淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)語文課程標準 指出, 小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。 并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學(xué)目的, 對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級課外閱讀總量不少于100萬字, 即每學(xué)期應(yīng)達到25萬字, 相當于高年級的語文課本5本書左右。那么如何指導(dǎo)小學(xué)高年級語文課外閱讀呢？我個人認為 在語文教學(xué)中, 課外閱讀不應(yīng)是游離于語文教育過程之外的 “點綴” , 而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀, 讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。因此我在班級開展了 “我喜歡, 我閱讀” 的課外閱讀指導(dǎo)活動, 并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣, 有所收獲。一、 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上, 召開家長會, 改變部分家長的陳舊觀念, 取得家長的幫助, 保證課外讀物有來源, 課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書來源一是學(xué)校圖書館, 二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔。 “讀書小屋” 每周推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。 特級教師支玉恒說: “教師不讀書,對學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸 地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導(dǎo)。二、 選擇健康、 適合的課外讀物1.適合的才是最好的。 學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣因此, 我們放低要求, 允許學(xué)生個體差異的存在, 適合的才是最好的。2.選擇健康、 有價值的書。 課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng), 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng), 心靈會日漸純凈, 感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強。三、 提高課外閱讀能力1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數(shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會, 學(xué)會積累, 學(xué)會與文本對話, 學(xué)會做讀書筆記; 鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作 ( 會續(xù)寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。2.集中指導(dǎo), 提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物, 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” , 介紹了德國著名漫畫家埃奧卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ,它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導(dǎo)閱讀漫畫集 父與子 , 它由一組組生動幽默的畫面組成, 幽默、 溫馨, 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂, 感人至深。我請孩子們談體會, 談各人發(fā)笑的角度, 從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點, 重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等, 分組學(xué)習(xí), 小組交流, 填寫讀書卡。四、 有機整合, 減輕課業(yè)負擔1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云: “世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文, 人人時時學(xué)語文、 用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美, 并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀念日等拓展閱讀。如學(xué)了 草船借箭 , 引導(dǎo)閱讀 三國演義 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 十里長街送總理 后, 推薦閱讀 大地的兒子 ;學(xué)了 少年閏土 , 推出魯迅小說 故鄉(xiāng) 。3月5日, 讀 雷鋒的故事 ;父親節(jié), 看朱自清的 背影 學(xué)生手中的 同步閱讀 教材, 文章不但精彩, 而且與課文主題緊密相連, 應(yīng)充分利用。2.保證閱讀時間。 課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此, 要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、 填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等, 讓語文作業(yè)變得有趣起來。五、提高讀書積極性為了提高學(xué)生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 增強閱讀實效, 我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛的名言” 交流會, 有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言, 進行評說、 欣賞。 “名人故事會” , 講述名人讀書成才的故事, 從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜, 對書的渴望, 形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級 “課外閱讀報” , 刊載論文格式美文佳作, 選登優(yōu)秀讀書筆記孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫稿, 樂此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強; 參加 “讀書知識競賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 弟子規(guī) 精讀” 等各種讀書活動, 有效促進了學(xué)生讀書、 交流、 展示的積極性。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn), 每個月組織評選一次 “書香少年” ,評選一次 “明星家長” , 在班級墻報上給予表揚, 并頒發(fā)獎狀, 鼓勵先進, 樹立榜樣, 激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié), 我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀, 積極參加各類征文活動, 作品也開始見諸報端, 學(xué)習(xí)語文的熱情高漲,真正做到 “我喜歡, 我閱讀”。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀五法（教學(xué)論文）語文教學(xué)的主陣地是課堂，但課堂教學(xué)時間有限，課本內(nèi)容有限，這就必須開辟另一陣地：課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手： 一、配合當時形勢或某個中心活動，適當補充些閱讀材料，可部分放在課內(nèi)讀，部分放在課外讀。 二、推薦一些優(yōu)秀文章，動員學(xué)生閱讀。學(xué)生求知欲很強，很多學(xué)生有多讀書的愿望，但不知道讀什么書好；少數(shù)學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)重，怕課外閱讀占時間，影響功課的學(xué)習(xí)，因此不敢多讀課外書。這時，如果我們能適當引導(dǎo)，就能引起他們的閱讀興趣，把課外閱讀引向正道。我經(jīng)常給學(xué)生讀一些課外優(yōu)秀詩文，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生；有時帶一些書刊到教室，或介紹或供學(xué)生自由選擇。教師一引薦，就會有人去看，慢慢影響開去。 三、發(fā)動學(xué)生互相推薦。我要求學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。除去每周從圖書館借來的圖書外，我還要求學(xué)生每人至少帶一本或一種書刊，放在教室圖書角，供大家借閱，這樣既解決了閱讀材料的問題，更起到了相互推動的作用。同時，要求學(xué)生為自己的書刊書寫推薦理由，夾放在書刊中，又鍛煉了學(xué)生分析、概括和寫作的能力，收到了“一箭雙雕”的效果。 四、有計劃的組織學(xué)生普遍閱讀某一本書或某一篇文章，然后進行討論或筆談，以此提高學(xué)生的讀寫說的能力。如學(xué)習(xí)出師表一課時，先要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完三國演義，然后再對諸葛亮這一人物形象展開討論，使學(xué)生較深入了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張。收到了較好的教學(xué)效果。 五、隨時指導(dǎo)學(xué)生的課外自由閱讀。除以上介紹的幾種情況外，更多的是學(xué)生在課外自由閱讀，這時，教師要根據(jù)不同情況隨