2024小學(xué)語文教案模版

教案的目的是幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。寫好2024小學(xué)語文教

案模版是有技巧的，接下來給大家共享2024小學(xué)語文教案模版，便利大家學(xué)習(xí)。

2024小學(xué)語文教案模版篇1

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容困繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點

課文中三次出現(xiàn)“俺是中國人，俺愛中國！"理解"俺"每一次的感受。

教學(xué)時間

2課時。

板書設(shè)計

俺是中國人一筆一畫地寫,一遍一遍地讀（火熱真摯］

俺愛中國大聲整齊接著更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛潮濕）

劇烈的民族精神深厚的愛國情意

作業(yè)設(shè)計:

課內(nèi)：譽寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)打算

光盤

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目的：

初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)愛好，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為

什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了T牛什么事？

（一位船員在一所一般的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查駕馭狀況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，留意訂正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如："葛"留意筆順，與"藹"區(qū)分。"崇"與"祟"的區(qū)分。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后"讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家探討。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的'一課是什么內(nèi)容？（俺是中國人，俺愛中國！"）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、支配作業(yè)

1.譽寫詞語。

2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。

其次課時

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

同學(xué)提出不明白的問題。

（-）誰來說說"難忘的一課"是怎樣的一個故事？（留意說明時間、地點。）

那么這節(jié)"難忘的一課"是什么內(nèi)容？

"俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出頭.

請同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的?（一筆一畫，仔細(xì)費勁。）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較具體？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的"俺是中國人，俺愛中國”所在的句子,體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20

日回來祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

2024小學(xué)語文教案模版篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解"咀嚼"，領(lǐng)悟"嚼"字在口語與書面語中的不同讀法;通

過老師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記"嚼"字字形。

2.通過反復(fù)朗讀、分隹色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對其次家鄉(xiāng)北平的苦念。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

（一）、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首美麗的小詩，是一支好聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的靜靜消逝，我

們的心中確定也留下了很多童年美妙的回憶，那么在你的心中有哪些好玩的故事呢，讓我們一起

來共享一下。（音樂）

2、小結(jié)談話，引出課題:

師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，T牛事，都能喚起我們美妙的童年記憶，這些記憶

由于一顆閃光的珍寶恒久地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著刺眼的光線。然而不同的人，不同的

時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的

童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，

這本書叫《城南舊事》。今日我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽?童年?駱駝隊》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今日我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時你的腦

海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢？

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中多數(shù)次的出現(xiàn)。你看，

冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重返"我"的心頭。

（二）、初讀課文，感受童年的美妙故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并依據(jù)提示思索相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2）童年的哪些往事重返作者的心頭？

2、溝通:

師：童年的哪些趣事重返作者的心頭呢？

（三）、再讀課文，深深體會童年的美妙回憶

1、師：童年的故事就猶如漂亮的畫卷時刻會出現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也

那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那好玩的童年故事。請同學(xué)

們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感爰好的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、溝通：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很仔細(xì)，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想

第一次劃下來的地方確定是你們認(rèn)為最好玩的地方。誰想允說?（隨機出現(xiàn)相關(guān)句子）

生：1）"我"看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子用瞬丑的臉用瞭長的牙，那樣寧青爭的看法。

它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看

得呆了，自己的牙齒也動了起來。

師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼

睛，老師把這段文字讀T,你想象駱駝的樣子，想象駱駐在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

（師朗讀"我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來"這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱

駝咀嚼草料的樣子）

師：同學(xué)們，你們望見了什么？

生答

師：林海音就這樣始終被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣始終看著看著，看的時

間久了，太入神了，覺得太好玩了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就遺忘了什么，覺得自

己就是什么？

生齊答：駱駝.

師：現(xiàn)在你就是刃壞斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音遺忘了四周的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么

同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)驗，讓自己入神、發(fā)呆的情境？

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美妙的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的

林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師：各種緣由使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感愛好了，盡管我也是從兒童時代走過來

的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得

她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。

師正如作者在文章的最終一部分寫到："冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了"，

請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣好玩的童年往事才帶給我們帶

多的回憶，那么除了"我"看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？

2）我"關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（依據(jù)學(xué)生的回答，隨機出現(xiàn)相關(guān)的句子）

課件出示：

我的無趣心靈中卻充溢了和大人不同的想法，我對爸爸說："不是的，爸!它們軟軟的腳掌

走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不

響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?肯定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨的旅程，所以才

給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。"

溝通：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思？

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么說明的?你贊同誰的說法呢?為什么？

師：當(dāng)爸爸聽了"我"當(dāng)時的想法，他想了想，笑了笑說："或許，你的想法更美些。"此

時，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢？

其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充溢詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作

者這份充溢詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句"或許你的想法更美些。"讓現(xiàn)在的林海音時?；貞浧鹉瞧恋耐拢赏?/p>

年那漂亮的想法從現(xiàn)實的眼光來看可能不再有了這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會

再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去,冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美妙的回憶，同樣還有另外一

些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。

3）"我"看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地溫煦，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝

也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替

它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，

搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得好玩在哪里？

師：假如你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么？

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?（學(xué)生自由溝通）

此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了.

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嗡的傻事，我也不會再做了。

出示，學(xué)生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情?

4）"我"懷念駱駝隊

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么？

師：是呀，怪不得媽媽說"總是問，總是問，你這孩子!"那么，小時候的林海音究竟問了

些什么呢？

師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不

會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去

不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依舊固執(zhí)地保留著北

京腔調(diào)，有摯友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都

在那里度過。歡樂與悲傷，歡樂和哭泣，那個古城曾傾瀉我全部的感情，春來秋往,我是如何熟

識那里的季節(jié)?。?/p>

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣.童年，少女，而婦人,一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是遇到與北平相像的，都會令她觸景生情，勾起她對故土

的思戀，以至于一發(fā)不行整理。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，

我寫了一本《城南舊事》。

同學(xué)們這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷希望大家能去讀一讀。

2024小學(xué)語文教案模版篇3

教學(xué)建議：

1.運用"讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾畫文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詞語的特點，進(jìn)一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)覺的樂趣，積累詞語。

3.運用"讀中賞"的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過程與方法】

運用創(chuàng)設(shè)情境、探討的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。

【情感、看法與價值觀】

讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺語文學(xué)問的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)建性地學(xué)語文、用語文。

教學(xué)重難點：

重點：寫字的好習(xí)慣；積累詞語；背誦古詩《鹿柴》。

難點：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。

教學(xué)打算：

老師：制作多媒體課件.

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、溝通平臺

1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必需看到超越平面文字

的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)覺或收獲？先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)覺

吧。

2.生自由讀"溝通平臺”中的人物對話。

3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。

5.溝通課外書中自己發(fā)覺的一些句子，進(jìn)行簡潔的觀賞。

6.小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要"聽"聲音，"聞"味道。

二、詞句段運用

(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)溝通。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

(2)指名讀，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語的意思？說給同學(xué)們聽一聽。

(2)還有哪些不明白的？可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面.

(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它,再寫下來。

1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。

2.你發(fā)覺這些詞有什么特點？

3.小組溝通：任選一兩個詞語描述事物。

4.把溝通的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀一齊讀。

3.讀旁批的三個句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今日，我們就來學(xué)習(xí)

唐代素有"詩佛"之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。

(1)空山不見人，但用人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了清寂幽暗的空山深林傍晚的景色.這是一種有聲的清

寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致視察，潛心體會的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

板書設(shè)計：

語文園地

溝通平臺詞句段運用

書寫提示日積月累

2024小學(xué)語文教案模版篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1復(fù)習(xí)鞏固生字。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，

壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點：

1.正確?流^.有感情地朗讀課文。

2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。教學(xué)打算:課件

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.你們喜愛畫畫嗎？今日，老師給大家?guī)鞹立喜愛畫畫的新?lián)从?想相識她嗎？（課件出

示玲玲的圖片）瞧，她來了！

2.玲玲是個畫畫的小能手，她在家中的墻上貼滿了自己的作品，今日，我們要學(xué)習(xí)的課文就

和玲玲其中的一幅畫有關(guān).（板書：玲玲的畫）

3.請大家齊讀課題。（指導(dǎo)"玲"的輕聲讀音。）

4.看了課題，你們有什么問題要問？

5.現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們學(xué)生字的狀況。（課件出示生字）開火車認(rèn)讀。

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

1.敬愛的同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的麻煩，原來花費許多心血打算好的東西

突然遭到破壞，讓我們感到很難過。課文中的玲玲也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我

們一起來聽聽關(guān)于她的.故事吧。（范讀）

2.玲玲說同學(xué)們生字認(rèn)得很好。她想加大難度，聽聽同學(xué)們課文讀得怎么樣？

3.你們情愿齊讀呢還是情愿個別讀？當(dāng)然分角色讀也可以。選擇自己喜愛的方式吧！

4.那大家得先練練。這樣吧，四人一組練讀，情愿分隹色讀的,一個讀爸爸的話，一個讀玲

玲的話，一個讀敘述部分，剩下一人仔細(xì)聽，好嗎？起先練習(xí)。

5.哪個小組先來？選詼個小組競賽。（一組分角色讀，一組齊讀）

6.讀的特別生動。下面該你們小組了。（指導(dǎo)讀“懶洋洋"）.玲玲告知我，她對你們的讀

書很滿足，她說一組能得讀書高手獎，二組能得讀書大王獎！

7.同學(xué)們還記得剛才看題目時提的問題嗎？在你們讀課文時，玲玲已經(jīng)靜靜把答案塞進(jìn)你們

腦子里了。信不信？

8.不信？那我們試試看：玲玲畫的什么呀？

9.她畫得怎么樣？

10.玲玲的畫得了一等獎，你想對她說些什么呢？

三、小結(jié)

四、課堂作業(yè)

L完成《默寫達(dá)人》第一課時.

2.朗讀課文。

2024小學(xué)語文教案模版篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1.相識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

3.主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

［教學(xué)打算】

多媒體課件;生詞卡片

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入、揭題：

1.生自由談喜愛的動物。

師：同學(xué)們，你們喜愛那種動物？

師：看來，動物是我他的摯友，你知道嗎,古今中外很多藝術(shù)家經(jīng)過細(xì)致視察，創(chuàng)作了活靈

活現(xiàn)的動物形象。

2.觀賞豐子愷《白鵝》圖，了解“癖’字的衍變;出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請觀賞他畫的鵝，（白鵝畫）細(xì)致看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公允了，現(xiàn)在廢除了。變成左右

結(jié)構(gòu)，人和動物同等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今日我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文，走近白鵝

1.初讀課文

師：豐子愷爺爺喜愛白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)默讀課文，把

有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡察提示：留意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告知我們豐子t豈爺爺喜爰白鵝什么，爰動

腦筋的孩子才能找到。

2.從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說說看，你們找至J了哪句話？

（1）生1："好一^岸的動物!"，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜愛白鵝什么？

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的"傲岸"來寫，"好一個傲岸的動物!”是文章的中心句（點

擊課件）。

（2）師：有不同的發(fā)覺嗎？

生：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。"

師：從中你讀懂作者喜愛鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)覺了嗎,這句話的前

半句承接第一自然段的.…，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示傲岸

表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引

出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更

快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3.學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小摯友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯，做個嬉戲吧，大家比照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他

們找找家，誰來把詞語送回家.

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的"傲岸"來寫，傲岸表現(xiàn)在姿態(tài)中，…??傲岸更表

現(xiàn)在叫聲中：……；傲岸表現(xiàn)在步態(tài)中……傲岸表現(xiàn)在吃相中：……

（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝漸漸地呈現(xiàn)在我們面前了

三、品讀課文，走進(jìn)白鵝

1.初識傲岸

（課件：p4…1,白鵝畫）師；再仔細(xì)看畫，比照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語

句描寫圖上的鵝？

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫且?/p>

生："好一W岸的動物!”

師：假如他這么說，’一個傲岸的動物。"請大家比一比哪句好，好在哪兒？

生溝通。

師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?）一個"好"字

融進(jìn)了作者對白鵝的喜愛、觀賞。這個"好"字用得真準(zhǔn)哪讓我們把作者寵愛鵝的情感讀出來。

生讀。

2.觀賞傲岸

⑴觀賞傲岸的叫聲：師：（比劃板書）觀賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。

我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么狀況下這樣叫？

（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者寵愛之情。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字特別好玩，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)

"囂"字，有幾個口，聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的"厲聲"，叫的表情，聲調(diào)

是…

生3,請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀"厲聲叫囂"，…

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎.

生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀"引吭大叫"

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸頸項,叫一叫——說話練習(xí)。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣？

師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，事實上是夸它對主子盡職，夸她對主子有感情。我們

再讀這句話。

⑶觀賞步態(tài)的傲岸品讀贊許之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了"好一個傲岸的動物”，鵝的步態(tài)更是高傲了，人們常說

鵝行鴨步，可是，擅長視察的作家卻發(fā)覺，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)觀賞。

A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標(biāo)識，)生自由提問?？词欠?/p>

要梳理，

B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。

C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是?查字典

聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，

師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊美，它敢與人斗，多么英勇，甚至還要人，多么神氣，

把我們的感受讀出來.

四、比較閱讀，升華情感

(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是傲岸得很，俄國作家葉?諾索夫的白公鵝走來了。出示課

件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。

五、總結(jié)：今日我們觀賞了白鵝傲岸的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們接著跟隨豐子愷爺爺去看

看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業(yè)：

1.選擇自己喜愛的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2.課后仔細(xì)視察自己喜愛的小動物。

2024小學(xué)語文教案模版篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受火燒云的景色美，培育酷爰大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形態(tài)的改變進(jìn)行視察的方法。

3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

4、初步學(xué)會在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上綻開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點】

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變。

【教學(xué)打算】

課件。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引讀導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新穎，多好玩啊!現(xiàn)在讓我們

再一次體會這奇妙的霞光吧，請同學(xué)們有感情地齊讀第一段。

二、讀中感悟，積累運用

1、看課件，總體感知：

火燒云上來時顏色和形態(tài)的改變更奇妙，更漂亮呢!想看一看嗎?

（課件展示火燒云的畫面。）

2、談體會，自由發(fā)言：

觀賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會呢？

3、自由選擇，精讀精品：

現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文其次段，專心去感受火燒云的顏色、形態(tài)的改變。然后選擇你最

喜愛的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達(dá)出來。

4、匯報火燒云上來時天空顏色的改變：

⑴讀其次自然段：

誰情愿來讀讀這句話？

（出示第一句，一生讀，生評。）

同法出示其次句。

⑵學(xué)生評，再讀：

他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎？

⑶老師點評，再讀，如：

一會兒……一會兒……一會兒……改變好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。

再如：

紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人紛繁蕪雜呢。誰還想讀？

再如：

說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有?。?/p>

⑷發(fā)揮想象：

那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學(xué)自告

奮勇地上來寫在黑板上。

（學(xué)生寫顏色的詞。）

⑸學(xué)會概括：

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括嗎？

（如：五彩繽紛，五彩繽紛、絢麗多彩等。）

⑹有感情的讀：

多么漂亮的景象，多么美麗的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。

5、火燒云上來時形態(tài)的改變：

⑴個別學(xué)生讀：

火燒云的顏色絢麗多彩，并且改變極快，更為奇妙的是形態(tài)也在變啊，怎樣變的呢?請三位

同學(xué)來讀讀后面三段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們讀得好嗎?為什么？

⑵生評讀。

（我聽出形態(tài)改變快，多。）

⑶師評，練讀：

是的，一會兒、擠眼間、跑著跑著，形態(tài)的改變真快啊，能讀出來嗎?誰再來讀讀?我看出來

了，你邊讀，還在邊想象呢!真好。

⑷觀賞句子，總結(jié)寫法：

你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來觀賞。

課件出示句子：

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。

馬是站著的…

再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同?書上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,

哪是想到呢？

作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動詳細(xì)，還突出了火燒云的改變美。

⑸提問讀：

我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，

你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎？

師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？

（出現(xiàn)）

生：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。

師：它是什么樣子的呢？

（樣子）

生：馬頭向南??????它才站起來似的。

師：它是怎樣改變的？

（改變）

生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消逝了嗎？

（消逝）

生：看的人……變模糊了。

⑹學(xué)生同法學(xué)習(xí)其他兩個自然段：

請同學(xué)們根據(jù)剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個同學(xué)問，一個同學(xué)用書上的.話

回答。

⑺匯報：

一個同學(xué)來提問，全班同學(xué)用書上的句子回答。

⑻總結(jié)寫作依次：

同學(xué)們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達(dá)依次上有什么特點？

（出現(xiàn)一樣子一改變一消逝）

說得對，是按這個依次敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)改變的特點，這種

方法值得大家學(xué)習(xí)。

三、看畫面想象，寫一段話

1、老師捕獲了一組火燒云改變的圖片，我請同學(xué)們一起觀賞。

（課件展示圖片）

想象一下，它們像什么呢?然后選擇一副圖寫一E姬，可以根據(jù)它的"出現(xiàn)，樣子，改變，

消逝的依次寫，也可以采納其他的方法寫。

2、反饋。

3、小組溝通。

四、總結(jié)

同學(xué)們剛才都寫得很好?；馃撇坏k麗多彩，而且千姿百態(tài)，真是太漂亮了!作者將這瞬

間的美化作永恒，讓我們品嘗，讓我們觀賞,讓我們流連忘返。

2024小學(xué)語文教案模版篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

2、學(xué)習(xí)課文的1—自然段，抓住重點詞句，感悟藝術(shù)家表演藝術(shù)的精湛"

3、激發(fā)學(xué)生對京劇等傳統(tǒng)民族藝術(shù)的酷愛之情。

教學(xué)重點：通過重點詞句感受藝術(shù)家表演藝術(shù)的精湛，激發(fā)學(xué)生對中國戲曲藝術(shù)的酷愛。

教學(xué)打算：錄音機、課件

教學(xué)過程：

課前互動：觀賞一段戲曲，感受氛圍。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、老師談話，導(dǎo)入新課。

師：老師不是一個專業(yè)的戲曲演員，今日作家葉君健為我們請來了我國的京劇藝術(shù)大師，他

在舞臺上塑造了很多光彩照人、活靈活現(xiàn)的婦女形象，下面讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課《看戲》。

2、板書課題，齊讀課邈。

3、審題，揣摩內(nèi)容。

師：看到這個課題，你知道了什么？還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示初讀要求：

(1)自由大聲朗讀課文,劃誕生字詞語，多讀幾遍。

(2)邊讀邊思索：課文按怎樣的依次記敘，主要寫了怎樣T牛事？

(3)同桌相互溝通。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、溝通自學(xué)狀況。

(1)出示生字詞語，指名讀，正音后，齊讀。

(2)說說課文記敘依次及主要內(nèi)容。

老師相機指導(dǎo)抓住課文主要內(nèi)容的方法.

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會人們對京劇藝術(shù)的酷愛。

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思索：這兩個自然段分別寫了什么？你從中感受到了什

么？畫出相關(guān)詞語并寫一寫你的感受。

2、讀議：

(1)指名讀第1自然段。說說從這一自然段中體會到什么？從哪些詞句中體會到？

(2)指導(dǎo)朗讀這一自然段。

(3)議：第2自然段主要寫什么？從哪些詞句中體會到？

扣"每個……都是……連……都……"、"簡直"、"人海"等重點詞句體會看戲的觀眾多。

3、感情朗讀第1、2目然段,體會觀眾對梅蘭芳先生戲曲藝術(shù)的酷愛之情。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段，體會梅蘭芳表演藝術(shù)精湛。

1、學(xué)生自學(xué)課文第3、4自然段。

(1)出示自學(xué)要求。

仔細(xì)讀3、4自然段，邊讀邊思索：

①戲起先了，你有什么感覺？從哪些詞句中體會到？回出有關(guān)詞語句子。

②女主角是怎么樣出場的？觀眾們的反應(yīng)怎么樣？你是從哪個句子知道的，你從中體會到了

什么？

③你還從哪些詞句中體會到演出很精彩？說一說你的感想。

(2)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

2、讀議：依據(jù)以上問題讀議課文，通過重點詞句理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意方法。

(1)學(xué)習(xí)第3自然段，理解"蜃樓"和三個”有......也有……"句，體會戲臺虛幻而漂亮的

場景。

(2)學(xué)習(xí)第4自然段.

①通過"輕快而矯捷""陡然卷起了暴風(fēng)雨”"觸了電似的""雷鳴般的掌聲”等詞句把

人們對這位藝術(shù)家的認(rèn)可、熱忱、酷愛表現(xiàn)得淋漓盡致，使人有身臨其境之感。

作者用怎樣的方法寫出了觀眾的反應(yīng)？為什么要把這一內(nèi)容寫得如此詳細(xì)細(xì)致？

②作者從哪些方面寫女主角表演藝術(shù)精湛?又是通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?

通過"抖動""遼遠(yuǎn)而又靠近""柔軟而又鏗鏘"體會女主角歌喉圓潤；

通過"像珠子似的""滾下來""滴在""濺到""落進(jìn)""引起"等詞語體會其演唱抑

揚頓挫、字正腔圓、宛轉(zhuǎn)圓潤,充分體現(xiàn)演員唱功精湛、奇妙和嫻熟。

（方法：提出問題一找、讀句子一理解句意一理解重點詞語一領(lǐng)悟表現(xiàn)方法一

再讀）

3、老師小結(jié)過渡：同學(xué)們，梅蘭芳先生在演出這出戲時，已是66歲高齡，俗話說："臺

上一分鐘，臺下十年功。”梅老先生正是緣于對藝術(shù)的酷愛與長期的勤學(xué)苦練，才能在66歲之

時仍能步伐輕快、矯捷；身材婀娜、優(yōu)雅；歌喉圓潤、宛轉(zhuǎn)。他用自己精美絕倫的表演使觀眾們

與之同喜同悲，同歌同泣，這真是此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞??！這樣好的戲曲，我們怎

么會不喜愛呢？這樣好的藝術(shù)家，我們怎么會不寵愛呢？下面讓我們帶著這種寵愛之情，齊讀第

4自然段。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、接著收集梅蘭芳的有關(guān)資料。

2、朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2024小學(xué)語文教案模版篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識"縣、濟(jì)、匠”等10個生字，會寫"縣、設(shè)”等14個字,正確讀寫“設(shè)計、參與、

宏偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)約、堅實、美觀、石欄、欄板、精致、圖案、

前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才能、珍貴、遺產(chǎn)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜爰的部分。

3.了解我國古代勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

4.在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解趙州橋的建立特點，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

課前打算

多媒體課件;搜集反映我國古代勞動人民才智和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.談話

中國人民歷來是勤勞和善、充溢著才智，他們創(chuàng)建了一個又一個的人間奇跡。其中就有很多

世界著名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?（長城、故宮等）趙州橋也是我國的古代建筑。它是

怎樣的一座橋呢，有什么特點呢？

2.簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有很多幻想和

實踐，傳聞中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋，造福人類而得到贊說.我們的祖先很早就獨

創(chuàng)了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千三

百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州（今河北趙縣）的汶河之上，全長50.82米［全長應(yīng)為64.4米］,

橋面兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，是一座單孑廿旦拱式橋梁。拱券［橋梁、門窗等建筑物上

筑成弧形的部分。券，讀"xu3n"］凈跨37.37米，在當(dāng)時是世界上最長的石拱了。趙州橋由隋

朝石匠李春主持設(shè)計和參與建立的。

趙州橋的橋洞不是一般的半圓形，而是弓形的，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車立刻

下。一般橋都有橋墩，兩個橋墩之間的橋洞，都采納半圓形的弧，橋洞的高一般是這段橋身長度

的一半，這樣橋才穩(wěn)固。趙州橋假如只用一個橋洞，橋洞詼邊架橋墩，那么橋洞就得高25米（因

為橋長50米），車馬行人過橋就會像爬山一樣困難。而要想降低橋的高度，就得多修幾個橋洞,

多造幾個橋墩。這樣既費工，又費料，橋下行船也不便利。（因為當(dāng)時造橋全用石料，但那地方

石料不易取得，因此造什么樣的橋才能符合當(dāng)?shù)貙嶋H狀況，就須要細(xì)心設(shè)計和建立。）

李春在拱橋建立工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)建。他創(chuàng)建的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時堪

稱獨步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富

有民族風(fēng)格，素有"奇巧固護(hù)，甲于天下"的美譽。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡（今北京西南）,南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以

及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑的一個奇跡。趙州橋建

成700多之后，也就是公元14世紀(jì),歐洲才有人造出類似的石拱橋，那就是法國泰克河上建立

的一座拱形橋一賽雷橋。但早已毀壞。而趙州橋始終保存到今日，因此更加引起世人注目，

被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發(fā)揚，留下了很多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋;

河北程陽的永濟(jì)橋等等.如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁的嶄新一頁.

3.揭示課題

趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民才智的結(jié)晶。今日，就讓我們一起走

近趙州橋，揭開它那神奇的面紗。

老師板書課題。學(xué)生產(chǎn)讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，畫誕生字詞，結(jié)合注音多讀幾遍。

2.采納自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3.老師檢查。

⑴檢查生字詞

設(shè)計、參與、宏偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量

節(jié)約、堅實、美觀、石欄、欄板、精致、圖案、前爪、回首

遙望、雙龍戲珠、才能、珍貴、遺產(chǎn)、雕刻、智慧

⑵檢查課文朗讀，說說課文主要講什么。(這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、

堅實和美觀。)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文

為什么說"趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)帶著這個問題

仔細(xì)地學(xué)習(xí)每一個自然段。

2.理清脈絡(luò)

思索：課文哪一部分是寫趙州橋的外形(結(jié)構(gòu))特點?⑵那一部分是寫趙州橋的美觀?⑶

第一段(1)寫明白趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建立年頭。

其次段(2)寫趙州橋的外形(結(jié)構(gòu))特點，以及講這樣設(shè)計的好處.(好處：減輕沖擊力，節(jié)約

石料)

第三段(3)寫趙州橋的美觀。

第四段(4)寫趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

四、課下作業(yè)

抄寫詞語。朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀字詞

2.朗讀課文

二、研讀課文，體會感悟

1.品讀感悟第一段

⑴指名朗讀

⑵研讀感悟

①說說趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建立年頭。

②"世界著名""一千三百多年"說明什么？

（前者說明趙州橋不但在中國，而且在世界是都很出名，表現(xiàn)了這座橋很不一般，突出了它

的價值和地位;后者是說歷經(jīng)一段很長很長的時間。想象：在這樣漫長的歲月里，趙州橋經(jīng)驗了

多少風(fēng)風(fēng)雨雨，承受了多少人踩車軋，至今仍橫架在汶河上，說明這座橋很堅實，設(shè)計合理，工

程質(zhì)量高，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的才智和才能。）

2.品讀感悟其次段

①默讀分層

第一層Q、2）講趙州橋特別宏偉.

第一層（3、4）講趙州橋在設(shè)計上有兩個特點。

第一層⑸講趙州橋的作用。

第一層（6）講趙州橋的設(shè)計特點。

②默讀填空

這一段先講趙州橋特別宏偉，是通過它的詳細(xì)長度和寬度來說明的。接著介紹趙州橋在設(shè)計

上有兩個特點：一是橋下沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞;二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個

拱形小橋洞。然后講趙州橋的作用。最終講趙州橋的設(shè)計優(yōu)點：一是堅實，二是節(jié)約石料。這種

超群奇妙的設(shè)計稱得上“世界之最"。因此，說它是建橋史是的一個創(chuàng)舉。

③出示："趙州橋特另J宏偉。"

理解：這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形態(tài)特點等，都是圍

繞“宏偉”綻開的詳細(xì)描寫?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。

作者是通過什么來說明趙州橋的宏偉的?（長和寬。比如說，一個教室的長是9米左右，50

多米就有五六個教室那么長,9米大約是一個教室的長。）"中間行車馬，兩旁走人"說明什么?（這

座橋功能齊全。這種各行其道的設(shè)計，體現(xiàn)了設(shè)計者的聰慧才智，這一思想對以后橋梁的設(shè)計產(chǎn)

生了深遠(yuǎn)的影響。）

師：課文寫趙州橋的宏偉，主要運用了數(shù)字表達(dá)的方法。在學(xué)生朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致

體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來。

④設(shè)計上有哪兩個特點?（比照圖）

⑤其作用是什么?（平常，發(fā)大水時……）

⑥這種設(shè)計優(yōu)點是什么?（既……又……）用"既……又……”練習(xí)說話。

⑦出示：”這種設(shè)計在建橋是一個創(chuàng)舉。"

理解這句話的意思"（"創(chuàng)舉"，字典中的說明：從來沒有過的舉動或事業(yè).趙州橋這樣的

石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

為什么說這種設(shè)計在建橋是一個創(chuàng)舉?（因為這種設(shè)計既……又……，所以……）

⑧想：這種設(shè)計符合當(dāng)時的實際狀況嗎?（符合：一是平常水少,發(fā)大水時水多;二是趙州橋

全用石料，但此地石料不易采得。）

3.品讀感悟第三段

①指名朗讀課文，思索：這一段主要講什么?（美觀）作者用哪句話把上一段寫其堅實和這一

段寫其美觀連接在一起的?（第一句）

②默讀課文，填空

橋兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水

花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。全部的龍好像都在

游動，真像活了一樣。

③作者主要抓住什么來講趙州橋的美觀的?（主要抓住橋兩側(cè)石欄的欄板上雕刻著精致的圖

案。）

師：欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任

的。只有手藝超群的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的

消逝而消逝，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

④雕刻的龍個是什么樣的姿態(tài)?句中的分號起什么作用？

（用"有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態(tài)。第一種"相互纏繞，吐

著水花"。"纏繞"指兩條龍的身體繞在一起。其次種"前爪相抵，回首遙望"。"飛龍"是說

騰空飛起的龍。"抵著"是用前爪頂著之意。"回首遙望"是說它們前爪雖然相互頂著，頭卻沒

有相對，而都回過頭看著遠(yuǎn)處。第三種“雙龍戲珠"，是兩條龍在玩一個珠子。"戲”是玩之

意.句中的分號表示并列關(guān)系中的停頓.這三個小分句描述了龍的一種.種生動的姿態(tài)，每種不

同的姿態(tài)之間用上分號加以區(qū)分。）

⑤理解最終一句。（看出把龍雕刻得生動逼真。"全部的龍"，既包括前面列舉的三種姿態(tài)

的龍，也包括沒有講到的其他姿態(tài)的咯功能，指的是欄板上雕刻著的每這些圖案使人感到趙

州橋不僅是一座具有好用價值的橋，而且是一件寶貴的藝術(shù)品，它從科學(xué)性到好用性，從好用性

到藝術(shù)性都達(dá)到了完備的統(tǒng)一。）

⑥作者是用哪句話把上一段寫其堅實和這一段寫其美觀連接在一起的?（第一句）理解這句話

的作用?（這句話是承上啟下的過渡句。也是二、三段內(nèi)容的概括句。這句話起著承上啟下的作用，

隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了“堅實"，下面的內(nèi)容即將要講“美觀"。也就是第一個分句總

結(jié)了其次段的主要內(nèi)容，其次個分句提示并概括了第三段主要的內(nèi)容。有了這一過渡句就自然地

把二、三段聯(lián)系在一起。課文運用這樣的表達(dá)方式，使文章顯得眉目清晰。學(xué)生在溝通對這個問

題的看法時，不肯定要求說出很深的道理，只要學(xué)生了解到，這個句子既概括了前面的內(nèi)容，又

引出了下面的內(nèi)容就可以了。）

⑦這一段先講什么，再講什么，最終講什么?主要講什么?作者采納什么方法來寫的?用"不

但……而且......"練習(xí)說話。

（先用"不但……而