三年級語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文解讀與教學(xué)價(jià)值《司馬光》是統(tǒng)編教材三年級上冊中的一篇經(jīng)典文言文小片段，講述了司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事。文字簡練，情節(jié)生動(dòng)，寥寥數(shù)語便勾勒出一個(gè)沉著冷靜、聰明機(jī)智的小英雄形象。對于三年級學(xué)生而言，這既是接觸文言文的初步嘗試，感受傳統(tǒng)文化魅力的窗口，也是學(xué)習(xí)人物品質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的良好載體。教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的智慧與品格，并初步感受文言文的語言特點(diǎn)。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的閱讀理解能力，對故事性強(qiáng)的課文興趣濃厚。他們樂于朗讀，善于模仿，好奇心強(qiáng)。但對于文言文的接觸尚少，對其語言節(jié)奏、表達(dá)方式可能存在陌生感。因此，教學(xué)中需借助多種形式的朗讀和形象化的教學(xué)手段，降低理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，三年級學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維過渡的階段，對司馬光“砸缸救人”這一逆向思維的智慧理解，需要教師的巧妙引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“司、庭”等字，掌握“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”等重點(diǎn)句子的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。初步感受文言文的韻律和節(jié)奏。3.通過理解課文內(nèi)容，感受司馬光在危急時(shí)刻沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，初步懂得遇事要沉著思考、果斷行動(dòng)的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文大意，朗讀、背誦課文。*難點(diǎn)：體會(huì)司馬光在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的沉著冷靜和聰明才智；初步感知文言文的語言特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（包含生字詞、課文插圖、相關(guān)圖片或動(dòng)畫片段）、生字卡片、課文朗讀音頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字，嘗試?yán)首x。六、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊，或者在你們聽過的故事里，有沒有遇到過什么危險(xiǎn)的事情？當(dāng)時(shí)人們是怎么做的呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡單交流）今天，我們也要認(rèn)識(shí)一位古時(shí)候的小朋友，他在面對危險(xiǎn)時(shí)，做出了一個(gè)讓人意想不到的舉動(dòng)。他是誰呢？（板書課題：司馬光）2.簡介司馬光：（結(jié)合課件圖片）司馬光，是北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家，他小時(shí)候就非常聰明。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。（二）初讀感知，疏通字詞1.聽范讀：請同學(xué)們先靜靜地聽老師讀一遍課文，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師范讀，語速稍慢，注意停頓和韻律）2.自由讀：現(xiàn)在請同學(xué)們自己小聲地讀一讀課文，對照拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問問同桌，也可以舉手問老師。3.指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？（請2-3名學(xué)生朗讀，師生共同正音，如“甕（wèng）”、“沒（mò）”、“迸（bèng）”等）4.識(shí)字寫字：*出示本課生字：司、庭、登、甕、跌、眾、棄、持、擊、破、迸、流。*引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字（加一加、減一減、換偏旁、聯(lián)系上下文等）。重點(diǎn)指導(dǎo)“登”（注意上部筆順）、“甕”（形聲字，形旁“瓦”）、“棄”（上部是“亠”和“厶”，不要寫成“亡”）。*指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)范寫“庭”（半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭要寫得舒展）、“登”（筆畫較多，注意各部件間的勻稱）。學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.再讀課文：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們再來大聲地、有感情地讀一遍課文，爭取讀得更好。（三）精讀品味，理解文意1.逐句學(xué)習(xí)，疏通文意：*“群兒戲于庭”：*引導(dǎo)學(xué)生理解“群兒”（一群孩子）、“戲”（玩耍）、“于”（在）、“庭”（庭院）。*這句話是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍。）*想象一下，這群孩子在庭院里可能會(huì)玩些什么？他們的心情怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)孩子們玩耍時(shí)的快樂。）*“一兒登甕，足跌沒水中”：*理解“登”（爬上）、“甕”（口小肚大的陶器，這里指水缸）、“足跌”（腳一滑）、“沒”（淹沒）。*發(fā)生了什么意外？（一個(gè)孩子爬上水缸，腳一滑，掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。）*讀到這里，你的心情怎么樣？（緊張、著急）*“眾皆棄去，光持石擊甕破之”：*理解“眾”（大家，指其他的孩子）、“皆”（都）、“棄去”（丟下他跑了）、“光”（司馬光）、“持”（拿起）、“擊”（砸）、“破之”（把它砸破了，“之”指甕）。*其他孩子是怎么做的？（都嚇跑了）為什么會(huì)棄去？（害怕、不知所措）*司馬光又是怎么做的？（拿起石頭砸破了水缸）他為什么會(huì)想到用石頭砸缸？（引導(dǎo)學(xué)生思考：水很深，孩子小，無法直接拉上來；砸破缸，水流出，孩子就得救了。）*這里的“持”和“擊”可以看出司馬光當(dāng)時(shí)是怎樣做的？（動(dòng)作迅速、果斷）*“水迸，兒得活”：*理解“迸”（涌出）、“得活”（得救了）。*結(jié)果怎么樣？（水涌出來了，孩子得救了。）*看到孩子得救了，你現(xiàn)在的心情又如何？（高興、欣慰）2.整體感知，體會(huì)人物：*現(xiàn)在我們把整個(gè)故事連起來讀一讀，感受一下事情的經(jīng)過。*當(dāng)小伙伴掉進(jìn)缸里時(shí)，其他孩子和司馬光的表現(xiàn)有什么不同？（其他孩子：“眾皆棄去”；司馬光：“持石擊甕破之”）*從司馬光的做法中，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？（沉著冷靜、聰明機(jī)智、勇敢果斷）*如果你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)怎么做？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解決方法，但要肯定司馬光方法的巧妙和果斷。）3.感情朗讀，深化理解：*帶著對司馬光的敬佩之情，再來朗讀課文?？梢赃呑x邊想象當(dāng)時(shí)的情景。*嘗試背誦課文：可以采用師生對背、分組背、拍手背等多種形式。（四）拓展延伸，感悟品格1.討論：司馬光為什么能想出砸缸救人的辦法？（引導(dǎo)學(xué)生思考：他沒有慌，而是動(dòng)腦筋想辦法；他懂得逆向思維，不從救人入手，而是從放水入手。）2.你還知道哪些像司馬光一樣聰明機(jī)智的孩子的故事？（如曹沖稱象、文彥博樹洞取球等，簡單交流）3.學(xué)了這篇課文，你從司馬光身上學(xué)到了什么？（遇到事情要沉著冷靜，不要慌張；要積極動(dòng)腦筋想辦法解決問題等。）七、總結(jié)回顧，升華主題同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了古時(shí)候的小英雄司馬光，感受了他在危急時(shí)刻沉著冷靜、機(jī)智救人的故事。這個(gè)故事告訴我們，遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，不要慌張，要像司馬光一樣，積極思考，勇敢面對，才能想出好辦法解決問題。希望同學(xué)們都能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋、沉著勇敢的孩子。讓我們再次有感情地背誦一遍課文，把這個(gè)故事記在心里。八、板書設(shè)計(jì)司馬光群兒戲于庭（樂）一兒登甕，足跌沒水中（險(xiǎn)）眾皆棄去（慌）光持石擊甕破之（智、勇）水迸，兒得活（喜）（板書力求簡潔明了，突出故事發(fā)展脈絡(luò)和司馬光的形象特點(diǎn)，用簡單的字詞概括主要情節(jié)和人物行為，并輔以表情符號(hào)提示情感變化，幫助學(xué)生理解和記憶。）九、教學(xué)建議1.注重朗讀：文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是關(guān)鍵。要通過范讀、自由讀、指名讀、齊讀、背誦等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律，理解課文內(nèi)容。2.化難為易：對于三年級學(xué)生，理解文言文有一定難度。教學(xué)中要多運(yùn)用直觀形象的方法，如借助插圖、做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際等，幫助學(xué)生理解字詞含義和句子意思，避免過多的文言知識(shí)講解。3.突出主體：要給學(xué)生充足的思考和表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們大膽提問，