2024年《秋天的雨》教學(xué)反思

第一篇：《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思15篇

作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)

力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的《秋天的雨》教學(xué)反思，僅供參考，希望

能夠幫助到大家。

《秋天的雨》教學(xué)反思1《秋天的雨》一課，全文語句美麗，情感濃烈，將秋天眾多的景物

奇妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)建

一個(gè)詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一揮而就。課前，我讓學(xué)生視察身邊秋

天的景物，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性相識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為

讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美妙,我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃

的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美妙

學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生觀賞收集到的秋天的美景，（圖片、

配樂詩朗誦、動(dòng)畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的學(xué)問閱歷、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利

用這種“差異"的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，傾聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)

出才智的火花，如在出示‘小摯友的腳，經(jīng)常被香味勾住〃后讓學(xué)生說說，小摯友的腳怎么會(huì)被

香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被

勾住的感覺??？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特殊想買一本書，爸爸說要我

走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特殊喜愛吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到

那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句

話的理解。

《秋天的雨》教學(xué)反思2《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在

寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、

植物打算過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索）等秋天眾多的景物奇妙地串起來從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、

快樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙,感受課文的語言美，是選編這篇課

文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

可以說，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有勝利

也有失敗，有高興也有憂愁，但更多的是奢侈了這么美的一篇文章。

一、采納音樂鋪墊，可引人入勝

正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放美麗的鋼琴曲一《秋日私

語》，再配以美麗的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏好像在述說著秋天的漂亮，有隨風(fēng)起舞的落葉，

有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講解并描述對(duì)秋雨的印象。

接著便引到課題"有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，把

秋天的大門打開了?！袢?，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》".這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為

背景紿學(xué)生一個(gè)美的享受，既吸引了學(xué)生的留意力又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。

同樣，在觀賞秋天的美景時(shí)，我也配上了音樂，美麗的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于

眼前，那肯定給了學(xué)生純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的安靜。

二、注意以讀為本，但平淡乏味

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的美麗，而我的教學(xué)過程也遵照這

一點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多種形式的讀。但在實(shí)施過程中，卻覺得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗

讀上顯得平淡乏味，好像許多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。

這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中

便感覺到學(xué)生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達(dá)到。后來，我依據(jù)竺老師的指

弓I,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些本段便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后,

我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜愛這個(gè)句子，為什么；接著，便激勵(lì)學(xué)生有

感情地朗讀這個(gè)句子；最終，請(qǐng)讀得好的人把U物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第一個(gè)可以大大

提高學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛；其次個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的支配，任務(wù)不多，就一個(gè)句

子，只要你把它讀好，把它記住；第三個(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各種各樣的禮物后，就水到渠成地說明

了"五彩繽紛"這個(gè)詞語。所以說，這個(gè)方法是一舉三得。

三、引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微

美麗的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收

獲哪怕是一句子的朗讀,理解和應(yīng)甩我在教學(xué)活動(dòng)中沒有支配學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子，

只是一味地要他們讀課文，讀喜愛的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學(xué)生的收獲

好像不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜愛的句子，構(gòu)

建到自己的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際D去。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿足的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在

教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我

應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四非常鐘里歡樂

地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。

《秋天的雨》教學(xué)反思3始終以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又到處是語文，只

有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注意學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)"語文生活化，生活語文化"，學(xué)生才會(huì)樂意

學(xué)語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，

從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物打算過冬

的情景。七、八的孩子很炬干脆通過抽象的語言體會(huì)秋天的美妙，理解那么有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體驗(yàn)秋天的母味，將生活帶入課堂，使他們?cè)谡n堂

中感受生活。理解"秋天的雨，它帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了“時(shí)，

學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語"一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”說明了其意，將

生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。

教學(xué)課文其次段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)驗(yàn)，日野的景色，以及見到的菊花的色調(diào)，

理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松铋啔v，談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)

課文第三自然段時(shí)我讓他汨聞著各自帶來的水果學(xué)生不僅聞到了橘香還聞到了菠蘿的甜味，

葡萄的酸味……孩子們有了感性相識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。

接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到寵愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了

對(duì)這段的難點(diǎn)句"小摯友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最終一段中“快樂的歌"時(shí)，

讓學(xué)生回憶自己在秋天里好玩的生活來體會(huì)歡樂理解文意。孩子們興奮地談著秋天里去秋游;

去看菊展；吃螃蟹；吃各種簇新美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天

的歡樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活

經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解了這么美麗的散文，使"晦澀"變成了"通俗”。

《秋天的雨》教學(xué)反思4教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天

的美.同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問點(diǎn)并拓展，收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到有

快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到"美讀"的目的。一上課，我以一首小詩導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因?yàn)?/p>

本課的語言美麗華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采納了比方、擬人等手

法，給孩子入情入境做好了鋪墊?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的作

用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充溢了新奇，也對(duì)學(xué)習(xí)本課充溢了期吩。

可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)

驗(yàn)幫助他們理解了這么美麗的散文使"晦澀"變成了"通俗"。但課堂的確是一門缺憾的藝術(shù)。

支配安排只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)安排，讓我缺憾。主要是在

第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。其次段支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來。造成

時(shí)間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。

課堂是多變的。課堂是缺憾的。課堂須要反思，在缺憾中反思。在缺憾和反思中，帶著新的

收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的雨》教學(xué)反思5教學(xué)這一節(jié)課前，作為組內(nèi)獻(xiàn)課，首先自己給這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位

——在課堂上貫徹修訂版課標(biāo)精神。"語文課是學(xué)習(xí)語言文字訓(xùn)練”的課。所以，課堂要凸顯

訓(xùn)練。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就定位在：認(rèn)讀生字詞，讀好輕聲詞，讀好"扇"這個(gè)多音字的讀音。

寫好"爽"字的筆順。初步了解自然段的段意，會(huì)用生動(dòng)、形象的比方句寫話。這樣，一節(jié)課聽

說讀寫的訓(xùn)練做到落實(shí)。

這節(jié)課上過后，反思自己這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，感覺前面幾個(gè)目標(biāo)都落實(shí)得較好，但是

最終一個(gè)目標(biāo)"寫生動(dòng)、形象的比方句"這個(gè)難點(diǎn)突破得不好。后來思索，發(fā)覺緣由是自己在課

堂上引導(dǎo)得不夠落實(shí)。如學(xué)生說到他自己喜愛的句子”黃黃的葉子像一把把小扇子扇啊扇啊，

扇走了夏天的燥熱”時(shí)，我只是讓學(xué)生把句子讀好，還遺忘了追問：你為什么喜愛這一句？這樣

學(xué)生就有可能把這個(gè)打比方的句子，比方得很恰當(dāng)，說得明白.這樣一引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，學(xué)生就

有可能明白好句子用比方手法寫，這樣對(duì)他們用比方句寫話就會(huì)降低難度。

其次個(gè)特點(diǎn)，課堂上我留意凸顯了人文性。人文性課題試驗(yàn)要求我們老師隨時(shí)關(guān)注孩子們的

需求和發(fā)展，以促進(jìn)他們的發(fā)展為教學(xué)點(diǎn)。在指導(dǎo)這課生字書寫時(shí)，"爽"的筆順該是怎樣寫？

我先問孩子們，"你們覺得這個(gè)字應(yīng)當(dāng)怎么寫呀？”有一個(gè)學(xué)生回答："先寫大再寫四個(gè)叉"，

全班同學(xué)都認(rèn)為對(duì)。這時(shí)，我在他們思想偏跛處剛好訂正他們，這個(gè)字的筆順是：橫，四個(gè)叉，

再寫豎撇和捺。然后邊說邊示范寫，在學(xué)生思維錯(cuò)誤時(shí)剛好訂正，接著又讓他們提筆練習(xí)寫3

個(gè)。這樣學(xué)生就記得牢，不易忘。

第三個(gè)特點(diǎn)，注意關(guān)注學(xué)生駕馭學(xué)問的按部就班過程。課文明顯的特點(diǎn)是每個(gè)段落的第一句

是歸納這段的段意，即一個(gè)概括句。在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練中，概括段意的實(shí)力不行少,

所以這一篇課文就是一個(gè)明顯的例子。我先提出一個(gè)特殊的句子，"秋天的雨一"讓學(xué)生找

這樣類似的句子，學(xué)生自己通過讀書就找到了。然后我讓學(xué)生視察發(fā)覺，原來找出來的這些句子

都在每個(gè)自然段的開頭，接著就教孩子們明白，像這樣的句子就可以作為每個(gè)自然段的段意，這

是我們歸納段意的方法之一。接著再進(jìn)一步從這些概括的句子中，讀懂課文是分"顏色、氣味、

聲音"三部分來寫的。通過這樣按部就班的訓(xùn)練，學(xué)生才能把閱讀學(xué)問牢牢駕馭。而這樣一個(gè)過

程，也是訓(xùn)練學(xué)生把書讀薄的實(shí)力。

第四個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)"五彩繽紛"一詞有亮點(diǎn)。從字詞的表面意義到它的深深含義，在課文中

走一個(gè)來回，學(xué)生也較好地駕馭了理解詞語的方法。我先讓學(xué)生初讀課文相關(guān)段落，然后勾畫出

描寫秋天景物顏色的詞。由這么多顏色明白，可以用"五彩繽紛”來概括。學(xué)生明白“五彩繽紛”

就是指顏色特別多。我又追問一句"五彩繽紛"真的僅僅指顏色多嗎？引起學(xué)生學(xué)生思索，再回

扣文本中，描寫銀杏樹、楓樹、田野、菊花的句子，讀到他們還描寫出了動(dòng)態(tài)的美。學(xué)生就真正

明白"五彩繽紛”不僅指顏色多，還指很生動(dòng)的意思。這樣學(xué)生對(duì)“五彩繽紛"T司就理解得更

好.

每節(jié)課都有缺憾，我明顯感到這節(jié)課也有許多不足。

第一，給學(xué)生自己空間不夠，老師還沒能真正放手。比如：教學(xué)秋天的雨帶來五彩繽紛的顏

色一段內(nèi)容，我是讓學(xué)生說了讀了自己喜爰的段落，單并未真正放手讓他們說說自己為什么喜爰

這個(gè)句子，而是一帶而過，沒有深化體會(huì)這個(gè)句子好在哪兒？（有生動(dòng)形象的比方、有動(dòng)態(tài)的描

寫、作者聯(lián)想豐富）。假如抓落實(shí)一點(diǎn)，或許目標(biāo)中讓學(xué)生仿寫比方句就不是難點(diǎn)了。

其次，合作探究的學(xué)習(xí)方式用得不夠?；叵胝?jié)課，幾乎都是自主學(xué)習(xí)方式多。如：自讀課

文、自己勾畫句子、自己讀喜愛的句子，而沒有合作學(xué)習(xí)溝通方式。這樣不利于學(xué)生開放、溝通。

這樣的學(xué)習(xí)方式在今后要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

第三，學(xué)生的難點(diǎn)——仿寫比方句還沒有找到更好的突破方式。這樣，學(xué)生在課堂上反饋

出仿寫比方句就有點(diǎn)難。這在今后備課上還要多加鉆研。

總之，現(xiàn)在在課堂上能努力做一名醒悟的教者，希望自己的教學(xué)更深化、更有效。

《秋天的雨》教學(xué)反思6聽說家長會(huì)要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的

課都是和秋有關(guān)?；蚴敲枋銮锾斓幕顒?dòng)，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、

詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。

接下來就是備課。因?yàn)轭伬蠋?、張老師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進(jìn)行了溝通。

一看張老師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干老師，備課的思路就是不一樣?；剡^頭來，看

自我的教案，為了追求形式上的花哨，我支配教學(xué)二、三自然段。雖然看上去資料充溢了，但其

實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點(diǎn)水。而張老師她設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都是實(shí)實(shí)在在，不折不扣。

比如教學(xué)生字，她實(shí)行了各種形式：銜字的教學(xué)從典故入手，讓學(xué)生既增長了見識(shí)，又堅(jiān)固

地駕馭了這個(gè)字的字形；扇字的教學(xué)引入了另夕1個(gè)讀音，還讓學(xué)生組詞、找規(guī)律，其實(shí)也為課

文的朗讀打下基礎(chǔ)；爽字的筆順很簡單搞錯(cuò)，于是張老師還特意強(qiáng)調(diào)了它的寫法。在最終一個(gè)環(huán)

節(jié)中，張老師還支配了會(huì)寫字的教學(xué)，找規(guī)律，區(qū)分木在一個(gè)字中不一樣位置的寫法有什么不一

樣等等。其實(shí)對(duì)三年級(jí)的孩子來說，字詞是教學(xué)的重點(diǎn)，平常我們也在抓，可是由于是公開課，

所以就總是盡量縮減生字教學(xué)的時(shí)間，因?yàn)樽衷~教學(xué)實(shí)在很枯燥。而張老師的課給了我一個(gè)啟發(fā)，

原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。

張老師比較重視句式訓(xùn)練。如請(qǐng)孩子通讀課文后，讓他們說說透過這扇窗，我，這個(gè)句式訓(xùn)

練，不但給學(xué)生的說話設(shè)置了一個(gè)扶手，更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，很奇妙地讓學(xué)生理清了文章

的層次。在學(xué)習(xí)文本結(jié)束，張老師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張老師一步步放手，讓孩

子I門覺得其實(shí)寫出那么詩意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？

另外，張老師每一句串聯(lián)詞設(shè)計(jì)得都是那么精妙，還留意跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，一下

子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這須要自我具有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)先思

索學(xué)生會(huì)怎樣回答接下來我該怎樣應(yīng)對(duì)真正做到了備學(xué)生。我不由欽佩張老師對(duì)教學(xué)的仔細(xì)。

經(jīng)過此，我也看到自我和優(yōu)秀老師之間的差距?；叵胱晕移匠？偨o自我找各種理由懶得看書，教

學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是慚愧！總之一句話：向張老師學(xué)習(xí)！

《秋天的雨》教學(xué)反思7《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的

一些景物描寫串連起來,形成了一個(gè)多彩、豐收、快樂的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感

染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問方式。（小摯友有見過雨

嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐

一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問:把什么比方成了什么？視頻

中小摯友們?yōu)槭裁聪矏矍锾欤恳l(fā)幼1序習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水

果，也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊嫩邊談?wù)摗?/p>

但是由于打算不是很足夠，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣

味的方面都不是很順當(dāng).尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））"，沒有孩子

能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷

的灌輸，使活動(dòng)能很好地升展。比如說，秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,

菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀

看的探討形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思8《秋天的雨》是一篇想象奇妙、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課

文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級(jí)關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學(xué)

們的愛好應(yīng)當(dāng)很高本篇課文以秋雨為線索抓住秋天的特點(diǎn)寫了秋雨到來后秋天繽紛的色調(diào)，

秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課

文運(yùn)用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的歡樂。同時(shí)作者或把秋雨人

格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物，描寫詳細(xì)生動(dòng)，用詞精確，給人以美感。

在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生說一說對(duì)這場秋雨的印象，然后，我又引導(dǎo)學(xué)生說一說視察到的四周花

草樹木的改變，我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的留意，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的留意力和激

發(fā)了對(duì)秋天的寵爰之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出寵

愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場秋雨

一場寒"，真是因?yàn)榍镉曜屒锾鞚u漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才

有了植物動(dòng)物打算過冬的喧鬧。

本篇文章語言特殊美麗，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到

作者的寫法以及文字的美麗，我對(duì)文中的比方句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者

的方法說一說自己視察到的秋天的景色，比如，視察到的其它的樹葉，其它的水果等，讓學(xué)生美

美地品嘗著蘊(yùn)涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了足夠的語言實(shí)

踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，最終，我讓學(xué)生背誦喜愛的精彩段落，

學(xué)生大多很快就能背誦下來為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累美麗語句、

提高習(xí)作水平都是特別有利的。

要想使學(xué)生"喜爰閱讀"，喜爰積累，喜愛寫作，老師肯定要想方法激發(fā)閱讀愛好，促進(jìn)大

量閱讀，這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

《秋天的雨》教學(xué)反思9《秋天的雨》是一篇想象奇妙、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨

為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋中各種

動(dòng)物、植物打算過冬的情景。課文運(yùn)用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋

天的歡樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以

美感。文章描寫詳細(xì)生動(dòng)，用詞精確。

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精致的秋景圖來吸引學(xué)生的留意，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的

意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的留意力和激發(fā)了對(duì)秋天的寵愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)

習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)美麗文段的過程中，充分敬重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，

重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出寵愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋

情，其樂融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新

課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

教后知不足

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，但讀的形式

還比較單一，沒有采納多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行

了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培育學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到

大膽放手。今日的我只能用"實(shí)踐出真知"勉勵(lì)自己，今后在常?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不

斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知實(shí)力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課一秋天的雨。這是一篇

語言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個(gè)漂亮，快

樂，豐收的秋天。

課前，我為這課做了大量的打算工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，

在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì),課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況去備

課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，視察秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的相識(shí)。由于是研討

課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很勝利。就

在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)覺我比以前更放的開，思路更清楚，語言表達(dá)更流暢，課堂氣壺特別

活躍，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我打算好的教案進(jìn)行講解，由于

我們班的孩子比較膽小，課上我激勵(lì)他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)

聲音噫亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激烈嘉獎(jiǎng)他們第四節(jié)課玩。

首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭強(qiáng)好勝，都想為自己的'小組爭光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)精彩。

其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美妙，我在課件

上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的

火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出"啊，啊，"的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，

為孩子創(chuàng)建了美妙的學(xué)習(xí)情境也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,

大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來，其中一個(gè)孩子的朗讀被我沉醉了。最

終，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，師生能夠很好的互動(dòng)起來，老師富有激情

的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不行少。

二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩有門的主

動(dòng)性最高，符合孩子們力即不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心皇。不足也有許多：

1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，

沒有達(dá)到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他

把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，

其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候

沒有的，是課堂是生出來的，由于時(shí)間很短，僅僅非常鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉促，過于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的

一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在很多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說

話過于焦急，不過老練。今后應(yīng)常?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏

銳感知實(shí)力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生觀

賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色調(diào)美、奇妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受

和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀說說自己的感受。

通過讀課文檢直預(yù)習(xí)狀況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)

生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的實(shí)力，這一點(diǎn)以后我會(huì)

多加留意。

重點(diǎn)講其次自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子："黃黃的葉子像一把把

小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱."；”紅紅的板葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來

了秋天的涼快。"讀中讓學(xué)生視察這兩個(gè)句子并同桌探討，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展

訓(xùn)練"XXXXXXX像XXXXXX"的句式。在讓學(xué)生觀賞美麗句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能

寫。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感受秋天的色調(diào)美。說說秋天有那些顏色？理解"五彩繽紛"

的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住"郵"這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成"帶"可不行以，讓學(xué)生

體會(huì)"郵"字的好處，并進(jìn)行溝通。

上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有缺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，

感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有缺憾，支配安排

只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，支

配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間"回讀"感受也說明我的

教學(xué)不嫻熟沒有做到“教化機(jī)靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，

沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

在支配課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞揄出，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏

旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來溝通反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中

省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭

取進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓

學(xué)生觀賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色調(diào)美、奇妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各

種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感

受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重

點(diǎn)講其次自然段秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子一黃黃的葉子像一把把小扇子，

扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱。；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼

快在讓學(xué)生感受秋天色調(diào)美時(shí)，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意

思。最終讓學(xué)生帶著歡樂的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生

自學(xué)。思索：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容

分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更精確地知道秋天來了，動(dòng)物和植物都要打算過冬了。當(dāng)秋天的雨

這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色調(diào)美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及

望見冬天來臨前動(dòng)物們勞碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最終學(xué)生以一首《秋

雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思索許多。有收獲有缺憾。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課

堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到；有快有慢，有人***低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形

式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂的確是一門缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠志向，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)

目標(biāo)，讓我缺憾。備課時(shí)，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做

到統(tǒng)一，支配安排只能是予員設(shè)的，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡

連接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。

此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深化。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美妙，通過朗讀和想

象進(jìn)行美的奧陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。在

課堂上。我有許多細(xì)微環(huán)節(jié)須要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言和課堂語言也不夠精確到位。這些都是自

己以后努力的方向.

課堂須要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的雨》教學(xué)反思10始終以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又到處是語文，

只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注意學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)"語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會(huì)樂

意學(xué)語文。

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,

作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快

樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美。

通過本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：

一、閱讀的層次性

在第一課時(shí)，檢直了學(xué)生的自學(xué)狀況，做到了把課文讀正確、讀流在其次課時(shí)又在感受

秋天美妙的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜

愛的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采納多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不

同的自然采納不同的方法。其次自然段采納分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果"的

方式調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采納不同的方法，讀得美，讀得

愛好盎然，讀得充溢愛好。

二、思維的多樣性

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解"五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)

學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理

解它。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最終引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步

形象生動(dòng)解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生甘、能找到適合

自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

三、實(shí)現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一

教學(xué)課文其次段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)驗(yàn)，曰野的景色，以及見到的菊花的色調(diào)，

理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松铋啔v，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)

課文第三自然段時(shí)我讓他幻聞著各自帶來的水果學(xué)生不僅聞到了橘香還聞到了菠蘿的甜味，

葡萄的酸味……孩子們有了感性相識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。

接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到寵爰的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了

對(duì)這段的難點(diǎn)句"小摯友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最終一段中“快樂的歌"時(shí),

讓學(xué)生回憶自己在秋天里好玩的生活來體會(huì)歡樂理解文意。孩子們興奮地談著秋天里去秋游；

去看菊展；吃螃蟹；吃各種簇新美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天

的歡樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了"三維"的統(tǒng)一。

可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活

經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解了這么美麗的散文，使"晦澀"變成了"通俗"。

《秋天的雨》教學(xué)反思11本次教學(xué)為部編版三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的其次課時(shí)，

圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)綻開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。

2、讀懂課文資料，感受秋天的完備。

3、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如"五彩繽紛"、"你擠我碰"、"頻頻"。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，層次突出。

從引入到結(jié)束，按部就班，有張有弛，過渡語的連接也^常自然。由課文開頭引入，最終又

升華回到課文開頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對(duì)課文的

其次段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析，其余段落雖是略講，但乜突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2、3、4自然

段的時(shí)候，在每個(gè)段落的最終都像學(xué)生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小

摯友的是一首快樂的歌"，讓學(xué)生更加深化地體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美麗句子的時(shí)候，我首先給了學(xué)生一個(gè)這樣的句式"我喜愛這個(gè)句

子，因?yàn)樗?，讓我感我I」……。剛剛進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)

過這樣的句式訓(xùn)練，不僅僅規(guī)范了學(xué)生的回答，并且也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解"五彩繽紛”這個(gè)詞語的時(shí)候不僅僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"五彩繽紛”是指顏

色多的意思，并且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會(huì)五彩繽紛還指顏色非常艷麗絢麗。在此基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步追問學(xué)生還有沒有其它的方法能夠理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中看到的彩虹

也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法五彩繽紛的近義詞能夠是五花八門、五彩繽紛、

絢麗多彩。在理解"頻頻"的時(shí)候,先讓學(xué)生做動(dòng)作理解然后再用"連連"來換詞進(jìn)行理解。

在理解“你擠我碰"時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)過同桌做動(dòng)作來理解。

四、以學(xué)生為主體。

整堂課都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習(xí)、想象和溝通。

在本次教學(xué)中還需改善的地方：

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠。

可能自我本身在朗讀方面I:瞰薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時(shí)候都

在齊讀，沒有給學(xué)生更多的個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì)，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個(gè)體情感。將來在這方

面，自我還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)句式進(jìn)行仿寫的時(shí)候，我擔(dān)憂學(xué)生可能說不出來，所以我提前自

我先舉了一個(gè)例子，造成后面有好幾個(gè)學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受

到了限制。其實(shí)在那里，多做一個(gè)引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會(huì)把什么顏色給誰，打開學(xué)生

思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,可能效果會(huì)更好。

三、"你擠我碰"的理解方式不夠恰當(dāng)。

在讓學(xué)生理解"你擠我碰"的時(shí)候，我僅僅是讓同桌做一做這個(gè)動(dòng)作，而這個(gè)詞語是期望讓

學(xué)生體會(huì)到樹上的果子許多，假如僅僅讓同桌做動(dòng)作，學(xué)生很難想到這個(gè)詞語是為了突出樹上結(jié)

的果子多。能夠讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候會(huì)你擠我碰，人多的時(shí)候，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說那里

寫橘子、柿子你擠我碰，其實(shí)是想告知我們樹上的果子異樣多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

《秋天的雨》教學(xué)反思12今日，我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反

思如下：

一、勝利之處

整節(jié)課條理清晰，重點(diǎn)突出，能站在兒童立場上與學(xué)生綻開對(duì)話，并結(jié)合語境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中

心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會(huì)用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。

3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和

習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

二、存在的問題

1、PPT課件不夠豐富，在教學(xué)中有好幾處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用課件，使教學(xué)重點(diǎn)更加凸顯，也更利于

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

2、應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生蛆讀的作用，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。

3、應(yīng)當(dāng)實(shí)行探討式教學(xué),讓學(xué)生的思想在溝通中碰撞.寫作指導(dǎo)方面，老師應(yīng)當(dāng)寫一寫下

水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。

以上是我的一點(diǎn)教學(xué)反思，請(qǐng)多提珍貴看法，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長。

《秋天的雨》教學(xué)反思13活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶，為深化理解散

文做打算。而對(duì)這種生活閱歷匕徽強(qiáng)的問題，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在結(jié)合掛圖初步觀賞配樂散文過程中，我留意給幼兒供應(yīng)寬松的氛圍，讓他們自由表達(dá)自己

視察發(fā)覺。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了

第三至第五自然段。過程中，幼兒的發(fā)言很主動(dòng)，磔交簡單發(fā)覺這三角度景物描寫的不同。接著

的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最終的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染

幼兒，讓他們?cè)诶斫狻A聽散文的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

整個(gè)活動(dòng)中，次序較好，幼兒參加度很高。但是也有須要改進(jìn)的地方，比如在幼兒觀賞散文

的時(shí)候，紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好。假如讓幼兒帶著問題去觀賞散文，信任效果會(huì)更好。

10月11日到16日，我們小學(xué)部實(shí)行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇

文章，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景，美美來讀課文，美美t卻只累好詞佳句。10月14

日第四節(jié)課，我在錄播室講課競賽。

這節(jié)課圍繞課.題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫柔、郵兩字；二是相

識(shí)中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會(huì)本文的寫作思路；三是利用比方句、抓住關(guān)鍵詞，

體會(huì)秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來寫關(guān)三秋天的一段文字。

在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)覺，這種引領(lǐng)

是有效果的。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定

教。

依據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的駕馭比較好。同學(xué)們相識(shí)了中心句，

并且很快能找到中心句，比較順當(dāng).但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，老師對(duì)于學(xué)生牽弓I的

痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽

紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對(duì)其次自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣，不給同

學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，剝奪了他們對(duì)美的觀賞，簡單養(yǎng)成孩子凡事依靠老師的心理，孩子學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比方句是時(shí)，只是一帶而過，并沒有深化挎掘。比如，在講銀杏葉比作

小扇子時(shí)，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比方？學(xué)就能明白，打比方時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。

這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。

第四個(gè)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏視察，加上平常作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語文積累

不到位，學(xué)生語言組織不好，詞語匱乏。

總之，由于我重感冒，驚慌等主觀緣由，這節(jié)課沒有到達(dá)我志向的效果。下次肯定要記住自

己的錯(cuò)誤，立刻整改！

《秋天的雨》教學(xué)反思14《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，

實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童與息，

通過比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天

的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

通過美的、充溢詩意的語言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)

中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我

重點(diǎn)設(shè)計(jì)以"讀"為主線貫串整個(gè)課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種

形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想

象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩不門的眼前。同

時(shí)，通過仿照句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)覺生活中的美，提高學(xué)生的

語言表達(dá)實(shí)力.課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)覺，遷移積

累。比如"五彩繽紛"，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生

積累運(yùn)用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成相識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生

字的環(huán)節(jié)但是在讀課文的過程中發(fā)覺學(xué)生駕馭的并不是很好也沒有做到把課文流利的讀出來。

這是我在以后的教學(xué)中須要留意的問題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺

點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思15伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)

聽課，心情很放松。

今日上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文科艮美。名為寫秋雨,實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)

容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，

還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過冬的情景。它的語言美麗生動(dòng)富有詩意，特殊適合閱讀，因此，

通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，想到了伴著秋雨講《秋天

的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

愛好，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維。

下面，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)

三年級(jí)的學(xué)生有了肯定的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有"課前自學(xué)"，我就

充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字，和初

讀課文瞰□大意，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為

了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)

的推動(dòng)作用。

二、詩歌的形式，學(xué)習(xí)新課

這篇課文是寫景的抒情小散文，語言美麗生動(dòng)富有詩意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀，在學(xué)生感知

課文大意的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話，讓學(xué)生

有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新才是起了學(xué)習(xí)愛好，

孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來，指導(dǎo)學(xué)生有滋有

味地朗讀，讀出輕松舒適的感覺，品嘗出秋雨的特點(diǎn)。

三、創(chuàng)作詩歌，注意朗讀

課文精彩的描寫集中在其次、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了其次自然段。在學(xué)習(xí)第一

自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把其次自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)

生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把"讀"貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)

生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文

的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上美麗的音樂和背景，讓學(xué)生美美地朗讀

其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫詳細(xì)形象的好處。

四、學(xué)以致用、注意語言文字訓(xùn)練

豐富語言的積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)