7 鄧稼先教學(xué)目標(biāo)：1細(xì)讀課文，感受作者對鄧稼先的贊美和景仰之情。2體會本篇散文以記敘為主，把描寫、議論、抒情融為一爐的表達(dá)特色。3品味本文飽含情感的語句，品味其中包含的深切的感情。4了解和學(xué)習(xí)小標(biāo)題的寫法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：以記敘為主，把描寫、議論、抒情融為一爐的表達(dá)方式。難點(diǎn)：體會作者的復(fù)雜豐富的思想感情。媒體準(zhǔn)備：投影設(shè)備（視頻、音頻等），鄧稼先、楊振寧圖片資料，兩彈資料圖片。課時(shí)安排：2課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：1通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2閱讀全文，體會本篇在比較客觀的描敘中所包含的感情。3搜集新中國成立后的科技發(fā)展業(yè)績故事等。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例。近代中國積貧積弱，飽受列強(qiáng)的欺凌。中國的有識之士，在一百多年的歷史里，在救國圖強(qiáng)的道路上艱苦跋涉。他們前赴后繼，兢兢業(yè)業(yè)，為我們民族的崛起奉獻(xiàn)了自己的一切。在這救國的道路上，有一支隊(duì)伍顯得十分讓人感動。這就是那些科學(xué)工作者，尤其是那些在新中國成立時(shí)，放棄了在國外的優(yōu)厚的工作和生活條件，回到了自己的祖國的老一輩科學(xué)家。在祖國的大地上，他們克服種種困難，用自己的赤誠之心，把中國的科學(xué)頂上了一個高度。原子彈、氫彈的成功研制和試射，人造衛(wèi)星的成功升空，都使我們的祖國在全世界擁有了自己的科技立足點(diǎn)，使我們國人揚(yáng)眉吐氣。同學(xué)們收集了哪些有關(guān)我國科學(xué)家的故事資料？請互相交流，看看誰的材料更豐富。（學(xué)生交流搜集的材料，教師檢查搜集情況）在這一個個驕人的成績背后，就有一個被稱為兩彈元勛的科學(xué)家，他就是鄧稼先。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名科學(xué)家楊振寧先生的文章鄧稼先。（主板書：鄧稼先 楊振寧）二、作者簡介。楊振寧（Chen Ning Yang）1922年9月22日出生于中國安徽省合肥市。楊振寧1938年至1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年獲芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1958年至1979年獲普林斯頓大學(xué)和波蘭、美國等6所院校的理學(xué)博士學(xué)位。曾先后任普林斯頓高級研究所研究員和普林斯頓大學(xué)教授。是美國科學(xué)院院士、英國皇家學(xué)會會員。1966年起任紐約州立大學(xué)石溪分校艾伯特.愛因斯坦講座教授兼理論物理研究所所長。1999年5月21日正式退休，石溪分校同日將理論物理研究所命名為“楊振寧理論物理研究所”，同年被該校授予一等榮譽(yù)博士學(xué)位。楊振寧于1956年與李政道教授共同提出弱相互作用中宇稱不守恒原理，因而共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。這一原理徹底改變了人類對對稱性的認(rèn)識，為人們正確認(rèn)識微觀粒子世界開辟了新天地。提出非阿貝爾規(guī)范場理論，大大促進(jìn)了四種基本相互作用的研究。在粒子物理方面做了大量的開拓性工作。另外，楊振寧還是統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等諸多領(lǐng)域中重要研究方向的先驅(qū)和奠基人。三、關(guān)于鄧稼先。鄧稼先（19241986），著名科學(xué)家，被稱為“兩彈元勛”。出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家。1935年，他考入志成中學(xué)，與比他高兩班、且是清華大學(xué)院內(nèi)鄰居的楊振寧結(jié)為最好的朋友。鄧稼先1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。1954年，鄧稼先加入了中國共產(chǎn)黨。1958年秋開始，他的身影只出現(xiàn)在嚴(yán)格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。開始了核彈的理論研究。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈后，他又投入對氫彈的研究，并于原子彈爆炸后的兩年零8個月氫彈試驗(yàn)成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯(lián)用4年的時(shí)間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗(yàn)成功。翌年，他的癌擴(kuò)散已無法挽救。1986年7月16日，當(dāng)時(shí)的副總理李鵬前往醫(yī)院授予他全國“五一”勞動獎?wù)?。同?月29日，鄧稼先逝世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)”四、檢測預(yù)習(xí)。（一）給加點(diǎn)的字注音。元勛（xn） 至死不懈（xi） 鞠（j）躬盡瘁（cu） 選聘（pn）無垠（yng） 殷（yn）紅 奠（din）基 開拓（tu）當(dāng)之無愧（ku） 摯（zh）友（二）詞語解釋?！就鰢鴾绶N】使國家滅亡，種族消滅?！究筛杩善恐档酶桧灒谷烁袆拥昧鳒I。指悲壯的事跡使人非常感動?！觉r為人知】很少被人知道。鮮，少?！揪瞎M瘁，死而后已】鞠躬，小心謹(jǐn)慎的樣子；盡瘁，受盡一切勞累；已，停止。小心謹(jǐn)慎，不怕勞苦地貢獻(xiàn)自己的一切，一直到死才停止?！镜旎康於ńㄖ锏幕A(chǔ)?！鹃_拓】開辟；擴(kuò)展?！窘厝徊煌拷厝?，界限分明，像割斷的一樣。形容兩種事物沒有一點(diǎn)共同的地方?！句h芒畢露】鋒芒，刀劍的刃口和尖端，比喻事物的尖利部分，也比喻人顯露出來的銳氣；畢，全；露，顯露。銳氣和才華全部顯露出來。多比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。【家喻戶曉】喻，明白；曉，知道。家家戶戶都知道，都了解。表示人人皆知?！巨o令】交際場合應(yīng)對得宜的話語?！掘溔恕渴谷俗院馈！驹杏繎烟ド１扔骷却娴氖挛镏嗅j釀著新事物?！具x聘】選擇聘用?！局酥鳌棵?，指視力，引申為看清事物的能力。指能正確地認(rèn)識和了解別人，對別人有客觀、正確的估價(jià)?！抉R革裹尸】用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場?！究菖顢嗖荨靠莞傻?、折斷的蓬草。多形容荒涼、死寂的環(huán)境。五、閱讀全篇，整體感知，根據(jù)小標(biāo)題和課文內(nèi)容，把握全文的行文脈絡(luò)和思想感情。（學(xué)情分析：學(xué)生先閱讀課文，熟悉文本，這是閱讀理解本文的基礎(chǔ)。因本文采用小標(biāo)題的形式，也便于學(xué)生把握行文的脈絡(luò)，進(jìn)而把握思想感情。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生總體理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來理清脈絡(luò)和文章各小標(biāo)題之間的聯(lián)系。）學(xué)生分組朗讀課文，思考、討論。明確：本文共有六個小標(biāo)題，各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系。（一）“從任人宰割到站起來了”：展示背景，引出“鄧稼先”。先列舉一百年來西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者了解百年中國的屈辱歷史。然后寫新中國成立，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的赤子鄧稼先。（投影或板書：背景）（二）“兩彈元勛”：簡述鄧稼先的生平。寫鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)。（貢獻(xiàn)）（三）“鄧稼先與奧本海默”：與奧本海默比較，凸現(xiàn)鄧稼先的人品能力超群、忠厚樸實(shí)。鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。（人品）（四）“民族感情？友情？”：寫自己與鄧稼先的交往。通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，抒寫作者復(fù)雜的情感。作者為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。（民族自豪感）（五）“我不能走”：贊揚(yáng)鄧稼先堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢的品質(zhì)。通過沙漠戈壁的荒涼與凄惋的描寫，以及工作中遇到的令常人難以想像的困難，突出鄧稼先樸實(shí)的“我不能走”，高度贊揚(yáng)他的精神品質(zhì)。（使命感）（六）“永恒的驕傲”：唱給鄧稼先的贊歌和挽歌。（知音，總評）投影或板書：1“從任人宰割到站起來了”（背景）2“兩彈元勛”：（生平，貢獻(xiàn)）貢獻(xiàn)3“鄧稼先與奧本海默”：（人品）4“民族感情？友情？”：（民族自豪感） 精神5“我不能走”：（責(zé)任心、使命感）6“永恒的驕傲”：（知音，總評）六、朗讀第一、二、五部分，整體把握語言風(fēng)格。再讀全文，并朗讀第一、二、五部分，想一想，本文的語言最感人的是什么？為什么？（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生對各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進(jìn)一步去感知和品味，去讀出其中的特點(diǎn)。學(xué)生只須有一個整體的感知即可，具體的品味和分析可以留待第二課時(shí)再進(jìn)行）學(xué)生思考、討論。明確：本文與其他的寫人散文一樣，也具有以記敘為主，把描寫、議論、抒情融為一爐的表達(dá)特色。這從全文可以看出。但在這個基礎(chǔ)上，我們可以發(fā)現(xiàn)，本文語言方面最突出的特點(diǎn)是，既有客觀的列舉，又有理性的評價(jià)，更有深沉而飽滿的感情。本文不像一般的描寫性或抒情性的散文，而是一篇寫人物的散文。作者本身是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茖W(xué)家，文章所寫的人物也是一位功勛卓著的著名科學(xué)家。因?yàn)檫@樣特殊的情況，所以在語言方面就自然表現(xiàn)出與一般文章不同的特點(diǎn)，也就是理性與感性、客觀與主觀的融合。作者的語言是樸實(shí)的，但又是蘊(yùn)涵著深沉的情感。例如第一部分的結(jié)尾段：“對這巨大轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先（19241986）。”用的是概括敘述的語言，看似平鋪直敘，卻能達(dá)到令人對鄧稼先肅然起敬的效果。又如第二部分的結(jié)尾：“鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為兩彈元勛，他是當(dāng)之無愧的?！币彩菙⑹龅恼Z言，但評價(jià)卻是極高的，敬仰之情也十分深沉。七、布置課后作業(yè)。（一）思考“閱讀練習(xí)探究”一、二、三題。（二）劃出你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的句子，并思考其原因。第二課時(shí)一、閱讀第一部分，思考并討論：本文是寫鄧稼先的，開頭為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？（學(xué)情預(yù)測：開頭往往是人們關(guān)注的位置。學(xué)生一般會注意到這個問題，而且可以進(jìn)行分析和思考。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，并教給學(xué)生正確的思路。）學(xué)生閱讀，思考，討論。明確：文章開頭列舉中國一百年前的屈辱歷史，就是為寫鄧稼先服務(wù)的。這樣的開頭，在表現(xiàn)人物方面有重要的意義：通過新中國成立前后的歷史社會狀況的鮮明對比，突出了“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個廣闊的社會歷史背景之中中國之所以不再任人宰割，是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最重要的一筆。這樣，就從總體上突出了鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，為全文奠定了評價(jià)和贊美的基調(diào)。二、閱讀第三部分。本部分把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比，突出了鄧稼先的哪些性格特點(diǎn)？請?jiān)谡n文中畫出相關(guān)的語句，并加以概括。（學(xué)情分析：對對比手法的使用以及它的一般表達(dá)作用，學(xué)生是可以很快發(fā)現(xiàn)的。本題的目的是，要學(xué)生具體體會和掌握對比手法的作用，并以概括的語言來表達(dá)。）學(xué)生思考，討論。明確：奧本海默是美國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，鄧稼先則是中國核武器事業(yè)的元勛，具有很強(qiáng)的可比性。把他們進(jìn)行對比，目的在于突出本文的主人公鄧稼先。通過對比，鄧稼先的精神品質(zhì)就顯得更加鮮明，表現(xiàn)他的精神品質(zhì)的詞句主要有：“最不引人注目”，“忠厚平實(shí)”，“誠真坦白”，“從不驕人”，“最具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。因此，“人們知道他沒有私心，人們絕對信任他”。要注意的是，作者拿奧本海默來對比，意圖不是要貶斥他，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格更為鮮明，呼之欲出。三、閱讀第四部分。討論：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。”作者真的想不清楚嗎？（學(xué)情分析：這個問題有一定的挑戰(zhàn)性。要引導(dǎo)學(xué)生了解含蓄深沉的語言，往往是表達(dá)更為深刻的意義和情感。）學(xué)生思考、交流。明確：作者其實(shí)是很清楚的，只不過以這樣的方式，表達(dá)得更為深沉。樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情。這一句運(yùn)用兩個表示選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富，別有韻味。四、閱讀第五部分，并思考下列下列問題。（一）朗讀吊古戰(zhàn)場文，并翻譯成白話文。參考譯文：多么廣大開闊??！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲纏繞，群山像犬牙一樣交錯。神情多么沮喪啊，心情悲慘憂傷，（只見那）悲風(fēng)呼號，天日昏黃。蓬草折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。連飛鳥也無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場??！過去常常有軍隊(duì)在這里全軍覆沒。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會聽得清楚?！保ǘ┻@一部分引用吊古戰(zhàn)場文，有什么用意？（學(xué)情預(yù)測：凡是引用，必有深意。學(xué)生學(xué)過引用的修辭方法，對引用的作用有一定的感性認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會。）學(xué)生思考、討論。明確：1渲染氣氛，突出鄧稼先工作環(huán)境的惡劣。說明這里的惡劣環(huán)境自古如此，反襯鄧稼先的精神品質(zhì)之令人仰慕。2這是作者與鄧稼先在青年時(shí)期在昆明一起背誦過的文章，把它引入，具有特殊的紀(jì)念意義，更有寄托哀思的作用誦文思人，恍在眼前。3為文章增添了典雅的色彩。（三）本部分結(jié)尾處還引用了一段“熱血男兒”歌。這一引用與引用吊古戰(zhàn)場文的用意有什么不同？（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生對對比的認(rèn)識要逐漸深入，這又是一個很好的材料；同時(shí)，通過對比，也可以更好里理解文章的思想感情。）學(xué)生比較、思考。明確：引用吊古戰(zhàn)場文，目的主要是渲染氣氛；而引用“熱血男兒”歌，目的是通過歌曲所表達(dá)的中華好男兒獻(xiàn)身祖國的精神，來歌頌鄧稼先的精神品質(zhì)。這是襯托的手法。以此為背景音樂，氣勢磅礴，內(nèi)容吻合。這也是站在歷史的高度來盛贊鄧稼先，因?yàn)檫@首歌表達(dá)的不僅是一個人，而是一個民族的自信、自豪。這種情感是鄧稼先所具有的，也應(yīng)該是我們每一個炎黃子孫必須具備的。（四）本部分以“我不能走”為標(biāo)題，是不是太普通了？（學(xué)情分析：這個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生體會樸實(shí)無華的語言能夠蘊(yùn)含更深刻的情感的道理。學(xué)生可能會有一定的困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這句話的背景，結(jié)合人物的主要精神品質(zhì)來理解，就可以順利地破解。）學(xué)生思考討論。明確：“我不能走”，字眼是普通的，但對表現(xiàn)鄧稼先的品質(zhì)，又是恰如其分的。普普通通的四個字，毫無渲染，卻震撼人心。原因何在？作為一個對事業(yè)、對祖國懷有高度的責(zé)任心和使命感的科學(xué)家，鄧稼先首先考慮到的不是個人的安危，而是事業(yè)，是工作?？茖W(xué)家的感人的品質(zhì)，往往不是在鮮花叢中，不是在眾人的簇?fù)碇?，而是在踏踏?shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的工作中，在默默無聞、鮮為人知的艱苦探索中?！拔也荒茏摺?，恰恰是鄧稼先高貴品質(zhì)在工作中的最質(zhì)樸最真實(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)，從這里也可以看出，凡事凡物，尤其是人，到了一定的境界，是并不需要華麗的辭藻來渲染的，它內(nèi)在的光華自然會折射出五彩的光輝。這也是大智若愚、大言希聲、大巧若拙的道理。五、朗讀第六部分。劃出你認(rèn)為感受最深的句子，體會作者的深刻的內(nèi)涵和深沉而強(qiáng)烈的感情。（學(xué)情分析：在前面五個部分的閱讀理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解這一部分的評價(jià)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解具體的語句所包含的內(nèi)涵和感情。）學(xué)生朗讀，思考。例句如：（一）希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價(jià)值的。這是富有哲理性的句子，有是富有感情的句子。鄧稼先的一生，是為祖國的國防事業(yè)奉獻(xiàn)所有的一生，是光輝的一生。這樣的人生，必須站在歷史的高度，站在祖國事業(yè)的高度