冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第1單元小小品評(píng)家第1課發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)第2課品評(píng)生活用品第2單元線的游戲第1課和線做游戲第2課描繪線的軌跡第3課纏纏繞繞的線第3單元風(fēng)來了第1課尋找風(fēng)的蹤跡第2課風(fēng)中的故事第3課請(qǐng)風(fēng)來幫忙第4單元用紙來創(chuàng)意第1課用紙做游戲第2課站立的動(dòng)物第5單元有趣的圓形第1課圓形的秘密第2課巧用圓形做玩具第6單元大街上第1課各種各樣的車第2課熱鬧的大街第3課按照標(biāo)志來行走第7單元大家一起真快樂第1課男孩女孩第2課快樂在一起第8單元印跡之美第1課有趣的印跡第2課奇妙的對(duì)印第1課吉祥如意中國(guó)結(jié)第2課學(xué)編云雀結(jié)第10單元家鄉(xiāng)民間藝術(shù)多第1課了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)第2課親近家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)第3課傳承家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第1單元小小品評(píng)家第1課發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第1單元《小小品評(píng)家》的第1課《發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)》。本單元以培養(yǎng)學(xué)生的審美品起著重要的啟蒙作用，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的日常物品，初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本元素和功能與美觀的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美感知能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取了學(xué)生熟悉的日常用品作為觀察對(duì)象，如文具、生活用品、玩具等，通過圖文結(jié)合的方式展示了不同物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。這種編排符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教材注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，還設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的繪畫表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生用畫筆記錄自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解和感受。從知識(shí)銜接來看，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫工具使用和簡(jiǎn)單的線條、色彩表現(xiàn)方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了技能基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為單元后續(xù)課程《品評(píng)生活用品》以及其他設(shè)計(jì)類課程如《我給書本穿新衣》等打下了審美認(rèn)知基礎(chǔ)，形成了由淺入深、循序漸進(jìn)的知識(shí)體系。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)維度展開。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物出發(fā)，培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的敏感度和教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)"生活即美術(shù)"的教育思想，注重將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考和表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)無處不在，生活中的每一件物品都凝聚著設(shè)計(jì)師的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)的審美態(tài)度。符合二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的年齡特點(diǎn)。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如觀察實(shí)物、小組討論、創(chuàng)意表達(dá)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重跨學(xué)科整合，將美術(shù)與生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等有機(jī)結(jié)合，如分析物品設(shè)計(jì)與功能的關(guān)系時(shí)滲透簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，在觀察形狀色彩時(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)和色彩知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察身邊物品的形狀、色彩、材質(zhì)和圖案，感受設(shè)計(jì)的美感，能夠初步區(qū)分物品設(shè)計(jì)的美觀之處，提升對(duì)日常生活中美的感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、色彩和圖形，描繪身邊物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能夠用繪畫的方式表達(dá)對(duì)物品設(shè)計(jì)的理解和感受。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在觀察和分析的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)日常物品提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)改進(jìn)想法，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)的欲望。4.文化理解：認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，了解不同物品的設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵，初步理解設(shè)計(jì)服務(wù)于生活的意義。5.觀察能力：培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)物品設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度觀察物品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和裝飾紋樣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本元素，包括形狀、色彩、材質(zhì)和圖案在物品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。2.幫助學(xué)生理解物品設(shè)計(jì)中實(shí)用性與美觀性的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到好的設(shè)計(jì)既好看又好用。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊物品設(shè)計(jì)的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)用美術(shù)語言描述物品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)與功能的關(guān)系，能夠分析物品的設(shè)計(jì)如何滿足使用需求。2.幫助學(xué)生從審美角度評(píng)價(jià)物品的設(shè)計(jì)，能夠表達(dá)自己對(duì)設(shè)計(jì)的看法和感受。(一)情境導(dǎo)入：小小偵探尋寶記活動(dòng)1:神秘禮盒導(dǎo)入師："小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)神秘禮盒，里面藏著一些小小偵探，一起來發(fā)現(xiàn)這些秘密呢?"邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，每次從禮盒中取出一件物品(如造型獨(dú)特的橡皮、色彩鮮艷的文具盒、帶有卡通圖案的水杯等),讓學(xué)生描述看到的物品是什么,有什么特別的地方。師："這個(gè)文具盒和你平時(shí)用的有什么不一樣?你覺得設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)?"(二)新課講授：認(rèn)識(shí)身邊的設(shè)計(jì)活動(dòng)1:教材內(nèi)容學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生打開教材，瀏覽《發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)》一課的內(nèi)容。師："請(qǐng)小朋友們翻開課本，看看書上給我們介紹了哪些有趣的設(shè)計(jì)?這些物品你們都認(rèn)識(shí)嗎?"師："大家看這張圖片上的書包，它是什么形狀的?有哪些顏色?你們覺得這個(gè)書包為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀?"引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)到書包的形狀設(shè)計(jì)是為了方便裝書，背帶的設(shè)計(jì)是為了方便攜帶，色彩和圖案的設(shè)計(jì)是為了美觀?；顒?dòng)2:設(shè)計(jì)元素講解結(jié)合教材中的實(shí)例，講解設(shè)計(jì)的基本元素：形狀、色彩、圖案和師："每一件物品的設(shè)計(jì)都有四個(gè)小秘密，它們分別是形狀、色彩、圖案和功能。就像我們看到的這個(gè)水杯，它圓圓的形狀方便我們握住，藍(lán)色的色彩讓我們感覺清爽，上面的小熊圖案很可愛，而它最主要的功能是幫我們裝水喝。"通過實(shí)物展示和教材圖片相結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀理解每個(gè)設(shè)計(jì)元素的含義和作用。設(shè)計(jì)意圖：通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本元素，建立對(duì)設(shè)計(jì)的初步概念。結(jié)合實(shí)物和圖片進(jìn)行講解，符合低年級(jí)學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的設(shè)計(jì)概念。師生互動(dòng)問答的形式能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)探究活動(dòng)：教室設(shè)計(jì)大發(fā)現(xiàn)活動(dòng)1:小組觀察活動(dòng)將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張"設(shè)計(jì)觀察記錄表"(表格內(nèi)容包括物品名稱、形狀、色彩、圖案、功能)。讓學(xué)生在教室內(nèi)選擇3-4件物品進(jìn)行觀察，如課桌椅、文具、黑板、圖書角的書架等，填寫觀察記錄表。師："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)小小觀察員，在教室里找一找、看一看，完成你們的觀察記錄表。注意要仔細(xì)觀察物品的形狀、顏色、上面有沒有特別的圖案，以及它有什么用處。"教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確填寫記錄表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品的活動(dòng)2:小組分享交流每個(gè)小組推選一名代表，分享本組的觀察發(fā)現(xiàn)。師："哪個(gè)小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)?你們觀察了什么物品?它有哪些特別的設(shè)計(jì)?"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述觀察到的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，教師及時(shí)給予肯師："你們發(fā)現(xiàn)課桌是長(zhǎng)方形的，為什么不是圓形的呢?"(引導(dǎo)學(xué)生思考形狀與功能的關(guān)系)(四)案例分析：設(shè)計(jì)的故事活動(dòng)1:優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例分析師："大家看這個(gè)兒童座椅，它為什么設(shè)計(jì)成小恐龍的形狀?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?"活動(dòng)2:設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系討論師："設(shè)計(jì)師為什么要花這么多心思設(shè)計(jì)這些物品呢?好的設(shè)計(jì)對(duì)我們的生活有什么幫助?"設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的分析，深化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)原則的理解，特別是功能與美觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升文化理解素養(yǎng)。案例分析環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的視野，了解更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。(五)實(shí)踐創(chuàng)作：我的創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇一件自己喜歡的日常物品，如文具盒、書包、水杯等，通過繪畫的方式表現(xiàn)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，也可以在原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上添加自己的創(chuàng)意想法。師："小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)身邊的設(shè)計(jì)之美?，F(xiàn)在請(qǐng)你們選擇一件自己喜歡的物品，用畫筆把它畫下來，還可以給它設(shè)計(jì)一些新的圖案或者功能哦!"提供繪畫材料，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生給自己的作品寫上簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)說明(可以用文字或圖畫形式),如"我設(shè)計(jì)的水杯有小兔子圖案，它可以保溫"。設(shè)計(jì)意圖：通過繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，將所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)意想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)說明的撰寫能夠幫助學(xué)生梳理設(shè)計(jì)思路，(六)展示評(píng)價(jià)：小小品評(píng)家活動(dòng)1:作品展示將學(xué)生的作品展示在"設(shè)計(jì)小達(dá)人"展示區(qū)，讓學(xué)生互相欣賞?；顒?dòng)2:評(píng)價(jià)交流采用"三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"(創(chuàng)意星、美觀星、實(shí)用星),讓學(xué)生互相師："請(qǐng)小朋友們看看這些作品，你覺得哪個(gè)設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意?哪個(gè)設(shè)計(jì)最漂亮?哪個(gè)設(shè)計(jì)最實(shí)用?為什么?"(一)知識(shí)回顧有哪些小秘密?"(引導(dǎo)學(xué)生回顧形狀、色彩、圖案、功能四個(gè)設(shè)計(jì)元素)(二)拓展延伸師："設(shè)計(jì)不僅僅存在于教室里，在我們的家里、公園里、馬路鼓勵(lì)學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起開展"家庭設(shè)計(jì)大發(fā)現(xiàn)"活動(dòng)，(三)情感升華師："每一件物品的設(shè)計(jì)都凝聚著設(shè)計(jì)師的智慧和創(chuàng)意，正是這更美好!"第2課品評(píng)生活用品一、教材分析《品評(píng)生活用品》是冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第1單學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單品評(píng)方法，提升圖像識(shí)讀與審美判斷能力。本節(jié)課聚焦生活用品，這些物品與學(xué)生日常生活緊密相連，降低了認(rèn)知門檻。教材通過展示如民間意味濃厚的兒童帽、精致的花籃、造型獨(dú)特的鐘表以及溫馨的兒童居室等豐富多樣的生活用品圖片，為學(xué)生提供了直觀的觀察素材，提示學(xué)生從生活中常見物品入手尋找美、品評(píng)美。同時(shí)，教材中對(duì)小鬧鐘等物品從造型和色彩兩方面的欣賞評(píng)述文字，為學(xué)生提供了具體的品評(píng)思路和方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生逐步掌握從多個(gè)角度對(duì)生活用品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的能力，感受生活中無處不在的美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：學(xué)生能夠細(xì)致觀察生活用品的外觀，識(shí)別其造型、色彩、圖案等特征，理解這些元素所傳達(dá)的信息。2.美術(shù)表現(xiàn)：嘗試用簡(jiǎn)單、清晰的語言描述生活用品的美感，通過口頭表達(dá)和書面記錄等方式展現(xiàn)對(duì)物品的理解和感受。3.審美判斷：學(xué)會(huì)從功能與美觀相結(jié)合的角度，對(duì)生活用品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，形成初步的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升審美能力。4.創(chuàng)意實(shí)踐：受到優(yōu)秀生活用品設(shè)計(jì)的啟發(fā)，能夠大膽想象，提出對(duì)現(xiàn)有生活用品改進(jìn)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)的想法。5.文化理解：認(rèn)識(shí)到不同文化背景下生活用品的差異，了解生活用品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從造型、色彩、功能等方面對(duì)生活用品進(jìn)行觀察和培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)生活用品的感受和評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生深入理解生活用品的設(shè)計(jì)如何將功能與美觀巧妙結(jié)合。提升學(xué)生的審美判斷能力，使其能夠形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，并自信地表達(dá)出來。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入(激發(fā)興趣)教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)超級(jí)有趣的地方 生活中的“設(shè)計(jì)魔法王國(guó)”!在這個(gè)王國(guó)里，每一樣?xùn)|西都有著神奇的設(shè)計(jì)魔法哦。老師先給大家?guī)砹艘晃簧衩丶钨e，(拿出一個(gè)造型可愛的卡通鬧鐘)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，看!這是什么?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們興奮地回答：“鬧鐘!”教師活動(dòng)：沒錯(cuò)，這可不是一個(gè)普通的鬧鐘哦。大家仔細(xì)瞧瞧，它和我們平時(shí)看到的鬧鐘有什么不一樣?(引導(dǎo)學(xué)生觀察鬧鐘的造型、顏色等)設(shè)計(jì)意圖：通過展示造型獨(dú)特的物品，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，自然地導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于生活用品品評(píng)的主題。2.新授(觀察與理解)造型觀察教師活動(dòng)：老師再給大家展示一些生活用品的圖片(展示教材中兒童帽、花籃的圖片)。同學(xué)們，我們先來看看這個(gè)兒童帽，誰能說一說它的造型有什么特別之處呀?學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極舉手發(fā)言，有的說帽子形狀像個(gè)小房子，有的說上面有尖尖的角很有趣等。有尖尖的帽頂，還有像小房子一樣的輪廓，看起來既可愛又有趣。那這個(gè)花籃呢，它的造型給你們什么樣的感覺?設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中具體生活用品的造型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)形狀的 (展示教材中鐘表圖片),它的顏色搭配好不好看呀?大家來說說看，中還有哪些物品的顏色搭配讓你們印象深刻?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生如這個(gè)書包(拿出一個(gè)書包實(shí)物),誰能說說它是用來做什么的?它教師活動(dòng)：完全正確!這個(gè)書包有多層口袋方便分類裝書本和文家想想，如果這個(gè)書包沒有這些設(shè)計(jì)，會(huì)怎么樣呢?設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)合實(shí)物分析書包的功能，讓學(xué)生理解生活用品的功能與設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到合理的設(shè)計(jì)能更好地滿足生活需求。3.小組討論(深化認(rèn)知)教師活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，拿出自己從家里帶來的一件生活用品。在小組內(nèi)，每位同學(xué)向小伙伴們介紹一下自己的物品，從造型、色彩、功能這幾個(gè)方面說一說它的特點(diǎn)，然后大家互相交流，看看誰的物品最有趣，為什么。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們迅速分組，積極地拿出自己的物品，在小組內(nèi)熱烈地交流討論，互相分享自己對(duì)物品的看法和感受。教師活動(dòng)：老師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)。例如，在某個(gè)小組討論水杯時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考水杯把手的設(shè)計(jì)如何方便抓握，材質(zhì)對(duì)保溫功能的影響等。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，為學(xué)生提供交流和分享的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)生活用品的認(rèn)識(shí)，從他人的觀點(diǎn)中獲取新的啟發(fā)，豐富自己的審美體驗(yàn)。4.案例分析(拓展思維)教師活動(dòng)：同學(xué)們討論得非常熱烈!老師這里還有一些更特別的案例要和大家分享。(展示一些具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的生活用品圖片，如可以變形的椅子、帶有太陽能板的小夜燈等)我們來看這把神奇的椅子，它和普通椅子有什么不同?大家想一想，設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)呢?有的說椅子能變形很有趣，可以有不同的用途，有的說這樣設(shè)計(jì)可能是為了節(jié)省空間等。教師活動(dòng)：大家的想法都很有創(chuàng)意!這把椅子能變形，既可以當(dāng)普通椅子坐，還能根據(jù)需要變成躺椅，非常實(shí)用。設(shè)計(jì)師這樣設(shè)計(jì)，不僅考慮了椅子的功能，還加入了創(chuàng)新的元素，讓椅子變得更有趣、更獨(dú)特。再看看這個(gè)太陽能小夜燈，它的設(shè)計(jì)又有什么巧妙之處呢?設(shè)計(jì)意圖：通過展示具有創(chuàng)意的生活用品案例，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生明白生活用品的設(shè)計(jì)可以突破常規(guī)，在滿足功能的基礎(chǔ)上追求更高的趣味性和獨(dú)特性，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美和對(duì)設(shè)計(jì)的理解能力。5.課堂練習(xí)(實(shí)踐表達(dá))教師活動(dòng)：看了這么多有趣的生活用品，相信大家都有了很多自己的想法?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇一件自己最喜歡的生活用品，用畫畫或者寫幾句話的方式，把它的造型、色彩、功能以及你對(duì)它的喜愛之處表現(xiàn)出來?？梢詤⒖嘉覀儎偛庞懻摵头治龅姆椒ㄅ丁W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真思考，選擇自己心儀的物品，有的開始畫畫，仔細(xì)描繪物品的形狀和顏色；有的拿起筆，用簡(jiǎn)單的文字寫下對(duì)物品的評(píng)價(jià)和感受。教師活動(dòng)：教師在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)突出物品的6.作品展示與評(píng)價(jià)(交流提升)教師活動(dòng)：同學(xué)們都完成得差不多啦!現(xiàn)在，讓我們一起來舉辦語言更加豐富等。設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一標(biāo)準(zhǔn)，提升審美能力和評(píng)價(jià)能力。五、課堂總結(jié)1.教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了“設(shè)計(jì)魔法王國(guó)”,當(dāng)了一回小小的品評(píng)家，認(rèn)識(shí)了各種各樣有趣又實(shí)用的生活用品。我們學(xué)會(huì)了從造型、色彩、功能等方面去觀察和評(píng)價(jià)它們，發(fā)現(xiàn)了生活中到處都充滿了美和設(shè)計(jì)師們的奇思妙想。希望大家在以后的生活中，繼續(xù)保持這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留意身邊的每一件物品，說不定未來的你們也能成為了不起的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造出更多既美觀又實(shí)用的東西!2.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活用品品評(píng)方法的記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造欲望。第2單元線的游戲第1課和線做游戲《和線做游戲》是冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第2單元《線的游戲》中的重要一課。在小學(xué)美術(shù)課程體系中，線是最基本的造型元素之一。二年級(jí)學(xué)生正處于從涂鴉期向象征期過渡的階段，對(duì)線條有了初步的感知，但尚未深入理解線條的豐富表現(xiàn)力。教材通過各種有趣的線的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的線條，如直線、曲線、折線等，并讓學(xué)生在游戲過程中體會(huì)線條的變化與組合能夠創(chuàng)造出多樣的視覺效果。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中的線條入手，逐步過渡到運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，教材展示了生活中各種物體輪廓所呈像蜿蜒的小路、筆直的電線桿等，幫助學(xué)生建立起線條與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。同時(shí)，教材中提供了大量富有創(chuàng)意的線條繪畫作品和學(xué)生作品有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能夠識(shí)別生活中和藝術(shù)作品中的不同線條，理解線條所傳達(dá)的基本信息和情感，如直線的挺拔、曲線的柔和等。2.美術(shù)表現(xiàn)：熟練運(yùn)用各種線條進(jìn)行大膽創(chuàng)作，能夠通過線條的組合與變化表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的物體形象和場(chǎng)景，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和造型表現(xiàn)能力。3.審美判斷：學(xué)會(huì)欣賞線條在藝術(shù)作品中的美感和獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和審美鑒賞能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。4.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在游戲中探索線條的各種可能性，嘗試用新穎獨(dú)特的方式運(yùn)用線條進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5.文化理解：通過對(duì)不同文化背景下藝術(shù)作品中線條運(yùn)用的了解，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與包容。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同類型的線條，包括直線(水平線、垂直線、斜線)、曲線(弧線、波浪線、螺旋線)、折線等，并掌握其基本2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同線條進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與排列，體驗(yàn)線條組合產(chǎn)生的不同視覺效果，如疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)變化等。3.培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中運(yùn)用線條表現(xiàn)物體形狀、結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的能力，能夠用線條勾勒出簡(jiǎn)單的物體輪廓和場(chǎng)景。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，將看似簡(jiǎn)單的線條創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的作品，避免作品的千篇一律。2.讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠靈活運(yùn)用線條的變化(如疏密、長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直)來表現(xiàn)物體的質(zhì)感、空間感和立體感，提升作品的表現(xiàn)力。3.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作，共同完成較為復(fù)雜的線條創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。1.多媒體課件，包含大量生活中線條的圖片、藝術(shù)作品中線條運(yùn)用的圖片、線條動(dòng)畫演示視頻、相關(guān)音樂等。2.繪畫工具，如黑色勾線筆、水彩筆、油畫棒、圖畫紙等，為學(xué)生創(chuàng)作提供充足的材料。3.各種線條形狀的卡片，用于課堂互動(dòng)游戲。4.展示道具，如畫框、展示架等，用于展示學(xué)生作品。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(激發(fā)興趣)1.教師提前在教室的各個(gè)角落布置一些帶有明顯線條特征的物品，如跳繩(曲線)、直尺(直線)、衣架(折線)等。上課伊始，教師說：“同學(xué)們，今天老師帶大家來到一個(gè)特別的線條世界，在我們的教室里就藏著許多線條朋友，讓我們一起睜大小眼睛，把它們找出來吧!”2.學(xué)生們?cè)诮淌依镒杂蓪ふ揖€條物品，找到后向大家展示并說出線條的特點(diǎn)。例如，一位同學(xué)舉起跳繩說：“我找到的是跳繩，它彎彎的，是曲線，像一條舞動(dòng)的小蛇?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答給予肯定和補(bǔ)充，如：“你觀察得真仔細(xì)，曲線就是這么靈動(dòng)活潑，能給我們帶來一種優(yōu)美的感覺?！?.教師總結(jié)：“同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了這么多線條朋友。線條在我們生活中無處不在，它不僅能幫我們勾勒出物體的形狀，還能給我們帶來不一樣的視覺感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)《和線做游戲》的奇妙世界?！?設(shè)計(jì)意圖：通過在熟悉的教室環(huán)境中尋找線條，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，讓學(xué)生直觀感受到線條在生活中的廣泛存在，為后續(xù)課程做好鋪墊。)(二)新授(認(rèn)識(shí)線條)1.展示線條卡片，教師拿出直線、曲線、折線的卡片，向?qū)W生介紹：“看，老師這里有幾位重要的線條朋友，這是直線，它直直的，像我們教室的黑板邊緣；這是曲線，彎彎的，像彩虹一樣優(yōu)美；這是折線，有很多轉(zhuǎn)折，就像我們走的盤山公路?！?.讓學(xué)生用身體動(dòng)作模仿線條，教師說：“現(xiàn)在，讓我們一起用身體來模仿這些線條。當(dāng)老師出示直線卡片時(shí)，大家就把身體挺直；出示曲線卡片，就扭動(dòng)身體；出示折線卡片，就做出有轉(zhuǎn)折的動(dòng)作?！睂W(xué)生們積極參與模仿，在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)不同線條的印象。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你的直線模仿得真直，像一棵挺拔的大樹；你的曲線好優(yōu)美，仿佛是隨風(fēng)飄動(dòng)的柳枝?！?.尋找生活中的對(duì)應(yīng)線條，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，在我們的生活中，還有哪些地方能看到直線、曲線和折線呢?大家想一想，和小組桌子的邊是標(biāo)準(zhǔn)的直線，給人一種穩(wěn)定、規(guī)整的感覺。除了媽媽的卷發(fā)，河流的形狀也常常是曲線，它蜿蜒流淌，充滿了動(dòng)感。閃電的折線又細(xì)又長(zhǎng)，而且速度很快，給人一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。”(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式，如直觀展示、身體模仿、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)不同類型的線條，加深對(duì)線條特征的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀(三)深入探究(線條的變化與組合)1.線條粗細(xì)變化，教師在黑板上畫一條粗直線和一條細(xì)直線，問學(xué)生：“同學(xué)們，看看老師畫的這兩條直線，它們有什么不同?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“對(duì)，線條有粗細(xì)的變化。粗線條看起來更加醒目、厚重，細(xì)線條則顯得輕盈、細(xì)膩。現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出筆，在紙上畫一畫粗細(xì)不同的直線、曲線和折線，感受一下它們的變化。”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意線條的流暢性。2.線條長(zhǎng)短變化，教師接著在黑板上畫一條長(zhǎng)曲線和一條短曲線，提問：“這兩條曲線又有什么不一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。然后讓學(xué)生在紙上畫出長(zhǎng)短不同的各種線條，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。教師展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，給予表揚(yáng)：“你看這位同學(xué)，把長(zhǎng)折線3.線條疏密變化，教師用線條在黑板上表現(xiàn)出疏密不同的效看，老師畫的這兩塊地方，線條有什么區(qū)別?給你們的感覺一樣嗎?”大膽嘗試，發(fā)揮想象。(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)線條粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密(四)欣賞與啟發(fā)(藝術(shù)作品中的線條運(yùn)用)1.多媒體展示藝術(shù)作品，教師通過多媒體展示一系列藝術(shù)作品，效果和內(nèi)心感受?！笨吹搅四男┚€條?這些線條是怎么組合的?它們讓你們感受到了什么?和小組同學(xué)一起討論討論?！睂W(xué)生們進(jìn)行熱烈的討論，教師參與還是細(xì)的?是密集的還是稀疏的?為什么要這樣畫呢?”運(yùn)用線條，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意?！?設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞不同風(fēng)格的藝(五)創(chuàng)作實(shí)踐(和線做游戲)不夠過癮，也可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起合作，共同完成一幅大型作品?！?.學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生們開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。例如，一位學(xué)生在畫城堡的線條時(shí)總是畫不直，教師輕輕握住他的手，引導(dǎo)他并說：“別著急，我們一筆一筆來，你看，這樣是不是就直多了?相信你一定能畫出漂亮的城堡?！睂?duì)于有創(chuàng)意的想法，教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)：“哇，你用這么多不同顏色的曲線來表現(xiàn)游看起來色彩斑斕，充滿了動(dòng)感，這個(gè)想法太獨(dú)特了!”3.小組合作指導(dǎo)，如果有小組選擇合作創(chuàng)作，教師重點(diǎn)關(guān)注小組之間的分工與協(xié)作情況。提醒學(xué)生們要相互交流、互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫直線，可以負(fù)責(zé)畫建筑物的輪廓；有的學(xué)生對(duì)色彩搭配有感覺，可以負(fù)責(zé)選擇合適的顏色。(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)的線條知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)(六)展示評(píng)價(jià)(分享與交流)1.作品展示，教師將學(xué)生的作品展示在教室的展示架或黑板上，讓所有學(xué)生都能清楚地看到。如果是小組合作作品，將其放在顯眼的2.學(xué)生自評(píng)，教師說：“現(xiàn)在，讓我們先來聽聽作品的創(chuàng)作者自己的介紹。請(qǐng)每位同學(xué)都來說一說，你在這幅作品中運(yùn)用了哪些線條?你想要通過這幅畫表達(dá)什么?”學(xué)生們依次走上講臺(tái)，介紹自己的作底世界的美麗和神奇。”紹，現(xiàn)在輪到大家來當(dāng)小評(píng)委啦!你覺得這幅作品中線條運(yùn)用得怎么樣?有哪些地方讓你覺得很有趣或者很有創(chuàng)意?也可以提出一些你的魚，用不同的線條表現(xiàn)魚的身體，畫面會(huì)更豐富。”的熱愛和探索精神，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。”(設(shè)計(jì)意圖：通過展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)分享和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品和接受他人評(píng)價(jià)的過程中，進(jìn)一步提高審美能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。)六、課堂總結(jié)1.回顧重點(diǎn)，教師說：“同學(xué)們，今天我們一起度過了一段非常愉快的美術(shù)之旅。在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了直線、曲線、折線等各種各樣的線條朋友，還了解了線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密變化，以及它們組合在一起產(chǎn)生的奇妙效果。我們欣賞了藝術(shù)家們用線條創(chuàng)作的精彩作品，也自己動(dòng)手，和線條做了一場(chǎng)有趣的游戲，創(chuàng)作出了許多充滿創(chuàng)意的作品?！?.強(qiáng)調(diào)收獲，教師繼續(xù)說：“通過這節(jié)課，老師希望大家不僅學(xué)會(huì)了用線條畫畫，更重要的是，大家能夠發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的線條之美，并且能夠用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去想象，用我們的雙手去創(chuàng)造。線條是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的元素，它就像一把神奇的鑰匙，能夠幫助我們打開創(chuàng)意的大門?！?.布置課后任務(wù)，教師布置課后作業(yè)：“課后，請(qǐng)大家繼續(xù)尋找生活中的線條，用我們今天學(xué)到的知識(shí)，把它們畫下來，或者用線條創(chuàng)作一個(gè)小故事，下節(jié)課我們一起來分享?！?設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)通過課后任務(wù)，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步鞏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持續(xù)興趣。)第2課描繪線的軌跡二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了直線、曲線、折線等基本線條，掌握了鉛筆、水彩筆等繪畫工具的基本使用方法，能夠用簡(jiǎn)單線條勾勒物體輪廓。他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)“游戲方式獲取知識(shí)，但注意力集中時(shí)間較短，抽象思維能力較弱，對(duì)“線的軌跡”這一動(dòng)態(tài)概念的理解需要借助直觀、具象的體驗(yàn)和觀察。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，二年級(jí)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”與“痕跡”的關(guān)聯(lián)有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，比如觀察過雨滴落下的痕跡、小球滾動(dòng)的路徑等，但尚未系統(tǒng)將這種生活現(xiàn)象與美術(shù)中的“線的軌跡”建立聯(lián)系，缺乏主動(dòng)用線條表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡的意識(shí)和技巧。在藝術(shù)表現(xiàn)上，他們的線條表達(dá)較為單一，容易出現(xiàn)線條僵硬、缺乏變化的問題，需要通過多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)其感受線條的靈動(dòng)性和表現(xiàn)力，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐的欲望。此外，二年級(jí)學(xué)生已具備初步的小組合作意識(shí)，但合作能力仍需培養(yǎng)，在教學(xué)中可通過小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)交流分享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察、體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的線的軌跡，感受直線、曲線、折線等軌跡線條的形態(tài)美和節(jié)奏感，能初步辨別不同軌跡線條的視覺特點(diǎn)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用鉛筆、水彩筆、棉簽等多種工具，描繪不同運(yùn)動(dòng)軌跡形成的線條，能根據(jù)主題需求表現(xiàn)出線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密變化。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，嘗試用線的軌跡表現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)畫面，能大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的軌跡線條組合。4.文化理解：了解線的軌跡在生活裝飾、傳統(tǒng)藝術(shù)(如剪紙、年畫)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到線條不僅是繪畫元素，更是傳遞動(dòng)態(tài)與情感的5.實(shí)踐能力：通過身體體驗(yàn)、工具操作等活動(dòng)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)細(xì)致觀察、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同運(yùn)動(dòng)軌跡對(duì)應(yīng)的線條類型，理解“運(yùn)動(dòng)”與“線的軌跡”之間的關(guān)聯(lián)。2.幫助學(xué)生掌握用多種繪畫工具描繪線的軌跡的方法，能表現(xiàn)出線條的基本變化。3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景，用線的軌跡表現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)畫面。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解線的軌跡所蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)感和節(jié)奏感，避免線條表現(xiàn)僵硬、單一。2.幫助學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意主題，合理運(yùn)用不同軌跡線條的組合，增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力。3.激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象的運(yùn)動(dòng)軌跡轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)。四、教學(xué)過程活動(dòng)1:身體軌跡小游戲教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“身體畫線條”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。體畫出不同的線條嗎?比如張開手臂畫一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，扭動(dòng)身體畫一條彎彎的曲線，左右跳躍畫一條折線?”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師用相機(jī)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡(可通過投影實(shí)時(shí)展示),引導(dǎo)學(xué)生觀察身體運(yùn)動(dòng)與線條形態(tài)的關(guān)系。師：“大家看，小明手臂伸直平移，畫出了什么線條?小紅扭動(dòng)腰肢，又畫出了什么線條呢?”活動(dòng)2:教材情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生打開教材，觀察《描繪線的軌跡》一課的封面插圖一畫面中小朋友用畫筆追逐滾動(dòng)的小球，留下了彎彎的曲線軌跡；還有用直尺輔助畫出的直線軌跡，以及跳躍式繪畫形成的折線軌跡。師："請(qǐng)大家看看課本封面，圖中的小朋友在做什么?他們畫出的線條和我們剛才用身體畫的線條有什么一樣的地方?這些線條都是怎么來的呢?”通過提問引出本節(jié)課主題：“這些線條都是物體運(yùn)動(dòng)后留下的痕跡，我們把它們叫做‘線的軌跡’,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《描繪線的軌跡》?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過身體體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生直觀感受運(yùn)動(dòng)與線的軌跡的關(guān)聯(lián)，符合二年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)”的年齡特點(diǎn)，能快速集中注意力；結(jié)合教材封面插圖導(dǎo)入，自然銜接新課內(nèi)容，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)的聯(lián)系。(二)新課講授：認(rèn)識(shí)線的軌跡活動(dòng)1:教材案例分析——軌跡線條的類型帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察教材中的范例圖片，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)線的軌跡類型。1.直線軌跡：教材第8頁展示了“鉛筆沿直尺移動(dòng)”的圖片，鉛筆從左到右勻速移動(dòng)，留下筆直的直線軌跡。師："大家看這張圖，鉛筆是怎么移動(dòng)的?留下的線條是什么樣子的?生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)能留下直線軌跡呢?(如：火車沿鐵軌行駛的痕跡、粉筆沿黑板邊緣移動(dòng)的痕跡)”2.曲線軌跡：教材第9頁呈現(xiàn)了“小球在斜面上滾動(dòng)”的圖片，小球滾動(dòng)過程中留下彎曲的曲線軌跡；還有“畫筆繞圈移動(dòng)”形成的螺旋曲線軌跡。師：“小球滾動(dòng)時(shí)的路線是直的嗎?這種彎曲的線條軌跡我們叫做什么?你還能想到哪些曲線軌跡的例子?(如：雨滴落下的痕跡、蝴蝶飛舞的路線)”3.折線軌跡：教材第9頁展示了“畫筆跳躍式移動(dòng)”的圖片，畫筆在紙上“跳一跳”,留下一段段連接的折線軌跡；還有“三角板頂點(diǎn)移動(dòng)”形成的鋸齒狀折線軌跡。師：“這張圖里的線條和直線、曲線都不一樣，它是一段一段折指在空中畫一畫折線軌跡?”活動(dòng)2:軌跡線條的特點(diǎn)——粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密觀察教材第10頁的“線條軌跡對(duì)比圖”:左側(cè)是用粗頭馬克筆快速移動(dòng)留下的粗線條軌跡，右側(cè)是用細(xì)頭鉛筆緩慢移動(dòng)留下的細(xì)線條軌跡；上方是短距離移動(dòng)形成的短線軌跡，下方是長(zhǎng)距離移動(dòng)形成的長(zhǎng)線軌跡；還有密集排列的軌跡線條和稀疏排列的軌跡線條對(duì)比。師：“大家仔細(xì)對(duì)比這些線條，它們除了類型不同，還有哪些不一樣的地方?為什么會(huì)出現(xiàn)這些不一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：工具的粗細(xì)、移動(dòng)的速度、距離的長(zhǎng)短、排列的方式，都會(huì)影響線的軌跡的特點(diǎn)。師：“用粗畫筆移動(dòng)，軌跡就粗；用細(xì)畫筆移動(dòng)，軌跡就細(xì)；移動(dòng)距離長(zhǎng)，軌跡就長(zhǎng)；短距離移動(dòng)，軌跡就短。我們可以根據(jù)需要，畫出不同特點(diǎn)的線的軌跡。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的具體圖片案例，通過師問生答的方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)線的軌跡的類型和特點(diǎn)，符合低年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維”的認(rèn)知特點(diǎn)；案例均來自教材，確保教學(xué)內(nèi)容緊扣新版教材要求，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。(三)探究活動(dòng)：工具與軌跡的碰撞活動(dòng)1:小組工具探秘將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放“工具包”,內(nèi)含鉛筆、粗頭水彩筆、細(xì)頭勾線筆、棉簽、直尺、毛線等工具，以及畫紙。出不同的線的軌跡，看看不同工具能畫出什么樣的軌跡線條?可以借助直尺，也可以自由移動(dòng)工具?！睂W(xué)生小組合作嘗試，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：1.直尺輔助鉛筆移動(dòng)，畫出直線軌跡；2.棉簽蘸取顏料，自由擺動(dòng)畫出曲線軌跡；3.粗頭水彩筆跳躍移動(dòng)，畫出折線軌跡；4.毛線蘸色后拖動(dòng)，留下不規(guī)則的軌跡線條。活動(dòng)2:小組分享與總結(jié)每組推選代表，展示本組用不同工具畫出的線的軌跡師：“哪個(gè)小組愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)?用直尺和不用直尺畫出的軌跡有什么不同?棉簽和水彩筆畫出的軌跡線條粗細(xì)一樣嗎?”教師根據(jù)學(xué)生分享，用板書圖表總結(jié)“工具與軌跡的關(guān)系”:工具類型可表現(xiàn)的軌跡類型線條特點(diǎn)細(xì)、直、均勻曲線、折線軌跡粗、有力度曲線、不規(guī)則軌跡柔和、邊緣模糊毛線不規(guī)則、連續(xù)軌跡富有變化設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受不同工具對(duì)軌跡線條的影響，培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作意識(shí)；板書圖表的總結(jié)方式直觀清晰，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)“工具與軌跡關(guān)系”的理解。(四)案例賞析：軌跡線條的創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)1:教材優(yōu)秀學(xué)生作品賞析展示教材第11頁的優(yōu)秀學(xué)生作品，包括《小球的旅行》《飛舞1.《小球的旅行》:用曲線軌跡表現(xiàn)小球在地面滾動(dòng)、碰到障礙物后轉(zhuǎn)折的折線軌跡，線條粗細(xì)變化豐富。師：“這幅作品里，小球先怎么運(yùn)動(dòng)?后來又發(fā)生了什么?作者用了哪些軌跡線條來表現(xiàn)?”2.《飛舞的蝴蝶》:用細(xì)密的曲線軌跡表現(xiàn)蝴蝶翅膀的扇動(dòng)，用短線軌跡表現(xiàn)蝴蝶飛過的痕跡。師：“作者是怎么讓我們感覺到蝴蝶在飛的?這些細(xì)密的曲線和短線分別表現(xiàn)了什么?”3.《下雨啦》:用長(zhǎng)短不一的直線軌跡表現(xiàn)雨滴，用曲線軌跡表現(xiàn)風(fēng)吹雨斜的動(dòng)態(tài)。師：“這幅畫里的雨是垂直落下的嗎?怎么看出來的?直線和曲線的結(jié)合起到了什么作用?”活動(dòng)2:傳統(tǒng)藝術(shù)中的軌跡線條展示剪紙作品《連年有余》中的波浪曲線軌跡(表現(xiàn)水紋)、年畫《門神》中的直線軌跡(表現(xiàn)衣紋褶皺),引導(dǎo)學(xué)生感受線的軌跡在傳統(tǒng)藝術(shù)中的應(yīng)用。師：“這些傳統(tǒng)藝術(shù)品里，能找到我們今天學(xué)的線的軌跡嗎?這些線條軌跡給作品增添了什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：線的軌跡不僅能表現(xiàn)生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，還能傳遞情感和文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：通過賞析教材中的學(xué)生作品，為學(xué)生提供創(chuàng)意參考，激發(fā)創(chuàng)作靈感；傳統(tǒng)藝術(shù)案例的引入，幫助學(xué)生理解線的軌跡的文化價(jià)值，提升文化理解素養(yǎng)。(五)實(shí)踐創(chuàng)作：我的軌跡創(chuàng)意畫活動(dòng)1:確定創(chuàng)作主題提供三個(gè)創(chuàng)作主題供學(xué)生選擇，也可自由選題：1.自然場(chǎng)景：下雨啦、風(fēng)吹樹葉、雪花飄2.動(dòng)物動(dòng)態(tài)：小兔子跳、小魚游、小鳥飛3.趣味游戲：小球滾動(dòng)、跳繩、吹泡泡師："請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)自己喜歡的主題，用今天學(xué)的線的軌跡來表現(xiàn)。想一想，你要表現(xiàn)什么運(yùn)動(dòng)?用什么工具?畫什么樣的軌跡線條?”活動(dòng)2:創(chuàng)作指導(dǎo)與實(shí)踐教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)：1.主題為“下雨啦”:可先用鉛筆+直尺畫少數(shù)垂直直線軌跡表現(xiàn)大雨，再用棉簽畫曲線軌跡表現(xiàn)微風(fēng)中的雨絲，最后用細(xì)頭勾線筆加短線軌跡表現(xiàn)雨滴落地的水花。2.主題為“小兔子跳”:用折線軌跡表現(xiàn)兔子跳躍的路線，用曲線軌跡表現(xiàn)兔子的身體動(dòng)態(tài)，用短線軌跡表現(xiàn)兔子的耳朵和四肢。學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：1.是否能根據(jù)主題選擇合適的軌跡線條；2.能否運(yùn)用不同工具表現(xiàn)線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短變化；3.能否通過軌跡線條表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式及時(shí)給予肯定?；顒?dòng)3:撰寫創(chuàng)作說明學(xué)生完成作品后，在畫紙右下角用一兩句話寫出創(chuàng)作說明，如“我用曲線軌跡表現(xiàn)小魚游來游去，用直線軌跡表現(xiàn)水草”。設(shè)計(jì)意圖：明確的創(chuàng)作主題降低了創(chuàng)作難度，符合二年級(jí)學(xué)生的能力水平；針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)；創(chuàng)作說明的撰寫幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，深化對(duì)“線的軌跡”的理解。(六)展示評(píng)價(jià)：軌跡創(chuàng)意秀活動(dòng)1:作品展示活動(dòng)2:多元評(píng)價(jià)采用“三星評(píng)價(jià)”(創(chuàng)意星、表現(xiàn)星、整潔星)結(jié)合互評(píng)、自評(píng)、1.自評(píng)：“我用了什么工具和軌跡線條?表現(xiàn)了什么主題?我覺得自己哪里畫得好?”2.互評(píng)：“你最喜歡哪幅作品?它用了什么軌跡線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)?你有什么建議?”3.師評(píng)：針對(duì)學(xué)生作品的亮點(diǎn)(如軌跡線條與主題的契合度、工具的靈活運(yùn)用、創(chuàng)意表現(xiàn))進(jìn)行肯定，對(duì)不足(如線條缺乏變化、動(dòng)態(tài)感不強(qiáng))提出改進(jìn)建議，如“如果在曲線軌跡中加入一些粗細(xì)變化，設(shè)計(jì)意圖：分類展示作品便于學(xué)生對(duì)比欣賞，多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力；教師的針對(duì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。五、課堂總結(jié)(一)知識(shí)回顧師：“今天我們學(xué)習(xí)了《描繪線的軌跡》,誰能告訴大家，線的軌跡是怎么形成的?我們認(rèn)識(shí)了哪些類型的軌跡線條?”(引導(dǎo)學(xué)生回師：“不同的工具有什么不一樣的軌跡表現(xiàn)?我們用線的軌跡表現(xiàn)了哪些有趣的主題?”(二)拓展延伸師：“除了今天用到的工具，生活中還有很多東西能畫出線的軌跡，比如樹枝在沙地上畫、滑板在雪地上留下的痕跡。課后請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起，找找生活中的線的軌跡，用手機(jī)拍下來，下節(jié)課和大家分享?！惫膭?lì)學(xué)生嘗試用“吹畫”(用吸管吹顏料形成軌跡)、“滾畫”(將裝有顏料的盒子滾動(dòng)形成軌跡)等方式創(chuàng)作，感受更多樣的軌跡線條。(三)情感升華生活中處處都有這樣的美，只要我們用心觀察、大膽創(chuàng)作，就能用線條記錄生活中的精彩瞬間，成為了不起的小畫家!”設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)回顧幫助學(xué)生梳理本節(jié)課重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果；拓展延伸活動(dòng)將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和探索精神；情感升華激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛和對(duì)生活的感知力，呼應(yīng)核心素養(yǎng)目第3課纏纏繞繞的線直觀元素充滿興趣，且具備初步的動(dòng)手操作線條(直線、曲線、折線),對(duì)“線”有初步認(rèn)知，不過尚未深入探注重情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐操作結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的形態(tài)(如螺旋狀、交叉狀、放射狀等),理解不同纏繞方式所傳達(dá)本方法，能運(yùn)用“纏繞”手法表現(xiàn)簡(jiǎn)單的物體(如花朵、小動(dòng)物、生活用品),嘗試通過線條的疏密、色彩的搭配突出作品層次。形態(tài)、色彩搭配、主題表達(dá)等方面說出作品的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向，初步形成對(duì)“纏繞線條”美感的判斷能力。4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試用不同材質(zhì)的線(如棉線、毛線、金屬絲)和不同纏繞方式(如繞圓柱、繞框架、交叉繞)創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作品，突破單一的表現(xiàn)形式。5.文化理解：了解“纏繞的線”在傳統(tǒng)美術(shù)(如中國(guó)結(jié)、刺繡、繩編)中的應(yīng)用，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，初步認(rèn)識(shí)線條在文化傳承中的作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“纏纏繞繞的線”的不同形態(tài)，理解其在美術(shù)作品中的視覺效果。掌握用線進(jìn)行纏繞創(chuàng)作的基本方法，能獨(dú)立完成一件簡(jiǎn)單的纏繞作品。2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)通過線條的疏密、纏繞方式的變化，讓作品呈現(xiàn)出層次感與主題性，避免線條雜亂。結(jié)合創(chuàng)意，嘗試用不同材質(zhì)的線和工具進(jìn)行纏繞創(chuàng)作，體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。國(guó)”!在這個(gè)王國(guó)里，普通的線會(huì)施展神奇的魔法，它們能“纏纏繞繞”,變成各種各樣有趣的東西。大家看，老師手里有一根普通的毛線(舉起紅色毛線),現(xiàn)在老師要給它施個(gè)魔法——(邊說邊用毛線纏繞在圓柱形筆筒上，纏繞出螺旋狀的花紋)瞧!它變成了什么?3.教師活動(dòng)：大家的想象力真豐富!這根線通過“纏繞”,變成了有規(guī)律的螺旋形，是不是很神奇?再看老師帶來的這些圖片(展示教子、毛線纏繞的小動(dòng)物),這些作品里都有“纏纏繞繞的線”,它們讓探索線的纏繞魔法吧!4.設(shè)計(jì)意圖：通過“魔法王國(guó)”的情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合實(shí)物演示和教認(rèn)識(shí)“纏繞線條”的形態(tài)(結(jié)合教材圖片)1.教師活動(dòng)：請(qǐng)大家翻開教材，仔細(xì)觀察課本上的作品(如《纏繞的藤蔓》《毛線小熊》),小組討論一下：這些作品里的線是怎么纏繞的?它們有哪些不一樣的樣子?(給2分鐘小組討論時(shí)間)2.學(xué)生活動(dòng)：小組討論后，派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說“有的線3.教師活動(dòng)：大家觀察得真仔細(xì)!老師把大家說的這些形態(tài)整理成了一張圖表(展示PPT圖表，左側(cè)為形態(tài)名稱，右側(cè)為對(duì)應(yīng)的教材圖片截圖和簡(jiǎn)單示意圖):纏繞形態(tài)教材作品示例視覺效果螺旋狀柔和、有動(dòng)感，像旋轉(zhuǎn)的陀螺交叉狀緊密、有層次感，像網(wǎng)格醒目、有張力，像太陽發(fā)光4.教師活動(dòng)：除了這些形態(tài)，生活中還有很多“纏纏繞繞的線”,比如媽媽織毛衣時(shí)毛線的纏繞(展示織毛衣的視頻片段)、樹上纏繞的牽?；ㄌ俾?展示實(shí)物圖片)。大家再想想，生活中還有哪些“纏5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如“耳機(jī)線纏在一起的樣6.設(shè)計(jì)意圖：通過教材圖片觀察、小組討論和圖表梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“纏繞線條”的不同形態(tài)，結(jié)合生活實(shí)例，讓抽象的線條知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知難度；圖表的使用能讓知符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“纏繞創(chuàng)作”的基本方法1.教師活動(dòng)：認(rèn)識(shí)了“纏繞的線”的形態(tài)，接下來我們要學(xué)習(xí)怎么用線創(chuàng)作!請(qǐng)大家看教材上的“制作步驟”(翻到教材對(duì)應(yīng)頁面，展示“纏繞小花朵”的步驟圖：①準(zhǔn)備圓形卡紙當(dāng)?shù)鬃虎谟命S色毛線繞底座中心纏繞，做出花心；③用粉色毛線繞底座邊緣，交叉纏繞出花瓣；④粘貼裝飾)。老師會(huì)按照這個(gè)步驟，給大家演示一遍怎么2.教師活動(dòng)：(邊演示邊講解)第一步，準(zhǔn)備一個(gè)圓形卡紙底座，大家可以用家里帶來的瓶蓋、紙筒當(dāng)?shù)鬃?，也可以自己畫圓形；第二步，拿黃色毛線，從底座中心開始，一圈一圈往外繞，繞的時(shí)候要注意線條盡量緊密，不要留太大空隙，這樣花心才飽滿；第三步，換粉色毛線，從底座邊緣往中心繞，繞的時(shí)候可以交叉繞，比如先從左邊繞到右邊，再?gòu)纳厦胬@到下面，這樣花瓣會(huì)更有層次感；最后可以用膠水粘住線頭，或者加個(gè)小珠子當(dāng)裝飾。3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程，有疑問及時(shí)舉手提問，如“老師，毛線繞的時(shí)候松了怎么辦?”“可以用兩種以上顏色的線嗎?”4.教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的問題逐一解答：“如果毛線松了，可以瓣，會(huì)像薰衣草哦”。同時(shí)，展示教材中不同主題的纏繞作品(如纏方式和小花朵有什么不一樣?”面上繞”。1.教師活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家分成4人小組，開展“纏繞創(chuàng)意小構(gòu)線”,或者用毛線、繩子纏繞實(shí)物(如小樹枝、紙筒、瓶蓋),創(chuàng)作什么主題呢?(可以是花朵、小動(dòng)物、生活用品，也可以是想象中的東西)討論好后，每組派一個(gè)代表，用3句話說說你們的構(gòu)思：①創(chuàng)作主題是什么;②用什么材質(zhì)的線(畫的線或?qū)嵨锞€);③用什么纏繞形態(tài)(如螺旋狀、交叉狀)。2.學(xué)生活動(dòng)：小組討論熱烈，有的小組想“陽，用放射狀纏繞，黃色線當(dāng)光芒”;有的小組想“在紙上畫纏繞的小章魚，用螺旋狀繞章魚的身體，交叉狀繞章魚的觸手”;有的小組想“用彩色繩繞小樹枝做小樹，用交叉狀繞樹枝當(dāng)樹葉，螺旋狀繞樹干當(dāng)紋理”。各小組代表依次分享構(gòu)思，其他小組認(rèn)真傾聽，可補(bǔ)充3.教師活動(dòng)：對(duì)每個(gè)小組的構(gòu)思進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)意，同時(shí)給出優(yōu)化建議。比如針對(duì)“纏繞小章魚”的小組：“用螺旋狀繞身體很形象，如果觸手的纏繞線條有疏有密，比如靠近身體的地方密一點(diǎn)，末端疏一點(diǎn)，章魚會(huì)更有動(dòng)感”;針對(duì)“纏繞小樹”的小組：“用彩色繩繞樹枝做樹葉很有想法，可以選不同顏色的繩代表不同季節(jié)的樹葉，4.設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論與構(gòu)思分享，讓學(xué)生在互動(dòng)中碰撞創(chuàng)意，明確自己的創(chuàng)作方向；教師的點(diǎn)評(píng)與建議能幫助學(xué)生完善構(gòu)思，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力。(四)實(shí)踐創(chuàng)作：“我的纏繞作品”——?jiǎng)邮直憩F(xiàn)1.教師活動(dòng)：現(xiàn)在到了大家最期待的“創(chuàng)作時(shí)間”!請(qǐng)大家根據(jù)自己小組的構(gòu)思，選擇喜歡的材料(如畫紙、水彩筆、毛線、繩子、瓶蓋、小樹枝、紙筒等)進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作時(shí)可以參考教材上的作品和老師演示的方法，注意以下幾點(diǎn)：①突出“纏纏繞繞的線”,讓線條有形態(tài)(如螺旋、交叉);②如果用實(shí)物線纏繞，注意固定線頭，避免過色彩搭配讓作品更漂亮。創(chuàng)作過程中遇到有的學(xué)生用粉色毛線繞瓶蓋做“小花朵”,用螺旋狀繞花心，交叉狀枝做“小樹”,用黃色繩繞出星星形狀掛在樹枝上；還有的學(xué)生用黑色毛線繞紙筒做“小望遠(yuǎn)鏡”,用螺旋狀繞紙筒當(dāng)紋理，兩端用紅色朵花瓣有點(diǎn)歪，怎么辦?”“我畫的海浪線條太亂了，怎么改?”拉一點(diǎn)，再繼續(xù)繞，后面繞的時(shí)候注意對(duì)齊前面的線條”;幫“海浪藍(lán)白配色，很像真的海浪，線條也很流暢!”(五)作品展示與評(píng)價(jià)：“纏繞作品分享會(huì)”審美判斷1.教師活動(dòng)：請(qǐng)大家把自己的作品放到講臺(tái)上的“展示區(qū)”,我們舉辦一場(chǎng)“纏繞作品分享會(huì)”。每個(gè)同學(xué)都可以當(dāng)“小小評(píng)論家”,先自己介紹作品：①作品名稱是什么;②用了什么纏繞形態(tài)和材料；③想表達(dá)什么(如“我畫的是纏繞的小蝸牛，想表達(dá)小蝸牛慢慢爬的可哪里改一改會(huì)更好”。最后老師會(huì)綜合大家的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依次上臺(tái)介紹作品，如一位學(xué)生拿著“纏繞小太陽”說：“我的作品叫《陽光小太陽》,用黃色毛線繞瓶蓋做太陽，放射狀纏繞，想表達(dá)太陽很溫暖”;另一位學(xué)生拿著“纏繞小章魚”的畫說：“我的作品叫《可愛小章魚》,在紙上畫的，用螺旋狀繞章魚身體，交叉狀繞觸手，想表達(dá)小章魚在水里游的樣子”。其他學(xué)生積極點(diǎn)評(píng)，如“《陽光小太陽》的放射狀纏繞很整齊，黃色很亮，真的像3.教師活動(dòng)：對(duì)所有作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，先肯定全體學(xué)生的努力：“今天每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真創(chuàng)作了自己的纏繞作品，都很棒!”然后結(jié)合能準(zhǔn)確用交叉曲線表現(xiàn)海浪的形態(tài)，說明他很好地識(shí)別了‘纏繞線條’的視覺效果”;②美術(shù)表現(xiàn)：“XX同學(xué)的《毛線小花朵》,掌握了螺旋狀和交叉狀纏繞方法，還會(huì)用顏色點(diǎn)綴，表現(xiàn)能力很強(qiáng)”;③創(chuàng)意4.設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)；學(xué)生自主介紹與點(diǎn)評(píng)，能鍛煉其審美判斷能力和語言表達(dá)能力；教師結(jié)合核心素養(yǎng)的點(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)表彰優(yōu)秀作品能激發(fā)學(xué)生的成就感和后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。(六)文化拓展：“傳統(tǒng)中的纏繞線”——文化理解品，在我們的傳統(tǒng)美術(shù)中也有很重要的作用哦!大家看(展示PPT圖片：中國(guó)結(jié)、刺繡手帕、繩編掛飾),這是中國(guó)結(jié)，用紅繩纏繞、編織而成，代表吉祥如意；這是刺繡手帕，用彩線在布上纏繞、繡出圖案，是很美的傳統(tǒng)工藝品；這是繩編掛飾，做成各種形狀，可以掛在鑰匙上或書包上。這些傳統(tǒng)工藝都用到了“纏繞的線”,它們是我們中華文化的一部分，體現(xiàn)了古人的智慧和審美。繡手帕上的花像真的一樣!”有的學(xué)生提問：“老師，中國(guó)結(jié)是怎么繞出來的?”“我也想做一個(gè)繩編掛飾!”3.教師活動(dòng)：簡(jiǎn)單演示中國(guó)結(jié)中“平結(jié)”的基礎(chǔ)纏繞方法(用兩根紅繩交叉纏繞),告訴學(xué)生：“中國(guó)結(jié)的纏繞方法很復(fù)雜，以后我們望大家以后看到中國(guó)結(jié)、刺繡時(shí)，能想起我們今天學(xué)的‘纏繞’知識(shí)，感受傳統(tǒng)工藝的美?！钡?單元風(fēng)來了第1課尋找風(fēng)的蹤跡驗(yàn)(如風(fēng)吹動(dòng)頭發(fā)、樹葉)意識(shí)到風(fēng)的存在，但無法清晰描述風(fēng)的特要借助具體形象的載體(如圖片、實(shí)物、動(dòng)畫)輔助認(rèn)知。2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力集中時(shí)間較短(約20-25分鐘),喜歡參與游戲化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐意愿強(qiáng)烈，樂于通過繪畫、手工、小組合作等方式表達(dá)想法，但在觀察的細(xì)致性和創(chuàng)作的邏輯性上仍需引導(dǎo)，容易出現(xiàn)作品內(nèi)容單一、缺乏細(xì)節(jié)的問題。3.已有基礎(chǔ)：在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單線條(直線、曲線、折線)和色彩的運(yùn)用方法，能勾勒出基本物體輪廓，為本課通過繪畫表現(xiàn)“風(fēng)的蹤跡”奠定了技能基礎(chǔ)；同時(shí)，在科學(xué)課中對(duì)“風(fēng)的形成”有初步了解，可實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)動(dòng)。4.潛在需求：學(xué)生渴望通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)自然現(xiàn)象的感受，希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)需要在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽與協(xié)作，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免因個(gè)體差異導(dǎo)致的參與積極性不均衡二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別生活中與藝術(shù)作品中“風(fēng)的蹤跡”的視覺表現(xiàn)形式(如飄動(dòng)的衣物、彎曲的樹枝、漣漪的水面),理解不同圖像所傳達(dá)的風(fēng)的強(qiáng)弱、方向等信息，提升對(duì)自然現(xiàn)象的視覺感知能力。2.美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用線條(曲線、波浪線、斜線)、色彩(冷色調(diào)表現(xiàn)微風(fēng)、暖色調(diào)表現(xiàn)強(qiáng)風(fēng))和簡(jiǎn)單造型，創(chuàng)作出能體現(xiàn)“風(fēng)的蹤跡”的美術(shù)作品，掌握通過具象物體表現(xiàn)抽象自然現(xiàn)象的基本方法，提高造型表現(xiàn)能力。3.審美判斷：能欣賞不同風(fēng)格(兒童畫、插畫、大師作品)中表現(xiàn)“風(fēng)”的作品，說出自己喜歡的作品特點(diǎn)(如線條流暢度、色彩搭配、場(chǎng)景生動(dòng)性),初步形成對(duì)“自然現(xiàn)象美術(shù)表現(xiàn)”的審美認(rèn)知，提升審美鑒賞能力。4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，嘗試用新穎的方式(如添加動(dòng)態(tài)元素、設(shè)計(jì)獨(dú)特場(chǎng)景)表現(xiàn)風(fēng)的蹤跡，避免作品內(nèi)容的同質(zhì)化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。5.文化理解：了解不同文化背景下藝術(shù)作品中“風(fēng)”的象征意義 (如中國(guó)傳統(tǒng)文化中“春風(fēng)”象征生機(jī)、西方繪畫中“海風(fēng)”象征自由),拓寬文化視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的包容與理解。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)具體表現(xiàn)形式(如植物類：樹葉飄動(dòng)、花朵搖晃；物品類：風(fēng)箏高飛、窗簾擺動(dòng)；人體類：頭發(fā)飛揚(yáng)、衣物飄動(dòng)),建立“抽象風(fēng)→具象載體”的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條(如用平緩曲線表現(xiàn)微風(fēng)、密集斜線表現(xiàn)強(qiáng)風(fēng))、色彩(如淺藍(lán)、淺綠表現(xiàn)輕柔風(fēng)，橙色、紅色表現(xiàn)熱烈風(fēng))和構(gòu)圖(如傾斜構(gòu)圖表現(xiàn)風(fēng)的方向),在繪畫中準(zhǔn)確表現(xiàn)“風(fēng)的蹤跡”,掌握基本的表現(xiàn)技巧。3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷(如春游時(shí)的風(fēng)、冬天的寒風(fēng)),在作品中融入個(gè)人感受，使創(chuàng)作更具個(gè)性與情感溫度，避免作品流于(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生突破“風(fēng)看不見”的認(rèn)知局限，將抽象的風(fēng)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的視覺形象，避免作品僅呈現(xiàn)單一物體，缺乏“風(fēng)的動(dòng)態(tài)感”(如僅畫一棵樹，未體現(xiàn)樹枝因風(fēng)吹而彎曲的形態(tài))。2.幫助學(xué)生在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用線條與色彩的變化，表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱差異(如微風(fēng)時(shí)線條柔和、色彩淡雅；強(qiáng)風(fēng)時(shí)線條急促、色彩濃烈),避免出現(xiàn)“風(fēng)的特征不明顯”或“色彩與風(fēng)的氛圍不匹配”的問題。3.組織小組合作活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工、有效溝通，共同完成“風(fēng)的場(chǎng)景創(chuàng)作”(如小組合作畫“公園的風(fēng)”),避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)、其他學(xué)生參與度低的情況，培養(yǎng)真正的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含生活中“風(fēng)的蹤跡”圖片(如飄動(dòng)的國(guó)旗、翻滾的麥浪、飛揚(yáng)的蒲公英)、藝術(shù)作品(如梵高《星夜》局部、兒童畫《放風(fēng)箏》)、風(fēng)的動(dòng)畫視頻(微風(fēng)、大風(fēng)、臺(tái)風(fēng)場(chǎng)景對(duì)比)、相關(guān)音樂(輕柔的風(fēng)鈴聲、急促的風(fēng)聲)。實(shí)物道具：羽毛、紙條、小風(fēng)車、絲巾、樹葉、透明塑料瓶(用于模擬風(fēng)的流動(dòng))。膠水等，按小組分裝。節(jié)之星”)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察生活中的風(fēng)，記錄1-2個(gè)“風(fēng)的蹤跡”場(chǎng)景(可畫圖或文字描述),攜帶個(gè)人繪畫工具(勾線筆、水彩筆)。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(情境激趣，感知風(fēng)的存在)1.感官體驗(yàn)游戲—“和風(fēng)做朋友”:能讓羽毛飛起來、紙條動(dòng)起來，大家猜猜它是誰?”教師打開風(fēng)扇(調(diào)至微風(fēng)檔),引導(dǎo)學(xué)生觀察羽毛和紙條的變化，提問："大家看到了什么?這位神秘朋友讓物品發(fā)生了怎樣的變化?它是誰呢?”順勢(shì)總結(jié)：“沒錯(cuò)，這位神秘朋友就是風(fēng)。風(fēng)雖然看不見，但它會(huì)留下很多‘腳印’,今天我們就一起走進(jìn)美術(shù)課堂，尋找風(fēng)的蹤跡。”2.教材內(nèi)容初涉：展示冀美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第3在哪里呢?它讓樹葉和風(fēng)箏做了什么?”的蹤跡吧!”(二)新授(觀察分析，認(rèn)識(shí)風(fēng)的蹤跡)教師播放多媒體課件，展示生活中“風(fēng)的蹤跡”圖片(分三類呈現(xiàn)):植物類：隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝(枝條彎曲、柳葉傾斜)、被風(fēng)吹散的蒲公英(種子呈放射狀飛舞)、搖晃的向日葵(花盤朝向風(fēng)的來向);物品類：飄動(dòng)的窗簾(呈波浪形)、高飛的風(fēng)箏(線被拉緊、風(fēng)箏傾斜)、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(葉片呈旋轉(zhuǎn)狀);人體類：飛揚(yáng)的頭發(fā)(發(fā)絲呈曲線)、飄動(dòng)的裙擺(呈不規(guī)則褶皺)、瞇眼的行人(面部表情體現(xiàn)風(fēng)的吹拂)。里留下了什么痕跡?這些物體的形態(tài)和平時(shí)有什么不一樣?如果用線條來表現(xiàn)，你會(huì)用什么樣的線條(直線、曲線、折線)?”學(xué)生分組討論(每組4人),結(jié)合“觀察記錄表”記錄答案，隨常直直的不一樣，應(yīng)該用曲線表現(xiàn)?！蓖€條來表現(xiàn)，這為我們接下來的創(chuàng)作提供了思路?！笔挛?畫家是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?你從哪里看出來的?”色，淺綠色的樹葉、淺藍(lán)色的天空，這些顏色給你什么感覺?如果是冬天的寒風(fēng)，你覺得用什么顏色更合適?”學(xué)生思考后回答(如"淺綠色和淺藍(lán)色讓人覺得很輕柔，像春還可以用色彩傳遞風(fēng)的氛圍，讓作品更生動(dòng)?！?設(shè)計(jì)意圖：通過分類展示生活圖片，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理“風(fēng)的蹤跡”的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性；結(jié)合教材案例解讀，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、線條、色彩多維度分析作品，搭建“生活觀察→美術(shù)表現(xiàn)”的橋梁，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。)(三)技能探究(實(shí)踐體驗(yàn)，掌握表現(xiàn)方法)教師在黑板上示范：用平緩的曲線畫“微風(fēng)中的樹葉”(線條柔和、間隔均勻),用急促的斜線畫“強(qiáng)風(fēng)中的樹枝”(線條密集、角度陡峭),用旋轉(zhuǎn)的螺旋線畫“龍卷風(fēng)”(線條緊湊、呈順時(shí)針/逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)),邊畫邊講解：“不同的線條能表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱，微風(fēng)柔和，強(qiáng)風(fēng)急促，龍卷風(fēng)猛烈，大家可以試著在紙上畫一畫?！睂W(xué)生拿出草稿紙，跟隨教師進(jìn)行線條練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)線條畫得生硬的學(xué)生，手把手示范：“畫微風(fēng)的曲線時(shí)，手腕放松，保持線條的流暢?！本毩?xí)結(jié)束后，教師挑選3-4幅學(xué)生作品展示，讓學(xué)生互評(píng)：“你覺得這幅作品表現(xiàn)的是哪種風(fēng)?為什么?如果讓你修改，你會(huì)怎么改?”學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)：“線條的形態(tài)、疏密、角度，都能影響風(fēng)的強(qiáng)弱表現(xiàn)，大家在練習(xí)中要注意這些細(xì)節(jié)，讓線條成為‘風(fēng)的語教師準(zhǔn)備色彩卡片(淺藍(lán)、淺綠、淡黃、橙色、紅色、深藍(lán)、灰色、黑色),將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放一套卡片，任務(wù)："請(qǐng)小組討論，哪些顏色適合表現(xiàn)‘溫暖的風(fēng)’(如春風(fēng)、夏風(fēng)),哪些適合表現(xiàn)‘寒冷的風(fēng)’(如秋風(fēng)、冬風(fēng)),并說明理由?！毙〗M討論5分鐘后，每組派代表上臺(tái)擺放卡片并解釋。例如，一組代表說："淺藍(lán)、淺綠、淡黃適合溫暖的風(fēng)，因?yàn)檫@些顏色很明亮，像春天的花草；深藍(lán)、灰色、黑色適合寒冷的風(fēng)，感覺很冷，像冬天的雪天。”教師補(bǔ)充：“除了冷暖色調(diào)，色彩的深淺也能表現(xiàn)風(fēng)的氛圍，比如深橙色比淺橙色更能表現(xiàn)‘炎熱的夏風(fēng)’,大家在創(chuàng)作時(shí)可以根據(jù)想要表達(dá)的風(fēng)的類型，選擇合適的顏色?！苯Y(jié)合教材“色彩小貼士”(教材中提示“用明亮色彩表現(xiàn)輕柔風(fēng)，用深沉色彩表現(xiàn)強(qiáng)勁風(fēng)”),教師強(qiáng)調(diào)：“教材中的小提示是前輩總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，大家可以參考，但也可以大膽嘗試新的色彩搭配，比如用粉色表現(xiàn)‘春天的微風(fēng)’,讓作品更有個(gè)性。”3.構(gòu)圖與風(fēng)的方向——案例析一析：展示兩幅構(gòu)圖不同的作品圖片：一幅是“水平構(gòu)圖”(風(fēng)從左向右吹，物體均向右傾斜，如飄向右側(cè)的云朵、朝向右側(cè)的花朵),一幅是“傾斜構(gòu)圖”(風(fēng)從下向上吹，物體均向上傾斜，如飛向天空的風(fēng)箏、向上飄的氣球)。教師提問：“這兩幅作品表現(xiàn)的風(fēng)的方向一樣嗎?你是怎么看出來的?如果想表現(xiàn)風(fēng)從右向左吹，物體應(yīng)該朝哪個(gè)方向傾斜?”學(xué)生觀察后回答(如“不一樣，第一幅風(fēng)從左向右吹，物體都向該向左歪”)。教師結(jié)合教材中的“構(gòu)圖示意圖”(教材用箭頭標(biāo)注風(fēng)的方向和物體傾斜方向)總結(jié)：“構(gòu)圖的傾斜方向能暗示風(fēng)的方向，讓觀眾一(四)欣賞拓展(文化滲透，拓寬審美視野)1.藝術(shù)作品欣賞——看一看：色、綠色),描繪出田野中陣風(fēng)掠過的動(dòng)態(tài)；兒童插畫：《風(fēng)的旅行》,用夸張的造型(巨大的風(fēng)精靈、會(huì)飛的帽子)和鮮艷的色彩，充滿童趣地表現(xiàn)風(fēng)的蹤跡。教師提問：“這些作品來自不同國(guó)家、不同風(fēng)格，它們表現(xiàn)風(fēng)的方式有什么不一樣?你最喜歡哪一幅?為什么?”學(xué)生自由發(fā)言，例如：“齊白石的畫很淡雅，柳枝的線條很軟，像溫柔的風(fēng)；莫奈的畫顏色很亮，筆觸很快，感覺風(fēng)很有力量；兒童插畫很可愛，風(fēng)精靈很有趣。”教師補(bǔ)充：“不同文化、不同風(fēng)格的藝術(shù)家，對(duì)風(fēng)的理解和表現(xiàn)方式不同，但都通過美術(shù)語言傳遞了對(duì)風(fēng)的感受，這告訴我們，表現(xiàn)風(fēng)的蹤跡沒有固定答案，只要能表達(dá)自己的想法，就是好作品?！?.文化意義解讀：結(jié)合教材“文化小知識(shí)”(教材介紹“中國(guó)傳統(tǒng)教師提問：“同學(xué)們，結(jié)合生活中的節(jié)日或故事，你們還知道風(fēng)有哪些特別的意義嗎?比如過年時(shí)放的風(fēng)箏，為什么人們喜歡在有風(fēng)的時(shí)候放風(fēng)箏?”學(xué)生思考后回答(如“放風(fēng)箏代表把不好的東西放走，帶來好不僅是一種自然現(xiàn)象，還承載著不同的文化意義，了解這些意義，能讓我們的作品更有深度，不僅畫出風(fēng)的蹤跡，還能傳遞情感與文化。”第2課風(fēng)中的故事尚未系統(tǒng)思考如何用美術(shù)語言將“風(fēng)”這一無形的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為勒物體輪廓的能力，這為表現(xiàn)“風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)”奠定了技能基礎(chǔ)。從認(rèn)知與表現(xiàn)特點(diǎn)來看，二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡通過體驗(yàn)、游戲、故事等方式學(xué)習(xí)，對(duì)“敘事性”的畫面興趣濃厚，但抽象思維較弱，難以直接表現(xiàn)“風(fēng)”本身，需通過“風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)特征”間接體現(xiàn)風(fēng)的存在；在畫面組織上，容易出現(xiàn)物體排列雜亂、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)單一的問題，缺乏“故事性”的串聯(lián)意識(shí)；在色彩運(yùn)用上，多以主觀喜好選擇顏色，對(duì)“色彩烘托氛圍”的理解不足。此外，學(xué)生已具備初步的小組合作能力，適合通過小組觀察、討論活動(dòng)深化對(duì)“風(fēng)中動(dòng)態(tài)”的認(rèn)知，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察、體驗(yàn)風(fēng)中風(fēng)中物體的形態(tài)變化，感受動(dòng)態(tài)美與畫面的敘事美，能辨別不同強(qiáng)度的風(fēng)所對(duì)應(yīng)的物體動(dòng)態(tài)特征(如微風(fēng)中樹葉輕搖、大風(fēng)中樹枝傾斜)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用曲線、傾斜線條表現(xiàn)風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)，能用簡(jiǎn)單的構(gòu)圖和色彩搭配組織畫面，傳遞“風(fēng)中的故事”場(chǎng)景與氛圍。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活中的“風(fēng)中場(chǎng)景”(如放風(fēng)箏、追落葉、曬衣服),發(fā)揮想象創(chuàng)作有情節(jié)的“風(fēng)中故事”畫面，嘗試用多種美術(shù)工具表現(xiàn)風(fēng)的動(dòng)態(tài)感。4.文化理解：了解傳統(tǒng)美術(shù)作品(如山水畫、年畫)中表現(xiàn)“風(fēng)”的方法，認(rèn)識(shí)到美術(shù)是表現(xiàn)自然現(xiàn)象與生活故事的重要載體。位置關(guān)系傳遞簡(jiǎn)單的情節(jié)，提升視覺表達(dá)與語言描述的結(jié)合能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并掌握風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)特征(如飄動(dòng)、傾斜、卷曲),學(xué)會(huì)用曲線、傾斜線條等美術(shù)元素表現(xiàn)風(fēng)的存在。2.幫助學(xué)生理解“畫面敘事性”,能圍繞“風(fēng)中場(chǎng)景”組織物體布局，創(chuàng)作有簡(jiǎn)單情節(jié)的畫面。3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種工具(鉛筆、水彩筆、油畫棒)結(jié)合線條與色彩表現(xiàn)風(fēng)中的動(dòng)態(tài)與氛圍。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過物體的動(dòng)態(tài)組合間接表現(xiàn)“風(fēng)”的強(qiáng)度與方向，2.幫助學(xué)生合理安排畫面構(gòu)圖，使物體的位置、大小與“故事情節(jié)”相匹配，避免雜亂無章。3.激發(fā)學(xué)生的想象，將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)意的“風(fēng)中故事”,避免情節(jié)單一、缺乏個(gè)性。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：和風(fēng)做朋友活動(dòng)1:體驗(yàn)風(fēng)的存在教師準(zhǔn)備風(fēng)扇(低檔位)、綢帶、輕紙條等道具，創(chuàng)設(shè)“和風(fēng)互動(dòng)”的體驗(yàn)情境。起玩——它就是風(fēng)!誰能說說你平時(shí)是怎么感受到風(fēng)的?”(學(xué)生邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用風(fēng)扇吹綢帶和輕紙條，觀察它們的變化；再讓學(xué)生感受風(fēng)吹過頭發(fā)、臉頰的感覺。師：“綢帶被風(fēng)吹得怎么樣了?輕紙條的樣子和沒風(fēng)的時(shí)候有什么不同?風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的，你怎么看出來的?”活動(dòng)2:教材情境引入引導(dǎo)學(xué)生打開教材，觀察《風(fēng)中的故事》一課的封面插圖：畫面中幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏，風(fēng)箏線被風(fēng)吹得筆直，頭發(fā)、衣角向一側(cè)飄動(dòng)，地上的落葉打著旋兒飛舞，遠(yuǎn)處的小樹也向一邊傾斜。師："課本封面上畫了什么場(chǎng)景?你從哪里看出來這里有風(fēng)?這些小朋友在做什么‘風(fēng)中的故事’呢?”通過提問引出課題：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)中的故事》,用畫筆把我們感受到的風(fēng)、看到的風(fēng)中場(chǎng)景變成有趣的畫面故事?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過直觀的“吹風(fēng)體驗(yàn)”讓學(xué)生感受風(fēng)與物體的互動(dòng)，建立“風(fēng)→物體動(dòng)態(tài)”的關(guān)聯(lián)；結(jié)合教材封面的“放風(fēng)箏”場(chǎng)景，自(二)新課講授：發(fā)現(xiàn)風(fēng)中的動(dòng)態(tài)密碼活動(dòng)1:教材案例分析——風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)特征帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察教材中的范例圖片，梳理“表現(xiàn)風(fēng)的動(dòng)態(tài)密1.微風(fēng)中的動(dòng)態(tài)：教材第16頁展示“微風(fēng)中的花朵”插圖師：“這是微風(fēng)還是大風(fēng)?你從哪里看出來的?花朵和蝴蝶的樣子有什么變化?用什么樣的線條能畫出這種輕輕飄動(dòng)的感覺?”(引 行人的雨傘被吹得翻起，帽子飛在空中，路師：“這里的風(fēng)變大了!行人的雨傘、帽子發(fā)生了什么?雨絲的方向和平時(shí)一樣嗎?用什么線條能表現(xiàn)這種強(qiáng)勁的風(fēng)?”(引導(dǎo)學(xué)生3.風(fēng)中的人物與物品：教材第17頁還有“風(fēng)中的小女孩”插圖——小女孩的頭發(fā)、裙擺向同一方向飄動(dòng)，手里的氣球線被拉得筆師：“小女孩的頭發(fā)和裙擺是怎么動(dòng)的?它們的方向一樣嗎?為什么會(huì)這樣?這告訴我們風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的?”活動(dòng)2:總結(jié)“表現(xiàn)風(fēng)的美術(shù)方法”風(fēng)的強(qiáng)度適合的線條類型示例物品輕輕飄動(dòng)、微微彎曲柔和的曲線、淺弧線大風(fēng)線雨傘、樹枝、帽子倒伏、纏繞、破碎雜亂的曲線、粗重折線反推“風(fēng)的特征”,建立“觀察一分析一表現(xiàn)”的思維邏輯；板書圖表的總結(jié)方式直觀清晰，幫助學(xué)生快速掌握“表現(xiàn)風(fēng)的美術(shù)方(三)探究活動(dòng)：風(fēng)中場(chǎng)景大觀察活動(dòng)1:小組觀察與記錄將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放“風(fēng)中動(dòng)態(tài)觀察表”和放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)外的“風(fēng)中場(chǎng)景”(如窗邊的綠蘿、懸掛的窗簾、窗外的樹葉、同學(xué)的頭發(fā)等),也可通過“用嘴吹紙條”模擬不同強(qiáng)度的風(fēng)，觀察并記錄物體的變化?！帮L(fēng)中動(dòng)態(tài)觀察表”內(nèi)容：象風(fēng)的強(qiáng)度(微風(fēng)/大風(fēng))動(dòng)態(tài)特征(畫簡(jiǎn)單線條)能組成什么風(fēng)中故事綠蘿窗簾紙條師："請(qǐng)小組合作，仔細(xì)觀察這些物體在風(fēng)中的樣子，用簡(jiǎn)單的線條畫在表格里，再想想這些物體能組成什么‘風(fēng)中的小故事’?比如‘微風(fēng)把窗簾吹起來，小貓?zhí)先プゴ昂煛！被顒?dòng)2:小組分享與創(chuàng)意啟發(fā)每組推選代表，結(jié)合“觀察表”分享本組的發(fā)現(xiàn)和想到的“風(fēng)中故事”。友在追落葉，——這個(gè)故事真有趣!樹葉被吹落時(shí)的線條是怎樣的?小朋友的動(dòng)作應(yīng)該怎么畫才能看出他在追落葉?”走”等故事的簡(jiǎn)筆畫輪廓，引導(dǎo)學(xué)生思考“物體動(dòng)態(tài)如何服務(wù)于故事情節(jié)”。設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)地觀察+模擬吹風(fēng)”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生(四)案例賞析：畫面里的風(fēng)中故事活動(dòng)1:教材優(yōu)秀學(xué)生作品賞析展示教材第18-19頁的優(yōu)秀學(xué)生作品，分析“畫面敘事”與師：“這幅畫講了什么故事?作者用哪些地方表現(xiàn)了風(fēng)?小朋友的位置在畫面的哪里?為什么要這樣畫?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：主體人物在中間，風(fēng)箏在上方，體現(xiàn)“向上飛”的動(dòng)態(tài)，符合故事邏輯)體現(xiàn)風(fēng)的?作者用了哪些顏色表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?(明亮的黃色、藍(lán)色，體現(xiàn)晴天的氛圍)”3.《落葉舞會(huì)》:畫面中滿地的落葉打著旋兒(螺旋曲線),小朋友蹲在地上用手接落葉，帽子被風(fēng)吹到空中，旁邊的小樹苗也彎著腰。師：“落葉舞會(huì)’這個(gè)名字很有趣!作者用什么線條表現(xiàn)落葉‘跳舞’的樣子?空中的帽子和彎腰的樹苗，讓風(fēng)的方向變得更清楚了，對(duì)嗎?”活動(dòng)2:傳統(tǒng)美術(shù)中的“風(fēng)”展示傳統(tǒng)山水畫《秋江待渡圖》(局部)——畫面中蘆葦向一側(cè)傾斜，水面有波紋曲線，表現(xiàn)秋風(fēng)蕭瑟；還有年畫《劉海戲金蟾》中飄動(dòng)的衣紋，用“飄帶紋”曲線表現(xiàn)風(fēng)的靈動(dòng)。師：“古代的畫家是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?這些線條和我們今天學(xué)的有什么一樣的地方?原來不管是現(xiàn)在還是過去，畫家都喜歡用線條表現(xiàn)風(fēng)，講述生活中的故事。”設(shè)計(jì)意圖：教材優(yōu)秀作品賞析為學(xué)生提供“可借鑒的創(chuàng)作范例”,重點(diǎn)分析“動(dòng)態(tài)表現(xiàn)”與“敘事邏輯”的結(jié)合，幫助學(xué)生突破“畫面雜亂、缺乏故事性”的難點(diǎn)；傳統(tǒng)美術(shù)案例的引入，讓學(xué)生了解“風(fēng)”的表現(xiàn)方法的傳承性，提升文化理解素養(yǎng)。(五)實(shí)踐創(chuàng)作：我的風(fēng)中故事畫活動(dòng)1:確定創(chuàng)作主題與情節(jié)提供三個(gè)“風(fēng)中故事”主題方向，學(xué)生可自由選擇或原創(chuàng)：1.歡樂游戲：放風(fēng)箏、追落葉、吹泡泡被風(fēng)吹走2.生活場(chǎng)景：曬衣服、收被子、雨天撐傘走路3.自然景象：風(fēng)中的樹林、花瓣飛舞、小鳥逆風(fēng)飛師："請(qǐng)小朋友們先想一想：你要畫一個(gè)什么樣的‘風(fēng)中故事’?故事里有誰?在做什么?風(fēng)是大是小?哪些物體的動(dòng)態(tài)能表現(xiàn)風(fēng)?”鼓勵(lì)學(xué)生用“一句話說故事”的方式和同桌交流，明確創(chuàng)作思路，如“小明和小紅在公園放風(fēng)箏，大風(fēng)把風(fēng)箏吹得很高，頭發(fā)也飄起來活動(dòng)2:創(chuàng)作指導(dǎo)與實(shí)踐教師進(jìn)行分主題指導(dǎo)，結(jié)合構(gòu)圖、線條、色彩給出建議：構(gòu)圖：主體人物(中間或偏下)+風(fēng)箏(上方，留足天空空間),避免人物和風(fēng)箏擠在一起；線條：風(fēng)箏線用傾斜直線，頭發(fā)、衣角用柔和曲線，地面小草用短曲線；色彩：天空用淺藍(lán)色，草地用綠色，人物衣服用鮮艷顏色突出主構(gòu)圖：小朋友(一側(cè))+飄落的落葉(分散在畫面中，有上有下線條：落葉用螺旋曲線、弧線，小朋友的手臂用傾斜線條表現(xiàn)“接落葉”的動(dòng)作；色彩：落葉用黃色、橙色，體現(xiàn)秋天氛圍，人物用暖色調(diào)呼應(yīng)場(chǎng)學(xué)生領(lǐng)取畫紙和繪畫工具(鉛筆、水彩筆、油畫棒)開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：1.是否通過物體動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確表現(xiàn)風(fēng)的方向與強(qiáng)度；2.畫面構(gòu)圖是否符合“故事邏輯”,主體是否突出；3.線條與色彩是否能烘托“風(fēng)中場(chǎng)景”的氛圍。對(duì)創(chuàng)意突出的學(xué)生(如“風(fēng)把小鳥的羽毛吹亂了，小鳥在找樹枝躲風(fēng)”)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽想象。活動(dòng)3:為作品寫“故事說明”學(xué)生完成繪畫后，在畫紙背面用2-3句話寫出“風(fēng)中故事”的情節(jié)，如“星期天我和妹妹在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。風(fēng)從西邊吹來，風(fēng)箏飛得好高，妹妹的蝴蝶結(jié)都被吹跑了，我們笑得好開心!”設(shè)計(jì)意圖：明確的主題方向降低創(chuàng)作難度，“一句話說故事”幫助學(xué)生理清敘事邏輯；分主題指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，幫助學(xué)生突破構(gòu)圖、線條運(yùn)用的難點(diǎn)；“故事說明”將畫面與文字結(jié)合，強(qiáng)化“敘事性”意識(shí)，深化對(duì)“風(fēng)中的故事”主題的理解。(六)展示評(píng)價(jià)：風(fēng)中故事分享會(huì)活動(dòng)1:作品展示室的“風(fēng)中故事墻”上，每個(gè)作品旁附上學(xué)生的“故事說明”卡片?；顒?dòng)2:多元評(píng)價(jià)采用“四星評(píng)價(jià)”(動(dòng)態(tài)星、故事星、創(chuàng)意星、整潔星)結(jié)合“故事分享”的方式開展評(píng)價(jià)：1.自評(píng)：“我畫的是什么風(fēng)中故事?用了哪些線條表現(xiàn)風(fēng)?我覺得