2025年教師資格證考試（中學(xué)）教育知識(shí)與能力沖刺押題專項(xiàng)試卷版考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.永恒性D.有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)2.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于（）。A.勞動(dòng)B.游戲說(shuō)C.模仿說(shuō)D.生物本能3.“教育是上天的恩賜”、“人是生而具有神性的”等觀點(diǎn)屬于（）。A.實(shí)用主義教育B.進(jìn)步主義教育C.自然主義教育D.傳統(tǒng)主義教育4.教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.教師目標(biāo)D.學(xué)生目標(biāo)5.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則6.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的核心是（）。A.注意B.保持C.再現(xiàn)D.強(qiáng)化7.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的是（）。A.植物生長(zhǎng)B.老鼠走迷宮C.晶體管老化D.月球繞地球轉(zhuǎn)8.學(xué)生通過觀察教師的教學(xué)行為而獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.接觸學(xué)習(xí)B.替代性學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)9.“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是（）提出的觀點(diǎn)。A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.斯賓塞10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則11.學(xué)生在課堂上積極思考，回答教師提問，這體現(xiàn)了（）。A.注意B.記憶C.思維D.想象12.感知對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)的特性是（）。A.強(qiáng)度B.鮮明度C.美感度D.完整度13.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現(xiàn)了（）。A.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.條件反射C.記憶的遺忘D.情緒的泛化14.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的行為表現(xiàn)，又要看其行為背后的思想動(dòng)機(jī)，這體現(xiàn)了（）。A.整體性原則B.求實(shí)性原則C.導(dǎo)向性原則D.激勵(lì)性原則15.中學(xué)生常見的情緒問題是（）。A.健忘癥B.焦慮癥C.老視D.耳鳴二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何貫徹因材施教的教學(xué)原則。2.結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面如何相互配合，形成教育合力。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）1.材料：小明是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。教師找小明談話，小明表示自己不喜歡這個(gè)科目，覺得學(xué)習(xí)很枯燥，也沒有信心學(xué)好。分析上述材料中反映的小明可能存在的主要問題，并提出相應(yīng)的教育建議。2.材料：某中學(xué)為了提高學(xué)生的閱讀能力，開展了“書香校園”活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，開展讀書分享會(huì)，并邀請(qǐng)作家來(lái)校作講座。學(xué)生們積極參與，閱讀興趣和能力都得到了提高。分析該中學(xué)開展“書香校園”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育意義。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分。）1.請(qǐng)以“情緒管理”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的初中班會(huì)課，要求寫出班會(huì)課的主要環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D*解析：教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。2.A*解析：馬克思主義認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，也創(chuàng)造了教育。3.C*解析：“教育是上天的恩賜”、“人是生而具有神性的”等觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然本性，屬于自然主義教育的觀點(diǎn)。4.A*解析：教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。5.B*解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。6.A*解析：注意是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。7.B*解析：學(xué)習(xí)是指因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的持久變化，老鼠走迷宮屬于學(xué)習(xí)。植物生長(zhǎng)、晶體管老化、月球繞地球轉(zhuǎn)都不是學(xué)習(xí)。8.B*解析：學(xué)生通過觀察教師的教學(xué)行為而獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)屬于替代性學(xué)習(xí)，也叫觀察學(xué)習(xí)。9.A*解析：“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威提出的觀點(diǎn)。10.C*解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行不同的教育，體現(xiàn)了因材施教原則。11.C*解析：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和規(guī)律的間接的、概括的反映，學(xué)生在課堂上積極思考，回答教師提問，體現(xiàn)了思維活動(dòng)。12.B*解析：鮮明度是指感知對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)的清晰程度。13.D*解析：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是指一種事物引起的條件反射被另一種事物泛化，體現(xiàn)了情緒的泛化。14.B*解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的行為表現(xiàn)，又要看其行為背后的思想動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了求實(shí)性原則，要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。15.B*解析：焦慮癥是中學(xué)生常見的情緒問題。健忘癥是記憶問題，老視是視力問題，耳鳴是聽力問題。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。*答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)傳遞和保存文化：教育是人類文化傳承的重要途徑，通過教育可以將人類積累的文化知識(shí)、價(jià)值觀念等傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)。(2)選擇和提煉文化：教育對(duì)文化進(jìn)行篩選和提煉，將優(yōu)秀的文化成果傳授給受教育者，促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。(3)創(chuàng)新和發(fā)展文化：教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。(4)促進(jìn)文化交流：教育可以促進(jìn)不同文化之間的交流和融合，豐富和發(fā)展人類文化。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。*答：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：(1)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律：教學(xué)過程是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程，教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(3)教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，但也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(4)教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)過程既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，兩者相互促進(jìn)。3.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。*答：中學(xué)生情緒發(fā)展具有以下特點(diǎn)：(1)情緒體驗(yàn)更加豐富：隨著生理和心理的發(fā)育，中學(xué)生的情緒體驗(yàn)更加豐富，各種情緒如喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼等都會(huì)出現(xiàn)。(2)情緒波動(dòng)性較大：由于身心發(fā)展尚不成熟，中學(xué)生情緒容易受到外界環(huán)境的影響，情緒波動(dòng)性較大。(3)情緒的隱蔽性增強(qiáng)：隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，中學(xué)生開始意識(shí)到自己的情緒，并試圖控制和隱藏自己的情緒。(4)情緒的理智性逐漸發(fā)展：隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的情緒逐漸由沖動(dòng)型向穩(wěn)定型發(fā)展，情緒的理智性逐漸增強(qiáng)。4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。*答：班級(jí)管理的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育功能：班級(jí)管理是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式，通過班級(jí)管理可以有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(2)組織功能：班級(jí)管理可以有效地組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。(3)控制功能：班級(jí)管理可以對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有效的控制，確保班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。(4)發(fā)展功能：班級(jí)管理可以促進(jìn)班級(jí)組織和學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力和合作精神。三、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何貫徹因材施教的教學(xué)原則。*答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的教學(xué)方法和措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師貫徹因材施教原則，可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)了解學(xué)生：教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)別差異，為因材施教提供依據(jù)。(2)區(qū)分對(duì)待：根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面要進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(3)個(gè)別指導(dǎo)：教師要針對(duì)學(xué)生的不同問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(4)發(fā)展個(gè)性：教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和條件，例如，可以組織學(xué)生參加各種興趣小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)際，例如，在教授語(yǔ)文課時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的閱讀理解能力，布置不同難度的閱讀任務(wù)，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些課外閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生寫讀后感；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生能夠概括文章的主要內(nèi)容。通過這樣的方式，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面如何相互配合，形成教育合力。*答：學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的三種重要環(huán)境，三者相互配合，形成教育合力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相互配合，可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通：學(xué)校要定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，共同研究學(xué)生的教育問題。可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。(2)發(fā)揮家庭的教育功能：家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)要以身作則，為子女樹立良好的榜樣，營(yíng)造良好的家庭氛圍，關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，配合學(xué)校的教育工作。(3)利用社會(huì)的教育資源：學(xué)校要積極利用社會(huì)的教育資源，例如，組織學(xué)生參觀博物館、科技館、歷史博物館等，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。(4)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境：社會(huì)要為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，例如，要加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，抵制不良文化的侵蝕，為青少年提供健康向上的文化產(chǎn)品。結(jié)合實(shí)際，例如，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授教育子女的知識(shí)和方法；家長(zhǎng)可以積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)校的教育教學(xué)工作；社會(huì)可以建立一些青少年活動(dòng)中心，為青少年提供學(xué)習(xí)、娛樂、活動(dòng)的場(chǎng)所。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，可以形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、材料分析題1.材料：小明是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。教師找小明談話，小明表示自己不喜歡這個(gè)科目，覺得學(xué)習(xí)很枯燥，也沒有信心學(xué)好。分析上述材料中反映的小明可能存在的主要問題，并提出相應(yīng)的教育建議。*答：小明可能存在的主要問題有：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：小明表示自己不喜歡這個(gè)科目，覺得學(xué)習(xí)很枯燥，說(shuō)明他的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：小明沒有信心學(xué)好，說(shuō)明他可能沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。(3)情緒問題：小明上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，可能存在一些情緒問題，例如，焦慮、煩躁等。針對(duì)小明存在的問題，教師可以采取以下教育建議：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師可以通過多種方式激發(fā)小明的學(xué)習(xí)興趣，例如，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：教師可以指導(dǎo)小明掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如，如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做筆記等，幫助小明提高學(xué)習(xí)效率。(3)進(jìn)行心理疏導(dǎo)：教師可以與小明進(jìn)行心理溝通，了解他的內(nèi)心想法，幫助他解決情緒問題，增強(qiáng)他的自信心。(4)與家長(zhǎng)溝通：教師可以與小明家長(zhǎng)溝通，了解小明的家庭情況，共同研究教育小明的辦法。2.材料：某中學(xué)為了提高學(xué)生的閱讀能力，開展了“書香校園”活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，開展讀書分享會(huì)，并邀請(qǐng)作家來(lái)校作講座。學(xué)生們積極參與，閱讀興趣和能力都得到了提高。分析該中學(xué)開展“書香校園”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育意義。*答：該中學(xué)開展“書香校園”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)提高學(xué)生的閱讀興趣：通過閱讀經(jīng)典名著，開展讀書分享會(huì)等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。(2)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力：通過閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生可以積累詞匯，提高理解能力、分析能力和鑒賞能力。