2025年外研版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（三年級(jí)起點(diǎn)新教材）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心遵循，聚焦“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，立足四年級(jí)“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化運(yùn)用、滲透思維”的學(xué)段定位。結(jié)合2025年外研版新教材“Phonic板塊融入、語(yǔ)法貫穿全文”的特點(diǎn)，通過“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—語(yǔ)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”的教學(xué)路徑，破解“知識(shí)碎片化、運(yùn)用不靈活、文化感知弱”的共性問題，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、能說(shuō)會(huì)用、善學(xué)樂思”的統(tǒng)一，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建穩(wěn)固橋梁。二、教材分析（一）整體結(jié)構(gòu)2025年外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)新教材以“主題意義引領(lǐng)”為核心，覆蓋“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大主題范疇，共設(shè)10個(gè)核心模塊及2個(gè)復(fù)習(xí)模塊，每個(gè)模塊含A（聽說(shuō)導(dǎo)入）、B（讀寫鞏固）、C（語(yǔ)音練習(xí)）、D（任務(wù)拓展）四個(gè)板塊，強(qiáng)化“學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理念。具體結(jié)構(gòu)如下（依據(jù)2025年最新教材目錄）：Module1Directions（4課時(shí)）：含“Askingtheway”“Givingdirections”，聚焦“方位表達(dá)與生活交際”，掌握beside、nextto等方位詞及“Excuseme,where’sthe…?”句型，能進(jìn)行簡(jiǎn)單問路與指路。Module2Activities（4課時(shí)）：涵蓋“Presentcontinuoustense”“Describingactions”，立足“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)啟蒙”，掌握動(dòng)詞-ing形式變化規(guī)則，能用“Whatareyoudoing?”詢問并描述正在發(fā)生的動(dòng)作。Module3Food（4課時(shí)）：包含“Foodanddrinks”“Shoppingforfood”，以“飲食話題與交際”為核心，積累常見食物詞匯，掌握“Doyouwantsome…?”購(gòu)物句型，能模擬購(gòu)物場(chǎng)景對(duì)話。Module4Hobbies（4課時(shí)）：涵蓋“Hobbiesandpreferences”“Talkingabouthobbies”，聚焦“興趣表達(dá)與情感交流”，學(xué)會(huì)用“What’syourhobby?Ilike…”談?wù)撆d趣愛好，了解不同人的興趣差異。Module5Seasons（4課時(shí)）：包含“Seasonsandweather”“Activitiesinseasons”，立足“自然認(rèn)知與語(yǔ)言運(yùn)用”，掌握spring等季節(jié)詞匯及warm、hot等形容詞，能用“Whatseasondoyoulike?”描述季節(jié)特征與相關(guān)活動(dòng)。Module6Places（4課時(shí)）：涵蓋“Citiesandcountries”“Describingplaces”，以“地域認(rèn)知與跨文化啟蒙”為核心，了解倫敦、紐約等城市特色，能用“It’sabigcity.”簡(jiǎn)單描述地點(diǎn)特征。Module7FuturePlans（4課時(shí)）：包含“Plansforthefuture”“Talkingaboutintentions”，聚焦“將來(lái)時(shí)初步運(yùn)用”，掌握“will”表將來(lái)的用法，能談?wù)撟约号c他人的未來(lái)打算。Module8PastEvents（4課時(shí)）：涵蓋“Pastactions”“Irregularverbs”，立足“過去時(shí)啟蒙”，掌握was/were及規(guī)則動(dòng)詞過去式，能描述上周末的活動(dòng)經(jīng)歷。Module9Illness（4課時(shí)）：包含“Feelingunwell”“Askingforhelp”，以“健康話題與交際”為核心，積累頭痛、發(fā)燒等身體不適詞匯，能用“What’sthematter?”詢問并表達(dá)病情。Module10Holidays（4課時(shí)）：涵蓋“Festivalsandholidays”“Celebrations”，聚焦“節(jié)日文化與情感表達(dá)”，了解中外傳統(tǒng)節(jié)日，能簡(jiǎn)單介紹節(jié)日習(xí)俗與感受。ReviewModuleA&B（各2課時(shí)）：整合全冊(cè)核心知識(shí)點(diǎn)，通過主題化任務(wù)進(jìn)行綜合鞏固與能力提升。（二）核心特點(diǎn)語(yǔ)言實(shí)踐性強(qiáng)：每個(gè)模塊均設(shè)計(jì)“情境對(duì)話+任務(wù)活動(dòng)”的雙層結(jié)構(gòu)，如Module3“購(gòu)物”模塊先呈現(xiàn)超市對(duì)話場(chǎng)景，再設(shè)計(jì)“模擬購(gòu)物”任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)—練—用”中掌握語(yǔ)言，符合“做中學(xué)”的理念。語(yǔ)音語(yǔ)法融合：新增Phonic板塊貫穿每個(gè)模塊，結(jié)合詞匯教學(xué)滲透發(fā)音規(guī)則；語(yǔ)法知識(shí)不再單獨(dú)講解，而是融入語(yǔ)篇對(duì)話中，如Module2通過“正在畫畫”的情境自然呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，降低理解難度。文化內(nèi)涵豐富：教材融入中外文化元素，如Module6介紹倫敦大本鐘、Module10對(duì)比中西方節(jié)日，通過“文化小貼士”“圖片欣賞”等形式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)與國(guó)際視野。評(píng)價(jià)方式多元：配套“學(xué)習(xí)檔案袋”素材，包含課堂表現(xiàn)記錄表、任務(wù)完成評(píng)價(jià)單、同伴互評(píng)表等，兼顧過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的漸進(jìn)式發(fā)展。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，處于“基礎(chǔ)積累向運(yùn)用過渡的關(guān)鍵期”，具有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)（結(jié)合中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）：知識(shí)基礎(chǔ)：100%學(xué)生掌握26個(gè)字母及常見基礎(chǔ)詞匯，但詞匯量差異顯著（優(yōu)生約300詞，后進(jìn)生不足150詞）；對(duì)簡(jiǎn)單句型能進(jìn)行機(jī)械應(yīng)答，但靈活運(yùn)用能力薄弱，如能說(shuō)出“What’sthis?”卻不會(huì)在購(gòu)物場(chǎng)景中遷移使用。能力差異：優(yōu)生具備初步聽說(shuō)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單情境對(duì)話；中等生能聽懂基礎(chǔ)指令、認(rèn)讀核心詞匯，但“說(shuō)不完整、寫不規(guī)范”問題突出；后進(jìn)生存在“發(fā)音不準(zhǔn)、記憶困難、參與度低”等問題，個(gè)體差異明顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣：約70%學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但“主動(dòng)積累詞匯”“規(guī)范書寫”“大聲朗讀”等核心習(xí)慣尚未鞏固，85%學(xué)生需教師引導(dǎo)才能進(jìn)行有效語(yǔ)言輸出。思維特點(diǎn)：以“形象思維為主，抽象思維萌芽”為特征，對(duì)情境化、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣濃厚，能通過圖片、動(dòng)作等直觀線索理解語(yǔ)言，但對(duì)語(yǔ)法規(guī)則等抽象知識(shí)的歸納能力較弱。學(xué)習(xí)興趣：對(duì)“角色扮演、游戲競(jìng)賽、情境體驗(yàn)”類活動(dòng)熱情高漲，如模擬購(gòu)物、話劇表演等；對(duì)純?cè)~匯背誦、語(yǔ)法講解類內(nèi)容興趣較低，需通過“趣味化、任務(wù)化”設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能掌握全冊(cè)200個(gè)左右核心詞匯（含四會(huì)詞120個(gè)）、30個(gè)常用短語(yǔ)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、規(guī)范書寫，詞匯認(rèn)讀達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上，四會(huì)詞聽寫達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上。掌握10個(gè)模塊核心句型及4種基礎(chǔ)語(yǔ)法（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過去時(shí)、方位表達(dá)），能在對(duì)應(yīng)情境中靈活運(yùn)用，句型運(yùn)用達(dá)標(biāo)率達(dá)88%以上。能聽懂每分鐘80詞左右的簡(jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白，能抓住關(guān)鍵信息（如地點(diǎn)、時(shí)間、事件），聽力理解達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上；能進(jìn)行3-5句的情境對(duì)話，發(fā)音清晰、表達(dá)連貫，口語(yǔ)表達(dá)達(dá)標(biāo)率達(dá)82%以上。能規(guī)范書寫四會(huì)詞、核心句型及簡(jiǎn)單句子，做到字母大小寫正確、標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范、書寫整潔，書寫達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上；能完成30詞左右的看圖寫話，語(yǔ)句基本通順，寫作達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。掌握20個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)音規(guī)則，能根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀簡(jiǎn)單生詞，語(yǔ)音達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上；能演唱4首英語(yǔ)歌曲、誦讀6首英語(yǔ)歌謠，提升語(yǔ)言節(jié)奏感。（二）過程與方法通過“情境模擬、角色扮演”等活動(dòng)，如Module1“問路”模塊模擬校園問路場(chǎng)景、Module8“過去事件”模塊表演周末活動(dòng)，培養(yǎng)聽辨信息、靈活應(yīng)答的語(yǔ)言運(yùn)用能力。借助“Phonic口訣、語(yǔ)法兒歌”等形式，如“動(dòng)詞-ing變化歌”“方位詞順口溜”，掌握語(yǔ)音規(guī)則與語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“在趣味中記憶、在運(yùn)用中鞏固”。經(jīng)歷“任務(wù)導(dǎo)入—自主探究—合作完成—展示評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過程，如Module7“未來(lái)計(jì)劃”模塊先明確“制作計(jì)劃卡”任務(wù)，再通過小組合作完成設(shè)計(jì)，最后展示分享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀從“語(yǔ)用成功體驗(yàn)”中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，如通過英語(yǔ)問路找到教室、用英語(yǔ)介紹愛好獲得同伴認(rèn)可，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生比例達(dá)95%以上。在小組合作中培養(yǎng)良好品質(zhì)，如角色扮演時(shí)的配合意識(shí)、任務(wù)完成中的互助精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主動(dòng)參與合作的學(xué)生比例達(dá)90%以上。養(yǎng)成“規(guī)范書寫、大聲朗讀、主動(dòng)積累”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如每天堅(jiān)持10分鐘朗讀、及時(shí)整理詞匯本，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生比例達(dá)85%以上。在文化學(xué)習(xí)中建立跨文化理解，如了解西方節(jié)日與中國(guó)節(jié)日的差異，尊重文化多樣性，具備初步文化感知力的學(xué)生比例達(dá)88%以上。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)詞匯積累與運(yùn)用：掌握核心詞匯的音、形、義及搭配；能在情境中靈活運(yùn)用詞匯，如用“hungry”“thirsty”表達(dá)身體感受，用“beside”“nextto”描述物體位置。句型掌握與遷移：熟練運(yùn)用各模塊核心句型，如問路句型“Excuseme,where’sthe…?”、購(gòu)物句型“Doyouwantsome…?”；能將句型遷移到不同生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“學(xué)一句、會(huì)一類”。語(yǔ)法理解與運(yùn)用：掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be+doing）、一般過去時(shí)（was/were及規(guī)則動(dòng)詞-ed）的基本用法；能根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)或情境提示，正確選擇時(shí)態(tài)表達(dá)，如看到“now”用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，看到“yesterday”用過去時(shí)。聽說(shuō)能力提升：能聽懂包含核心詞匯與句型的簡(jiǎn)短對(duì)話；能進(jìn)行簡(jiǎn)單情境交流，做到發(fā)音清晰、表達(dá)連貫，能回應(yīng)他人的提問與話題。（二）難點(diǎn)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用：易混淆現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)，如錯(cuò)說(shuō)“Heiseatanapple.”；規(guī)則動(dòng)詞過去式變化（如carry→carried）與不規(guī)則動(dòng)詞（如go→went）記憶混亂，在具體語(yǔ)境中難以準(zhǔn)確運(yùn)用。語(yǔ)音的準(zhǔn)確掌握：元音字母組合發(fā)音（如ea,oo）易混淆；單詞重音位置把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致發(fā)音不流暢，影響聽力與口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言的情境遷移：能背誦課本對(duì)話，但在真實(shí)或模擬生活場(chǎng)景中（如超市購(gòu)物、醫(yī)院?jiǎn)栐\）難以主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，存在“學(xué)用脫節(jié)”問題。書寫的規(guī)范連貫：句子書寫中易出現(xiàn)字母大小寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)遺漏、單詞間距不均等問題；難以寫出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句通順的簡(jiǎn)單段落，表達(dá)缺乏邏輯性。六、教學(xué)措施（一）詞匯教學(xué)：趣味記憶，情境運(yùn)用詞匯記憶多樣化：采用“分類記憶法”（如將食物、動(dòng)物詞匯分類）、“聯(lián)想記憶法”（如通過“sun”聯(lián)想“sunny”）、“口訣記憶法”（如方位詞口訣“上up下down，左left右right，旁邊beside跟著走”）強(qiáng)化記憶；制作“詞匯闖關(guān)卡”，每節(jié)課開展“快問快答”“詞匯接龍”游戲，提升記憶效率。詞匯運(yùn)用情境化：每節(jié)課創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，如Module3“食物”單元布置“教室超市”場(chǎng)景，擺放實(shí)物卡片，讓學(xué)生用“Doyouwantsomeapples?”“Yes,please.”進(jìn)行對(duì)話；布置“家庭詞匯任務(wù)”，如和家長(zhǎng)一起用英語(yǔ)說(shuō)出家中5種食物，實(shí)現(xiàn)生活中運(yùn)用。詞匯鞏固分層化：基礎(chǔ)層要求認(rèn)讀、說(shuō)出詞義；提高層要求拼寫、運(yùn)用到句子中；拓展層要求積累同義詞、反義詞（如big→small）。例如“happy”一詞，基礎(chǔ)層能認(rèn)讀，拓展層能說(shuō)出“sad”是反義詞并運(yùn)用到句子中。（二）句型與語(yǔ)法教學(xué)：融入語(yǔ)篇，任務(wù)驅(qū)動(dòng)句型教學(xué)三步法：①情境感知（通過圖片、動(dòng)畫呈現(xiàn)句型使用場(chǎng)景，如Module2用“學(xué)生畫畫”動(dòng)畫呈現(xiàn)“Whatareyoudoing?”）；②模仿操練（教師領(lǐng)讀、同桌互讀、分組讀，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）；③語(yǔ)用實(shí)踐（設(shè)計(jì)任務(wù)，如“找人游戲”，用句型“WhereisTom?Heisbesidethedoor.”尋找同伴）。語(yǔ)法教學(xué)可視化：制作“語(yǔ)法思維導(dǎo)圖”，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用“be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing”公式搭配圖片（如isdrawing）展示；用“時(shí)間軸”區(qū)分時(shí)態(tài)，now對(duì)應(yīng)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，yesterday對(duì)應(yīng)過去時(shí)，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知。語(yǔ)法鞏固任務(wù)化：Module8“過去時(shí)”單元設(shè)計(jì)“周末日記”任務(wù)，讓學(xué)生用“YesterdayIplayedfootball.”記錄活動(dòng)；Module7“將來(lái)時(shí)”單元開展“計(jì)劃分享會(huì)”，用“Iwillgotothepark.”介紹周末計(jì)劃，在任務(wù)中鞏固語(yǔ)法運(yùn)用。（三）語(yǔ)音教學(xué)：規(guī)則滲透，強(qiáng)化練習(xí)Phonic板塊趣味化：將發(fā)音規(guī)則編成兒歌，如“ea組合有兩種音，bread面包讀/e/，tea茶水讀/i:/”；設(shè)計(jì)“發(fā)音尋寶”游戲，在單詞卡片中找出含相同發(fā)音的詞，強(qiáng)化規(guī)則記憶。語(yǔ)音練習(xí)層次化：基礎(chǔ)層進(jìn)行“聽詞辨音”（如區(qū)分eat與bread）；提高層開展“看詞發(fā)音”（根據(jù)規(guī)則拼讀新單詞）；拓展層進(jìn)行“連詞成句朗讀”，在語(yǔ)流中鞏固發(fā)音。語(yǔ)音糾正個(gè)性化：建立“發(fā)音小檔案”，記錄學(xué)生易混淆的發(fā)音；采用“教師示范—錄音對(duì)比—同伴互助”的方式，如讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生帶領(lǐng)同伴練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。（四）聽說(shuō)教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)提升聽力訓(xùn)練階梯化：基礎(chǔ)訓(xùn)練聽關(guān)鍵詞（如聽“food”模塊找出“rice”“milk”等詞）；提高訓(xùn)練聽句子（如聽對(duì)話判斷地點(diǎn)）；拓展訓(xùn)練聽短文（如聽“季節(jié)”短文填空）。每節(jié)課預(yù)留5分鐘聽力時(shí)間，采用“先聽后說(shuō)、聽后模仿”的流程，提升聽力理解與表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)支架化：為表達(dá)薄弱生提供“句子模板”，如Module9“生病”模塊提供“Ihavea______.Ifeel______.”模板；設(shè)計(jì)“三級(jí)對(duì)話任務(wù)”，一級(jí)為課本對(duì)話復(fù)述，二級(jí)為替換關(guān)鍵詞對(duì)話，三級(jí)為自主創(chuàng)編對(duì)話，逐步提升表達(dá)難度。聽說(shuō)活動(dòng)情境化：每模塊設(shè)計(jì)“主題情境劇”，如Module1“問路”編排“校園尋物”劇本，Module10“節(jié)日”開展“節(jié)日介紹會(huì)”；采用“小組合作表演”形式，明確“臺(tái)詞員”“道具師”“旁白”分工，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)。（五）讀寫教學(xué)：夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)書寫教學(xué)規(guī)范化：制定“書寫三步法”：①描紅（臨摹規(guī)范范例）；②仿寫（對(duì)照范例書寫）；③獨(dú)立寫（自主書寫并對(duì)照修改）；制作“書寫口訣”：“大寫字母占兩格，小寫字母看規(guī)則，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)別忘記，工整美觀人人夸”；每節(jié)課預(yù)留3分鐘書寫時(shí)間，開展“書寫小明星”評(píng)選。閱讀教學(xué)策略化：教給“找關(guān)鍵詞”“看圖片猜義”等基礎(chǔ)策略，如閱讀“購(gòu)物”對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出“want”“some”等關(guān)鍵詞理解大意；設(shè)計(jì)“閱讀闖關(guān)任務(wù)”，如給對(duì)話排序、根據(jù)短文填空，提升閱讀能力。寫作教學(xué)階梯化：從“寫單詞”到“寫短語(yǔ)”再到“寫句子”，最后到“寫段落”。Module5“季節(jié)”單元先寫單詞“spring”，再寫短語(yǔ)“warmspring”，最后寫句子“Ilikespring.It’swarm.”；提供“圖片+關(guān)鍵詞”支架，降低寫作難度。（六）分層教學(xué)與評(píng)價(jià)：精準(zhǔn)適配，激勵(lì)成長(zhǎng)任務(wù)設(shè)計(jì)分層化：基礎(chǔ)層側(cè)重“基礎(chǔ)鞏固”，如認(rèn)讀詞匯、背誦句型；提高層側(cè)重“能力運(yùn)用”，如情境對(duì)話、簡(jiǎn)單寫作；拓展層側(cè)重“思維延伸”，如創(chuàng)編對(duì)話、介紹西方文化。例如Module6“城市”單元，基礎(chǔ)層能說(shuō)出城市名稱，拓展層能介紹城市特色。輔導(dǎo)幫扶個(gè)性化：建立“學(xué)情檔案”，對(duì)詞匯薄弱生采用“每日5詞”記憶法；對(duì)表達(dá)薄弱生進(jìn)行“一對(duì)一”示范指導(dǎo)；實(shí)行“小組互助制”，4人一組（1優(yōu)+2中+1后），開展“詞匯互考”“對(duì)話互練”活動(dòng)。評(píng)價(jià)體系多元化：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)+成長(zhǎng)檔案”模式，課堂表現(xiàn)設(shè)“參與星”“表達(dá)星”“書寫星”，每節(jié)課即時(shí)貼星；成長(zhǎng)檔案收集學(xué)生的書寫作業(yè)、對(duì)話錄音、表演照片，每月進(jìn)行一次成果展示；期末采用“趣味測(cè)評(píng)”（如情境闖關(guān)、任務(wù)完成）替代傳統(tǒng)筆試，全面評(píng)價(jià)能力。（七）文化與興趣教學(xué)：融合滲透，樂學(xué)好學(xué)文化教學(xué)具象化：Module6“倫敦”單元播放倫敦風(fēng)光短片、展示大本鐘圖片；Module10“節(jié)日”單元對(duì)比中西方節(jié)日食物、習(xí)俗，制作“節(jié)日對(duì)比卡”；邀請(qǐng)有海外經(jīng)歷的家長(zhǎng)進(jìn)課堂分享，增強(qiáng)文化感知。興趣培養(yǎng)活動(dòng)化：每月開展“英語(yǔ)主題活動(dòng)”，如“詞匯達(dá)人賽”“情境表演秀”“歌曲歌謠會(huì)”；每節(jié)課穿插5分鐘趣味活動(dòng)，如“單詞猜謎”“動(dòng)作接龍”“聽力尋寶”，保持學(xué)習(xí)興趣。資源利用多元化：推薦適合的英語(yǔ)動(dòng)畫（如《PeppaPig》片段）、繪本（如《BrownBear》）；利用“英語(yǔ)趣配音”APP布置配音作業(yè)，讓學(xué)生在趣味資源中提升語(yǔ)言能力。七、教學(xué)進(jìn)度表（共18周，含節(jié)假日，每周3課時(shí)）周次教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)活動(dòng)與任務(wù)1開學(xué)第一課；Module1Unit1建立課堂常規(guī)，掌握基礎(chǔ)方位詞1.學(xué)習(xí)“英語(yǔ)課約定”；2.“校園尋寶”用方位詞找物品2Module1Unit2；Phonic&D任務(wù)掌握問路句型，完成模塊任務(wù)1.角色扮演“問路場(chǎng)景”；2.制作“校園地圖”并介紹3Module2Unit1；Unit2認(rèn)識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，掌握動(dòng)詞-ing變化1.“動(dòng)作模仿秀”用句型描述正在做的動(dòng)作；2.繪制“活動(dòng)海報(bào)”4Module2Phonic&D任務(wù)；Module3Unit1鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，積累食物詞匯1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)口訣背誦；2.“食物分類”游戲5Module3Unit2；Phonic&D任務(wù)掌握購(gòu)物句型，模擬購(gòu)物場(chǎng)景1.布置“教室超市”進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話；2.制作“購(gòu)物清單”6Module4Unit1；Unit2積累興趣詞匯，學(xué)會(huì)談?wù)搻酆?.“興趣分享會(huì)”用句型介紹愛好；2.繪制“興趣卡片”7M