四年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》課文解析與教學(xué)案例長(zhǎng)城，作為中華民族的象征與驕傲，其雄偉壯麗的身姿和深厚的文化底蘊(yùn)，歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材中的《長(zhǎng)城》一課，以其精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生展現(xiàn)了長(zhǎng)城的巍峨景象與不朽價(jià)值。本文將從課文解析與教學(xué)案例兩方面，探討如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生深入理解文本，感受長(zhǎng)城魅力，激發(fā)民族自豪感。一、課文解析《長(zhǎng)城》是一篇典型的說(shuō)明性散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，描寫形象生動(dòng)，融知識(shí)性、科學(xué)性與藝術(shù)性于一體。（一）課文概覽與結(jié)構(gòu)分析課文以游覽者的視角展開(kāi)，大致可分為幾個(gè)層次。開(kāi)篇總起，概括介紹長(zhǎng)城的地理位置和總體印象——“像一條長(zhǎng)龍”，點(diǎn)出其“長(zhǎng)”的顯著特點(diǎn)。隨后，作者移步換景，由遠(yuǎn)及近，從長(zhǎng)城的整體風(fēng)貌寫到城墻的具體構(gòu)造，如“高大堅(jiān)固”、“巨大的條石和城磚”、“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺(tái)”等，展現(xiàn)了長(zhǎng)城的構(gòu)造精巧與防御功能。接著，課文筆鋒一轉(zhuǎn)，由眼前的景物聯(lián)想到古代勞動(dòng)人民的智慧與艱辛，“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”，字里行間充滿了對(duì)先民的崇敬。最后，課文總結(jié)長(zhǎng)城的歷史地位和現(xiàn)實(shí)意義，“長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡”，升華了主題，點(diǎn)明了其作為世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值。這種“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，輔以由遠(yuǎn)及近、由表及里的觀察順序和說(shuō)明順序，使得文章脈絡(luò)清晰，層次分明，易于學(xué)生理解和把握。（二）說(shuō)明方法的巧妙運(yùn)用課文在介紹長(zhǎng)城時(shí)，巧妙運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，這是四年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和體會(huì)的重點(diǎn)。1.打比方：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！睂㈤L(zhǎng)城比作“長(zhǎng)龍”，生動(dòng)形象地描繪出長(zhǎng)城的綿長(zhǎng)、雄偉和動(dòng)態(tài)感，這是學(xué)生最易感知的說(shuō)明方法。2.列數(shù)字：雖然課文未出現(xiàn)精確到個(gè)位的數(shù)字（符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)），但“一萬(wàn)三千多里”、“數(shù)不清的條石”、“一塊有兩三千斤重”等表述，都運(yùn)用了列數(shù)字的方法，使說(shuō)明更具科學(xué)性和說(shuō)服力，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”和條石的“重”有了具體的感知。3.舉例子：對(duì)“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺(tái)”等具體構(gòu)造的描述，實(shí)質(zhì)上就是舉例說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的防御功能有了直觀的認(rèn)識(shí)。（三）語(yǔ)言特點(diǎn)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)形象。如“蜿蜒盤旋”準(zhǔn)確描繪了長(zhǎng)城在山嶺間延伸的姿態(tài)；“高大堅(jiān)固”概括了長(zhǎng)城的建筑特點(diǎn)；“陡峭的山嶺”則點(diǎn)出了施工的艱難。同時(shí)，文中也不乏富有感染力的詞句，如“氣魄雄偉”、“奇跡”等，飽含著作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。（四）情感主旨與教育意義《長(zhǎng)城》一文不僅是對(duì)長(zhǎng)城建筑本身的介紹，更是對(duì)中華民族智慧、力量和堅(jiān)韌不拔精神的頌揚(yáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解長(zhǎng)城的相關(guān)知識(shí)，更能激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，初步樹(shù)立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。二、教學(xué)案例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史意義；初步體會(huì)課文運(yùn)用的說(shuō)明方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、讀文、討論、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察和描寫方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和艱辛，激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的雄偉氣魄和建筑特點(diǎn)；體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。*難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城在世界歷史上的地位和價(jià)值；體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（包含長(zhǎng)城圖片、視頻資料、相關(guān)音樂(lè)）、長(zhǎng)城簡(jiǎn)筆畫或地圖。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料（圖片、故事等）。（四）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，初識(shí)長(zhǎng)城1.（播放長(zhǎng)城遠(yuǎn)景視頻或展示長(zhǎng)城圖片，配以激昂的音樂(lè)）師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的這幅景象，你們知道這是什么嗎？（生答：長(zhǎng)城）對(duì)，這就是我們中華民族的象征——長(zhǎng)城！它像一條巨龍，橫臥在中華大地上。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《長(zhǎng)城》，去感受它的雄偉與壯麗。（板書課題：長(zhǎng)城）2.齊讀課題，談?wù)効吹秸n題后你想知道什么？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)城是什么樣的？它有多長(zhǎng)？是誰(shuí)建造的？為什么要建長(zhǎng)城？）二、初讀感知，梳理文脈1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。2.檢查生字詞認(rèn)讀情況：*出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“崇”、“旋”、“嘉”、“磚”、“隔”、“屯”等字的讀音和寫法。*理解詞義：如“蜿蜒盤旋”、“崇山峻嶺”、“氣魄雄偉”、“陡峭”等，可通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或查字典理解。3.再讀課文，思考：課文主要向我們介紹了長(zhǎng)城的哪些方面？（學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)概括：樣子、長(zhǎng)度、構(gòu)造、建造的艱難、歷史意義等）三、品讀感悟，感受“長(zhǎng)龍”1.默讀課文第一自然段，思考：作者遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，給你留下了怎樣的印象？劃出相關(guān)的句子。2.交流：*生：長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍。*師：（出示“長(zhǎng)龍”圖片與長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖對(duì)比）作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“蜿蜒盤旋”、“崇山峻嶺之間”、“一萬(wàn)三千多里”等詞句，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)、形態(tài)的彎曲和所處環(huán)境的險(xiǎn)峻。）*指導(dǎo)朗讀：讀出長(zhǎng)城的綿長(zhǎng)和氣勢(shì)。（可以配上音樂(lè)，讓學(xué)生想象自己正站在高處遠(yuǎn)眺長(zhǎng)城。）3.小結(jié)：這一自然段，作者從遠(yuǎn)處整體觀察，用一個(gè)生動(dòng)的比喻寫出了長(zhǎng)城的總體印象。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們知道了，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像——（生齊答：一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）這節(jié)課，我們就走近長(zhǎng)城，去細(xì)細(xì)領(lǐng)略它的風(fēng)采。二、精讀品味，領(lǐng)略“雄姿”1.學(xué)習(xí)第二自然段：*自由朗讀第二自然段，思考：作者走近長(zhǎng)城，看到了長(zhǎng)城的哪些部分？它有什么特點(diǎn)？*學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：高大堅(jiān)固（城墻）、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)。*（出示長(zhǎng)城近景圖片或簡(jiǎn)筆畫，標(biāo)注各部分名稱）結(jié)合圖片，理解“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺(tái)”的位置和作用。*討論：從這些構(gòu)造中，你體會(huì)到了什么？（古代勞動(dòng)人民的智慧，長(zhǎng)城的防御功能）*指導(dǎo)朗讀：讀出長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固和作者的贊嘆之情。2.學(xué)習(xí)第三自然段：*師過(guò)渡：長(zhǎng)城如此高大堅(jiān)固，它是用什么建造的？又是怎樣建造起來(lái)的呢？默讀第三自然段，找出相關(guān)句子。*生：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”*師：“兩三千斤重”是多重？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)條石的沉重）在當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)代化工具的條件下，這些條石是怎樣運(yùn)上山嶺的？（“那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！保?想象說(shuō)話：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想象一下：在陡峭的山嶺上，無(wú)數(shù)的勞動(dòng)者，他們可能是白發(fā)蒼蒼的老人，可能是身強(qiáng)力壯的青年，也可能是……（引導(dǎo)學(xué)生想象）他們肩扛手抬著千斤重的條石，一步，一步……此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？心里有什么感受？*學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛和偉大。*師：正是這些無(wú)數(shù)的勞動(dòng)者，用他們的血汗和智慧，筑就了這雄偉的長(zhǎng)城！所以作者說(shuō)——（生齊讀：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。）*指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬和感嘆。重讀“多少”、“才”、“前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾”。三、感悟升華，體會(huì)“奇跡”1.學(xué)習(xí)第四自然段：*齊讀第四自然段，思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡”？*小組討論，結(jié)合前文內(nèi)容和自己搜集的資料，談?wù)勛约旱睦斫狻?師生共同總結(jié)：*規(guī)模宏偉（長(zhǎng)度、工程浩大）*建筑精巧（設(shè)計(jì)科學(xué)，防御功能強(qiáng)）*建造艱難（古代科技落后，全靠人力）*歷史悠久，影響深遠(yuǎn)*師：所以，它被稱為——（生：世界奇跡），是我們中華民族的——（生：驕傲）！*再次齊讀最后一句，讀出自豪感。三、拓展延伸，升華情感1.師：長(zhǎng)城，是我們民族的驕傲，也是世界的瑰寶。作為新時(shí)代的少年，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這份珍貴的遺產(chǎn)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)）2.分享課前搜集的關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)或圖片，進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的文化內(nèi)涵。3.配樂(lè)朗誦全文，再次感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄和作者的贊美之情。四、總結(jié)全文，背誦積累1.師總結(jié)：長(zhǎng)城，是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，是中華民族的象征和驕傲。它不僅是一座雄偉的建筑，更承載著我們民族的歷史和精神。希望同學(xué)們記住長(zhǎng)城，熱愛(ài)我們的祖國(guó)！2.指導(dǎo)背誦：選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。（五）板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)城遠(yuǎn)看：長(zhǎng)龍蜿蜒盤旋（長(zhǎng)）近看：高大堅(jiān)固（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）（智慧）聯(lián)想：無(wú)數(shù)肩膀無(wú)數(shù)手（艱辛）贊嘆：偉大的奇跡（驕傲）（六）教學(xué)反思與建議1.直觀教學(xué)的重要性：四年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力有限，充分運(yùn)用圖片、視頻、簡(jiǎn)筆畫等多媒體手段，能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的圖像，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，尤其是長(zhǎng)城的構(gòu)造部分。2.情感體驗(yàn)的深化：教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。特別是第三自然段，要讓學(xué)生充分體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛，從而更深層次地理解長(zhǎng)城的“奇跡”之處。3.讀寫結(jié)合的滲透：在理解課文說(shuō)明方法和觀察順序后，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆，如“介紹一處你熟悉的建筑”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行寫作實(shí)踐。4.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，幫助他們掃清閱讀障礙；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)