xx年已經(jīng)累計捐贈20億元，成為中國最慷慨的慈善家。通過這樣的事例，對技校學(xué)生正確對待自己的人生觀具有積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。 三、強(qiáng)化聯(lián)系實(shí)際，提升思維發(fā)展水平 在哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，提升學(xué)生思維發(fā)展水平。學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的目的是要將這些先進(jìn)的理念運(yùn)用到觀察、分析和解決實(shí)際問題的具體實(shí)踐之中去，缺乏實(shí)踐的理論就失去了價值，馬克思主義哲學(xué)具有強(qiáng)大生命力的根本原因就在于其對人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐具有重要的促進(jìn)作用。筆者在哲學(xué)教學(xué)中，注重緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，比如針對學(xué)生環(huán)境適應(yīng)性弱、心理發(fā)展水平參差不齊等方面實(shí)際，在講授“全面提高個人素質(zhì)”內(nèi)容時，著重強(qiáng)化了有關(guān)心理健康方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理與同學(xué)之間的相互關(guān)系，怎樣進(jìn)行挫折心理調(diào)節(jié)，面對失敗應(yīng)該如何做等，將這些內(nèi)容與辯證法有機(jī)結(jié)合起來，提升了學(xué)生思維水平，同時強(qiáng)化了對學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)。教師還可以將哲學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從一些歷史典故之中感悟道理，深化對哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，如從“烽火戲諸侯”中可以感受到因果關(guān)系，以三國演義中的空城記、火燒赤壁章節(jié)感悟“具體問題具體分析”這樣的道理，通過不同學(xué)科之間的有機(jī)融合，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升了思維發(fā)展水平，深化了教學(xué)成效。 四、強(qiáng)化設(shè)備改進(jìn)，豐富課堂教學(xué)信息 在教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐步走進(jìn)了平常課堂，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)手段具有蘊(yùn)含信息量巨大、演示方式生動靈活、趣味性強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，對教育教學(xué)工作具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在技校哲學(xué)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的作用，首先可以增加豐富的教學(xué)信息，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以多媒體手段對教材進(jìn)行信息補(bǔ)充，尤其是在講解辯證關(guān)系內(nèi)容章節(jié)，可以選取學(xué)生喜聞樂見的或是發(fā)生在學(xué)生身邊的內(nèi)容作為補(bǔ)充，提高教學(xué)生動性，提升教學(xué)成效，如運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生形象演示枯葉蝶的形態(tài)和冬夏兩季雷鳥的羽毛變換的圖片，幫助學(xué)生形象理解內(nèi)外因的辨證關(guān)系。通過多媒體的形象演示，不僅可以幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對哲學(xué)教學(xué)的參與程度。多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，還為教師的課堂教學(xué)活動節(jié)省了大量時間，將更多的精力用于重難點(diǎn)突破上。 五、強(qiáng)化模式創(chuàng)新，優(yōu)化哲學(xué)教育過程 在技校哲學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新也是提升教學(xué)成效的重要手段，以往單向的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，新課程理念要求教師在教學(xué)工作中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。筆者在哲學(xué)教學(xué)中放手將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)活動引導(dǎo)者、組織者。首先，將灌輸式教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，筆者將教學(xué)目標(biāo)濃縮設(shè)計成一組思考探究題，組織學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行小組之間的巡視活動，對各個小組的思維難點(diǎn)進(jìn)行啟迪，這種啟迪不是答案的直接給予，而是對學(xué)生思維方向和方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生依靠自身努力獲得學(xué)習(xí)成果。其次，筆者還將抗辯模式引入課堂教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容中一些容易產(chǎn)生意見分歧的教學(xué)章節(jié)，筆者沒有簡單地充當(dāng)裁判員的角色，而是設(shè)置交流平臺，讓學(xué)生進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)，各種