2024年《掌聲》閱讀理解和答案

⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，

還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以三靜的語調(diào)導入新課：

⑷洞學們，今天，我們上一"

⑸我一邊說一邊轉身柜備往黑板上板書。

⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道："報告老師，你看黑板上一"

⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：’高老師是個一"后邊有一個不太清晰

的"壞"字。

⑻這是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這

幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

(10)我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都"啪啪"炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并

決定改變教學內(nèi)容。

Q1)我面帶笑容說道："同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經(jīng)知道，并替我寫

在黑板上，謝謝這位同學。"

Q2)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

(13)我用粉筆把不太清晰的"壞"字重描了一下，并添上了"老師嗎？".

Q4)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

(15)我立即一口氣說了下去："我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一

個真實的我向同學們介紹一下。"

(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完

了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全

班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手乜拍得非常起勁。

(18)一主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

Q9)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

(20)我瀟灑地將"高老師"三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了"高老師”三個字，將題目

改成"是個嗎？"要求道：”請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一E殳話。"

(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

(22)他說："我的題目是一李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？"

(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利??！盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學生一

眼看穿了。

(24)李曉講得也^常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他

的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說："我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎‘。"

王娜娜承認那行字是她寫的,主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量.她說她不是

個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

(26)甥E常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一

次熱烈地響了起來。

(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博

士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式,

這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

（28）其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

8、請用簡要的語言概話這篇小說的主要內(nèi)容。（3分）

9、體會文中畫線句"我一下子驚呆了"和，，我心中一驚"，說說兩個"驚"字表現(xiàn)的人物

心理有何不同。（2分）

10、下列有關本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分）

A.第⑵段中"安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛"一句的作用是為接下來矛盾的突

然出現(xiàn)蓄勢。

B.從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于

克制自己又能隨機應變的老師。

C.第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學自博士后在讀這一結果，印證了這兩個

學生都不是"壞學生"。

D.從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，

只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

11、仔細揣摩本文第（25）段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作

用。用分）

12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由.（3分）

答案

8、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅

使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出

①"突發(fā)"、"偶發(fā)"或"意外"，②"巧妙"或"機智"，③"對抗"、"對話"三個要點,

每個1分）

9、第一個"驚"是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個"驚"是驚嘆，意

想不到，同時內(nèi)心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出"震

驚"、"震怒"、"生氣"、"憤怒"等，第二個答出"驚嘆"、"驚喜"、"意想不到"等即

可給滿分）

10、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想

不到的好的教育效果）

11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）

12、不好。理由：以"掌聲"為題，內(nèi)涵更為豐富